《鄉愁》教學(xué)設計

時(shí)間：2024-09-23 20:12:19 鄉愁我要投稿

《鄉愁》教學(xué)設計（通用10篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。下面是小編幫大家整理的《鄉愁》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《鄉愁》教學(xué)設計（通用10篇）

　　《鄉愁》教學(xué)設計篇1

　　【教材分析】

　　《鄉愁》是語(yǔ)文版七年級下冊第四單元的一篇課文，是著(zhù)名詩(shī)人余光中的代表力作。《鄉愁》以獨特的想象，嚴謹的結構，完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉情懷。

　　【教學(xué)設想】

　　課前引導學(xué)生借助課外閱讀材料了解作者及作品，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌主題。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據已經(jīng)掌握的知識，由淺入深，重閱讀，善啟發(fā)，巧設高度，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習的熱情；幫助學(xué)生初步學(xué)習鑒賞詩(shī)歌的方法；創(chuàng )設情境，通過(guò)多媒體手段，喚醒學(xué)生的愛(ài)國意識，培養學(xué)生愛(ài)國主義情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的學(xué)習方法。

　　【教學(xué)目標】

　　1、通過(guò)誦讀品悟，讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)人濃濃的思鄉之情。

　　2、培養學(xué)生有感情誦讀詩(shī)歌的能力。

　　3、通過(guò)情感熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)祖國之情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生結合自身生活體驗去感受詩(shī)人的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對詩(shī)中郵票、船票、墳墓、海峽四個(gè)特殊意象的體會(huì )把握。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　（一）創(chuàng )設情境導入新課

　　同學(xué)們，你們有過(guò)離開(kāi)家鄉、離開(kāi)親人的'經(jīng)歷嗎？當時(shí)的感覺(jué)是如何的？能和大家談?wù)剢幔浚ㄕ垉蓚€(gè)寄宿生結合自己的經(jīng)歷發(fā)言，教師適當啟發(fā)）

　　對于思鄉之情，離別之痛，早在古代就有不少詩(shī)作表達這種愁思了。你們能舉出一些抒寫(xiě)“鄉愁”的古詩(shī)句嗎？（請兩個(gè)學(xué)生舉例）

　　老師也收集了幾句，同學(xué)們一起讀一讀。

　　1、馬致遠的曲《天凈沙、秋思》：“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”。

　　2、賀知章的《回鄉偶書(shū)》：“少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰，兒童相見(jiàn)不相識，笑問(wèn)客從何處來(lái)？”

　　3、李白的《靜夜思》：“舉頭望明月，低頭思故鄉”

　　古人通過(guò)這些詩(shī)句表達各自濃郁的思鄉之情。下面我們隨著(zhù)詩(shī)人余光中一起走進(jìn)他的鄉愁設計。

　　（二）作者簡(jiǎn)介

　　首先請同學(xué)們借助課文P100注釋對詩(shī)人先作一定的了解。把注釋畫(huà)下來(lái)。生補充簡(jiǎn)介：

　　余光中，學(xué)者。1928年出生于南京。祖籍福建永春。由于政治原因，海峽將和大陸阻隔半個(gè)多世紀。余光中一首《鄉愁》詩(shī)抒發(fā)了強烈濃厚的思鄉之情，表達出大多數人民的心聲。

　　（二）初讀感知

　　1、請同學(xué)們一起欣賞《鄉愁》配樂(lè )詩(shī)朗誦，在音畫(huà)中感受詩(shī)人的情感。聽(tīng)完

　　后說(shuō)說(shuō)他讀得好不好？如果好，好在哪里？（播放錄音——使用語(yǔ)文版配備的錄音帶）

　　2、通過(guò)聽(tīng)錄音朗讀，同學(xué)們一定也融入到了詩(shī)人的情感世界里了，下面請同

　　學(xué)們一起模仿錄音朗讀。

　　3、哪一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)錄音朗讀讀得好在哪里？（指導朗讀：注意朗讀節奏、

　　讀準重音、讀出感情）

　　（1）結合課后思考練習三，劃分詩(shī)歌的節奏。（板書(shū)：①節奏）劃完的同學(xué)可以

　　再小聲地把這首詩(shī)多朗讀幾遍。（出示幻燈片）

　　（2）除了要注意朗讀節奏，還要注意什么？誰(shuí)可以說(shuō)一說(shuō)？

　　——重讀（板書(shū)：②重音）

　　（3）誰(shuí)知道要把詩(shī)歌讀得好，還應該注意什么？

　　——感情（板書(shū)：③感情）

　　請同學(xué)們根據以上指導大聲自由朗讀這首詩(shī)，注意體會(huì )詩(shī)歌的感情基調。明確：激憤、昂揚和略帶哀傷。

　　5、全班同學(xué)一起來(lái)有感情郎讀全詩(shī)。

　　（四）研讀詩(shī)歌，品味意象。

　　1、在詩(shī)人漫長(cháng)的生活經(jīng)歷里，鄉愁一直縈繞在詩(shī)人的心頭，可以從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)呢？（板書(shū)：小時(shí)候長(cháng)大后后來(lái)啊而現在）

　　2、四個(gè)時(shí)間詞語(yǔ)代表了哪四個(gè)人生階段？

　　（板書(shū)：童年青年中年老年）

　　3、詩(shī)人李白的《靜夜思》將思鄉的愁思寄寓在“明月”當中。讀了余光中的這首詩(shī)，你覺(jué)得詩(shī)人在這幾個(gè)人生階段是通過(guò)什么具體可感的東西來(lái)表達鄉愁的？（板書(shū)：郵票船票墳墓海峽）

　　4、我們以第一節為例，具體感知意象的創(chuàng )設效果。讀一讀，想一想，郵票如何能表現鄉愁？

　　（1）請一位同學(xué)示范讀第一節

　　教師指導：朗讀詩(shī)歌要注意詩(shī)歌的節奏和重讀，而將一首詩(shī)讀出感情，離不開(kāi)對詩(shī)歌的理解。如：“小小”二字必須重讀才能凸現其豐富的內涵。

　　小時(shí)候

　　鄉愁/是一枚//小小的郵票

　　我/在這頭

　　母親/在那頭

　　（2）郵票如何能表現鄉愁？（學(xué)生朗讀體會(huì )）

　　郵票讓人聯(lián)想到通信。詩(shī)人少年在外求學(xué)，思念母親，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的眷戀之情，凝聚在這小小的郵票上。郵票雖小，卻蘊涵著(zhù)詩(shī)人的鄉愁。（板書(shū)：思念母親）師：為什么選擇郵票呢？如果把郵票改成信紙可以嗎？

　　師：為什么詩(shī)人用小小來(lái)形容郵票？（引導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的知識暢所欲言。）師幫助理解釋疑：

　　小小不僅用來(lái)形容郵票的大小，也用來(lái)形容情感的程度。這時(shí)的思鄉之情是比較淡的，如輕煙似的，一縷，兩縷。

　　（3）誦讀第一節。

　　5、根據第一節的學(xué)習方法，分別說(shuō)說(shuō)“船票”、“墳墓”、“海峽”是如何表現鄉愁的？（組織形式：以前后桌為一組，小組討論5分鐘，派代表發(fā)言。）（教師適當引導）

　　（1）郵票是書(shū)信來(lái)往，而船票則是兩地奔走的結果，凝結著(zhù)詩(shī)人對新婚妻子的不盡相思，比郵票有著(zhù)更濃的鄉愁；（板書(shū)：夫妻分離）

　　（2）墳墓將母親和“我”生死隔絕，愁思更是濃的化不開(kāi)，（板書(shū)：母子死別）這些都是詩(shī)人的“家愁”。

　　（3）而海峽則把感情推向最高潮，由“家愁”上升到“國愁”。（板書(shū)：故鄉之思→家國之情）一灣淺淺海峽，將和大陸分隔多年，卻割不斷人民對祖國大陸綿綿的思念。（板書(shū)：游子與大陸分離）

