期末考試試卷質(zhì)量分析
期末考試試卷質(zhì)量分析怎么寫(xiě)？
1.首先要分析考試的試卷。試卷的題型、內容、涉及范圍是否全面地考查學(xué)生所學(xué)的知識，而且要分析考試命題的意向，特別關(guān)注一些考查思維的題目，這些就是在教學(xué)中需要注意的地方。
2.然后分析學(xué)生做題情況。學(xué)生做題情況可以很好地反映教與學(xué)之間的效率，這一部分主要是針對及格率、優(yōu)秀率來(lái)和上次考試做對比，進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習情況。
考試不僅僅是考查學(xué)生對知識的掌握情況，也在檢驗學(xué)生學(xué)習方法的優(yōu)劣和與應試能力的強弱。學(xué)生在考試中往往集中暴露粗心、做題方法不對、不會(huì )審題、檢查不細等方面的不足，彌補這些不足對后面的學(xué)習至關(guān)重要。
期末考試試卷質(zhì)量分析（精選6篇）
考試的目的是檢查教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的情況。檢查教與學(xué)目標達成情況。并以此為依據制訂或修改下一個(gè)階段學(xué)習目標的管理計劃。因此寫(xiě)好考試的質(zhì)量分析報告很重要。下面和小編一起來(lái)看期末考試試卷質(zhì)量分析（精選6篇），希望有所幫助！
期末考試試卷質(zhì)量分析1
一、試題評價(jià)
（評價(jià)標準：課程改革發(fā)展綱要、本學(xué)科的課程標準、考試綱要；評價(jià)內容：命題材料選擇、試卷結構、題型設計、能力點(diǎn)分布、三維目標的體現、分值分布、試題難易比例等。）
1、這份試卷題量比較適中，按照滿(mǎn)分1000分來(lái)配置。其中選擇題占30% ，連線(xiàn)題占10% ，讀圖題占60% 。試題內容覆蓋面比較廣，地形、氣候、人口、國家、山川河流、常識性的地理世界之最等知識點(diǎn)均有涉及，重點(diǎn)考察了學(xué)生的讀圖、記憶能力，但是對經(jīng)濟方面的 知識涉及較少，如農礦產(chǎn)品、工農業(yè)發(fā)展狀況（僅15題和連線(xiàn)題中有一個(gè)問(wèn)題，共2分），沒(méi)有考查學(xué)生運用所學(xué)知識分析、解決問(wèn)題能力的思考型題目。
2、讀圖題所占比重過(guò)大，填圖的部分內容要求過(guò)高，難度偏大，如非洲的阿特拉斯山脈和德拉肯斯山脈，高中生也未必能記住，北美的阿巴拉契亞山脈可以要求學(xué)生在后面的《美國》一節中去記憶。
第1題，所給答案錯誤，最高的高原應是青藏高原，最大的高原是巴西高原（湘教版教參中認為是南極高原）。
第11題是第二章第3節的內容，超出了本次考試的命題范圍。
3、連線(xiàn)題的設計應改進(jìn)，五條線(xiàn)交織，被1000多學(xué)生畫(huà)的花樣百出，所有的閱卷老師都怕改這樣的題，寧愿改10個(gè)選擇題，也不愿改這個(gè)5分的題。建議把前面的選項標上括號，后面的選項標上代號，然后要求學(xué)生把代號填進(jìn)括號，教師看代號改就輕松多了。
二、學(xué)生典型錯誤分析
（要求：抽樣調查，歸類(lèi)整理，列出現象，分析原因。）
單項選擇題的第1題：題面是“世界上最高的大高原是——”學(xué)生的注意力集中在“高”字上的，就選擇了A、青藏高原；注意力集中在后面的“大”字上的，就選了B、巴西高原。閱卷教師是按B選項來(lái)判卷的，這樣大部分同學(xué)都被扣去了一分。
單項選擇題的第4題：有些同學(xué)把歐洲流經(jīng)國家最多的“多瑙河”與歐洲第一長(cháng)河“伏爾加河”弄混了，選擇了答案C。
填圖題的第1題：填寫(xiě)德拉肯斯山脈、阿特拉斯山脈、尼日爾河、贊比西河，正確率很低，原因是對地圖記憶不夠全面。
三、反思與建議
（針對典型錯誤分析，做出教學(xué)反思，并提出教學(xué)建議。）
1.重視對地圖中地理事物的記憶。
2.扎扎實(shí)實(shí)打好基礎，熟記基礎知識。
3.注意把握地理事物之間的聯(lián)系，做到理解透徹，記憶熟練。
