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《拯救》閱讀訓練及參考答案
隨著(zhù)人們自身素質(zhì)提升，參考答案的使用成為日常生活的常態(tài)，其在寫(xiě)作上具有一定的竅門(mén)。為了讓您不再為寫(xiě)參考答案頭疼，以下是小編收集整理的《拯救》閱讀訓練及參考答案，歡迎大家分享。
閱讀下面文章，完成后面題。
你得到拯救的時(shí)候，你會(huì )看到一道光，你的心里也會(huì )有所感覺(jué)。在我快滿(mǎn)13歲的時(shí)候，我從罪孽中得到拯救，但并未真正得救。
當你得到拯救的時(shí)候，你會(huì )看到一道光，你的心里也會(huì )有所感覺(jué)。
在我快滿(mǎn)13歲的時(shí)候，我從罪孽中得到拯救，但并未真正得救。
事情經(jīng)過(guò)是這樣的：我的姑母麗德所在教區的教堂組織了一個(gè)聲勢很大的福音布道會(huì )。一連幾個(gè)星期，每天晚上都有講道、唱詩(shī)、祈禱和贊美聲。一些頑固不化的“罪人”①受到感召后，回到了基督身邊，因此，教徒的人數迅猛增加。在布道會(huì )行將結束前，他們又專(zhuān)為孩子們開(kāi)了一個(gè)會(huì )，為的是“把迷途的羔羊領(lǐng)回羊圈”。 幾天前，姑母就一直在念叨這件事。那天晚上，我被送到教堂，安頓在前排的懺悔席上，和那些還沒(méi)有回到耶穌身邊的“小罪人” 們坐在一起。
姑母說(shuō)：當你得到拯救的時(shí)候，你會(huì )看到一道光，你的心里也會(huì )有所感覺(jué)。那是耶穌進(jìn)入了你的生命，從此以后，上帝將永遠和你在一起。她還說(shuō)，你能在心靈里聽(tīng)見(jiàn)耶穌、看見(jiàn)耶穌，而且能夠感覺(jué)到耶穌的存在。我相信她的話(huà)，因為我聽(tīng)過(guò)很多老年人都這樣說(shuō)，我想，他們理應知道這些事。雖然教堂里又熱又擠，我還是安安靜靜地坐在那里，等候耶穌來(lái)臨。
傳道士用生動(dòng)的、富有節奏的語(yǔ)言講道，他描繪著(zhù)地獄里的可怕情景：到處是呻吟、哀號和凄涼的哭聲。他唱了一首歌，歌中說(shuō)：“九十九只羔羊安安樂(lè )樂(lè )在羊圈，只有一只流落在外受饑寒。”然后他說(shuō)：“你們不來(lái)嗎？你們不到耶穌這邊來(lái)嗎？年幼的羔羊們呵，你們難道不來(lái)嗎？”他向我們坐在懺悔席上的“小罪人”們伸出雙臂，小女孩們都哭了，有幾個(gè)女孩跳起來(lái)，立即向耶穌奔去。可是我們大多數人仍然坐在那里。
許許多多老年人圍攏過(guò)來(lái)——滿(mǎn)臉烏黑發(fā)亮，頭上梳著(zhù)發(fā)辮的老太婆們和雙手長(cháng)滿(mǎn)老繭和癤瘤的老頭子們，他們跪在我們周?chē)宋说仄矶\起來(lái)。后來(lái)教堂里唱起了《地獄之火在燃燒，可憐的罪人要得救》的歌。祈禱聲和唱歌聲震撼了大廳。
我繼續等待見(jiàn)到耶穌。
最后，除了我和另一個(gè)男孩，所有的年輕人都奔向圣壇，得到了拯救。那男孩是個(gè)無(wú)賴(lài)的兒子，名叫韋斯特利。我們兩人被念念有詞的女教友和教堂執事們團團圍住。教堂里熱極了，天色也漸漸晚了。最后韋斯特利悄聲對我說(shuō)：“媽的，我在這兒坐膩了，咱們也站起來(lái)去得救吧。”于是他站起來(lái)，得到了拯救。
