圓明園的毀滅說(shuō)課
《圓明園的毀滅》講述了圓明園當年的輝煌景觀(guān)和它的毀滅，表現了圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。
一、說(shuō)教材
《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第七單元以“勿忘國恥”為主題的一篇講讀課文。課文表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者強盜行徑的痛恨。這篇課文以淺近的語(yǔ)言，描述了圓明園當年的繁華，講述了圓明園毀滅的過(guò)程，作者想讓學(xué)生感受到的除了因祖國過(guò)去的貧病饑弱而忍受的恥辱以及由此而生的憤怒之外，更重要的是想激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感并增強振興中華的責任感和使命感。
二、說(shuō)教學(xué)目標
依據《新課標》和對教材的理解，結合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，三個(gè)維度方面確定本課的教學(xué)目標：
a類(lèi)：
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，能結合課文或借助工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
b類(lèi)：
1、理解課文內容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)。
2、感受課文語(yǔ)言文字的優(yōu)美，體會(huì )作者熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
c類(lèi)：
2、領(lǐng)悟文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、學(xué)習與運用搜索、整理資料的方法。
三、預習作業(yè)
1、能正確讀寫(xiě)會(huì )認會(huì )寫(xiě)的生字，了解課文的主要內容，說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習方法。
2、搜集、整理圓明園的相關(guān)資料。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過(guò)理解課文內容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)。
2、引導學(xué)生讀文、感悟、想象，感受課文語(yǔ)言文字的優(yōu)美，體會(huì )作者熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
五、說(shuō)學(xué)情
五年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，能夠理解課文所表現的美與丑，愛(ài)與恨并會(huì )對課文內容進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己獨特的見(jiàn)解。
這個(gè)年齡階段學(xué)生的自主意識已普遍增強，他們對課文的感受能力逐漸提高，他們能逐漸體會(huì )到作者所表達的思想感情。能通過(guò)閱讀與討論，對課文的感受與理解形成大體共識。充分自主的讀文，在讀中體會(huì )情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)方法
我們知道，“教是為學(xué)服務(wù)的”，一節課選擇了較為恰當的教學(xué)方法，能最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性和積極性，達到事半功倍的效果，所以我準備采用以下教學(xué)方法：
⑴以讀促講，激發(fā)情感。
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，只有通過(guò)讀才能更好地理解課文內容。在教學(xué)中設計引讀、個(gè)人讀、對比讀、自讀、分角色、默讀等形式，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。
⑵電教媒體，從旁輔助。
對于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學(xué)生解決了語(yǔ)言文字想象艱難的問(wèn)題。
七、說(shuō)學(xué)法：
新課程標準指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心的發(fā)展和語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，保護學(xué)生的好奇心和求知欲，逐步培養學(xué)生，自主創(chuàng )新、合作探究的學(xué)習方式。根據本教材的特點(diǎn)，我引導學(xué)生運用“讀、悟、思、議、學(xué)習方法”了解課文內容;運用“觀(guān)察法”、“感情朗讀法”，體會(huì )中心思想。培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的良好習慣，提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和質(zhì)疑能力。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課對圓明園當年輝煌景觀(guān)的介紹，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內涵豐富，只有學(xué)生充分的了解圓明園當年的輝煌景觀(guān)，才會(huì )對它產(chǎn)生愛(ài)的情感，有了深刻的愛(ài)，才能對侵略者貪婪、野蠻的罪惡行經(jīng)產(chǎn)生更深刻的仇恨，才能與作者心靈相通，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感。所以通過(guò)對語(yǔ)言文字的感悟，激起學(xué)生情感的共鳴是本節課的關(guān)鍵。
為此我設計了以下5個(gè)板塊。
1. 第一板塊：名言引題，激趣導入(a1、a2、5分鐘)
