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《鄉愁》最新教案
《鄉愁》這首詩(shī)是作者正逢海峽兩岸交好無(wú)望，雙方民眾都處于極度絕望當中，感情所至寫(xiě)下的，30多年后，溫總理在訪(fǎng)美談及兩岸問(wèn)題時(shí)援用了這首《鄉愁》詩(shī)。
【教學(xué)目標】
認知目標：通過(guò)想象和聯(lián)想感受詩(shī)歌的繪畫(huà)美。
情感目標：體會(huì )海外游子拳拳的愛(ài)國之心，增強愛(ài)家鄉愛(ài)祖國的思想感情。
能力目標：學(xué)會(huì )抓住詩(shī)歌的意象去賞析詩(shī)歌。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1. 學(xué)習現代詩(shī)的朗誦基本技巧，有節奏、有感情的朗誦詩(shī)歌。
2.理解本詩(shī)托物寄情的寫(xiě)作手法。
3.激發(fā)和培養愛(ài)國主義情懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】透過(guò)意象去理解詩(shī)歌所表達的情理。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【設計思路】
《鄉愁》是臺灣當代著(zhù)名作家余光中先生20世紀70年代寫(xiě)的一首小詩(shī)。詩(shī)歌用優(yōu)美的意象、低沉的筆調譜寫(xiě)的一首海外游子思鄉戀?lài)钠嗝老嗨记Ｊ且皇纂y得的思鄉愛(ài)國的教育詩(shī)篇。為此我的課程設計思路是：誦讀欣賞，想象體會(huì )，引申遷移。通過(guò)這三個(gè)步驟重點(diǎn)讓學(xué)生設身處地的感受“愛(ài)祖國”“愛(ài)家鄉”的深刻意義，進(jìn)而激發(fā)和陶冶學(xué)生的愛(ài)國主義情操。
背景音樂(lè )貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程是本課的一大特色。用與主題相關(guān)的背景音樂(lè )烘托一種氣氛，給學(xué)生思維的啟動(dòng)構建一個(gè)平臺，也為本詩(shī)的理解鋪設一個(gè)意境。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課。(在《流浪歌》的主旋律中初步感知游子羈旅傷別之情。)
1.師：一曲《流浪歌》唱出了多少華夏兒女的心聲：“流浪的人在外想念你，親愛(ài)的媽媽。流浪的腳步走遍天涯，沒(méi)有一個(gè)家。冬天的風(fēng)啊，夾著(zhù)雪花，把我的淚吹下……”陳星的歌聲喚起了多少闊別家鄉的人們的心酸痛楚。其實(shí)，不光是歌聲，在中華文化的長(cháng)廊中，一大批文人墨客用不同的藝術(shù)形式同樣表達了他們羈旅他鄉，心系故土的感傷。同學(xué)們能舉幾個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎?
2.生自由回答(如李白的《靜夜思》，馬致遠的《天凈沙秋思》……)。
3.師總結：人是故鄉美，月是故鄉圓。畢竟“洛陽(yáng)雖好不如家”啊。今天我們要學(xué)習的一首詩(shī)也與思念有關(guān)，它就是余光中的《鄉愁》。
二、作者簡(jiǎn)介
余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，當代詩(shī)人和評論家。1950年去臺灣，由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長(cháng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉之情是他的詩(shī)歌作品中的重要內容。今天我們學(xué)習的這首詩(shī)是他眾多鄉愁詩(shī)中最有代表性，也是流傳最廣的一首。
三、誦讀欣賞
(一)誦讀感知
1.默讀本詩(shī)，根據詩(shī)意推測體會(huì )本詩(shī)的誦讀技巧(包括節奏，重音，感情等)。
2.學(xué)生試讀。
3.學(xué)生就上位同學(xué)的誦讀情況批評指正。(從節奏，重音，感情等方面著(zhù)手)
4.學(xué)生再次試讀。
5.老師評點(diǎn)：節奏應該和緩，感情低沉。
6.聽(tīng)范讀錄音，生體會(huì )、模仿。
(二)品讀欣賞
1.在漫長(cháng)的生活經(jīng)歷中，對故鄉綿綿的思念一直縈繞在詩(shī)人的心頭，讓詩(shī)人悵惘嘆息不已，可以從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)?
明：小時(shí)候，長(cháng)大后，后來(lái)，現在四個(gè)表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)，它們代表了詩(shī)人人生的四個(gè)階段，暗含著(zhù)詩(shī)人客居他鄉而愁苦的一生。
2.四個(gè)時(shí)間序詞，代表了哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又各因什么而愁呢?