4.強化填圖練習。
期末考試試卷質(zhì)量分析2
考試已經(jīng)落下帷幕，為了更好地安排下半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，在此特對期中歷史試卷的考試情況進(jìn)行分析。
七年級歷史試卷共三道題，分別為單選題、材料分析題、問(wèn)答題，共計100分。就試卷難易程度來(lái)說(shuō)，這張卷子難易度適中。具體分析如下：
第一題為選擇題，主要考核的就是學(xué)生對課本基礎知識的掌握情況。基礎知識點(diǎn)包括這些：課本上的圖文如4題，考核唐朝都城長(cháng)安的城市平面圖；文本中每一課的具有總結性的小標題如3題，唐太宗奠定貞觀(guān)之治的兩大基石是虛心納諫、知人善任；還考查了相關(guān)的歷史典故：黃袍加身，杯酒釋兵權與哪個(gè)有關(guān)？總的來(lái)說(shuō)，選擇題的難度并不大。盡管試卷難度不大，學(xué)生的答題情況并不理想。出現這種情況很重要一個(gè)原因是學(xué)生根本不重視這么課程，作為這么課程的任課教師，我認為學(xué)生出現這樣的想法是很正常的。本人認為，任課老師再兢兢業(yè)業(yè)，學(xué)生手頭沒(méi)有配套的練習，這都很難讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習這們課程。因此借這個(gè)機會(huì )我想跟領(lǐng)導說(shuō)說(shuō)我的心聲：給七年級的政、史、地、生都配上相應的資料吧。其次就是任課教師教學(xué)任務(wù)沒(méi)有落到實(shí)處即沒(méi)有適量的練習讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。
第二答題共兩個(gè)小題：第1題，考查的是中國經(jīng)濟重心南移的基礎知識。知識點(diǎn)學(xué)生并不陌生，但材料是以圖表的形式展現的，由于學(xué)生還沒(méi)有具備一定的分析圖表的能力，加之學(xué)生根本沒(méi)有識記這個(gè)知識點(diǎn)，因而這道題的答題情況非常的糟糕。第2小題，考查的是隋朝大運河的知識。試題給出大運河的圖片，結合圖片來(lái)答題。這題考查的也是課本的基礎知識，最后一個(gè)問(wèn)題屬于開(kāi)放性試題，學(xué)生可以自由的發(fā)揮。因而這張卷子在一定程度上體現了素質(zhì)教育的優(yōu)越性即學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，學(xué)生可以自由的發(fā)表自己的看法。就學(xué)生答題的情況分析，這道題的得分率不是很高，能夠難道一半分數的同學(xué)不到一半的學(xué)生。基于這樣的現實(shí)，在接下來(lái)的教學(xué)中，我得調整自己的方法。
第三題為問(wèn)答題即從政治、經(jīng)濟等方面分析唐朝經(jīng)濟繁榮的因素主要有哪些?就題目來(lái)看，難度并不大，聰明的孩子能夠從試卷中找到現成的答案。值得高興的是，這道題大部分學(xué)生都動(dòng)手寫(xiě)了，不再給老師留空白卷子。這道題12分，我認為這么大的分值，就單單一個(gè)問(wèn)題，這不利于七年級的學(xué)生得分，希望以后七年級的最后一題能夠分成幾個(gè)小題來(lái)分析。
關(guān)于這次測驗，學(xué)生的成績(jì)分布主要有以下情況：
七年級三個(gè)班的歷史科目及格率均不到百分之五十，每班的優(yōu)秀率均不足百分之二十。面對這樣的成績(jì)，作為任課老師，我將采取一定措施，努力提高學(xué)生的歷史成績(jì)。
期末考試試卷質(zhì)量分析3
一、試題內容及考核目的分析
此次考試卷的命題內容為“三大塊”：一是日積月累；二是閱讀理天地；三是習作樂(lè )園。此次的內容突出了學(xué)段的特點(diǎn)，重視考查學(xué)生對詞句的理解、美文的積累和句子語(yǔ)法的運用能力，同時(shí)也檢測學(xué)生的閱讀理解和習作表達能力，體現了新的語(yǔ)文課程標準精神和要求。
二、考試結果及分析
（一）總體分析