　　6、請同學(xué)們跟著(zhù)伴奏一起誦讀全詩(shī)。

　　（五）課文小結

　　郵票、船票、墳墓、海峽這些事物看起來(lái)似乎沒(méi)有關(guān)連，但卻是詩(shī)人對鄉愁的種種感覺(jué)：小時(shí)候的郵票——長(cháng)大后的船票——后來(lái)的墳墓——現在的海峽。這些詞都是客觀(guān)事物，它們有形狀有顏色，具備某種形象。當詩(shī)人將它們寫(xiě)入作品中，并融入自己的情感——鄉愁時(shí)，它們就成為詩(shī)歌的意象。我們學(xué)習詩(shī)歌要從意象處入手。因為詩(shī)人往往把自己的情緒隱藏在意象的背后，通過(guò)意象將它們暗示出來(lái)。理解詩(shī)歌的意象，能幫助我們很好地理解詩(shī)歌的主題。

　　【布置作業(yè)】

　　1、有感情地背誦這首詩(shī)。

　　2、拓展模仿。

　　鄉愁是一枚小小的郵票

　　鄉愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)

　　鄉愁是

　　友誼是

　　母愛(ài)是

　　【板書(shū)設計】

　　鄉愁

　　——余光中

　　小時(shí)候童年郵票家愁

　　（母子分離）

　　長(cháng)大后青年船票

　　（夫妻分離）

　　后來(lái)啊中年墳墓

　　（母子死別）

　　而現在老年海峽國愁

　　（游子與大陸分離）

　　《鄉愁》教學(xué)設計篇2

　　教學(xué)目標：

　　知識與能力：

　　1、學(xué)習現代詩(shī)的基本朗讀技巧，學(xué)會(huì )劃分節奏、重音，能有感情地朗讀

　　2、學(xué)習詩(shī)歌中借物抒情的方法

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)誦讀、欣賞、聯(lián)想等方法，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　體會(huì )作者深沉的思鄉之情和愛(ài)國情懷，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的思想感情，以便激發(fā)學(xué)生“為中華之崛起而讀書(shū)”

　　教具準備：自制課件（多媒體教學(xué)）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，都會(huì )牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì )勾起對故鄉的眷戀。詩(shī)人們都會(huì )把難以排遣的思鄉之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著(zhù)詩(shī)人那綿綿的思念。同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習一首當代詩(shī)人余光中的思鄉之作——《鄉愁》。（板書(shū)）

　　二、展示教學(xué)目標。（課件）

　　如果我們能夠了解作者的生平經(jīng)歷、了解他所處的社會(huì )、時(shí)代，那么我們就能更準確、更深入地理解他的作品。所以，我們先來(lái)簡(jiǎn)單地了解一下作者。作者簡(jiǎn)介（課件）

　　三、師：同學(xué)們，詩(shī)歌是跳動(dòng)的音符，而欣賞詩(shī)歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂(lè )章。下面我們將奏響的是第一樂(lè )章，讀鄉愁（課件）

　　師：從文章的題目我們得知，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么感情？

　　生：思念家鄉

　　師：那么你看作者的感情基調是什么？

　　生：憂(yōu)郁深沉

　　師：通過(guò)聽(tīng)你覺(jué)得讀時(shí)語(yǔ)速應該是什么樣呢？

　　生：稍慢

　　師：對，憂(yōu)郁深沉的感情基調決定了我們的朗讀應該是稍慢且舒緩、

　　師：要讀好一首詩(shī)，不光要注意感情基調，還要把握什么朗讀技巧？

　　生紛紛：語(yǔ)速，節奏，輕重音

　　師：第一、二小節語(yǔ)速稍慢，讀出回憶。第三小節沉郁，讀出生離死別的傷痛與失落。第四小節音調稍稍上揚，讀出對祖國的思念，蕩氣回腸。

　　另外，在朗讀時(shí)，注意重音。比如在第一小節，那枚小小的郵票寄托了兒子對母親深深的`依戀，在讀的時(shí)候要重讀。現在老師示范讀一下第一小節。

　　師：下面幾小節請同學(xué)們采取“自主、合作、探究”的方式分小組來(lái)朗讀其余幾小節。

　　配樂(lè )朗讀

　　師總結：同學(xué)們朗讀的非常精彩，很投入、很感人，下面我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)名家的朗讀。（課件）

　　四、師：通過(guò)朗讀，我們心靈深處情感已經(jīng)與作者產(chǎn)生了共鳴，，作者那淡淡的愁緒，我們仿佛也在慢慢體會(huì )，同學(xué)們讓我們奏響第二樂(lè )章——含英咀華品鄉愁

　　師：我們知道鄉愁是一種抽象的情緒，看不到，摸不著(zhù)，但在余光中的鄉愁里，他把鄉愁寄托在具體可感的事物上，那么詩(shī)人運用了什么意象來(lái)表現鄉愁？（課件）

　　郵票、船票、墳墓、海峽（板書(shū)）

　　生：詩(shī)人通過(guò)郵票、船票、墳墓、海峽來(lái)表達不可捉摸的鄉愁。

　　師：同學(xué)們回答很正確，作者抓住這四種意象表達了內心的情感，那么作者以什么順序來(lái)組織全詩(shī)？

　　生：小時(shí)候———長(cháng)大后———后來(lái)————現在（人生的四個(gè)階段）（板書(shū)）

　　師：隨著(zhù)時(shí)間的推移，詩(shī)人都有哪些具體的鄉愁？

　　生1：小時(shí)候的我外出求學(xué)，與母親分離，自己思念的便是家中的母親，對母親的思念寄托在一封封家書(shū)之中，而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”，郵票便是小時(shí)候最突出的“鄉愁”。

　　生2：長(cháng)大后，為生活而奔走他鄉，這時(shí)候，除了對母親的思念外，又增加了對愛(ài)人的惦念，所以，那縷縷的鄉愁，便只有寄情于那一張張來(lái)來(lái)回回的船票。

　　生3：不管是小時(shí)候，還是長(cháng)大后，鄉愁都有所寄托與排遣。但一方矮矮的墳墓，把我與母親永遠地隔開(kāi)了。詩(shī)到這里，感情加重，悲劇氣氛更強，讓人唏噓感嘆不已。

　　生4：而現在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國故鄉隔開(kāi)了，而且無(wú)法逾越。一句“我在這頭，大陸在那頭”又如悲歌吟唱，震撼讀者的心肺。

　　明確：母子分離、夫妻分離、母子死別、兩岸分離（板書(shū)）

　　師：同學(xué)們想像、表達都很好，詩(shī)的第四小節，與前三小節已有所不同，詩(shī)人的鄉愁得到了升華，由個(gè)人的故鄉之思上升到普遍的家國之思。（板書(shū)）

　　師：課文學(xué)到這時(shí)，我想同學(xué)們肯定有話(huà)想說(shuō)，你最想對誰(shuí)說(shuō)一句話(huà)，說(shuō)句什么話(huà)？

　　生：我想對同胞說(shuō)同胞，你們一定會(huì )回到祖國的懷抱的

　　生：我想對余光中說(shuō)余光中先生，你的愿望一定會(huì )實(shí)現的……

　　師：大家說(shuō)得很好，說(shuō)出了我們華夏兒女的心聲。祝愿寶島早日回到祖國的懷抱！（板書(shū)）

　　五、師：中國人，天然有著(zhù)深深的鄉土情結，家被視為生命的本源。闊別六十八年后，余光中老先生終于回到了故鄉。他曾這樣描述自己的人生之路：“離開(kāi)了家，才知道家的可愛(ài)；離開(kāi)國的時(shí)候，才知道國的可貴，一個(gè)人必須當一回‘浪子’，回頭后才能真正明白這一切。同學(xué)們”也許以后，為了追尋理想，你們也會(huì )離開(kāi)故鄉，甚至會(huì )遠離自己的祖國，到那時(shí)候，你會(huì )對你的親人、故鄉、祖國說(shuō)些什么么呢？下面我們進(jìn)行第三樂(lè )章———說(shuō)鄉愁（課件）

