陋室銘評課稿3篇

陋室銘評課稿1

　　4月10日下午第二節課，年輕的陳xx老師給我帶來(lái)了一節文言文教讀課——《陋室銘》。

　　我覺(jué)得這節課可以從以下四點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)：

　　1.以讀促教。《陋室銘》這是人教版的老課文了，極富韻律，宜通過(guò)誦讀培養學(xué)生良好的文言語(yǔ)感。陳老師很好地通過(guò)誦讀串起了整堂課。一讀熟悉字詞，二讀熟悉句讀，三讀熟悉文章，四讀釋疑問(wèn)難。

　　2.做到了以生為本，讓學(xué)生四人小組討論，來(lái)解決自己不明白的.地方，高效。

　　3.教考一致。其中一個(gè)環(huán)節的設置是：細讀梳文，讓學(xué)生結合具體語(yǔ)句來(lái)談，這就是和我們的考試緊密連接的。

　　4.結尾填寫(xiě)劇本的環(huán)節尤其出彩，既讓學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)原文檢驗了他們是否真正理解課文，又讓知識融匯貫通。

　　教學(xué)始終是遺憾的藝術(shù)，本節課值得商榷的地方是：1.銘這種文體在本文中到底是陳述功德還是警戒自己還是兩者兼有？2.開(kāi)頭在介紹銘文時(shí)所花時(shí)間過(guò)多，使后面的環(huán)節就沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行下去。3.本單元的主題是“修身正己”，還有托物言志的方法和類(lèi)比在課堂上都沒(méi)有涉及。

　　不管怎樣，這節課最后呈現出來(lái)時(shí)，我覺(jué)得是不錯的。因為做到了言文合力，并努力在突破我們在教文言文的瓶頸。

陋室銘評課稿2

　　在《語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》當中，對七至九年級文言文教學(xué)總體目標有如下表述：閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。對于文學(xué)作品的學(xué)習有如下表述：能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價(jià)。周老師執教的《陋室銘》所出示的教學(xué)目標與新課標的總體目標基本一致。

　　在目標一的達成過(guò)程中，注重培養學(xué)生的語(yǔ)感，通過(guò)正音、劃分節奏停頓等方式幫助學(xué)生感受《陋室銘》作為一篇銘文的音韻美。同時(shí)，讓學(xué)生掌握了銘文的基本特征。

　　目標二的達成過(guò)程中，通過(guò)疏通文章句意等來(lái)培養學(xué)生閱讀文言文的能力，并通過(guò)：“從”可以看出，這間‘陋室’ ”的句式來(lái)簡(jiǎn)要分析作者的觀(guān)點(diǎn)，得出陋室“不陋”的結論。在此基礎上，學(xué)生全面理解課文內容，正確評價(jià)作品，理解思想內涵，從中得到了文化熏陶，這也與新課標的總體目標一致。

　　在目標三的達成中，側重強調學(xué)生的.情感體驗，以點(diǎn)帶面，把字詞句的學(xué)習、內容的研討放到了傳統文化的大背景下，挖掘課文蘊涵著(zhù)的豐富的文化資源，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生在潛移默化中陶冶情操，開(kāi)化心靈，精神境界得到升華，這與新課標中關(guān)于文學(xué)作品閱讀的要求相一致。但由于最后時(shí)間較為緊迫，該環(huán)節未能充分展開(kāi)，因此，目標三未能很好的達成。

陋室銘評課稿3

　　我校語(yǔ)文組多年來(lái)積極教學(xué)教改理論的學(xué)習與探討，不斷更新教學(xué)觀(guān)念，轉變教學(xué)思想，全體老師勇于探索，力求創(chuàng )新。在教學(xué)實(shí)踐中，注重把新的教學(xué)理念滲透到教學(xué)過(guò)程當中，并取得了可喜的成績(jì)。上官老師《陋室銘》這堂課就是一堂成功的教改實(shí)驗課。整堂課給人的感覺(jué)是師生充滿(mǎn)詩(shī)意地棲居在課堂上，予人以美的享受。

