《鄉愁》教案

時(shí)間：2024-10-23 13:56:56 鄉愁我要投稿

《鄉愁》教案

　　【教材分析】

《鄉愁》教案

　　臺灣作家余光中作為一個(gè)離開(kāi)大陸三十的多年的詩(shī)人，他的《鄉愁》以獨特的視角，用平實(shí)的語(yǔ)言，滿(mǎn)含深情地表達了作者企盼祖國統一，親人團聚的濃濃的思鄉之情，其作品有著(zhù)深刻的時(shí)代烙印。

　　全詩(shī)共四節，以時(shí)空的變化為序貫穿全文，詩(shī)人從廣遠的時(shí)空中提煉出四個(gè)意向：郵票、船票、墳墓、海峽，形成了四個(gè)比喻句，將飄渺抽象難以捕捉的鄉思愁緒變?yōu)榫唧w可感的形象。少小離家，只能用一封情真意切的書(shū)信來(lái)表達對故鄉、對家人的思念;新婚燕爾，離別令人傷感，只有用“一張窄窄的船票”架起鵲橋，使離別變?yōu)橹胤?后來(lái)母親謝世，“一方矮矮的墳墓”使我與母親永遠相隔兩個(gè)世界。而今，最傷感的“鄉愁”竟是這“一彎淺淺的海峽”，數十年的人為相隔，使 “我在這頭大陸在那頭”。那是一種怎樣刻骨銘心的思念!(本詩(shī)寫(xiě)于1972年，當時(shí)的大陸與臺灣幾乎隔絕)

　　詩(shī)歌充分地運用了比喻，對比，反復、反襯等修辭手法。含蓄，委婉地把思念故國的情懷表達得淋漓盡致，深切自然。希望回歸，盼望祖國統一的信念同執著(zhù)難消的鄉愁揉和在一起，更加深了詩(shī)的藝術(shù)感召力。

　　在形式上，這首詩(shī)體現了詩(shī)歌的結構美與音樂(lè )美。《鄉愁》共四節，每節四行每節均衡對稱(chēng)。詩(shī)人注意了長(cháng)句與短句互相變化，具有參差之美。音樂(lè )美，主要體現在回環(huán)往復，一詠三嘆的美的旋律上，又加上疊詞的運用，低回婉轉，如泣如訴，感人肺腑。

　　整首詩(shī)猶如一支柔美而滿(mǎn)含憂(yōu)傷的“思鄉曲”，也是一曲為祖國，為親人獻上的深情而美麗的戀歌，帶有濃重的抒情意味。詩(shī)歌所創(chuàng )造的意境沉郁而幽遠;運用的語(yǔ)言新奇而樸實(shí);表達的感情強烈而深沉。

　　【教學(xué)目的】

　　1、學(xué)習作者巧妙的比喻形象的寫(xiě)法。

　　2、學(xué)習作者用具體形象的事物表現抽象的概念的寫(xiě)法。

　　3、提高學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力，體會(huì )作者強烈的思鄉，思國的感情。

　　4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國，渴望統一的美好愿望。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、理解《鄉愁》通過(guò)新奇而形象的比喻表達感情的寫(xiě)法。

　　2、注意詩(shī)人思想感情的升華和各種修辭手法的巧妙運用。

　　【能力訓練點(diǎn)】

　　1、搜集有關(guān)表達思鄉感情的詩(shī)，詞，曲或現代散文，體會(huì )思鄉愁緒。

　　2、仿照《鄉愁》詩(shī)中比喻的句式，運用博喻的形式，描寫(xiě)一種事物，表達一種感情。

　　【教學(xué)思路】

　　1、運用思鄉歌曲導入，創(chuàng )設情境，營(yíng)造氣氛。

　　2、引導聯(lián)系學(xué)過(guò)的詩(shī)、詞、曲或散文，體會(huì )自古以來(lái)人們的思鄉愁緒。

　　3、引導學(xué)生賞析詩(shī)的意境，體會(huì )作者新奇比喻的用意及含義。

　　4、引導學(xué)生學(xué)會(huì )朗讀詩(shī)歌，給詩(shī)歌劃分停頓，標記重音，把握語(yǔ)調，并配樂(lè )朗讀，體會(huì )作者感情。