　　師總結：剛才同學(xué)們發(fā)自?xún)刃牡脑?huà)語(yǔ)讓老師周身的血液都沸騰起來(lái)。鄉愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)，永遠不會(huì )老去。愿同學(xué)們通過(guò)本課的學(xué)習，更愛(ài)自己的家鄉，更愛(ài)自己的祖國！在這節課結束前，讓我們的脈搏再次隨著(zhù)鄉愁的韻律一起跳躍吧！（課件）

　　《鄉愁》教學(xué)設計篇3

　　一、走近鄉愁（循環(huán)播放《橄欖樹(shù)》的曲子）

　　對于背井離鄉、漂泊在外的游子來(lái)說(shuō)，“回家”是他們最大的愿望、最美的夢(mèng)想。然而，因為種種原因，一些人卻有家不能回、有親不能見(jiàn)，于是，就有了那一首首流傳千古、滿(mǎn)載思鄉之情的詩(shī)章。今天，我們一起欣賞著(zhù)名詩(shī)人余光中的《鄉愁》。（大屏幕顯示課題）

　　二、傾聽(tīng)鄉愁（循環(huán)播放《橄欖樹(shù)》的曲子）

　　1、首先我們一起熟悉本文的作者。（點(diǎn)擊余光中）

　　余光中，當代著(zhù)名詩(shī)人。祖籍福建，1928年生于南京，1950年赴臺。（大屏幕顯示）雖然，詩(shī)人的后半生是在度過(guò)的。但他卻與大陸有割不斷的血脈聯(lián)系。由于特殊的政治原因，大陸和長(cháng)期阻隔，詩(shī)人有家難回，思鄉之情也愈來(lái)愈濃。《鄉愁》就是詩(shī)人思鄉的代表作。現在，我們一起傾聽(tīng)《鄉愁》。

　　2、多媒體播放《鄉愁》（在聽(tīng)的過(guò)程中，仔細體會(huì )詩(shī)中蘊含的感情）

　　3、深情的誦讀，讓我們感受到濃濃的鄉愁。朗讀是語(yǔ)文的基本功之一，讀詩(shī)，更要注意把握節奏和重音。下面，我們一起來(lái)看這首詩(shī)的節奏和重音。斜線(xiàn)表示停頓、著(zhù)重號表示重音。我先為大家誦讀一遍。

　　鄉愁余光中

　　小時(shí)候

　　鄉愁/是一枚/小小的/郵票

　　我/在這頭

　　母親/在那頭

　　長(cháng)大后

　　鄉愁／是一張／窄窄的／船票

　　我/在這頭

　　新娘/在那頭后來(lái)啊鄉愁/是一方/矮矮的／墳墓我/在外頭母親/在里頭而現在鄉愁/是一灣/淺淺的/海峽我/在這頭大陸/在那頭

　　學(xué)生齊讀后提示字的讀音。（點(diǎn)擊下一頁(yè)）

　　注意：“這”和“那”都是多音字。在這首詩(shī)中，我認為，讀“zhèi”“nèi”在語(yǔ)氣上更舒緩，更易讀出詩(shī)的內在感情。（拼音“zhèi”“nèi”換顏色）

　　4、我們再次傾聽(tīng)《鄉愁》，同學(xué)們可以小聲跟讀。下面分組朗讀，注意感情。（每組推薦一個(gè)同學(xué)，朗讀可一人獨立完成，也可兩人或三人合作）

　　三、品味鄉愁

　　1、詩(shī)人借助時(shí)空的變化層層推進(jìn)詩(shī)情，請把表示時(shí)間變化的詞找出來(lái)。

　　明確：這四個(gè)詞分別是：小時(shí)候，長(cháng)大后，后來(lái)，現在（板書(shū)）。四個(gè)時(shí)間序詞，代表了人生的四個(gè)階段。而這四個(gè)階段，恰恰是詩(shī)人的整個(gè)一生。

　　2、整首詩(shī)都是圍繞著(zhù)鄉愁來(lái)寫(xiě)的。請同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題，詩(shī)人為何有這么多的鄉愁？如果他不曾遠離親人和家鄉，會(huì )不會(huì )有這么多的愁緒呢？

　　遠離家鄉，遠離親人，遠離故土，所以，這濃濃的鄉愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。

　　3、鄉愁本是一種非常抽象的情感，詩(shī)人卻用具體可感的事物把鄉愁形象化，請同學(xué)們找一找，這首詩(shī)用了哪些具體事物表現鄉愁？

　　明確：作者用比喻手法，把濃濃的鄉愁濃縮在四個(gè)具體的事物上：郵票、船票、墳墓、海峽。（板書(shū)：郵票船票墳墓海峽）

　　4、這些形象表現了作者怎樣的思想感情？

　　郵票：（返回畫(huà)面，女同學(xué)讀一節）小時(shí)候離家讀書(shū)，外出求學(xué)的少年思念母親，可路途遙遠，只有讓這枚小小的郵票把心中的思念帶給遠方的母親。真是郵票小小，含情依依。（板書(shū)：郵票小小，含情依依）。

　　船票：（返回畫(huà)面，男同學(xué)讀第二節）長(cháng)大后，為生活所迫而奔走他鄉，這時(shí)候，除了對母親的思念，又增加了對愛(ài)人的惦念。那縷縷的鄉愁，只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄，相思殷殷（板書(shū)：船票窄窄，相思殷殷）

　　請同學(xué)們結合畫(huà)面，仿照前兩節的形式，用自己的話(huà)把三四節的內容講給小組里的人聽(tīng)。（學(xué)生發(fā)言后，老師可做總結）

　　墳墓：（教師讀第三節）不管是小時(shí)候，還是長(cháng)大后，鄉愁都有所寄托與排遣。可是，當詩(shī)人回到朝思暮想的家鄉時(shí)，卻再也看不見(jiàn)母親慈愛(ài)的笑容。一方矮矮的墳墓把我與母親永遠的隔開(kāi)了。所以墳墓矮矮，哀痛深深！（板書(shū)：墳墓矮矮，哀痛深深）

　　海峽：（齊讀第四節）而現在，這淺淺的海峽，又把我與祖國隔開(kāi)。它阻斷了多少親人的團圓夢(mèng)，它又使多少人骨肉分離；這淺淺的海峽之水，是游子的思鄉之淚，是中華民族、炎黃子孫的鄉愁之淚！所以海峽淺淺，鄉愁濃濃（板書(shū)：海峽淺淺，鄉愁濃濃）到這里，詩(shī)人把鄉愁推向極至，暗示了只有祖國統一，心中的鄉愁才得以了結。由個(gè)人的`思鄉念親推廣到普遍的家國之思。

　　小結：詩(shī)人從生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個(gè)物象來(lái)寄寓情感。郵票雖小，牽系綿長(cháng)母子情（屏幕顯示：母子情），船票雖窄，負載濃濃夫妻情（屏幕顯示：夫妻情），墳墓雖矮，卻是生死別（屏幕顯示：生死別），海峽雖淺，更使游子鄉愁無(wú)盡（屏幕顯示：故鄉情）。看似平常、單純的事物，蘊涵著(zhù)飽滿(mǎn)的詩(shī)情。這就是詩(shī)人常用的技巧之一：托物寄情（板書(shū)：托物寄情）。這種方法的最大特點(diǎn)就是把抽象的感情表達的形象、具體。

　　5、讓我們再一次傾聽(tīng)《鄉愁》（多媒體播放《鄉愁》）

　　6、下面，我們帶著(zhù)感情來(lái)背誦這首詩(shī)。之后，每組推薦一個(gè)代表為大家背誦。（背誦可一人獨立完成，也可兩人或三人合作）

　　四、感悟鄉愁

　　游子來(lái)說(shuō)，家園的影子最讓人牽絆，鄉愁更是揮之不去，現在，我們再來(lái)欣賞幾首相關(guān)的鄉愁詩(shī)。

　　①詩(shī)人舒蘭的《鄉色酒》

　　②詩(shī)人非馬的《醉漢》

　　③詩(shī)人余光中的《鄉愁四韻》（重點(diǎn)欣賞余光中的《鄉愁四韻》）

　　小結：我們欣賞的這四首詩(shī)，寫(xiě)法不同，但都表達了同一個(gè)主題，即希望家人團聚，渴望祖國統一。愛(ài)國詩(shī)人聞一多曾將澳門(mén)、香港、和其他四塊與大陸隔離的土地并稱(chēng)為祖國母親的“七子”，發(fā)出“母親，我要回來(lái)！”的悲憤吶喊。讓我們一起傾聽(tīng)熟悉的旋律——《七子之歌》！

