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小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊課文教材分析
學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要同學(xué)們不斷的學(xué)習和努力。提供了小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊課文分析第一單元，希望能幫助大家更好的復習所學(xué)的知識。下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊課文教材分析，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊課文教材分析 篇1
1、觀(guān)潮
《觀(guān)潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。主要描寫(xiě)了被人們稱(chēng)為"天下奇觀(guān)"的浙江錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀(guān)的景象。課文先寫(xiě)了潮來(lái)前江面風(fēng)平浪靜，人們焦急盼望的情景，再寫(xiě)潮來(lái)時(shí)那雄偉壯觀(guān)、驚心動(dòng)魄的景象，最后寫(xiě)潮過(guò)后余波奔涌。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞匯豐富，句子變化錯落有致，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。
2、雅魯藏布大峽谷
《雅魯藏布大峽谷》是一片情趣盎然的'說(shuō)明文，文章非常有條理、有層次地介紹了神奇而美麗的雅魯藏布大峽谷，表達了作者對大自然鬼斧神工的驚嘆和心中無(wú)比自豪與喜悅的感情。在介紹時(shí)，作者運用了多種說(shuō)明方法，如：對比、列數字、舉例等，細致地展現了雅魯藏布大峽谷的罕見(jiàn)奇觀(guān)。
3、鳥(niǎo)的天堂
文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，表現了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛(ài)和贊美。
4、火燒云
作者向我們描繪了夕陽(yáng)西下，火燒云顏色和形狀的變化，文中景物美和語(yǔ)言美有機地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略了火燒云這一自然景觀(guān)的絢麗多彩。文章體現了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生在觀(guān)察事物的過(guò)程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。
希望提供的小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊課文分析第一單元，能夠幫助大家學(xué)好小學(xué)階段的所有課程，為今后的學(xué)習打好基礎！
小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊課文教材分析 篇2
一、教材解讀
1、課文簡(jiǎn)說(shuō)。
捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整，滿(mǎn)意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪……
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德一定會(huì )強烈地感染著(zhù)學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿(mǎn)為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現出的精神。
選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )到其中的人性美；二是學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
2、詞句解析。
（1）對句子的理解。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
這是課文的最后一個(gè)自然段，句子含義深刻。一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻精神的寫(xiě)照，也是鄉親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。
（2）對詞語(yǔ)的理解。
汛期：指江河水位定時(shí)性的上漲時(shí)期。
綰褲：“綰”指把長(cháng)條形的東西盤(pán)繞起來(lái)打成結。“綰褲”就是把褲子挽起來(lái)的意思。
二、教學(xué)目標