明：
小時(shí)候(少年) 因求學(xué)而母子離別 (母子別)
長(cháng)大后(青年) 夫妻離別思戀嬌妻 (夫妻別)
后 來(lái)(中年) 生死隔離哀思難訴 (生死別)
現 在(老年) 國土分裂有家難歸 (家國別)
3.鄉愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩(shī)人是通過(guò)什么具體可感的東西來(lái)表達的?
明：詩(shī)中借助郵票，船票，墳墓，海峽等四個(gè)具體的事物，把抽象的鄉愁變得可察可感。在這里，作者運用了托物寄情的方法。所謂托物寄情，就是通過(guò)對具體形象的描述，突出物體的特點(diǎn)，表達某種思想感情。這種方法可以增加詩(shī)作的藝術(shù)感染力。
一枚小小的郵票：寫(xiě)信可寄鄉思
一張窄窄的船票：成船可解相思
一方矮矮的墳墓：生死隔絕哀思難訴
一灣淺淺的海峽：海水無(wú)盡憂(yōu)思無(wú)盡
4.怎樣理解以上四個(gè)意象之間的關(guān)系?從情感的抒發(fā)上看，是并列的還是逐層深入?
明：逐層深入，暗示隨著(zhù)時(shí)間的流逝，作者思鄉戀?lài)那殂涸絹?lái)越濃。
小結：《鄉愁》是一首游子思鄉的深情戀歌，更是一首如泣如歌，動(dòng)人心魄的真摯的情詩(shī)。它以獨創(chuàng )的意象、精巧的構思，表達了一個(gè)深刻的主題，具有強烈的現實(shí)感和時(shí)代感，在給我們強烈的情感震撼的同時(shí)，也給我們極強的審美感受。
四、想象體會(huì )
詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，但卻能傳達出豐富動(dòng)人的意境。這首詩(shī)的每一節都構成了一幅獨特的畫(huà)面，下面是老師對第一節詩(shī)所表現出來(lái)的畫(huà)面的解讀。讀一讀，然后模仿著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)看。
1.[示例]第一節：小時(shí)候/鄉愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭，在《一封家書(shū)》的音樂(lè )聲中聽(tīng)老師的解讀。
[解讀]
一個(gè)十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著(zhù)他那雙濕潤的眼。窗外，清冷的月光如瀉。
他正在小心翼翼地粘貼著(zhù)一枚小小的郵票。信封上，是他母親的名字。——他給母親寫(xiě)些什么呢?
是敘說(shuō)離家求學(xué)的艱辛，還是追憶兒時(shí)盤(pán)恒母親膝頭的親密?是傾述“每逢佳節倍思親”的情懷，還是應答母親日日村頭槐樹(shù)下的翹盼?……
他還在恭敬地粘貼著(zhù)。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”的拳拳赤子之心!
誰(shuí)說(shuō)“少年不識愁滋味”，這正是一個(gè)少年——如煙如夢(mèng)的鄉愁啊!
2.讀第二節，伴著(zhù)《久別的人》的歌聲，展開(kāi)聯(lián)想和想象，對其解讀。
3.讀第三節，伴著(zhù)《人鬼情未了》的歌聲，展開(kāi)聯(lián)想和想象，對其解讀。
4.讀第四節，伴著(zhù)《望鄉》的歌聲，展開(kāi)聯(lián)想和想象，對其解讀。
5.老師評點(diǎn)：詩(shī)歌寥寥數語(yǔ)卻給我們以無(wú)限想象的空間。透過(guò)幾幅畫(huà)面我們進(jìn)一步地體會(huì )到了詩(shī)人寄居他鄉的種種苦悶和彷徨，也認識到了家國分離給人們帶來(lái)的無(wú)窮傷痛，在此，我們有什么感受呢?我只想說(shuō)“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”，同時(shí)也希望我們的祖國早日完成和平統一的大業(yè)，讓歷史的悲劇不再重演。
五、引申遷移
欣賞席慕蓉的《鄉愁》，回答問(wèn)題。
鄉愁
故鄉的歌是一支清遠的笛
常在有月亮的時(shí)候響起
故鄉的面貌卻是一種模糊的悵惘
仿佛霧里的揮手別離
離別后
鄉愁是一顆沒(méi)有年輪的樹(shù)
永不老去
(注：席慕蓉，臺灣知名畫(huà)家、散文家和詩(shī)人，1943年出生于重慶，祖籍內蒙古，1949年由南京遷居香港，1954年赴臺。)
思考：這首詩(shī)分別選用了那些意象來(lái)表達感情的?與余光中的《鄉愁》在主題上有什么共同點(diǎn)?