現在只剩下我一個(gè)人孤零零地坐在懺悔席上。這時(shí)姑母走過(guò)來(lái)，跪在我的膝下放聲哭了，小教堂里的祈禱聲和唱歌聲像旋風(fēng)一樣在我周?chē)蜣D。全體會(huì )眾一齊哭號喊叫為我一個(gè)人禱告，而我呢，還是安靜地在等待耶穌，我等呀，等呀，但他始終沒(méi)有來(lái)。我很想看見(jiàn)他，可連他的影子也沒(méi)有，一點(diǎn)也沒(méi)有！我很希望會(huì )發(fā)生點(diǎn)什么事，可什么也沒(méi)有發(fā)生。
我聽(tīng)見(jiàn)唱歌聲，又聽(tīng)見(jiàn)牧師在說(shuō)：“你為什么不來(lái)？親愛(ài)的孩子，你為什么不到耶穌這邊來(lái)？耶穌正在等你。他歡迎你。你為什么不來(lái)呢？麗德教友呵，這孩子叫什么名字？”
“叫蘭斯頓。”姑母抽泣著(zhù)說(shuō)。
“蘭斯頓，你為什么不來(lái)？你為什么不來(lái)接受拯救？呵！耶穌！你為什么不來(lái)？”
現在天可真的越來(lái)越晚了。我一個(gè)人把會(huì )拖延這么長(cháng)，感到很難為情，同時(shí)我也很納悶，上帝究竟對韋斯特利怎么想呢？他根本沒(méi)看見(jiàn)耶穌，可他卻洋洋得意地坐在教壇上，搖晃著(zhù)那穿著(zhù)燈籠褲的兩條腿，咧著(zhù)嘴直沖我笑。周?chē)�有執事們和年老的女教友跪著(zhù)禱告。上帝并沒(méi)有因為韋斯特利褻瀆他的圣名，因為他在教堂撒謊而將他擊斃。我決定，為了不再麻煩，我最好也撒個(gè)謊，就說(shuō)耶穌已經(jīng)來(lái)臨，然后站起來(lái)去接受拯救。
于是我站了起來(lái)。
當人們看見(jiàn)我站起來(lái)時(shí)，整個(gè)大廳變成了贊美的海洋，歡樂(lè )的聲浪席卷了全教堂。婦女們蹦呀，跳呀，姑母伸出雙手緊緊摟住了我，牧師抓住我的手，把我領(lǐng)到教壇上。
當一切安靜下來(lái)，只有人們歡喜若狂地禱念“阿門(mén)”的聲音斷斷續續打破沉寂時(shí)，所有得到新生的羔羊們接受了上帝祝福。那時(shí)，歡樂(lè )的歌聲充滿(mǎn)了大廳的各個(gè)角落。
那天夜里，我哭了。那是我一生中倒數第二次哭——因為我已是個(gè)12歲的大孩子了。我一個(gè)人躺在床上哭呀，哭呀，怎么也止不住。我用被子蒙上頭，可姑母還是聽(tīng)見(jiàn)了。她醒來(lái)對姑父說(shuō)，我之所以哭是因為圣靈進(jìn)入了我的生命，還因為我已經(jīng)看見(jiàn)了耶穌。其實(shí)，我哭的真正原因是我不忍告訴她我說(shuō)了謊，我欺騙了教堂所有的人；也不忍對她講我并沒(méi)有看見(jiàn)耶穌，因此，我不再相信世界上有什么耶穌，因為他從沒(méi)有來(lái)幫助我。
【注】①小罪人：語(yǔ)出《圣經(jīng)》，基督教認為人類(lèi)生來(lái)就帶有洗脫不掉的罪行，稱(chēng)之為原罪，原罪是始祖犯罪所遺留的罪性與惡根。
小題1：文章取名“拯救”有何含義。（4分）
小題2：文章運用第一人稱(chēng)行文有何作用？（6分）
小題3：賞析文中畫(huà)線(xiàn)的兩個(gè)句子。（6分）
（1）在我快滿(mǎn)13歲的時(shí)候，我從罪孽中得到拯救，但并未真正得救。（3分）
（2）傳道士用生動(dòng)的、富有節奏的語(yǔ)言講道，他描繪著(zhù)地獄里的可怕情景：到處是呻吟、哀號和凄涼的哭聲。（3分）
小題4：有譯者認為文章最后“其實(shí)，我哭的真正原因……因為他從沒(méi)有來(lái)幫助我。”應該刪去。你是否同意？簡(jiǎn)述你的理由。（8分）