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
三、教學(xué)建議
1、本文截取了農村生活中幾個(gè)非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著(zhù)美好的思想，令人感到情致淳厚。教學(xué)時(shí)可以采用自讀時(shí)想象畫(huà)面、自悟時(shí)體會(huì )情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路進(jìn)行。文中有看得見(jiàn)的具體的“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”，請學(xué)生分別畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句或段落，并試著(zhù)在頭腦中浮現畫(huà)面，在空白處寫(xiě)上自己的感受，然后在小組內及全班交流，解決疑惑，完善認識，升華情感。
2、教師應重點(diǎn)引導學(xué)生反復朗讀課文第2至5自然段，圍繞“文中哪些地方讓我們感受到美”展開(kāi)交流和討論。
第2自然段重點(diǎn)描寫(xiě)了調整搭石的老人，“無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到滿(mǎn)意了才肯離去”生動(dòng)地刻畫(huà)了老人認真細致的動(dòng)作，表現了老人一心為他人著(zhù)想的優(yōu)秀品質(zhì)。可以指導學(xué)生在想象畫(huà)面的同時(shí)想一想：老人踩到了不穩的搭石，心里會(huì )怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì )怎樣？在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì )怎樣想怎樣做？滿(mǎn)意離去時(shí)，會(huì )是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？通過(guò)交流各自想象的畫(huà)面，體會(huì )老人的心靈美，再通過(guò)有感情的朗讀表現出來(lái)。
第3自然段對“一行人走搭石”的描摹，實(shí)實(shí)在在地體現了搭石“構成了家鄉的一道風(fēng)景”。作者描寫(xiě)一行人走搭石時(shí)動(dòng)作的協(xié)調有序，“像輕快的音樂(lè )”，“給人畫(huà)一般的美感”，仿佛在我們的眼前展現了一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷。要讓學(xué)生充滿(mǎn)感情地朗讀，還可以引導學(xué)生聯(lián)系第2至4自然段的內容，說(shuō)說(shuō)從哪里能看出搭石“構成了家鄉的一道風(fēng)景”。
第4自然段雖然文字樸實(shí)，但是簡(jiǎn)單的事情中閃爍著(zhù)美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，相互謙讓?zhuān)ゾ椿ブ鹄蠍?ài)老，而且“把這看成理所當然的事”。那里的每一個(gè)人都有著(zhù)這樣美好的心靈，從“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊……”和“假如遇上老人來(lái)走搭石……”這兩個(gè)事例中，我們不但能夠看到一幅幅和諧的畫(huà)面，也能夠感受到畫(huà)中人物的美好心靈。
課文的第5自然段是點(diǎn)睛之筆，可以讓學(xué)生結合前文暢談對這段話(huà)的理解，進(jìn)一步體會(huì )作者借搭石所要頌揚的`無(wú)私奉獻、一心為他人著(zhù)想的人性美。
在交流討論時(shí)，教師應引導學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，鼓勵學(xué)生對不同意見(jiàn)展開(kāi)爭論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。
3、本文敘述平實(shí)，語(yǔ)言樸素而秀美，值得咀嚼回味之處很多，應指導學(xué)生在讀懂課文內容之后，用心體會(huì )作者的表達方法。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的句段，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因，并練習有感情地朗讀，然后抄寫(xiě)下來(lái)。
4、本課要求認識的字可以采取自主學(xué)習、小組合作學(xué)習的方式進(jìn)行教學(xué)。如，每個(gè)小組課前準備一套生字詞卡片，在自主識字的基礎上，組內互相檢查，做到人人參與，字字落實(shí)。“漲”和“間”是多音字，“漲”在文中讀zhǎnɡ，“間隔”的“間”讀jiàn，要提醒學(xué)生讀準確。另外，“倆”讀liǎ，要跟“兩”區別開(kāi)，不能讀成liǎnɡ。