　　結束語(yǔ)：《七子之歌》唱出了海外游子的心聲。雖然，我們的祖國還沒(méi)有完全統一，但是，1997年7月1日，香港回家了；1999年12月20日，澳門(mén)也回家了。相信，在不久的將來(lái)，也一定會(huì )回到祖國母親的懷抱。那時(shí)，濃濃的鄉愁將化為相聚的喜悅，讓我們翹首以待！

　　五：作業(yè)：

　　1、熟讀、背誦余光中的《鄉愁》。

　　2、搜集并整理思念家鄉的古詩(shī)詞。

　　《鄉愁》教學(xué)設計篇4

　　知識儲備點(diǎn)：

　　1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，了解詩(shī)人的情感。

　　2、了解詩(shī)歌的寫(xiě)作順序和感情線(xiàn)索。

　　能力培養點(diǎn)：

　　1、培養學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的能力。

　　2、反復誦讀，使學(xué)生掌握誦讀詩(shī)歌的要領(lǐng)和技巧。

　　3、提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。

　　情感體驗點(diǎn)：

　　使學(xué)生增強愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感，并立志刻苦學(xué)習，以報效祖國。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、反復誦讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人對祖國真摯的熱愛(ài)之情。

　　2、分析本詩(shī)獨創(chuàng )的意象和精巧的.構思。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法、啟發(fā)、探究法、

　　教具準備：

　　投影片、錄音機、

　　教學(xué)步驟：

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課：

　　（出示投影片：一位中年人，坐在床前抬頭凝望窗外明月）同學(xué)們，看這幅畫(huà)，你們會(huì )想到誰(shuí)的詩(shī)句呢？這首詩(shī)是表達怎樣的情感呢？（學(xué)生回答）對，這首詩(shī)是著(zhù)名的唐代詩(shī)人李白所作，表達了作者對家鄉的思念。家鄉是我們生于斯長(cháng)于斯的地方，當我們一旦離開(kāi)它，總會(huì )生起或多或少的鄉愁。今天我們再一起來(lái)學(xué)習著(zhù)名學(xué)者余光中的〈〈鄉愁〉〉，體會(huì )其中的情意好嗎？

　　二、板書(shū)課題，作者簡(jiǎn)介：

　　余光中，學(xué)者，1928年出生于南京。祖籍福建永春。1949年去，是當代著(zhù)名詩(shī)人、散文家、學(xué)者。

　　一、研習新課：

　　（一）聽(tīng)讀，整體感知。

　　1、播放〈〈鄉愁〉〉配樂(lè )詩(shī)朗誦錄音。

　　2、同學(xué)們聽(tīng)了以后，有什么感受？請說(shuō)出來(lái)大家討論。

　　3、教師適當評點(diǎn)后，范讀課文，讓學(xué)生再次體會(huì )詩(shī)中悲憤而激昂的感情基調。

　　（二）品讀，體會(huì )詩(shī)的音樂(lè )美。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，然后請同學(xué)代表讀課文，集體糾音。

　　2、結合練習三劃分全詩(shī)節奏。

　　3、全班齊讀，要求：讀準字音，讀出感情。

　　（三）解讀，品味詩(shī)的意象和情感。

　　（出示投影片，分小組探究下列問(wèn)題：）

　　1、在詩(shī)人漫長(cháng)的生活經(jīng)歷里，鄉愁一直縈繞在詩(shī)人心頭，可以從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)呢？（小時(shí)候、長(cháng)大后、后來(lái)啊、而現在）

　　2、鄉愁本是一種抽象的東西，但很多詩(shī)人卻把它寄托在具體可感的事物中，如：李白就通過(guò)“明月”寄托鄉愁，那么這首詩(shī)是通過(guò)什么來(lái)表達鄉愁的？

　　（郵票、船票、墳墓、海峽）

　　3、結合上文，說(shuō)說(shuō)你由“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”產(chǎn)生的聯(lián)想，它們是如何表現鄉愁的？

　　（四）課堂互動(dòng)。

　　（學(xué)生針對本課不懂的問(wèn)題發(fā)問(wèn)，由學(xué)生來(lái)回答，老師適當點(diǎn)撥。）

　　（五）延伸拓展，深化積累。

　　1、“鄉愁”從古到今都困擾著(zhù)羈旅他鄉的游子們，因而也成為文學(xué)創(chuàng )作歷久常新的主題之一，我們學(xué)過(guò)的作品中還有哪些是反映這個(gè)主題的？你能背出來(lái)嗎？

　　（學(xué)生背誦，肯定學(xué)生課外的學(xué)習和積累。）

　　2、在〈〈鄉愁〉〉一詩(shī)中，作者把鄉愁比喻成“郵票”、“船票”等，請你也仿照這個(gè)句式說(shuō)一、二句話(huà)

　　（老師啟發(fā)，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，并及時(shí)給予中肯評價(jià)）

　　（六）再次朗讀課文，然后課堂小結。

　　1、全班再次誦讀課文，加深對課文的理解。

　　2、課堂小結：

　　同學(xué)們，人們常說(shuō)：“甜不甜故鄉水，親不親故鄉人”正因為如此，文學(xué)史上才留下了那么多感人至深的抒發(fā)“鄉愁”名作，那么作為學(xué)生的我們，應該怎樣做來(lái)表達自己對家鄉的熱愛(ài)呢？下面讓我們一起欣賞歌曲〈〈誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉美〉〉邊想出答案。

　　（七）布置作業(yè)；

　　1、背誦《鄉愁》

　　2、以愛(ài)家鄉為話(huà)題寫(xiě)一篇作文，文體不限。

　　《鄉愁》教學(xué)設計篇5

　　課標要求

　　1、了解本詩(shī)以時(shí)間的變化組詩(shī)。

　　2、了解本詩(shī)情感的層層加深。

　　3、了解本詩(shī)托物寄情的手法。

　　4、了解本詩(shī)反語(yǔ)正出的效果。

　　5、了解本詩(shī)寓變化于統一的結構美。

　　學(xué)法點(diǎn)悟

　　1、在誦讀中體會(huì )意境和感情。

　　2、與同題材的古詩(shī)和現代詩(shī)比較閱讀。

　　3、結合寫(xiě)作背景，深入理解。

　　整體感知

　　本詩(shī)以一組具體可感的“物”，表現了一種抽象的情。以自己人生的四個(gè)階段為序，回環(huán)往復地詠唱，將鄉愁由對親人的思念逐漸上升為家國之思。

　　疑難解析

　　質(zhì)疑：這首詩(shī)構思的巧妙主要體現在哪里？

　　解惑：四節詩(shī)為人生的四個(gè)階段各自找到了表達鄉愁的對應物，而且以時(shí)空的隔離與變化來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)。

　　質(zhì)疑：為什么說(shuō)四個(gè)小節表達的感情是層層加深的？

　　解惑：小時(shí)侯，思念母親，可以寫(xiě)信；長(cháng)大后，惦念?lèi)?ài)人，坐船回家；鄉愁都有所寄托與排遣。到后來(lái)，母子死別，時(shí)空的隔阻再也無(wú)法溝通，詩(shī)到了這里，感情加重。現在，海峽將我與祖國故鄉隔開(kāi)了，鄉愁得到了升華，感情更加厚重。

　　質(zhì)疑：作者把鄉愁說(shuō)成是“郵票”、“船票”、“墳墓”和“海峽”，起到了怎樣的表達效果？

　　解惑：這樣寫(xiě)，把抽象的感情——鄉愁，變成了具體可感的東西——“郵票”、“船票”。托物寄情的寫(xiě)法，增加了形象性，便于使讀者展開(kāi)種種聯(lián)想，也便于作者創(chuàng )造豐富的意境，表達感情，感染讀者。增加了詩(shī)的藝術(shù)感染力。