本次的測試內容相對來(lái)說(shuō)較為基礎，重視教材中的知識點(diǎn)積累。參加測試的學(xué)生共有37人，及格人數33人，及格率為89.19%。85分以上19人，優(yōu)秀率為51.35%。從測試的成績(jì)看，結果不是很理想，尤其是后進(jìn)生較多，而當中有兩位學(xué)生只有二、三十分，試卷上較多的空白；而優(yōu)生這一頭也不是很明顯，高分考得不是很多，看來(lái)得狠下心來(lái)抓兩頭、促中間。
（二）板塊分析
日積月累
[答題分析]
第二題：讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。這一題完成得不夠理想，主要問(wèn)題是沒(méi)有拼讀完音節就匆匆寫(xiě)上去，膠卷的“卷”多出一橫，旅行的“旅”右半個(gè)沒(méi)寫(xiě)對。對于這些基礎的知識絕對不能放松，多多鞏固和加強。
第五題：選詞填空。這一道題是近義詞的`辨析，都有過(guò)練習，但完成得不夠理想，出現了較為低級的錯誤。如：耐心、細心、虛心有好幾個(gè)學(xué)生抄下來(lái)時(shí)只抄下了一半，說(shuō)明學(xué)生在考試時(shí)還不夠仔細、認真。
第六題：補充句子。這一道題目中的習題均出自語(yǔ)文園地中的日積月累及經(jīng)典課文，但學(xué)生在完成過(guò)程中，寫(xiě)出了很多的錯別字因而失分。
[問(wèn)題剖析]
1、字詞的基礎問(wèn)題應該加強、高度重視。從測試中發(fā)現，學(xué)生對于拼音這一基礎知識掌握的不是很好，尤其是幾位后進(jìn)生，對于這些基礎性的知識幾乎空白沒(méi)寫(xiě)。在平時(shí)的教學(xué)中要多多關(guān)注后進(jìn)生，在課堂上給予他們表現的機會(huì )，逐步培養他們的自信心。教學(xué)生字詞時(shí)對于拼音有意識的進(jìn)行鞏固，盡量讓每一位學(xué)生在這些題目上不失分。
2、重視文本語(yǔ)言的積累和鞏固。對于詞句的積累，該聽(tīng)的聽(tīng)，該默寫(xiě)的也少不了。尤其是對于日積月累、讀讀背背的內容，應該進(jìn)行好好地落實(shí)。
閱讀部分
[答題分析]
從卷面情況看，共有三篇閱讀，第一篇的課內閱讀做得最好。第二、第三篇這兩篇課外閱讀完成的質(zhì)量相對差一些。
期末考試試卷質(zhì)量分析4
一、試題命制
試題能依據課程標準的要求，體現了課改的新理念和新教材的特點(diǎn)。突出了“以人為本”的教學(xué)思想，能緊扣書(shū)本，兼顧了知識的延伸拓展。重視對學(xué)生運用所學(xué)的基礎知識和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考查，具體來(lái)說(shuō)，試題體現以下特點(diǎn)：
1、題型多樣
試卷所考查的知識范圍、題型設計、各類(lèi)題型所占比例、能力要求等方面，基本符合要求，學(xué)生均能在規定時(shí)間內完成答卷。試題靈活新穎，覆蓋面廣，三個(gè)大題中就涵蓋了拼音、漢字、詞語(yǔ)、句子、段落、篇章、修辭、朗讀等方面。閱讀和作文題除了考查學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平及想象能力外，還注重考查學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。能全面反映學(xué)生對小學(xué)階段語(yǔ)文知識的掌握情況，基本上能對學(xué)生的語(yǔ)文能力做出客觀(guān)的評價(jià)。
2、貼近生活
試題的背景取向注意接近教材和學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生始終處于一種較為平和、熟悉的環(huán)境中，增強答題信心。如生字詞的考查，閱讀和寫(xiě)作就在很大程度上接近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生會(huì )覺(jué)得自然、熟悉，有利于表達。
3、注重積累
