《陋室銘》說(shuō)課材料

時(shí)間：2024-09-18 07:27:30 陋室銘我要投稿

相關(guān)推薦

《陋室銘》說(shuō)課材料

　　一、說(shuō)教材

《陋室銘》說(shuō)課材料

　　1、教材的地位與作用

　　《陋室銘》是語(yǔ)文版七年級下學(xué)期第六單元的第二篇文言文，是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、構思巧妙、韻味深長(cháng)而膾炙人口。本文作者自述其志，通過(guò)對居室情景的描繪，極力形容“陋室不陋”表達一種高潔傲岸的情操和安貧樂(lè )道的情趣。

　　本單元的主要教學(xué)目標是：養成自覺(jué)誦讀的習慣，熟悉一定數量的常用文言詞語(yǔ)和文言句式，初步培養文言文的語(yǔ)感;讓學(xué)生自主地學(xué)習，用探究的方式由表及里地理解文言文。

　　2、教學(xué)目標

　　《初中語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，結合本單元教學(xué)目標和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標定為：

　　(1)知識目標：背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實(shí)詞;

　　(2)技能目標：學(xué)習托物言志的寫(xiě)法并嘗試在寫(xiě)作中使用;

　　(3)情感目標：通過(guò)理解作者那種高潔傲岸的節操和安貧樂(lè )道的情趣，引導學(xué)生正確確立自己的志趣追求。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)及確立依據

　　(1)教學(xué)重點(diǎn)：多形式的誦讀及當堂背誦。

　　確立依據：課文的篇幅短小，駢散句結合，韻律十足，讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生的興趣濃，在多次誦讀之后能基本了解課文大意，所以把多形式誦讀及當堂背誦定為教學(xué)重點(diǎn)。

　　(2)教學(xué)難點(diǎn)：托物言志的寫(xiě)法。

　　確立依據：短文使用托物言志的寫(xiě)法，表述了作者自己高潔傲岸的節操和安貧樂(lè )道的情趣，這對正在形成自己正確的人生價(jià)值取向的初一學(xué)生而言很有現實(shí)意義，因此把如何理解短文的寓意及寫(xiě)法定為教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)初一上學(xué)期的學(xué)習，已初步掌握文言文的學(xué)習方法，對文言文的閱讀與學(xué)習掌握了一定的步驟，經(jīng)過(guò)以往的閱讀訓練，學(xué)生很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、解說(shuō)、創(chuàng )作等學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。本單元的所有課文都要求背誦，因此不斷激發(fā)學(xué)習興趣及成就感很有必要。

　　三、說(shuō)教法

　　依據新課程標準理念，本課我主要采用誦讀法、提問(wèn)法、練習法等教學(xué)方法，另外還利用多媒體課件輔助教學(xué)，利用游戲、比賽等方式鞏固背誦，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

　　1、誦讀法：“三分詩(shī)七分讀”， “誦讀是解讀文言文的敲門(mén)磚”。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫穿到課堂始終，教師示范朗讀，引導學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深入體會(huì )課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學(xué)生真正學(xué)會(huì )讀書(shū)，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味，藉此落實(shí)教學(xué)目的。

　　2、提問(wèn)法：為了在課堂教學(xué)中訓練學(xué)生的形象思維能力，提高對短文整體的把握能力，我設計了若干個(gè)問(wèn)題在學(xué)生反復朗讀中適時(shí)拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎上加強記憶，最后又通過(guò)互動(dòng)設計板書(shū)表現出來(lái)。

　　3、練習法：控制論告訴我們，“要實(shí)現有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設計一些課堂練習，運用練習教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。

　　4、多媒體及游戲、比賽的運用主要是起到一個(gè)激發(fā)學(xué)習興趣的作用。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　通過(guò)教學(xué)應使學(xué)生能當堂背誦短文，能運用已有的學(xué)習文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習。為此我設計的學(xué)習活動(dòng)有：

　　1、多形式朗讀課文，培養語(yǔ)感;

　　2、一對一互譯課文;

　　3、以答問(wèn)形式背誦課文，以幫助學(xué)生鞏固對課文內容的理解。

　　4、設計板書(shū)表現課文，理解文章寓意。

　　五、說(shuō)教學(xué)程序

　　(一)導入新課

　　采用情景導入，出示陋室圖，讓學(xué)生將圖中的居室與自己的居室相對比，說(shuō)說(shuō)對其居室的看法，那么身居陋室的人是如何認識的呢?由此引出課題《陋室銘》以及作者簡(jiǎn)介。

　　(二)誦讀：

　　1、示范背誦教師背誦全文，學(xué)生按要求在書(shū)中畫(huà)出難讀的字詞來(lái)，教師用語(yǔ)言激勵學(xué)生，請學(xué)生給老師挑刺(教師故意讀錯某個(gè)詞)，歡迎學(xué)生與教師競爭，這樣學(xué)生的注意力就集中在聽(tīng)讀中，同時(shí)又能激起學(xué)生要當堂背下短文的興趣與信心。

　　2、學(xué)生朗讀朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應反復進(jìn)行，要引導學(xué)生采用輪讀、個(gè)讀、聽(tīng)讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂(lè )。做到5分鐘內至少讀3次。

　　3、學(xué)生背誦學(xué)生在經(jīng)過(guò)反復的聽(tīng)讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意，在此基礎上要求學(xué)生根據自己的情況即時(shí)背誦，教師可以以答問(wèn)的形式引導學(xué)生背誦相關(guān)的語(yǔ)句。隨后采用游戲接龍背誦，此環(huán)節可保持學(xué)生高漲的熱情，便于短時(shí)記憶的發(fā)生與鞏固。

　　(三)學(xué)生翻譯為了讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習，采用兩人小組討論翻譯的形式，要求學(xué)生一對一，一人讀一人譯，互相幫助指正，教師適時(shí)的指導與歸納總結。

　　(四)思考閱讀此環(huán)節要求學(xué)生完全不打開(kāi)課本(作筆記除外)。

　　1、作者為什么要為陋室作“銘”通過(guò)多媒體展出。

　　2再次背誦全文，鼓勵學(xué)生大膽指出自己認為是文章主旨的句子，并闡述理由;引導學(xué)生討論，在討論中理解作者所要表達的抱負和情操。

　　3師生互動(dòng)設計板書(shū)，要求學(xué)生抓住中心句，在板書(shū)中體現文章是如何“表現中心”——即從哪些方面表現“斯是陋室，惟吾德馨”這一中心句的。為此我又設計了4個(gè)問(wèn)題按序拋出，發(fā)揮教師主導作用，帶著(zhù)學(xué)生深入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。

　　1)“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。”在文章中有什么作用?

　　2)作者從哪些方面寫(xiě)了“陋室”?

　　3)結尾引用孔子的話(huà)有什么作用?

　　4)本文引用歷史典故的作用?

　　經(jīng)過(guò)的討論與教師的指導，學(xué)生完成了學(xué)習“創(chuàng )作”，用多媒體展示師生的板書(shū)：

　　山(仙)名喻陋室(德馨)

　　水(龍)靈高潔傲岸的節操

　　陋室不陋托物言志

　　諸葛亮

　　自比何陋之有? 安貧樂(lè )道的情趣

　　子云亭

　　通過(guò)對居室的描繪，極力形容陋室不陋，表達了一種高潔傲岸的節操和安貧樂(lè )道的情趣。