　　5、引導學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際感受，設想自己是一位久居臺灣的游子，體會(huì )作者的思鄉及思國的愁緒，體會(huì )海外華人的戀根情緒。

　　6、拓展閱讀余光中的《鄉愁四韻》，散文《冬季到臺北來(lái)看雨》。進(jìn)一步體會(huì )海外華人渴望祖國統一的熱切希望。

　　7、仿照詩(shī)歌說(shuō)出或寫(xiě)出幾句“詩(shī)”運用博喻的形式，表達自己的感情。

　　【教學(xué)方法】

　　情境教學(xué)法，討論談話(huà)法

　　【學(xué)法設計】

　　朗讀、聯(lián)想，想象;聯(lián)系實(shí)際各抒己見(jiàn);對比閱讀;仿寫(xiě)詩(shī)歌。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前播放思鄉歌曲，創(chuàng )設情境(多媒體畫(huà)面)

　　導言：同學(xué)們，一年一度的元旦即將來(lái)臨，每當這時(shí)，遠居海外的游子會(huì )是怎樣的心情?(學(xué)生回答)誰(shuí)能用一句詩(shī)來(lái)表達?

　　“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”(王維)

　　“游子思鄉”是中國詩(shī)歌一個(gè)永恒的話(huà)題，那么，請同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過(guò)或讀過(guò)的作品，說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)鄉愁的詩(shī)，詞，曲。(學(xué)生各抒己見(jiàn))

　　有關(guān)作品：

　　1、馬致遠的曲：《天凈沙·秋思》“枯藤老樹(shù)昏鴉，……。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”

　　2、李煜的詞《虞美人》、“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”《相見(jiàn)歡》“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭”

　　3、蘇東坡的《水調歌頭·明月幾時(shí)有》“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”

　　4、賀知章的《回鄉偶書(shū)》少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰，兒童相見(jiàn)不相識，笑問(wèn)客從何處來(lái)?

　　5、李白的《靜夜思》“舉頭望明月，低頭思故鄉”

　　是啊!抹不去的相思，揮不走的鄉愁，牽動(dòng)著(zhù)多少游子的心!看多少英雄少年，白了頭在一夜間!風(fēng)流少帥張學(xué)良，困居臺灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉，團聚夢(mèng)難圓?多少年來(lái)，由于歷史的原因，臺灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對鄉愁有著(zhù)其他任何時(shí)代不可比擬的深刻的理解。其的鄉愁詩(shī)也是異彩分呈。今天，我們一起來(lái)欣賞臺灣著(zhù)名詩(shī)人余光中的《鄉愁》。

　　二、簡(jiǎn)介作者，了解寫(xiě)作背景(幻燈片)

　　余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，現居臺灣。當代詩(shī)人和詩(shī)評家，1946年考入廈門(mén)大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩(shī)作。1953年10月參加《創(chuàng )世紀》詩(shī)刊，致力于現代詩(shī)創(chuàng )作。主要詩(shī)作《鄉愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，詩(shī)集有《靈河》、《余光中詩(shī)選》。他的詩(shī)兼取中國古典文學(xué)與外國現代文學(xué)之精神，創(chuàng )作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫(xiě)精細，抒情纏綿，含蓄雋永。其鄉愁詩(shī)別具特色，有很深厚的歷史感與民族感，意味深長(cháng)。

　　這首詩(shī)寫(xiě)于1972年，當時(shí)，大陸與臺灣互不往來(lái)，幾乎隔絕。(鼓勵同學(xué)們向老一輩、歷史老師請教或查閱資料了解當時(shí)的情況)

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、全班同學(xué)自由朗讀，認真體會(huì )詩(shī)的內涵，討論朗讀的技巧。

　　思考討論以下問(wèn)題：(幻燈片)

　　⑴ 這首詩(shī)表達怎樣的思緒?應該用怎樣的語(yǔ)調去讀?(學(xué)生體會(huì )，討論)

　　這首詩(shī)表達了作者的刻骨銘心的思鄉之愁，應該用深沉，哀婉的語(yǔ)調來(lái)朗讀。

　　⑵ 每首詩(shī)的節奏以及重音如何把握?(學(xué)生討論，試讀，體會(huì ))