心理學(xué)家指出：人在6～13歲是記憶發(fā)展的最佳時(shí)期。在這一階段讓孩子多讀書(shū)，多積累一點(diǎn)，利于他們的終身發(fā)展。基于這一點(diǎn)，本次質(zhì)檢題注意了對學(xué)生語(yǔ)言積累的考查。如第一大題填寫(xiě)詞語(yǔ)、古詩(shī)、格言等目的就在于檢查學(xué)生的語(yǔ)文常識的積累。
二、考試情況
這次全縣語(yǔ)文畢業(yè)會(huì )考成績(jì)比較理想，這充分說(shuō)明各校領(lǐng)導對語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)給予了高度的重視，廣大語(yǔ)文教師付出了辛勤的勞動(dòng)。
三、試卷分析
從xx年小學(xué)六年級畢業(yè)會(huì )考語(yǔ)文試卷分析來(lái)看，我們認為本次會(huì )考表現出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
（一）主要成績(jì)
1、基礎知識掌握較牢
試卷的第一題基本都屬于基礎知識部分，總體來(lái)看，學(xué)生得分率較高，正確率在80%以上。對漢語(yǔ)拼音，《課標》的主要要求就是能夠正確拼讀拼寫(xiě)，從第一題的答題情況來(lái)看，學(xué)生基本能夠達到要求。后面的補充成語(yǔ)、找錯字并改正、按要求寫(xiě)句子、填空、默寫(xiě)古詩(shī)都失分不多，這充分說(shuō)明教師在教學(xué)中注重了對學(xué)生進(jìn)行基礎知識的傳授與訓練。
2、具備一定的閱讀能力
本次閱讀題設2個(gè)題目，旨在降低難度，增加閱讀量，題目（一）為說(shuō)理（二）為敘事。兩個(gè)不同類(lèi)型的閱讀題學(xué)生答題情況都不錯。尤其是你從文章中明白了什么和概括短文，學(xué)生都能較好地完成任務(wù)。
3、習作基本符合要求
習作《我懂得了____》，可以寫(xiě)自己成長(cháng)過(guò)程中的某經(jīng)歷和從中感悟到生活道理。習作選材新穎，貼近學(xué)生生活，選取材料容易。學(xué)生大多行文順利，完成了400字左右的文章。由此可見(jiàn)平時(shí)教師對學(xué)生的作文訓練抓得比較緊。
（二）問(wèn)題及原因
1、缺乏應變能力
從試卷情況來(lái)看，學(xué)生缺乏對試題的變通能力。如平時(shí)能倒背如流的古詩(shī)、一旦要求用到具體的環(huán)境就茫然，而且詩(shī)文中錯字太多，說(shuō)明學(xué)生在平學(xué)習古文時(shí)只死背詩(shī)文而不理解其意。縮句50%的學(xué)生在答卷中錯誤較多，因為句子中有兩個(gè)主語(yǔ)而不會(huì )靈活應變等等。
2、表達能力和審題能力還需提高
口語(yǔ)交際請學(xué)生從下面四個(gè)話(huà)題中選一個(gè)來(lái)表明自己的觀(guān)點(diǎn)，有部分學(xué)生不認真審題選了四個(gè)來(lái)談自己的觀(guān)點(diǎn)。在談自己的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，有些觀(guān)點(diǎn)錯誤，有些觀(guān)點(diǎn)語(yǔ)言表達不清楚。
閱讀中部分學(xué)生不認真讀短文，理解能力欠缺，語(yǔ)言組織能力較差造成失誤較多，但也有多數學(xué)生做得很好。
本次習作基本屬于敘事作文的范疇，但不是六年級訓練過(guò)的習作。部分學(xué)生能寫(xiě)出較為新穎、有趣、生動(dòng)的習作，但是多數學(xué)生作文內容較為平淡，或者把以前單元題或畢業(yè)模擬題中已經(jīng)訓練過(guò)的作文硬搬上試卷，敘事不完整，內容不豐富，表達不生動(dòng)，生搬硬套的作文居多。這一方面說(shuō)明學(xué)生思路還不開(kāi)闊，有“宿構”嫌疑，另一方面說(shuō)明學(xué)生對作文缺乏興趣，表達能力不強。
3、卷面不整潔，書(shū)寫(xiě)潦草