要求會(huì )寫(xiě)的字，可以先讓學(xué)生自己分析字形，然后臨寫(xiě)、比較、糾正，教師根據學(xué)生寫(xiě)字時(shí)出現的共性問(wèn)題或存在的困難進(jìn)行指導，還可以用聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)等辦法檢查生字是否鞏固。
5、本文作者善于從平凡的事物中發(fā)現美、表現美，這一點(diǎn)正是學(xué)生不容易做到的。教學(xué)本課后，應引導學(xué)生用心觀(guān)察自己的生活及周?chē)娜恕⑹隆⑽铮匍_(kāi)一個(gè)“尋找生活中的美”的交流會(huì )，使學(xué)生在交流中學(xué)會(huì )尋找美、發(fā)現美，然后用自己的筆表現出平凡事物中的美，完成小練筆。
小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊課文教材分析 篇3
一、教學(xué)內容
1、億以?xún)葦档恼J識。
2、十進(jìn)制計數法。
3、億以上數的認識。
4、計算工具的認識。
二、與實(shí)驗教材的主要區別
1、例題的編排增加了一些銜接語(yǔ)，使內容更具連貫性；還注意體現學(xué)生探索學(xué)習的過(guò)程，盡量為教學(xué)提供一定的引導。
2、讀數、寫(xiě)數例題的編排更具層次性，強調分級讀、寫(xiě)數的好處；對大數的讀法、寫(xiě)法法則，以學(xué)生討論、探究、填空的形式加以顯示。
3、增加了將一個(gè)數寫(xiě)成擴展式的例題。用不同形式來(lái)認識數，也為中學(xué)學(xué)習科學(xué)記數法做一定鋪墊。
4、將把一個(gè)數改寫(xiě)成用“億”作單位的數和省略?xún)|位后面的尾數求近似數，分別安排例題教學(xué)，以避免學(xué)生將二者混淆。
5、計算工具的發(fā)展原來(lái)是閱讀資料，現將其作為正文，以連環(huán)畫(huà)形式，配以簡(jiǎn)要的文字，讓學(xué)生初步了解計算工具發(fā)展的歷程。隨后單獨介紹了算盤(pán)、計算器。
6、增加了“你知道嗎”的版塊，在原來(lái)的基礎上增至六個(gè)。主要圍繞：對一億的感知、數的分級、非位置制計數方法、記數符號的來(lái)歷、位置制計數方法、計算器特殊按鍵的介紹等進(jìn)行，豐富學(xué)生對大數的認識，充分體會(huì )阿拉伯數字的特點(diǎn)和十進(jìn)制計數法的優(yōu)勢。
7、新增了“整理和復習”。
三、具體內容
（一）億以?xún)葦档恼J識
1、例1：認識計數單位和億以?xún)鹊臄滴豁樞虮怼?/p>
首先通過(guò)呈現北京市的人口數，說(shuō)明學(xué)習比萬(wàn)大的數的必要性。然后借助計數器，利用動(dòng)態(tài)撥珠的形式，在原有的計數單位的基礎上，引出新的計數單位“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”、“億”，并讓學(xué)生初步感知相鄰計數單位間的十進(jìn)關(guān)系。在有了計數單位后，簡(jiǎn)要說(shuō)明了用數字表示數的方法，由此引出數位和數位順序表。并讓學(xué)生結合北京市人口數，利用數位順序表進(jìn)一步體會(huì )“位值”的含義。
教學(xué)時(shí)應注意激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，促進(jìn)知識遷移。由萬(wàn)以?xún)鹊臄狄霰热f(wàn)大的數，由已知的計數單位引出新的計數單位，激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，使其在學(xué)習中發(fā)揮積極的遷移作用。例如，在計數器萬(wàn)位上撥數，一萬(wàn)一萬(wàn)地數，數到十萬(wàn)，讓學(xué)生憑借已有的知識和經(jīng)驗解決“十萬(wàn)怎樣表示”的問(wèn)題，經(jīng)歷“滿(mǎn)十進(jìn)一”的過(guò)程，引出計數單位“十萬(wàn)”。還應注意讓學(xué)生了解“數位”的意義，體會(huì )“位值”的含義。在認識億以?xún)鹊挠嫈祮挝缓螅f(shuō)明：“在用數字表示數的時(shí)候，這些計數單位要按照一定的順序排列起來(lái)，它們所占的位置叫做數位。”使學(xué)生初步體會(huì )計數單位按一定順序排列的作用。引出數位順序表后，通過(guò)說(shuō)出北京市人口數中一些數字表示的含義體會(huì )“位值”的含義。
2、例2、例3：讀億以?xún)鹊臄怠?/p>
教材的編排分了兩個(gè)層次：第一個(gè)層次是教學(xué)讀整萬(wàn)的數，讓學(xué)生體會(huì )讀數的本質(zhì)，第二個(gè)層次是教學(xué)讀一般的含兩級的數，總結讀數的方法。
例2的編排讓他們自己去探索、發(fā)現整萬(wàn)數的讀法的思路。第1個(gè)學(xué)生是遷移了“萬(wàn)以?xún)葦档淖x法”：也就是由高到低按順序把每個(gè)計數單位都讀了出來(lái)，這實(shí)際上也體現讀數的本質(zhì)：就是讀出計數單位的個(gè)數。第2個(gè)學(xué)生則歸并了“萬(wàn)”字，簡(jiǎn)便了讀法。從而讓學(xué)生感受數學(xué)的簡(jiǎn)潔，加深對萬(wàn)級數的讀法的認識。此外，例2給出的4個(gè)數也很有代表性。