　　語(yǔ)言揣摩

　　1、“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”

　　這四個(gè)形容詞看似輕描淡寫(xiě)，實(shí)則正語(yǔ)反出，把鄉愁濃縮與面積小程度輕的對象上，更加反襯出思鄉之情無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在的濃烈。

　　2、“在這頭”“在那（里）頭”反復出現的表達效果。

　　這兩個(gè)短語(yǔ)的反復出現，強調了空間的阻隔。在人生四個(gè)階段中，詩(shī)人飽嘗了鄉愁的各種滋味：小時(shí)侯的母子分離，長(cháng)大后的夫妻分離，后來(lái)的母子死別，現在的游子與大陸的分離。反復詠嘆，渲染了濃濃的離愁別恨。

　　3、讀第一小節，你會(huì )產(chǎn)生哪些聯(lián)想？

　　也許你會(huì )想到一位少年到異地求學(xué)，夜深人靜，輾轉反側，難以如眠，披衣下床，給母親寫(xiě)信……。由此你應該能夠體會(huì )到，詩(shī)歌的'語(yǔ)言是凝練的，好詩(shī)能夠用極少的語(yǔ)言引發(fā)人無(wú)盡的遐想。全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)感嘆號，不動(dòng)聲色的寥寥數語(yǔ)，卻使我們仿佛聽(tīng)到了詩(shī)人發(fā)出的沉重的慨嘆，好詩(shī)又是含蓄的，不著(zhù)一個(gè)“愁”字，卻讓你忍不住唏噓不已。

　　4、詩(shī)中“母親”“新娘”如果換成“父親”“孩子”，行不行？

　　不行，那樣表達出來(lái)的感情就大大地“變味”了，鄉愁是建立在對故土的熱愛(ài)和依戀的基礎之上的。母親是人一生中最依戀和眷念的，新娘會(huì )使我們想到“美麗”、“熱戀”，這兩個(gè)形象與思鄉的感情基調是協(xié)調一致的。（當然，詩(shī)的內容是與詩(shī)人自己的人生經(jīng)歷有關(guān)，設此題只是單從語(yǔ)言上揣摩。）

　　研究課題

　　1、收集古今中外的鄉愁詩(shī)，欣賞比較。

　　《鄉愁》教學(xué)設計篇6

　　【教學(xué)目標】

　　１、有感情地朗讀課文。

　　２、理解詩(shī)人把鄉愁化為“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個(gè)意象。

　　３、體會(huì )作者強烈的思鄉愛(ài)國之情，激發(fā)學(xué)生對家鄉對祖國的熱愛(ài)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　朗讀課文，理解意象，體會(huì )感情。

　　【難點(diǎn)】

　　理解意象，感悟情感，激發(fā)感情。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導入課文

　　回憶王致遠的'《秋思》由古代的鄉愁引入現代詩(shī)人的鄉愁。

　　二、播放錄音

　　聽(tīng)讀感悟，說(shuō)出作者的情感基調。（憂(yōu)郁深沉）

　　三、自由朗讀

　　用自己喜歡的方式朗讀初步感受作者的濃濃鄉愁。

　　四、品位詩(shī)句

　　１、作者在文中以多少幅畫(huà)表達鄉愁？（四幅具體生活畫(huà)面）

　　讓學(xué)生理解“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個(gè)意象。

　　２、學(xué)生口述四個(gè)畫(huà)面：

　　⑴ 幼年求學(xué)，母子分離。

　　⑵ 成年后，告別妻子，背井離鄉。

　　⑶ 生離死別，母子不得相見(jiàn)。

　　⑷ 同胞難得相間見(jiàn)，國家不能同意。

　　五、情感深化，領(lǐng)悟主旨

　　六、拓展

　　激發(fā)學(xué)生對祖國對家鄉的深情。

　　《鄉愁》教學(xué)設計篇7

　　教材分析：

　　《鄉愁》以獨創(chuàng )的意象，精巧的構思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉關(guān)之思，懷親之情，盼望祖國早日統一的美好愿望，具有強烈的現實(shí)感和鮮明的時(shí)代感，具有以往的鄉愁所不可比擬的廣度和深度通過(guò)學(xué)習本詩(shī)，進(jìn)一步培養和提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力及審美情趣，并在此基礎上學(xué)習創(chuàng )作小詩(shī)，抒發(fā)自己心中所想、所感。

　　教學(xué)目標：

　　1、理解本詩(shī)深刻的主題，獨創(chuàng )的意象，精巧的構思和近趨完美的形式。

　　2、培養學(xué)生有感情的朗誦能力、品味語(yǔ)言的能力、自學(xué)探究能力及團結合作精神。

　　3、深刻理解作者的鄉關(guān)之思、懷親之情、及更為深沉的愛(ài)國情懷，將感情上升到激勵學(xué)生對祖國的熱愛(ài)，對祖國統一的期盼。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì )意象和構思對表達鄉愁的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對詩(shī)中四種意想的體會(huì )和把握

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　故鄉，是每個(gè)離家的人都魂牽夢(mèng)繞的地方，它是起點(diǎn)也是終點(diǎn)，是開(kāi)始也是結束離開(kāi)故鄉，有時(shí)帶著(zhù)憧憬、夢(mèng)想去追求自己的理想，有時(shí)帶著(zhù)寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉總是游子心中最溫柔、最留戀的地方同學(xué)們想家的時(shí)候還可以常回家看看，可是那些遠離祖國，漂泊異鄉的游子，因為海峽的阻隔，親人們長(cháng)期不得相見(jiàn)，那才是真正的愁呀，真正的痛啊！

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　讓我們先來(lái)認識一下作者吧，哪個(gè)同學(xué)根據你積累的資料，簡(jiǎn)要的把你所認識的余光中先生介紹給大家。

　　三、指導朗誦

　　1、聽(tīng)錄音朗讀，感受一下詩(shī)的感情基調和詩(shī)的朗讀節奏（播放課件學(xué)生全神貫注地聽(tīng)錄音朗讀深沉、圖文并茂，學(xué)生深深地被感染了）

　　2、明確感情基調、語(yǔ)速（深沉中略帶哀傷的，緩慢的）

　　3、劃分詩(shī)的節奏

　　4、老師作示范朗讀（配上著(zhù)名音樂(lè )家馬思聰的《思鄉曲》）

　　5、指名朗讀

　　四、分析、解讀本詩(shī)

　　1、這首詩(shī)抒發(fā)詩(shī)人什么樣的感情？（抒發(fā)詩(shī)人對家鄉對祖國的思念之情）

　　2、要把這種看不見(jiàn)摸不著(zhù)的抽象的感情具體表達出來(lái)，就要借助意象，意象就是詩(shī)中的形象請同學(xué)們幫老師找找看，這首詩(shī)借助什么樣的意象表達這濃濃的思鄉之情？（板書(shū)：郵票、船票、墳墓、海峽）

　　3、詩(shī)中分別表達了怎樣的鄉愁呢？請同學(xué)們分小組討論，想景悟情，再現詩(shī)中的內容，用語(yǔ)言表達出來(lái)（生六人一組，師來(lái)回巡視，具體指導）

　　（通過(guò)聯(lián)想，演釋詩(shī)的內容：小時(shí)候，作者出外求學(xué)，當夜靜時(shí)總想起母親，就拿筆寫(xiě)信，望著(zhù)那小小的郵票，他希望這郵票能帶去他對母親的思念之情后來(lái)他漸漸長(cháng)大了，成家立業(yè)了，為了養家糊口，外出工作每當要回家時(shí)，望著(zhù)那窄窄的船票，想著(zhù)新娘做好了可口的飯菜在家等待著(zhù)；后來(lái)作者回到朝思暮想的家鄉，母親卻在一方矮矮的墳墓里，作者心酸極了，那種辛酸是無(wú)法言喻的而現在，作者己經(jīng)是白發(fā)蒼蒼的.老人了，他站在高山上，眺望祖國大陸：這淺淺海峽飽含著(zhù)多少人的辛酸淚水，什么時(shí)候祖國才能統一啊！板書(shū)：思鄉、懷親、愛(ài)國）