參考答案：
小題1：“拯救”在文中具有雙重含義：一方面是指基督教意義上的“救贖”，即擺脫所謂基督教意義上的“原罪”，重回上帝的懷抱；
小題2：
①“我”是小說(shuō)的行文線(xiàn)索，小說(shuō)以“我”的所見(jiàn)所感貫穿全文；
②小男孩“我”既是故事的講述者，又是故事的參與者、見(jiàn)證者，由“我”來(lái)講述故事更具可信性和說(shuō)服力；
③“我”的委屈與哭泣增強了控訴與批判的力度，更易引起讀者的同情，從而揭示主題。（每點(diǎn)2分）
小題3：
（1）我像其他孩子一樣走向圣壇，接受拯救，贖清罪孽；但實(shí)際上我并未見(jiàn)到耶穌，而只是以撒謊來(lái)結束等待的麻煩，揭示了教堂所謂“拯救”的荒謬，起到總領(lǐng)全文的作用。
（2）傳道士的語(yǔ)言“生動(dòng)”、“富有節奏”，而他描繪的內容卻是“地獄里的可怕情景：到處是呻吟、哀號和凄涼的哭聲”，幽默、俏皮的對比中，不僅剝去了耶穌“光芒”下的溫馨，也表現出作者揭露“拯救”儀式荒謬的拳拳真心。
小題4：同意。從主題看，這幾句話(huà)看似是在解釋“我”哭的原因，實(shí)際是在點(diǎn)明主題，而主題到此讀者已經(jīng)能清楚體會(huì )出來(lái)，沒(méi)有必要點(diǎn)明；從寫(xiě)作技巧看，沒(méi)有這幾句話(huà)，給讀者留下了思考的空間，余味無(wú)窮。
不同意。從主題看，這幾句話(huà)既是在解釋“我”哭的原因，更是在點(diǎn)明主題；從人物看，作品的主要人物“我”是個(gè)小男孩，用孩子的眼光和心理，更符合行文的需要；從情節安排考慮，“我”的兩個(gè)“不忍”與成人世界的虛偽、謊言形成了強烈對比，更具有震撼力。
試題分析
小題1試題分析：題目是文章的眼睛，即文眼，起著(zhù)點(diǎn)明文章內容的作用，故要理解題目“拯救”的含義，就要結合著(zhù)全文內容來(lái)理解“拯救”什么東西，并結合著(zhù)作者在文章中的思想情感及寫(xiě)作目的來(lái)作答。由文章內容及注釋?zhuān)苋菀椎贸龅谝粚雍x即基督教意義上的“救贖”；由韋斯特利被救贖的原因“媽的，我在這兒坐膩了，咱們也站起來(lái)去得救吧。”
小題2試題分析：此題可結合著(zhù)小說(shuō)的具體內容，從第一人稱(chēng)“我”的本身作用角度分析，如敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。“我”貫穿與全文，故起著(zhù)線(xiàn)索作用；“我”在文中的角色，有利于給讀者以真實(shí)感；“我”在文中的情感表達有利于揭示主題。
小題3試題分析：此類(lèi)題一般要從內容情感、結構、表現手法等角度分析作答。第一題由下文內容可知，“我”是因為嫌麻煩而撒謊而得到“救贖”，由此可得出基督“拯救”的荒謬性；由于該段在文章第二段，故聯(lián)系全文內容可知，起著(zhù)總領(lǐng)全文的作用。第二題，可從語(yǔ)言表達藝術(shù)角度和情感角度來(lái)答題。
小題4試題分析：這是一道開(kāi)放性的題，首先要明確自己的觀(guān)點(diǎn)，然后結合著(zhù)文章具體內容，從主題、故事情節、人物形象、寫(xiě)作技巧等角度闡述理由和看法。