例3是教學(xué)讀含有兩級的數，第一個(gè)數沒(méi)有0，給出讀法；后邊兩個(gè)數，中間和末尾都有0，沒(méi)有給出讀法。特別是有關(guān)“0”的讀法。例3的數據的選擇也突出了讀數的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、例4：寫(xiě)數。
通過(guò)北京大鐘寺的永樂(lè )大鐘上鑄字的信息，引出寫(xiě)數活動(dòng)。對照數位順序表，出現4個(gè)不同的數。第一個(gè)給出了寫(xiě)法，采用畫(huà)豎線(xiàn)的形式，凸現了先分級、再寫(xiě)數的思路，其余3個(gè)則讓學(xué)生自己探究寫(xiě)出。總結出寫(xiě)數的方法。
4、例5：數的大小比較。
教材首先給出了2011年6個(gè)國家到我國旅游的'人數，為學(xué)生學(xué)習億以?xún)葦档拇笮”容^提供了生動(dòng)的學(xué)習資源。法則，重點(diǎn)突出了兩個(gè)方面：位數相同的情況和位數不同的情況下，如何進(jìn)行大小比較。
5、例6：大數的改寫(xiě)。
探討把整萬(wàn)數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數。小精靈的話(huà)，則凸顯了把整萬(wàn)數寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數的意義和作用。
例題后面的“做一做”提供了豐富的素材，一方面讓學(xué)生在“改寫(xiě)”中深化對所學(xué)知識和方法的理解，另一方面了解一些科普知識和信息，開(kāi)闊學(xué)生的視野。
6、例7：用“四舍五入”法求近似數。
學(xué)習將非整萬(wàn)的數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的近似數的方法。
教學(xué)時(shí)，可舉一些實(shí)例說(shuō)明近似數在生產(chǎn)和生活中的應用。比如，用一個(gè)省或一個(gè)市的人口、全國小學(xué)生數、全國糧食產(chǎn)量等方面的實(shí)例，說(shuō)明在實(shí)際生活中，一般沒(méi)必要十分精確地表示一個(gè)事物的量，常用近似數來(lái)表示。
7、數的產(chǎn)生。
教材通過(guò)圖文配合的方式，簡(jiǎn)要地介紹了數的產(chǎn)生和數字的演變過(guò)程。通過(guò)出示實(shí)物記數、結繩記數、刻道記數3幅圖，展現了古人一一對應的記數方法。隨后簡(jiǎn)要說(shuō)明了數字產(chǎn)生的原由，并列舉了三種古代數字，體現了數字也是逐步發(fā)展和完善的，并通過(guò)小精靈的話(huà)說(shuō)明了統一數字的必要性。
然后呈現了0~9的阿拉伯數字，并以首先通過(guò)小精靈的話(huà)說(shuō)明了數字的作用，加深學(xué)生對數的產(chǎn)生和發(fā)展的認識。最后用簡(jiǎn)練的文字揭示自然數的概念與特點(diǎn)，一方面對以前所學(xué)的數學(xué)知識進(jìn)行概括和總結，另一方面也為以后把數的范圍擴展到分數、小數做準備。
（二）十進(jìn)制計數法
教材首先運用兩個(gè)實(shí)例，說(shuō)明比億大的數在生活中的應用。凸顯學(xué)習更大的數的必要性。然后在億以?xún)葦档恼J識的基礎上，通過(guò)利用計數器數數，認識新的計數單位“十億”“百億”“千億”。此基礎上，“擴展”數位順序表，系統整理計數單位、數位、數級等知識，并概括出“十進(jìn)制計數法”，并為億以上數的認識和讀、寫(xiě)作好準備。
（三）億以上數的認識
1、例1：億以上數的讀法。
教材通過(guò)呈現地球不堪人口重負的畫(huà)面，讓學(xué)生在感受大數，學(xué)習億以上數的讀法的同時(shí)。提供了3個(gè)億以上的數。讓學(xué)生借助數位順序表把億以?xún)葦档淖x法遷移到讀億以上的數之中。在讀法的總結上，特別注意引導學(xué)生先分級，再讀數和重點(diǎn)關(guān)注“0”的讀法問(wèn)題。
2、例2：億以上數的寫(xiě)法。
教材結合數位順序表，呈現了1個(gè)整億數和兩個(gè)非整億數，讓學(xué)生通過(guò)思考與嘗試、討論與交流，自主遷移、探究寫(xiě)法，并注意引導學(xué)生先分級，再按級寫(xiě)。
“做一做”第2題采取題組形式，把個(gè)級數、整萬(wàn)數、整億數對照編排，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )分級寫(xiě)數的特點(diǎn)，更好地掌握寫(xiě)數方法。
3、例3：把整億的數改寫(xiě)成用“億”作單位的數。
第一個(gè)呈現改寫(xiě)結果，其余2個(gè)讓學(xué)生獨立完成，熟悉改寫(xiě)的方法。
4、例4：非整億的數用“四舍五入”法求出近似數，再改寫(xiě)成用“億”作單位的數。
所以這里用色塊和文字標注的形式說(shuō)明如何用“四舍五入”法省略一個(gè)數億位后面的尾數，求出它的近似數，然后直接改寫(xiě)成用“億”作單位的數。
下面的閱讀材料介紹了我國古代用算籌計數的方法，讓學(xué)生體會(huì )位值制，感受我國古代的數學(xué)成就。并由此了解數字“0”的產(chǎn)生，豐富對“0”的認識。