　　4、通過(guò)朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩(shī)人獨具的藝術(shù)匠心現在我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)，這首詩(shī)美在哪里？同學(xué)們可以從結構、主題、意境、修辭等去欣賞（生議論明確：小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂(lè )美小時(shí)候、長(cháng)大后、后來(lái)、現在，富有結構美）

　　小結：鄉愁是一種抽象的情緒，詩(shī)人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象作為鄉愁的對應物，收到了具體、生動(dòng)的效果這些意象，形式上看起來(lái)是并列的，從感情的抒發(fā)來(lái)看，則是層層推進(jìn)的由鄉關(guān)之思、懷親之情、至更為崇高的愛(ài)國深情，具有以往鄉愁不可比擬的廣度和深度構思精巧、結構整飭、旋律優(yōu)美

　　5、再次朗讀全詩(shī)，體會(huì )感情，試著(zhù)背誦（三分鐘后，師生齊背）

　　五、激情抒懷

　　鄉愁是苦澀的也是醉人的，是一縷縷扯不斷的情思，是對家的向往，是對根的企盼不論漂泊多久，不論身在何處，當夕陽(yáng)西下，當晚風(fēng)吹拂，總有那么一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭……如果你是這位憑欄而立的老者，站在海峽的彼岸，眺望大陸的方向，心里會(huì )想些什么？你又想對大陸說(shuō)些什么呢？（鼓勵學(xué)生暢所欲言）

　　是啊，山水也許能隔開(kāi)一切，卻隔不斷兩岸同胞血濃于水的骨肉深情！相信這深情總有一天會(huì )填平這淺淺的海峽，到那時(shí)，“月圓人也圓”！

　　六、遷移拓展

　　1、仿句

　　這首詩(shī)作者通過(guò)郵票、船票、墳墓、海峽寄托了濃濃的思鄉之情，其實(shí)除了這些事物外，還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈，請同學(xué)們結合自己的理解，用具體的事物為"鄉愁"打個(gè)比方（略思片刻，指名回答）。

　　同學(xué)們說(shuō)得很好，我們可以把這些句子整理起來(lái)，就是一首很美的鄉愁詩(shī)了，同學(xué)們嘗試做詩(shī)人了。

　　2、各領(lǐng)風(fēng)騷話(huà)說(shuō)愁

　　鄉愁、離愁、憂(yōu)愁歷來(lái)是文人墨客吟詠的題材，請說(shuō)出帶“愁”字的詩(shī)句，如能指明作者更好（多媒體演示積累的有關(guān)"愁"的詩(shī)句，學(xué)生快速地抄寫(xiě)在筆記本上，積累妙詞佳句）。

　　板書(shū)設計

　　鄉愁

　　于光中

　　小時(shí)侯：郵票、思鄉

　　長(cháng)大后：船票

　　后來(lái)：墳墓、懷親

　　現在：海峽、愛(ài)國

　　教學(xué)反思：

　　《鄉愁》是一篇充滿(mǎn)人文，飽含感情的詩(shī)歌，教師用心去教，用感情教，創(chuàng )設情境感染學(xué)生，努力使師生的感情融人作者濃濃的鄉愁之中，產(chǎn)生心靈上的共振。

　　1、課堂導入設計新穎，歌曲《想家的時(shí)候》渲染氣氛，配以詩(shī)意的導言自然引人新課，讓學(xué)生引起感情上的共鳴，奠定感情基調。

　　2、突出探究創(chuàng )新的特點(diǎn)體現了"誦讀——解讀——激情——拓展"的教學(xué)模式，這是在課改實(shí)踐中摸索出來(lái)的一個(gè)新型教學(xué)模式，其核心是："讀熟、悟透、情揚、遷移"這堂課這四大塊很清晰：解讀環(huán)節中，學(xué)生在整體感知的基礎上，在小組中想景悟情，描述詩(shī)的內容，讓學(xué)生主動(dòng)參與，做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)激情環(huán)節中，用多媒體創(chuàng )設情境，感受并抒發(fā)盼歸深情拓展的環(huán)節，讓學(xué)生模仿詩(shī)中的意象為鄉愁打一比方，激活了學(xué)生創(chuàng )新的思維"各領(lǐng)風(fēng)騷話(huà)說(shuō)愁"注重引導學(xué)生積累知識。

　　3、多媒體教學(xué)手段對課堂教學(xué)起到了恰到好處的輔助作用，體現了課堂資源的整合課前的歌曲欣賞《想家的時(shí)候》再加上如泣如訴的《思鄉曲》作為背景音樂(lè )，都給人以審美的熏陶和藝術(shù)的享受。

　　《鄉愁》教學(xué)設計篇8

　　教學(xué)設想

　　1、新課標要求在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生獨特的情感體驗，要體現以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想，突出學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的主動(dòng)參與意識。在具體操作上要努力搭建好師生課堂交流的平臺，創(chuàng )造一種寬松、祥和、愉快的對話(huà)氛圍，利用師生之間、學(xué)生之間的交流碰撞，激起智慧的火花，從而共同探疑、解疑，獲得知識，發(fā)展能力，培養個(gè)性。《鄉愁》一詩(shī)的內容不算太難懂，教學(xué)中應加強朗讀，借助多媒體增強可感性，并在與其它鄉愁詩(shī)的比較中去體會(huì )內容、感悟鄉愁，所以本文的教學(xué)目標定位為：

　　⑴通過(guò)反復朗誦，體會(huì )詩(shī)歌的結構美和音樂(lè )美。

　　⑵理解獨創(chuàng )的意象和精巧的構思對表達鄉愁的作用。

　　⑶明確祖國的統一是兩岸同胞的共同心愿。

　　2、教學(xué)思路定位為：

　　⑴情感導入，創(chuàng )設情景。

　　⑵自讀質(zhì)疑，整體感知。

　　⑶合作探究，品味研讀。

　　⑷點(diǎn)拔釋疑，拓展延伸。

　　⑸朗讀指導，比較閱讀。

　　教學(xué)流程

　　課前活動(dòng)：作為寄宿制學(xué)校的學(xué)生，往往十天半月才能回家一次，那么，在這期間，當你想家、想父母的時(shí)候是怎樣的感受呢？學(xué)生七嘴八舌的說(shuō)。

　　一、情感導入，創(chuàng )設情景

　　師：是啊，同學(xué)們，你或許有過(guò)與親人小別而倍感思念的時(shí)候，你或許有過(guò)因與親人永別而深感切膚傷痛的時(shí)候，那絲絲縷縷的對親人的懷念與痛悼，那刻骨銘心難于言表的傷感與惆悵，怎一個(gè)愁字了得？這樣的愁，這樣的痛，該用怎樣的藝術(shù)形式和語(yǔ)言形象來(lái)表達呢？

　　二、自讀質(zhì)疑，整體感知

　　1、下面，先請同學(xué)們朗讀這首詩(shī)，比比看誰(shuí)字音讀的準。如有讀錯字音的，請其它同學(xué)舉手幫助更正。

　　2、指名讀（一人讀一節，共十幾人讀）。〔如有讀錯字音的，則說(shuō)停，并引導學(xué)生更正，教師并板書(shū)；如無(wú)，則罷。〕

　　（可能讀錯的字音：一枚méi海峽xiá）

　　3、下面請同學(xué)們根據老師的指導自學(xué)：

　　朗讀課文，邊讀邊體會(huì )《鄉愁》這首詩(shī)所表達的感情。4分鐘后，比誰(shuí)能背誦課文，并能回答課文后的三道思考和練習題。

　　4、檢查自學(xué)：

　　師：會(huì )背的同學(xué)舉手，比比誰(shuí)背得好。

　　（若舉手多，則檢查；如不多，則再給2分鐘）

　　（生若背錯了，請其它同學(xué)更正；背的比較流利的要多加表?yè)P，堅持鼓勵性評價(jià)）

　　三、合作探究，品味研讀

　　同學(xué)們，大家通過(guò)自己的努力已能背熟整首詩(shī)了，這是理解課文的必由之路。下面咱們通過(guò)自學(xué)看看能否把課文后的題目都正確回答出來(lái)，如有不會(huì )的，那就請以學(xué)習小組為單位去討論（可進(jìn)一步弄懂某些詞語(yǔ)的含義，如這頭、那頭指什么？），3分鐘后看誰(shuí)回答得好。