六、結尾(在歌曲《我的中國心》中結束本課)
經(jīng)過(guò)幾代人的艱辛努力，如今，香港、澳門(mén)業(yè)已回到祖國的懷抱。僅有一水之隔的臺灣何時(shí)才能與祖國大陸統一呢?“羈鳥(niǎo)戀舊林,池魚(yú)思故淵”我堅信，有我們廣大的臺灣同胞的支持和數以萬(wàn)計海外僑胞的幫助，祖國和平統一的大業(yè)終會(huì )完成，因為我們有一顆共同的心，那就是——我的中國心。(歌聲響起)
七、板書(shū)設計
時(shí) 間 托物 寄 情 思緒
小時(shí)候 郵票 母子別 愁
長(cháng)大后 船票 夫妻別 愁
后 來(lái) 墳墓 生死別 愁
現 在 海峽 家國別 愁
拓展閱讀：《鄉愁》藝術(shù)特點(diǎn)
《鄉愁》一詩(shī)，側重寫(xiě)個(gè)人在大陸的經(jīng)歷，那年少時(shí)的一枚郵票，那青年時(shí)的一張船票，甚至那未來(lái)的一方墳墓，都寄寓了詩(shī)人的也是萬(wàn)千海外游子的綿長(cháng)鄉關(guān)之思。下面是其藝術(shù)特點(diǎn)分析。
《鄉愁》是余光中先生的一首抒情名詩(shī)。詩(shī)人從廣遠的時(shí)空中提煉出四個(gè)具體的物象，把綿綿的鄉愁、無(wú)限的愁思注于筆端。而鄉愁的產(chǎn)生，鄉愁的無(wú)奈，卻巧借“距離”表現出來(lái)。
我們先來(lái)回顧一下詩(shī)中這樣的句子：“我在這頭”“母親在那頭”;“我在這頭”“新娘在那頭”;“我在外頭”“母親在里頭”;“我在這頭”“大陸在那頭”。由此可見(jiàn)，詩(shī)人在每個(gè)詩(shī)節中抒情時(shí)都給讀者設置了一個(gè)“距離”情境。從字面上看，似乎是簡(jiǎn)單、機械的重復，而細細地品味，卻覺(jué)得妙意無(wú)窮。
先從時(shí)間上說(shuō)，年少時(shí)，因為求學(xué)與母親產(chǎn)生“距離”，從而“鄉愁”產(chǎn)生;成年時(shí)，因為謀生，與新娘產(chǎn)生“距離”，“鄉愁”產(chǎn)生;人到中年，因為歲月無(wú)情，與母親陰陽(yáng)相隔，“鄉愁”油然而生;而如今，政治的原因，使得故土可望而不可及，“鄉愁”無(wú)時(shí)無(wú)刻不困擾著(zhù)詩(shī)人。你看，詩(shī)人用“距離”讓我們切實(shí)感受到“鄉愁”的存在。
再從距離的實(shí)質(zhì)性來(lái)看“距離”的妙用。我們都知道，距離產(chǎn)生美是靠距離的遠近來(lái)完成的。這還得從四個(gè)抒情物象說(shuō)起。作者在四個(gè)不同的時(shí)間段用了四個(gè)不同的物象來(lái)傳送著(zhù)“鄉愁”。分別是“一枚小小的郵票”“一張窄窄的船票”“一方矮矮的墳墓”“一灣淺淺的海峽”。從表面上來(lái)看，我們會(huì )發(fā)現，“郵票”“船票”連接的兩頭，距離較遠;而“墳墓”“海峽”連接的雙方似乎只有一步之遙。然而，我們再品味一下，你會(huì )發(fā)現詩(shī)中所傳送的鄉愁，距離較遠的，可以通過(guò)“郵票”“船票”來(lái)傳送，來(lái)傾訴，來(lái)實(shí)現;而看起來(lái)距離較近的，盡管距離是近了，似乎也可以傳送、可以?xún)A訴，卻難以實(shí)現。真可謂“實(shí)遠而近，實(shí)近而遠也”。而真正困擾作者、使得作者憔悴的，恰是那雖近猶遠的鄉愁。作者便是借著(zhù)這微妙的“距離感”，讓讀者感受到鄉愁的存在、鄉愁的微妙與無(wú)奈。
“有奈”是常人所共有的，能喚起讀者的共鳴;“無(wú)奈”才是本詩(shī)所要表現的主題。作者巧妙地借用“距離”讓讀者由遠而近，再由近及遠。遠近間鄉愁畢現，遠近間體味出鄉愁的無(wú)奈，遠近間主題實(shí)現，遠近間才真正品味出鄉愁的內在。因為本詩(shī)真正要表現的不是纏綿悱惻，也不是兒女情長(cháng)，而是作者一腔的悲壯愛(ài)國情懷。
如果沒(méi)有四個(gè)精練的物象，我們難以感受到鄉愁的存在;如果沒(méi)有“距離”我們便無(wú)法體味到“鄉愁”的真諦。
《鄉愁》詩(shī)美，《鄉愁》中的“距離”使得“鄉愁”更美。
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