（四）計算工具的認識
實(shí)驗教材是放在“閱讀材料”里的，修訂教材把它作為了正式教學(xué)內容。讓學(xué)生初步了解計算工具的發(fā)展和現狀，激發(fā)學(xué)生探究數學(xué)的欲望，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
教材用簡(jiǎn)潔的文字與畫(huà)面揭示了計算工具的發(fā)展歷程：由兩千多年前的算籌到現在的筆記本電腦、平板電腦等，讓學(xué)生比較全面地了解了人類(lèi)在計算工具方面的探索與發(fā)明，受到愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的教育。在此基礎上，再引出對算盤(pán)和計算器的詳細介紹。
接下來(lái)教材說(shuō)明了算盤(pán)發(fā)明的意義和作用，讓學(xué)生了解算盤(pán)在生活中的應用。接著(zhù)呈現中國算盤(pán)和日本算盤(pán)的實(shí)物圖，讓學(xué)生感受算盤(pán)的影響和傳播的廣泛。最后，呈現了3幅直觀(guān)圖要求學(xué)生寫(xiě)出算盤(pán)上表示的數，因為二年級已經(jīng)學(xué)過(guò)用算盤(pán)記數，所以這里簡(jiǎn)單回顧介紹一下即可。（見(jiàn)“算盤(pán)的數學(xué)文化”）
對于“計算器”的認識，通過(guò)呈現結賬這一情境，讓學(xué)生了解到計算器是人們日常生活中廣泛使用的計算工具，并說(shuō)明計算器的優(yōu)點(diǎn)是操作簡(jiǎn)便，算得又對又快。然后呈現了計算器的實(shí)物圖，并標注了顯示屏及兩個(gè)功能鍵的名稱(chēng)，其余鍵的功能和使用方法，則讓學(xué)生自己探索、交流。接下來(lái)的例1教學(xué)用計算器進(jìn)行加、減、乘、除基本的四則運算。教材呈現了加法計算的例子，減、乘、除法式題，則由學(xué)生自己嘗試操作。例2教學(xué)用計算器探索規律。通過(guò)計算探索規律，培養學(xué)生觀(guān)察、推理的能力。
“大數的認識”——數感的培養
四、教學(xué)建議
本單元是小學(xué)生整數認識的最后階段，也是系統整理整數概念、讀寫(xiě)法則等的過(guò)程。
1、結合具體情境，讓學(xué)生感受大數的意義，培養數感。
使學(xué)生感受大數的意義：一是提供生活中大數運用的事例，突出學(xué)習大數的必要性；二是在具體的情境中，真切感受大數。
2、加強基礎知識、基本概念的教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷“再創(chuàng )造”的過(guò)程。
大數的認識中，萬(wàn)以上的數、計數單位、數位、數級、十進(jìn)制計數法、大數的讀寫(xiě)法則、近似數等，都是數學(xué)最基礎的知識。因此，必須加強基礎知識、基本概念的教學(xué)，給學(xué)生打下堅實(shí)的數學(xué)基礎。
3、緊緊抓住數的分級，引導學(xué)生探索數的讀、寫(xiě)方法。
注意培養學(xué)生“先看級再看位，從高位起，一級一級地讀、寫(xiě)”的習慣。
小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊課文教材分析 篇4
【教材分析】
愛(ài)是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖，愛(ài)是熊熊的火炬點(diǎn)燃生命的希望。愛(ài)是理解，是寬容，還是力量。有關(guān)愛(ài)的主題在前幾冊里已有所涉及，本冊教材再次安排了“人間真情”的專(zhuān)題，是為了繼續引導學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì )到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義。
這組教材共編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地。
《古詩(shī)兩首》這兩首詩(shī)都是千古傳頌、膾炙人口的送別詩(shī)，描寫(xiě)了送別好友時(shí)的依依惜別之情。教學(xué)時(shí)，注重引導學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，感受朋友之間深厚的友情，培養對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
《搭石》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心一意為他人著(zhù)想的傳統美德強烈地感染著(zhù)學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
《跨越海峽的生命橋》講述了這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢(qián)患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著(zhù)生命危險，用愛(ài)心挽救了小錢(qián)的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。選編這篇課文的目的是為了引導學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感，體會(huì )臺灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。