　　師：誰(shuí)來(lái)回答第1題？〔結合課文，說(shuō)說(shuō)你由“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳墓”、“淺淺的海峽”而產(chǎn)生的聯(lián)想〕

　　生：“這頭”指自己，“那頭”指思念的對方。

　　生：“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳墓”、“淺淺的海峽”是指自己在不同時(shí)間段的思念。

　　生：前三種鄉愁，是襯托第四種鄉愁，使愛(ài)國之情更加突出。（多名學(xué)生回答）

　　師：對以上同學(xué)所說(shuō)，你同意嗎？

　　生：議論紛紛。

　　師：為什么？

　　生：多名學(xué)生回答后，有一學(xué)生逐個(gè)分析各個(gè)時(shí)期的鄉愁。（此時(shí)師相機概括）

　　1、小時(shí)候，我外出求學(xué)、打工，最使自己思念的便是家中的母親。對母親的思念寄托在一封封家書(shū)之中，而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”，關(guān)鍵就在一張郵票上。小時(shí)候的“我”一定最關(guān)注郵票；郵票便是小時(shí)候最突出的“鄉愁”。

　　2、長(cháng)大后，在外邊了，最思念的是新娘，以此來(lái)襯托現在的鄉愁。

　　3、后來(lái)呵，大概中年的我，祭掃母親的墳墓時(shí)，腦海里浮現出昔日親人的面容，還有那一抔黃土，黃土下安睡的母親。“這一方矮矮的墳墓”是多么令人痛楚，黃土的里外是兩個(gè)決然不能溝通的世界，無(wú)家書(shū)可達意，無(wú)舟船可抵達，它牽動(dòng)著(zhù)自己的全部思緒。中年喪母最令自己痛楚的，以此來(lái)襯托現在的鄉愁。（無(wú)法解決的愁，終身的痛苦）以上三鄉愁是在三個(gè)特定時(shí)期最令作者思念的。

　　四、點(diǎn)拔釋疑，朗讀指導

　　師：你能讀出這些感情嗎？（點(diǎn)名讀）誰(shuí)能有感情地背誦？點(diǎn)名背。

　　師：太棒了！你能不能給大家介紹一下你讀詩(shī)的經(jīng)驗？

　　生：感情要飽滿(mǎn)，語(yǔ)速不能太快。

　　師：其他同學(xué)還有補充嗎？

　　生：（生紛紛發(fā)言，略。）

　　師（小結）：讀詩(shī)首先要把握好感情，語(yǔ)速適當，還要讀出節奏和重音。（板書(shū)：感情語(yǔ)速節奏重音）

　　師：評價(jià)某位同學(xué)讀得如何，可以從以上四個(gè)方面進(jìn)行。下面請大家四人一組討論一下這首詩(shī)的節奏和重音，然后互相聽(tīng)讀，選出讀得最好的同學(xué)。

　　（教師巡回了解各組讀的情況，學(xué)生積極性很高。）

　　師：下面我們開(kāi)始朗讀欣賞，誰(shuí)先來(lái)？

　　生：（生爭相朗讀，并自由發(fā)言評價(jià)。約有六七個(gè)同學(xué)作了范讀，大都聲情并茂。）

　　師：（重點(diǎn)指導）重音并不一定重讀，有時(shí)根據感情需要應處理為重音輕讀。例如：“鄉愁是一枚小小的郵票”中“小小的”三字讀為重音，但不能重讀，而應輕讀。

　　師：在讀詩(shī)的過(guò)程中，同學(xué)們和詩(shī)人的心溝通了，我們讀懂了余光中那殷殷赤子情懷。下面咱們聽(tīng)聽(tīng)余光中是如何用自己的.心聲來(lái)詮釋鄉愁的（大屏幕播放余光中的朗讀）。

　　師：詩(shī)言志，同學(xué)們能不能用形象的語(yǔ)言即興表達出你思念父母的感覺(jué)呢？

　　多名學(xué)生回答：

　　母愛(ài)是一臺電話(huà)機；

　　母愛(ài)是一座橋梁；

　　母愛(ài)是一本厚厚的日記本；

　　母愛(ài)是一只潔白的信鴿；

　　母愛(ài)是一輪圓月。

　　（富有創(chuàng )造性的要表?yè)P，如生比喻不恰當，則讓他說(shuō)出理由）

　　五、拓展延伸，比較閱讀

　　師：思鄉是游子共同的心聲。下面請同學(xué)們欣賞另一位詩(shī)人席慕蓉的《鄉愁》，自由朗讀幾遍，比較席詩(shī)和余詩(shī)的異同。

　　（學(xué)生朗讀，然后討論，自由發(fā)言）

　　生：這兩首詩(shī)都表現了作者的鄉愁。

　　師：不錯，這是兩首詩(shī)的相同點(diǎn)，除此之外還有嗎？

　　生：兩首詩(shī)都運用了比喻。

　　師：鄉愁本來(lái)是抽象的，作者借助于具體的形象把它表現出來(lái)，引起讀者的聯(lián)想和想像。

　　生：我覺(jué)得兩首詩(shī)在形式上不一樣。

　　師：能不能具體說(shuō)說(shuō)？

　　生：余光中的詩(shī)分了四節，每節的句數和字數基本上一樣多，看上去比較整齊，而席慕蓉的詩(shī)看上去參差不齊。

　　師：說(shuō)得非常好。還有嗎？

　　生：席慕蓉的詩(shī)表達感情比較朦朧含蓄，余光中的詩(shī)比較直接清晰。

　　師：是啊，余詩(shī)與席詩(shī)盡管有很多不同的地方，但表達的感情卻是一樣的，那就是鄉愁，這是一個(gè)常說(shuō)常新的'話(huà)題，古今中外有許多膾炙人口的鄉愁詩(shī)，大家可把范圍放大些，課下把能搜集到的所有鄉愁詩(shī)整理成《鄉愁專(zhuān)集》。通過(guò)這一課的學(xué)習，我們明確了此詩(shī)完美的形式，也學(xué)會(huì )了以形象寫(xiě)抽象的方法，那么讓我們模仿此詩(shī)來(lái)寫(xiě)自己的母愛(ài)吧，請大家把自己剛才沒(méi)有完成的詩(shī)句完成，大屏幕出示模仿展示：

　　小時(shí)候，母愛(ài)是……

　　長(cháng)大后，母愛(ài)是……

　　而今后，母愛(ài)是……

　　師：（大屏幕播放羅大佑演唱的歌曲──余光中的《鄉愁四韻》）伴隨著(zhù)余光中的鄉愁，咱們就要說(shuō)再見(jiàn)了。今后無(wú)論走到哪里，同學(xué)們都不要忘記故鄉，月是故鄉明，回家的感覺(jué)真好！

　　教學(xué)反思

　　課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程。這節課的設計思路，始終用新課標的理念作指導，建立起了學(xué)生主動(dòng)參與、教師啟發(fā)指導、師生共同長(cháng)進(jìn)、發(fā)展的教學(xué)模式；改變了長(cháng)期以來(lái)以被動(dòng)學(xué)習為主的語(yǔ)文學(xué)習方式，建立起以自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習、拓展創(chuàng )新為主導的新型學(xué)習方式。在教學(xué)中，教師始終以組織者、引導者、促進(jìn)者的身份出現，真正體現出了學(xué)生是學(xué)習主人的地位。