（1）湖泊是人類(lèi)賴(lài)以生存的寶貴的淡水資源，可是隨著(zhù)人類(lèi)的工農業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)和無(wú)節制的生活污水的排放，湖泊受到了嚴重的污染。例如，由于傳統的洗衣方式的改變，大量含磷洗滌劑的使用，造成含磷有機污水直接排入大小河道，大部分磷最終進(jìn)入湖泊。在農村，傳統的農家肥被各種化肥所代替，加上各種農藥的大量使用，隨著(zhù)雨水和灌溉的沖刷，年復一年地給湖泊帶來(lái)了越來(lái)越“濃”的多余的“養分”。湖水的富營(yíng)養化造成了湖中各種浮游藻類(lèi)的過(guò)度繁殖，水色變綠、水質(zhì)惡化，嚴重抑制了湖泊中其他生物的繁衍和生長(cháng)。當藻類(lèi)繁殖過(guò)度時(shí)，會(huì )使湖水發(fā)生“水華”，隨著(zhù)藻類(lèi)的大量死亡造成局部湖泊或小湖泊中大部分水生物死亡。死亡的水生物腐敗后又加重了水質(zhì)的污染程度，使水質(zhì)進(jìn)一步惡化，形成湖泊生態(tài)的惡性循環(huán)。
（2）為保護地球有限的淡水湖資源，各國政府和科學(xué)家高度重視，采取了各種措施。
（3）最近，英國科學(xué)家依靠一種非常普通的小生物，奇跡般地使一個(gè)原來(lái)綠色混沌的小湖泊的湖水變得清澈見(jiàn)底。
（4）俗話(huà)說(shuō)，大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦米，蝦米吃泥巴。這句話(huà)雖然不夠準確，但卻形象地表達了自然界水中生物食物鏈的狀況。在水中，魚(yú)類(lèi)吃蝦類(lèi)、魚(yú)苗、魚(yú)蟲(chóng)等小型水生動(dòng)物，也吃水草和部分水藻等水生植物。而小型水生動(dòng)物一般以水生植物為食。大量的有機污水使水質(zhì)富營(yíng)養化，促使水中藻類(lèi)大量繁殖。水藻太多，使小型水生動(dòng)物和魚(yú)類(lèi)無(wú)法及時(shí)“享用”，反而“為食所嗌”，被水藻奪走水中的氧氣而失去了生存空間。而且，水藻的種類(lèi)很多，許多游離水藻根本不能被魚(yú)類(lèi)所食，況且并不是所有的魚(yú)都是吃水藻生存的。
（5）顯然，恢復水中生態(tài)平衡的關(guān)鍵是要找到一個(gè)吃藻類(lèi)的能手，即要加強在魚(yú)類(lèi)和藻類(lèi)之間的一個(gè)生態(tài)環(huán)節。英國科學(xué)家認為，在魚(yú)類(lèi)和藻類(lèi)之間確實(shí)存在著(zhù)這種重要的食物鏈環(huán)節，以往，在治理營(yíng)養化水質(zhì)污染時(shí)，我們往往忽視了這個(gè)環(huán)節，因而效果不理想。所以，如果能在湖泊中大量繁殖專(zhuān)吃藻類(lèi)的小生物，那么就能使湖泊的水生態(tài)環(huán)境恢復到良性循環(huán)之中。
（6）那么，這個(gè)小生物是“誰(shuí)”呢？
（7）是魚(yú)蟲(chóng)，俗稱(chēng)水蚤，是你十分熟悉的。每天從寵物市場(chǎng)買(mǎi)來(lái)或者親自從小湖中撈來(lái)喂魚(yú)的那種跳蚤大小的水生物。
（8）魚(yú)蟲(chóng)屬“枝角類(lèi)”，體積小，長(cháng)圓形，側扁。除頭部外，身體其余部分包在介形殼瓣內。頭部有兩對觸角，第二對特別發(fā)達，能在水中劃動(dòng)，為運動(dòng)器官。它是吞食藻類(lèi)的能手。