《卡羅納》是篇略讀課文，選自亞米契斯的〈愛(ài)的教育〉一書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛(ài)他。教學(xué)是通過(guò)讓學(xué)生閱讀這感人的故事，體會(huì )人與人之間要真誠理解、互相關(guān)愛(ài)，學(xué)習作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細致描述的寫(xiě)作方法。
給予是快樂(lè )的》也是一篇略讀課文，講述了圣誕節前夜，保羅偶然結識了一個(gè)生活貧困的小男孩。在短暫的相處中，小男孩的言行地震撼了保羅的心靈，使他深深地體會(huì )到“給予是快樂(lè )的”。教學(xué)本文的重難點(diǎn)是從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想感情。
《語(yǔ)文園地六》有五項內容，包括口語(yǔ)交際、習作、我的發(fā)現、日積月累、成語(yǔ)故事。“口語(yǔ)交際”是圍繞本組專(zhuān)題安排的，讓學(xué)生對生活中幫助過(guò)自己的人表示感謝，或對需要安慰的人進(jìn)行安慰。這個(gè)話(huà)題有助于引導學(xué)生將學(xué)習本組課文所獲得的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)進(jìn)行遷移，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的快樂(lè )，同時(shí)鍛煉口語(yǔ)表達能力和人際交往能力。
本次習作有兩個(gè)內容供選擇：一是看圖作文，一是寫(xiě)生活中的真實(shí)故事。看圖作文，要引導學(xué)生仔細觀(guān)察畫(huà)面，再加上豐富的想象，寫(xiě)出來(lái)的習作會(huì )比畫(huà)面所反映的內容更完整、更具體、更生動(dòng)。寫(xiě)生活中的真實(shí)故事，要求把經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，最好還要寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。習作時(shí)，教師注意指導，講評時(shí)，請學(xué)生讀一讀精彩片段或全文，師生共同點(diǎn)評，提出修改建議。
“我的發(fā)現”是引導學(xué)生發(fā)現、掌握查字典和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，使學(xué)生在探究和發(fā)現中學(xué)會(huì )學(xué)習，提高語(yǔ)文能力。“日積月累”是一首課外的古詩(shī)。教學(xué)時(shí)，可按以下步驟引導學(xué)生積累：先讀一讀，再講一講；最后背一背。“成語(yǔ)故事”講的是“杏林春滿(mǎn)”這個(gè)成語(yǔ)的典故，教學(xué)時(shí)，以學(xué)生獨立閱讀為主，再聯(lián)系生活實(shí)際談感受。引導學(xué)生課外多讀書(shū)、勤積累。
【教學(xué)目標】
知識、能力目標：
1、認識本單元25個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)其中30個(gè)生字，掌握“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中積累的詞語(yǔ)，做到會(huì )聽(tīng)寫(xiě)、會(huì )認讀。
2、能借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
4、在整體感知課文的基礎上，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟課文內容，體會(huì )作者的思想感情，領(lǐng)悟表達的方法。
情感、態(tài)度目標：
1、感受人與人之間純真、美好的情感，感悟互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè )和幸福。
2、培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的`美好品質(zhì)，體會(huì )愛(ài)的真諦。
3、感受語(yǔ)言文字的魅力，積極主動(dòng)地豐富自己的語(yǔ)言積累，勤于動(dòng)腦、勤于練筆。
【課時(shí)安排】
20 《古詩(shī)兩首》 2課時(shí)
21 《搭石》 2課時(shí)
22 《跨越海峽的生命橋》 2課時(shí)
23《卡羅拉》 1課時(shí)
24《給予是快樂(lè )的》 2課時(shí)
語(yǔ)文園地六 4課時(shí)
單元復習 2課時(shí)
20、《古詩(shī)兩首》
【教材分析】