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“寫(xiě)字教學(xué)要重視對學(xué)生寫(xiě)字姿勢的指導，引導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。”為了體現這一思想，試卷特別設了2分的書(shū)寫(xiě)分。從答題情況來(lái)看，多數學(xué)生的卷面整潔，但還有相當一部分同學(xué)書(shū)寫(xiě)潦草，這說(shuō)明平時(shí)就沒(méi)有良好的書(shū)寫(xiě)習慣。這些現象應該引起老師的重視。
四、教學(xué)建議與措施
針對以上問(wèn)題提出以下幾點(diǎn)建議與措施僅供參考。
質(zhì)量檢測已圓滿(mǎn)完成，成績(jì)固然可喜，但客觀(guān)問(wèn)題不可忽視，為了克服語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，針對本次的質(zhì)檢情況，結合當前的課改精神，提出如下教學(xué)建議，僅供參考。
1、重視寫(xiě)字教學(xué)，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
教師要練就扎實(shí)的寫(xiě)字基本功，提高自身的漢字書(shū)寫(xiě)水平和書(shū)法修養，對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行示范引領(lǐng)，有效指導，把寫(xiě)字落實(shí)在日常教學(xué)的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規范、卷面整潔。
2、豐富人文內涵
重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。語(yǔ)文教師應該努力挖掘教材中的“文化蘊育”，在課堂上營(yíng)造文化氣息，通過(guò)語(yǔ)言文字向學(xué)生傳遞祖國的、世界的和歷史的、現代的多元文化，培養學(xué)生的“人文素養”。
3、倡導自主學(xué)習
我們的閱讀課要創(chuàng )造自主、合作的氛圍，讓學(xué)生在課堂上有“閱讀期待”，習作指導課要讓學(xué)生在課堂上有“習作期待”，口語(yǔ)交際課要讓學(xué)生在課堂上有“交際期待”，教師要激發(fā)學(xué)生強烈的閱讀興趣，除了文本本身要有吸引力以外，我們在組織教學(xué)時(shí)，要努力做到：
⑴讓學(xué)生自主選擇學(xué)習內容。
⑵讓學(xué)生自主選擇學(xué)習方法。
⑶讓學(xué)生自主選擇學(xué)習伙伴。
4、強調感悟積累
讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，教師在引導學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà)時(shí)，要做到以下幾點(diǎn)：
⑴增強形象感受，減少理性分析。
⑵引導學(xué)生多讀。
⑶引導學(xué)生融入自己生活的體驗，喚起學(xué)生原有生活積累與現時(shí)感悟的沖突，激活思維。
⑷鼓勵學(xué)生有獨特的見(jiàn)解。
⑸理解內容與欣賞內容相結合。
總之，本次畢業(yè)會(huì )考折射出了我們教學(xué)中的漏洞和薄弱之處，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中仍要以《課標》為導向，以課堂教學(xué)為主陣地，堅持面向全體學(xué)生，進(jìn)一步提高質(zhì)量意識。
期末考試試卷質(zhì)量分析5
一、基本狀況分析
此次語(yǔ)文考試卷的命題資料為“三大塊”：第一部分是積累與運用;第二部分是閱讀;第三部分是習作。其題型較新穎，能貼進(jìn)學(xué)生生活，覆蓋面較廣，既考查了學(xué)生對漢語(yǔ)拼音、字、詞、句、課文及古詩(shī)文的積累、理解、運用的狀況，又檢測了學(xué)生閱讀的潛力，貼合年段要求，體現了《語(yǔ)文課程標準》的精神和要求。
二、考試結果及分析
1.狀況分析:
基本數據分析：本班共43人，平均分86.24，優(yōu)秀學(xué)生31人，1人不及格。從以上成績(jì)看，成績(jì)并不理想。
2.板塊分析
(1)積累與運用答題分析
第一題：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，并能發(fā)現規律。
這題是考察學(xué)生對拼音的掌握狀況。除了極少數的同學(xué)出現失誤以外，大部分的同學(xué)完成狀況是較好的。其中出現的主要失誤是發(fā)現規律。
第二題：按要求詞語(yǔ)寫(xiě)。這題完成得比較好。
第三題：讀一讀，練一練。這道題是考察學(xué)生語(yǔ)文知識的積累狀況，總體來(lái)說(shuō)完成的相對較好，出現失誤最多的是“夜里星光明，明朝依舊晴是寫(xiě)氣象，不明白......”。
第四題：選取題，學(xué)生完成狀況一般。其中選取題失誤最多的是“的、得、地”的用法。第五題：按課文填空。這題是考察學(xué)生對課文資料的掌握狀況。總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生還是掌握較好的，但也存在失誤。主要的錯誤是“我們能夠利用它來(lái)----和治療疾病。”“預防”填不出來(lái)。
(2)閱讀部分答題分析
這次閱讀理解，學(xué)生的答題狀況一般。其中出現的主要錯誤是“第1小題，寫(xiě)“抵”字的查字典和選意思以及第4小題的說(shuō)明方法。閱讀(二)文章的結構和“馳名中外”的近義詞，不會(huì )的學(xué)生較多。
(3)習作部分答題分析
這次習作要求學(xué)生寫(xiě)六一那天的事。學(xué)生的習作水平參差不齊。大部分的同學(xué)能緊扣主題，把一件事寫(xiě)完整，有的同學(xué)甚至能使用優(yōu)美的語(yǔ)句，對一些細節進(jìn)行了細致的描述。一小部分的同學(xué)沒(méi)能把握好習作的題目要求，把文章寫(xiě)好，極個(gè)別同學(xué)甚至不知所云。
3、問(wèn)題剖析
(1)語(yǔ)文知識積累不牢固，還有一些語(yǔ)文常識也有待加強鞏固。
(2)學(xué)生對于學(xué)習方法的掌握還不夠，閱讀理解潛力亟待提高。應教給學(xué)生必須的讀書(shū)方法，并讓學(xué)生在超多的閱讀實(shí)踐中加以運用。從卷面狀況看：學(xué)生的理解潛力應著(zhù)重培養。
三、反思。
本次檢測是對教學(xué)質(zhì)量的監控，透過(guò)本次質(zhì)量分析，在今后的教學(xué)中，我還就應做好以下幾方面的工作：
(一)在今后的教學(xué)中我要注重培養學(xué)生的審題潛力。
(二)要繼續加強基礎知識、基礎潛力方面的訓練。尤其是字詞運用，要反復地出現，學(xué)會(huì )正確地區分運用。
(三)平時(shí)要加強聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這一方面的訓練，提高學(xué)生的寫(xiě)作潛力。
(四)平時(shí)的閱讀教學(xué)要重視提高學(xué)生對文章整體把握的潛力，要引導學(xué)生一遍一遍地、有層次地讀整篇課文，由讀得不大正確到讀正確，讀得不大通順到讀通順，讀得不大有語(yǔ)氣到讀出語(yǔ)氣，品味語(yǔ)言的精妙，領(lǐng)悟一些表達方法，以提高學(xué)生的習作水平及閱讀理解潛力。
期末考試試卷質(zhì)量分析6
一、關(guān)于命題狀況分析
本次學(xué)習目標檢測卷共有八大題，考試時(shí)間為90分鐘，總分100分。“積累與應用”部分有六題，有看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、辨字組詞、給字選取正確的解析釋、補充詞語(yǔ)、按要求寫(xiě)句子、成語(yǔ)積累及課文資料掌握狀況的測查。“閱讀”部分：第七題，分為對學(xué)生課內閱讀與課外閱讀潛力的考查。“習作”部分：第八題，要求學(xué)生寫(xiě)一篇想象作文，題目補充完整，字數不少于400字。
本試卷依綱扣本，貼近生活，體現自主。加強了知識與潛力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的結合。我校認為本試卷與以往相比最大的改革就是重視了閱讀與積累，如：閱讀等試題能考察學(xué)生的閱讀與積累潛力，也能考察老師對閱讀的重視與否，體現了新課改。