（9）可是，問(wèn)題又來(lái)了。顯然，魚(yú)蟲(chóng)是魚(yú)類(lèi)最?lèi)?ài)食的美食。往湖中投放的大量魚(yú)蟲(chóng)來(lái)不及吃盡藻類(lèi)，就會(huì )被魚(yú)兒吃光。
（10）于是，英國科學(xué)家先把湖中的魚(yú)類(lèi)捕走，然后投放大量的魚(yú)蟲(chóng)。這樣就把食物鏈只“縮小到了兩節”：魚(yú)蟲(chóng)和藻類(lèi)。
（11）在沒(méi)有天敵——魚(yú)類(lèi)，只有大量食物——藻類(lèi)的“天堂”里，魚(yú)蟲(chóng)自然無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地大吃大喝，“生兒育女”繁衍后代，產(chǎn)生成倍的魚(yú)蟲(chóng)大軍加快食藻速度。
（12）兩個(gè)星期以后，令人激動(dòng)的事情發(fā)生了：藻類(lèi)基本被消滅干凈，湖水變得十分清澈。原來(lái)因藻類(lèi)渾水遮住陽(yáng)光，被藻類(lèi)奪走氧氣而變得枯萎的水生植物又開(kāi)始茂盛地生長(cháng)起來(lái)，產(chǎn)生氧氣，加速了水質(zhì)的改善。
（13）雖然實(shí)驗取得成功，但還不是最終的結果。因為湖中不能無(wú)魚(yú)，最后還要放魚(yú)歸湖。對此，英國科學(xué)家說(shuō)，他們還不打算馬上往湖中放魚(yú)，以便繼續觀(guān)察和鞏固目前的實(shí)驗結果。
（14）英國科學(xué)家的這個(gè)實(shí)驗結果已經(jīng)引起廣泛的關(guān)注。因為，面對全球越來(lái)越嚴重的湖泊富營(yíng)養污染問(wèn)題，人類(lèi)除了花大量資金用于污水凈化外，在生物學(xué)上幾乎束手無(wú)策。如今，人類(lèi)終于第一次找到了拯救湖泊的好幫手——魚(yú)蟲(chóng)。
13. 本文說(shuō)明的主要內容是什么？（3分）
14. 從本文看，造成湖泊水污染的根本原因是什么？（3分）
15. 水質(zhì)的“富營(yíng)養化”帶來(lái)了哪些嚴重的后果？（3分）
16. 文中劃線(xiàn)的句子運用的說(shuō)明方法是_______________ ，運用這種說(shuō)明方法的目的是 ___________________。（3分）
17. 閱讀本文，依據自己對文章內容的理解，談?wù)勎覀儜摼唧w采取怎樣的行動(dòng)來(lái)拯救人類(lèi)賴(lài)以生存的湖泊？（4分）
參考答案：
13. 說(shuō)明淡水資源污染嚴重，英國科學(xué)家研究以小魚(yú)蟲(chóng)治理水污染的情況。
14. 人類(lèi)的工農業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)和無(wú)節制的生活污水的排放。或答：大量含磷洗滌劑的使用，各種化肥的使用，各種農藥的大量使用。
15. 湖水的富營(yíng)養化造成了湖中各種浮動(dòng)藻類(lèi)的過(guò)度繁殖，水色變綠、水質(zhì)惡化，嚴重抑制了湖泊中其他生物的繁衍和生長(cháng)。
16. 舉例子，以具體事實(shí)說(shuō)明造成湖水富營(yíng)養化的原因。
17. 我們應該使用無(wú)磷洗滌劑，減少化肥和農藥的使用，杜絕工業(yè)污水的排放，推廣、采用污水處理技術(shù)，加大宣傳力度等。
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