　　2、訓練朗讀：

　　⑴ 指定一名同學(xué)試讀，其他同學(xué)認真聽(tīng)，注意剛才強調的有關(guān)問(wèn)題。

　　⑵ 齊讀，男、女分讀，師生對讀，于反復朗讀中體會(huì )詩(shī)的意境和內涵。

　　四、賞析全詩(shī)

　　老師配樂(lè )范讀全詩(shī)，請同學(xué)們體會(huì )作者的思想感情。

　　1、思考討論：(幻燈片)

　　⑴ 全詩(shī)以什么為順序貫穿全詩(shī)?

　　全詩(shī)以時(shí)空的變化為線(xiàn)索，以個(gè)人的經(jīng)歷貫穿全詩(shī)。

　　⑵ 這首詩(shī)運用了哪些形象來(lái)表現鄉愁?詩(shī)中運用了什么修辭手法?有什么效果?有什么深刻含義?

　　詩(shī)人將不可捕捉的抽象的鄉愁描寫(xiě)為“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”使鄉愁有了寄托，變得具體可感，形象生動(dòng)感人。

　　小時(shí)侯外出求學(xué)，“小小的郵票”，使我可以用家信來(lái)寄托著(zhù)作者對母親，對故鄉綿綿的思念;長(cháng)大后，出外謀生，除了對母親的思念，又增加了對愛(ài)人的思念，“窄窄的船票”能使我來(lái)往于大陸和臺灣之間，了卻我的無(wú)盡的牽掛。后來(lái)，“一方矮矮的墳墓，使我與母親永遠生死相隔，永生無(wú)緣再見(jiàn)，也許，在母親臨死時(shí)還滿(mǎn)含熱淚盼望著(zhù)團圓!現在，“一彎淺淺的海峽”使多少骨肉同胞兩地相隔，日夜思念!詩(shī)人將個(gè)人的悲歡與偉大的祖國之愛(ài)，民族之戀交融在一起，感情撩人愁思。暗含了渴望親人團聚，祖國統一的強烈愿望。

　　全詩(shī)運用新奇的比喻，從紛繁的世事與曠遠的時(shí)空中，提煉出四個(gè)意象。除此而外，還運用了對比，反復，反襯的修辭手法，將游子思鄉的愁緒寫(xiě)得具體可感，如泣如訴，哀怨動(dòng)人。前三節猶如洶涌而進(jìn)的波濤，最后一節轟然匯成全詩(shī)的九級大浪，感情的潮水奔涌而出，達到高潮。正如詩(shī)人所說(shuō)：“縱的是歷史感，橫的是地域感，縱橫相交而成十字路口的現實(shí)感。”詩(shī)人的鄉愁詩(shī)在新的時(shí)代和特殊的地理條件下的變奏，具有了以往任何時(shí)代不可比擬廣度與深度。

　　⑶ 拓展討論：

　　鄉愁是凝重的，詩(shī)中為何卻說(shuō)“小小的郵票”，“窄窄的船票”，“矮矮的墳墓”，“淺淺的海峽”?

　　作者正語(yǔ)反出，以一種輕描淡寫(xiě)使鄉愁濃縮于面積小、程度輕的對象上，反襯出鄉愁的濃烈。托物寄情，表達綿綿不盡的鄉愁。含蓄委婉，而又深沉哀怨。

　　⑷ 整首詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情?你有什么感受?(各抒己見(jiàn))

　　表達了作者渴望親人團聚，祖國統一的強烈愿望。

　　2、拓展延伸討論：(幻燈片)(學(xué)生各抒己見(jiàn))

　　⑴ 假如當時(shí)你的親人有在臺灣的，你的感受如何?

　　⑵ 假如你是一位臺灣同胞，面對香港收復，澳門(mén)回歸，你會(huì )有什么感受?

　　⑶ 就我國目前的現狀，你有什么看法?

　　五、拓展練習

　　1、對比閱讀：學(xué)生作品《鄉愁》(自制幻燈片)

　　2、拓展閱讀有關(guān)余光中的詩(shī)句《舟子的悲歌》，《鄉愁四韻》(其二)