二、關(guān)于考試狀況分析
我校六年級期初學(xué)生數為100人，本次期末測試參加考試的學(xué)生99人，到考率99%，平均82.75分，及格率90.91%，優(yōu)秀率73.73%。
三、學(xué)生答題分析
(一)積累與應用
1、具體試題狀況分析：本部分題型靈活多樣，資料覆蓋面廣，全面考查了學(xué)生字詞句各部分知識的掌握狀況。像第四題按要求寫(xiě)句子，看似普通，實(shí)則匠心獨運，4個(gè)題目分別出現不同的句型來(lái)讓學(xué)生分析決定。還有像第六題的第3小題，要求學(xué)生回顧本學(xué)期的課文填空，這樣的題型很好，既要求學(xué)生理解熟悉課文，又要求學(xué)生理解課文的資料。
2、主要得失
得分較高的題目有第一、二、四、六，這些題目考查的資料都是學(xué)生的基礎知識和基本技能，教師平時(shí)訓練量比較大，學(xué)生能充分掌握，故得分率高。
失分多的題目有第三題的補充詞語(yǔ)和第五題的給帶點(diǎn)的詞選取正確的解釋。
(二)閱讀
1、具體試題狀況分析：本部分題目安排有一篇分為對學(xué)生課內閱讀與課外閱讀。課外閱讀安排有6小題的題目。第4小題要求學(xué)生填上適當的語(yǔ)句與具體語(yǔ)境相貼合，第5小題用“――”劃出表達“物歸原主的意思的句子”，這樣的題型是學(xué)生對短文的閱讀理解潛力的考查，很好。
2、主要得失
得分較高的題目有課內閱讀的和課外閱讀的第1、2、5、6小題學(xué)生能充分閱讀后在答題，得分率較高。
失分多的題目主要有課內閱讀的在文中找出下列詞語(yǔ)的反義詞，“折中”的反義詞很多學(xué)生沒(méi)找出來(lái)，還有課外閱讀的第3小題中在( )處填上恰當的關(guān)聯(lián)詞，眾多學(xué)生填不出來(lái)，以致扣分較多。
(三)習作
1、具體試題狀況分析：本題要求學(xué)生要求學(xué)生寫(xiě)一篇想象作文，題目補充完整，字數不少于400字。
2、主要得失
從學(xué)生的答卷狀況來(lái)看，學(xué)生都能大膽地想象，最可貴的是學(xué)生能寫(xiě)出生活化、科學(xué)化的作文，從這些作文中我們能夠看出學(xué)生的視野越來(lái)越開(kāi)闊，同時(shí)也能聯(lián)系生活實(shí)際，并能關(guān)心國家大事。
比較不足的個(gè)別學(xué)生的標點(diǎn)符號用法不標準;格式不規范，有個(gè)別學(xué)生沒(méi)認真審題，沒(méi)按照要求來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的作文不是想象作文，有的資料沒(méi)辦法寫(xiě)具體等。
四、改善措施及今后教學(xué)推薦
1、重視對學(xué)生審題方面的指導，養成良好的審題習慣，注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。
2、加強課外閱讀，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。如古詩(shī)詞的學(xué)習積累，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自已學(xué)習的意識和習慣。如怎樣聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、句子的潛力，體會(huì )重點(diǎn)詞句、體會(huì )人物品質(zhì)、描述方法等潛力的培養下一番功夫。
3、加強對學(xué)生的基本功訓練，只有打好學(xué)生的基本功，寫(xiě)好每一個(gè)字，規范標點(diǎn)符號的用法，練好每一個(gè)通順的句子，在這基礎上教導學(xué)生用好詞，造好句、謀篇布局，資料才會(huì )具體，情感才會(huì )真摯。
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