　　在本節課的設計中，教師充分尊重學(xué)生的選擇權和自主權，并盡量多給他們以時(shí)間和空間，強調“發(fā)現─探究”，這樣學(xué)生可以自主理解、感受詩(shī)歌的主旨、情感，從而獲得自己的獨特體驗和發(fā)現。這就大大拓展了學(xué)生思維的自由度。這節課的設計也依據了詩(shī)歌體裁特點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的一般方法，即：“朗讀（詩(shī)歌）──品味（語(yǔ)言）──理解（感情）──拓展（遷移）”四步五環(huán)節的品讀法，讓學(xué)生了解《鄉愁》一詩(shī)以獨特的意象，嚴謹的結構，完善的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉情懷。

　　當然，在實(shí)際的操作過(guò)程中有些環(huán)節處理不夠妥當，如第三環(huán)節“合作探究，品味研讀”引導不夠得力，學(xué)生理解的可能不夠扎實(shí)。

　　《鄉愁》教學(xué)設計篇9

　　教學(xué)目的：

　　培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，進(jìn)而對詩(shī)歌作出正確的評價(jià)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入回憶

　　背誦寫(xiě)“鄉愁”的古詩(shī)詞導入。

　　二、朗讀全詩(shī)

　　1，或教師范讀，要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調、語(yǔ)速、節奏

　　2、朗讀指導。語(yǔ)調深沉；語(yǔ)速舒緩；感情真摯

　　3、分四小組朗讀余光中的.《鄉愁》，學(xué)生評點(diǎn)。

　　4、指名讀席幕容的《鄉愁》，師生共同評點(diǎn)。

　　5、學(xué)生自由朗讀體會(huì )。

　　三、品味課文

　　1、找出第一首詩(shī)中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類(lèi)、品析。

　　用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結果說(shuō)出來(lái)。

　　可能的以下說(shuō)法：

　　“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準確形象地表示出郵票、船票、墳墓、海峽的形狀。

　　“”這些疊詞美，美在它們增加發(fā)句子的詩(shī)意，巧妙地表達了作者的情感。

　　“鄉愁是……”這一句式美，美在它營(yíng)造出一種回環(huán)往復、一唱三嘆的旋律。

　　文章字數相同，結構相似的小節美，美在整齊，美在對應，美在情感的層進(jìn)。

　　2、師隨機點(diǎn)撥，小結。

　　從語(yǔ)言上來(lái)說(shuō)，郵票、船票、墳墓、海峽是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉愁是……”這一句式體現了音樂(lè )美，而“小時(shí)候、長(cháng)大后、后來(lái)、而現在”又充滿(mǎn)變化美。

　　3、品味詞句的方法品味席幕容的《鄉愁》

　　4、遷移

　　綜觀(guān)這兩首詩(shī)，都不自覺(jué)地用了“鄉愁是……”這一句式，每一首詩(shī)中鄉愁是郵票、船票、墳墓、海峽，第二首詩(shī)中鄉愁是一支清遠的笛，是沒(méi)有年輪的樹(shù)。

　　（請學(xué)生依照詩(shī)作中的“鄉愁是……”這一句式也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)鄉愁，可以是一句話(huà)，也可以是多句。）如

　　鄉愁是一杯濃濃的酒

　　鄉愁是一輪圓圓的月

　　鄉愁是故鄉那灣永遠流淌的小溪

　　鄉愁是遠走時(shí)父親久久的佇望

　　《鄉愁》教學(xué)設計篇10

　　教材分析

　　鄉愁作為人類(lèi)普遍的一種情結，是詩(shī)歌創(chuàng )作歷久常新的主題之一，文學(xué)史上留下了許多抒寫(xiě)鄉愁的名篇佳作，余光中的《鄉愁》便是其中情意深長(cháng)動(dòng)人的一曲，因為他抒寫(xiě)的不是一般游子的思鄉之情，而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的.思鄉情懷，具有強烈的現實(shí)感和鮮明的時(shí)代感。詩(shī)人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象，層層推進(jìn)，生動(dòng)形象地抒發(fā)了鄉關(guān)之思、故國之戀。全詩(shī)構思精巧，復沓手法以及疊音詞的運用更增強了詩(shī)的音韻美。

　　教學(xué)目標

　　1. 通過(guò)朗讀品悟，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人濃濃的思鄉愛(ài)國之情。

　　2. 通過(guò)比較賞析，引導學(xué)生感悟詩(shī)歌的意象美。

　　3. 培養學(xué)生的朗讀能力、鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生表達情感的欲望。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導學(xué)生結合生活體驗去感受詩(shī)人的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　正確理解和把握詩(shī)中的四種意象。

　　教學(xué)方法

　　誦讀法、討論法、比較法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、聽(tīng)一聽(tīng)：創(chuàng )設情境，導入新課。

　　（課間多媒體播放音樂(lè )）

　　導語(yǔ)：同學(xué)們，你們從剛才的音樂(lè )中聽(tīng)出了一種怎樣的情感呢？（鄉愁）是的，游子思鄉、故土難忘，這是人類(lèi)的普遍情感。由于政治原因，臺灣海峽將臺灣與大陸阻隔半個(gè)多世紀，臺灣人民對大陸故鄉的思念與日俱增，對兩岸和平的渴望日趨強烈。今天我們就來(lái)學(xué)習一首臺灣著(zhù)名詩(shī)人余光中的詩(shī)作——《鄉愁》。（板書(shū)課題、作者，多媒體顯示全詩(shī)）

　　二、讀一讀：感受詩(shī)味，體會(huì )詩(shī)的情感美。

　　⒈ 教師示范朗讀。（多媒體配樂(lè )）

　　⒉ 學(xué)生自由朗讀，師指導、解疑。

　　⒊ 學(xué)生試讀課文。

　　⒋師生點(diǎn)評指導。

　　板書(shū)：母子別新婚別生死別故園別

　　⒌ 把握詩(shī)歌主題。

　　⑴設疑：大家讀過(guò)不少抒寫(xiě)鄉愁的詩(shī)，與一般鄉愁詩(shī)相比，這首詩(shī)在情感上有什么突出的地方？從哪兒可以看出？這一處該怎樣讀？

　　⑵補充資料圖片，進(jìn)一步體會(huì )兩岸同胞渴望祖國統一的愛(ài)國情懷。

　　⒍深情齊讀詩(shī)歌。

　　三.議一議：比較鑒賞，體會(huì )詩(shī)的意象美。

　　1.出示改詩(shī)，引導學(xué)生比較、品評。（多媒體顯示）

　　設疑：⑴鄉愁是一種大家都可能曾經(jīng)體驗過(guò)可又說(shuō)不清道不明的情感。讀了原詩(shī)，你覺(jué)得余光中是怎樣將鄉愁形象地展現出來(lái)，使你對鄉愁有了一些具體的感覺(jué)？（運用了幾種具體的事物來(lái)表現）

　　⑵鄉愁怎么是郵票、墳墓？這些事物會(huì )使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？老師改寫(xiě)的詩(shī)有沒(méi)有這種效果？

　　2.學(xué)生思考、交流、發(fā)言。

　　⒊引導學(xué)生理解何謂意象。

　　明確：詩(shī)歌一般是通過(guò)創(chuàng )設意象來(lái)抒發(fā)情感的，創(chuàng )設意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托于其上加以表達的寫(xiě)作手法。在這首詩(shī)中，作者把對故鄉的思念之情寄托在郵票、船票、墳墓、海峽這些事物上，使說(shuō)不清道不明的鄉愁變得具體可感了，并且能給人以豐富的聯(lián)想。

　　⒋美讀：想象情景，體會(huì )情感，讀出韻味。

　　四.寫(xiě)一寫(xiě)：拓展遷移，體驗人生的情感美。

　　1.請根據以下情境，結合自己的生活體驗，仿照詩(shī)句，用具體的事物來(lái)抒寫(xiě)鄉愁。

　　①情境：中秋月圓之夜，作為一名住宿生，當你獨處寢室，這時(shí)，鄉愁是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　②學(xué)生自創(chuàng )。

　　2.學(xué)生思考、創(chuàng )作、交流，師生共同點(diǎn)評。

　　五.布置作業(yè)。

　　1. 背誦這首詩(shī)。

　　2. 仿寫(xiě)詩(shī)歌。

　　板書(shū)設計

　　鄉愁（余光中）

　　母子別郵票