古詩(shī)語(yǔ)言的獨特性決定了在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，要充分感受詩(shī)的語(yǔ)言魅力。如何挖掘簡(jiǎn)單字眼背后的東西，是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此，筆者認為，在解決重點(diǎn)，克服難點(diǎn)灑脫不羈，又洋溢書(shū)畫(huà)香氣，且蘊含深情，使筆者追求的古詩(shī)教學(xué)的境界。
【教學(xué)目標】
知識目標：
1?認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
2?有感情地朗讀課文，背誦課文。
過(guò)程目標：
讀中感悟，通過(guò)朗讀感悟詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友之間的深厚情誼。
情感目標：
激起對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．感悟詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友之間的深厚情誼。
2.激起對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。
【課前準備】
學(xué)生：
1、搜集有關(guān)李白和孟浩然、王維與元二生平的材料。
2、收集寫(xiě)送別的詩(shī)歌
教師：制作多媒體
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入，了解送別詩(shī)
人生自古傷離別。面對自己親密的知心朋友，我們多么希望能一直相聚，永不分離。可天下哪有不散的宴席，在交通不便，信息不靈的古代，離別容易相會(huì )難，以送行餞別表達深厚的情誼便成為一種習俗，送別也因此成為詩(shī)人筆下常見(jiàn)的題材。今天我們要學(xué)的課文《古詩(shī)二首》就是其中最膾炙人口的兩首送別詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)，感悟韻律
要求讀正確，讀流利、讀出韻味
（指名讀-——范讀——齊讀）
三、學(xué)習古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
1、揭題、解題
①揭題：注意“孟（eng）”的讀音及寫(xiě)法。
②解題：要求學(xué)生完整表達詩(shī)題的意思。
2、了解背景
（交流搜集的有關(guān)資料）
① 李白和孟浩然是什么人？
②李白和孟浩然是什么關(guān)系？
③這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的？
3、理解詩(shī)意
①學(xué)生自學(xué)古詩(shī)
自學(xué)要求：以學(xué)習小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準備。
②集體交流
結合長(cháng)江圖弄懂“西辭”的含義，明確黃鶴樓、廣陵之地理位置，理解“下?lián)P州”“孤帆”“盡”“唯”的意思。
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
4、入境悟請
①你認為這首詩(shī)表達了詩(shī)人什么樣的感情？
②細細品讀古詩(shī)
黃鶴樓是我國四大名樓之一，昔日黃鶴樓有天下絕景之稱(chēng)，詩(shī)中恰逢陽(yáng)春三月。
想象表述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的感情？
李白這是有心情賞春?jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>
李白何來(lái)心情賞春呢？他佇立在江邊凝視著(zhù)遠方
出示引讀——孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
感悟“孤帆”
古代水上運輸最為重要，而長(cháng)江自古又是水上交通要道，且揚州是當時(shí)的繁華都市，此時(shí)的長(cháng)江一定是過(guò)盡千帆，詩(shī)中為何說(shuō)“孤帆”呢？（學(xué)生自主感悟）
總結：過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)，心中惟有孟浩然。
5、誦讀全詩(shī)（配樂(lè )《送別》）
第二課時(shí)
一、學(xué)習古詩(shī)《送元二使安西》
一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》寄托了李白對孟浩然深情厚誼，至今被人們傳頌，我們再來(lái)看看王唯如何抒發(fā)與友人的離別情。
1、解詩(shī)題
①輕聲讀詩(shī)題
讀了詩(shī)題，你有什么問(wèn)題？（學(xué)生自由回答，教師適當評價(jià)）
這首詩(shī)還叫什么名字？（渭城曲、陽(yáng)關(guān)三疊）
②二讀詩(shī)題
送——元二——使——安西
2、知詩(shī)人
關(guān)于王維你知道什么？
3、解詩(shī)意
①自學(xué)