　　一、注重掌握知識與培養能力相融合。

　　知識是基礎，能力是在掌握知識的過(guò)程中逐漸獲得的，傳授知識與培養能力相輔相成。過(guò)去文言文教學(xué)注重知識的傳授，老師引導學(xué)生逐字、逐句、逐段翻譯，繼而繁瑣分析，使文言文教學(xué)耗時(shí)多而成效少。在這堂《陋室銘》的數學(xué)中，老師摒棄了過(guò)去脫離能力培養去孤立地傳授知識的教法，注重培養學(xué)生預習課文的良好習慣，引導學(xué)生課前利用工具書(shū)以及相關(guān)材料自引疏通課文的文意，并嘗試解決文章整體大意。為此，在引導學(xué)生掌握文言字、詞等知識過(guò)程中，使學(xué)生的自學(xué)能力得以培養和提高。同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師始終地讀與練結合在一起。如三處均在閱讀的基礎上進(jìn)行仿句練習，學(xué)生在理解課文內容的同時(shí)，化知識為能力，而且課堂發(fā)展過(guò)程如行之流水，自然曉暢，天然雕飾，令觀(guān)者賞心悅目。

　　二、課堂教學(xué)融入人文精神，注重培養學(xué)生人文素養。

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，新的教學(xué)理論把提倡人文性，提高到非常突出的地位。縱觀(guān)《陋室銘》一課，老師把人文精神融入教學(xué)全過(guò)程。整堂課教師不僅實(shí)行課堂民主，營(yíng)造寬松和諧，富于人文氣息的課堂氛圍，而且在問(wèn)題設計上，創(chuàng )設情境上，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。如設計了下面的題目：“文中有一句：‘談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁’請大家想象一下，如果室內聚集了韓愈柳宗元等人，他們會(huì )怎樣有說(shuō)有笑？”“要求同學(xué)們充分發(fā)揮想象，在扣緊原文的基礎上用一句話(huà)把陋室的`景、人、事描寫(xiě)下來(lái)。”為此學(xué)生的思維活躍、奔騰、澎湃、一個(gè)個(gè)精彩的答案如泉涌出。想象不僅讓學(xué)生能夠深刻理解本文的內容與主題，成為解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破口，而且，使學(xué)生能夠承傳中國古代知識分子那種雅致澹泊，豁達樂(lè )觀(guān)的作風(fēng)，并讓這種作風(fēng)深入到學(xué)生內心深處，從而達到提高學(xué)生人文素養的教學(xué)效果。

　　三、珍視學(xué)生獨特的感受，促進(jìn)個(gè)性思維發(fā)展。

　　新的教學(xué)觀(guān)，告訴我們應把語(yǔ)文教育的熏陶感染與學(xué)生獨特的，多元反應有機把結合起來(lái)，學(xué)生反應的獨特性，多元性則體現了語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程生命的體驗，運動(dòng)，成長(cháng)的本質(zhì)。在這堂《陋室銘》的教學(xué)中，教師注重珍視學(xué)生獨特的感受，讓學(xué)生在閱讀的基礎上充分發(fā)表自己的感受與見(jiàn)解，只要能答出道道，都給予充分的肯定。這種對學(xué)生獨特感受的珍視，在教學(xué)過(guò)程中處處可見(jiàn)。如就課堂最后的拓展教學(xué)環(huán)節而言，讓學(xué)生通過(guò)讀《陋室銘》給自己的家取一個(gè)室名，用來(lái)表達自己對家的感情。許多學(xué)生紛紛各自給自己的居室取了雅名，并表達了取其名的緣由。老師對每一個(gè)同學(xué)的發(fā)言都給予了恰如其分的肯定與評價(jià)。充分尊重了學(xué)生獨特的思維品質(zhì)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)體思維的發(fā)展。

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