出示法國最著(zhù)名的大作家雨果說(shuō)的一句話(huà)：“在世界東方的中國，有著(zhù)人類(lèi)的一大奇跡，這一奇跡就是圓明園。”通過(guò)預習課文，我相信學(xué)生對課文內容雖然有了一定的了解，但對課文的理解還比較膚淺，如果這時(shí)直接進(jìn)入對課文的教學(xué)，往往學(xué)生不能很好的融入對課文的學(xué)習中，因此在導入時(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，自然而然地隨著(zhù)老師一同走進(jìn)這個(gè)舉世聞名的圓明園，還是很有必要的。既讓學(xué)生了解了課文，也檢查了學(xué)生的預習作業(yè)(搜集、整理圓明園的相關(guān)資料)。
第二板塊：走進(jìn)圓明園，字里行間悟真情(b1 b2 、20分鐘)
在“走進(jìn)圓明園，字里行間悟真情”環(huán)節中，總體上是分兩部分進(jìn)行的。
1.讓學(xué)生細讀探究二、三、四自然段，通過(guò)讀、悟課文語(yǔ)句，出示多媒體課件感受圓明園當年的輝煌景觀(guān)，激發(fā)他們對我國古代燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)之情。在這部分中應重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀第三自然段。
2.抓住“圓明園中有什么?沒(méi)有了什么?”這一矛盾的變化，讓學(xué)生細讀探究五自然段，了解圓明園毀滅的過(guò)程，激發(fā)他們對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨。在這部分中重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀第五自然段。
第三板塊、走出圓明園，字字句句表真情(c1 c2 12分鐘)
抓住課文結尾情感表達的空白點(diǎn)——我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為一片灰燼。此時(shí)，學(xué)生不得不接受這個(gè)慘痛的歷史事實(shí)，情不可抑，迫不及待地想讀，說(shuō)，寫(xiě)，此時(shí)我安排自由創(chuàng )作空間，給學(xué)生一個(gè)表達心聲的平臺，讓學(xué)生抒發(fā)內心的真實(shí)感受，把這份情感升華為民族的責任感。
第四板塊：總結全文，提升情感。(b2 、2分鐘)
這一節課的總結，我主要抓住對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育這一點(diǎn)來(lái)總結。我是這樣設計的：這把火，燒毀了舉世聞名的圓明園。但是燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中國人民自強不息，百折不撓的頑強精神。讓我們時(shí)刻記住——(課件出示：勿忘國恥，振興中華)生齊讀。這樣學(xué)生的愛(ài)國主義情感會(huì )油然而生。
第五板塊：布置作業(yè)，拓展延伸(b2、1分鐘)
我本著(zhù)作業(yè)設計以學(xué)生發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，挖掘學(xué)生內在潛能，最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習空間，拓展知識面的觀(guān)點(diǎn)，因此我布置這樣一道作業(yè)題“有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌，對這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法?”并說(shuō)出原因。
以上就是我的教學(xué)過(guò)程。
九、說(shuō)板書(shū)：
板書(shū)設計反映了圓明園的過(guò)去和現在，以及發(fā)生變化的原因和作者的寫(xiě)作目的。板書(shū)簡(jiǎn)潔，讓人一目了然。
21、圓明園的毀滅
原來(lái) 搶掠焚燒 毀滅
……有……也有…… ……沒(méi)有了……也沒(méi)有了……
……還有…… ……還沒(méi)有了……
……不僅有……還有…… 不僅沒(méi)有了……還沒(méi)有了……
上自……下至…… 上自……下至……都沒(méi)有了
勿忘國恥，振興中華
設計理念：
這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含著(zhù)作者強烈的思想感情，教學(xué)時(shí)可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史激情，特別是要重視以讀激情，充分體現閱讀教學(xué)“以讀為本”。通過(guò)讀書(shū)，交流課前搜集的資料，運用多媒體課件，把學(xué)生帶入創(chuàng )設的情境中，引導他們把最感興趣的景觀(guān)想象出來(lái)，并談一談自己的腦海里浮現的畫(huà)面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發(fā)學(xué)生對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。
拓展閱讀：圓明園的毀滅教材分析
這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。
課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。寫(xiě)作時(shí)，首尾呼應，題目是“毀滅”，但主要寫(xiě)它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結尾提到的“這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏文物的珍貴，再現了圓明園當年的宏偉壯觀(guān)。最后一個(gè)自然段用精練、準確的語(yǔ)言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)。文章前后內容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一慘，愛(ài)恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學(xué)生讀文，感悟，想象，在腦海中再現它昔日的景觀(guān)是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì )到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
學(xué)習本課時(shí)，要引導學(xué)生把閱讀、感悟、想象結合起來(lái)，再現圓明園昔日的輝煌壯觀(guān)，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。
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