（用鉛筆在旁邊做批注，記下自己的解釋與感受）
② 匯報
（說(shuō)說(shuō)自己的收獲，看看誰(shuí)知道的最多）
重點(diǎn)理解：浥、更盡、故人
示圖理解：渭城、陽(yáng)關(guān)、安西
③配樂(lè )朗讀，學(xué)生閉上眼睛欣賞
4、悟詩(shī)情
①你靜靜的聆聽(tīng)的時(shí)候，你們看到些什么？
②示渭城圖（）
就是在這樣一個(gè)美麗的地方，美麗的清晨，好朋友元二就要出示安西了。
④陽(yáng)關(guān)以西景象圖（）
同學(xué)們，當時(shí)陽(yáng)關(guān)以西這是一幅這樣的畫(huà)面？（無(wú)盡的荒漠，陪伴他的只有這無(wú)盡的荒草。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁）
⑤元二要經(jīng)歷3000多公里的長(cháng)途跋涉，這一路上，陪伴他的只有這滿(mǎn)眼的荒漠，，滿(mǎn)目的戈壁，深為好友的你，在這離別的時(shí)刻，還想對元二說(shuō)些什么呢？（生交流）
再多的話(huà)語(yǔ)卻道不盡離別意，只能說(shuō)（引讀）
——勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人
⑥喝下這杯酒了嗎？可我分明感受到這酒里還有點(diǎn)別的滋味，你品出來(lái)了嗎？這一杯酒夠不夠?那就再來(lái)一杯：（做舉杯動(dòng)作）
——勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人
⑦數不清這是第幾杯酒了，喝完這一杯，元二該啟程了，讓我們舉起酒杯，在送他一程吧。
——勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人
5、配樂(lè )誦詩(shī)《送元二使安西》
二、延伸鞏固入詩(shī)境
今天，我們學(xué)習的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《元二使安西》都描寫(xiě)了送別好友時(shí)的依依惜別，這樣的別離，真的讓人難過(guò)。古詩(shī)中有很多“送別”的詩(shī)。
1、古詩(shī)大匯聚
王維《山中送別》：山中相送罷，日暮掩柴扉。春草年年綠，王孫歸不歸？
高適《別董大》： 千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。
王昌齡《芙蓉樓送辛漸》：寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。 洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。
王勃《送杜少府之任蜀州》：城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。
2、選詩(shī)齊研讀
四人小組，合作研讀一古詩(shī)，感悟這是怎樣的別離？
3、總結
每一首詩(shī)都有一個(gè)令人心靈震動(dòng)的“情”字。自古至今，有了情，文字才有了生命的活力；有了情，人間才有了萬(wàn)古不朽的詩(shī)篇。讓我們再來(lái)吟誦這兩首千古傳頌，膾炙人口的送別詩(shī)。
三、課外延伸
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《元二使安西》中任選一首，把其改寫(xiě)成現代散文。
21、《搭石》
小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊課文教材分析 篇5
教學(xué)內容
本冊共有課文32篇。其中看圖學(xué)文2篇，精讀課文15篇，略讀課文15篇。本冊教材對課文進(jìn)行了大幅度的更新。保留了原教材20篇課文，新選了12篇內容豐富、時(shí)代感強的課文。在訓練項目上，既注意圍繞重點(diǎn)設計了一個(gè)大體的序，又注意訓練整和以及訓練重點(diǎn)的循環(huán)往復、旋轉上升。教材將課文分為8組，每組4篇課文，每組課文之前設“導讀”，之后設“積累運用”。本冊教材識字量為180個(gè)，分別安排在精讀課文和看圖學(xué)文中。為了幫助學(xué)生理解課文，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，教材編繪了多幅圖畫(huà)。這些圖畫(huà)，對訓練學(xué)生的觀(guān)察能力、正確理解課文的思想內容、陶冶愛(ài)美的情趣，起著(zhù)不可忽視的作用。結合教材內容，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，體現學(xué)生自主實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，培養團結合作的精神，不斷提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，對課內語(yǔ)文學(xué)習進(jìn)行擴展。
教學(xué)要求
1 在語(yǔ)言文字訓練過(guò)程中，學(xué)生受到熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)中國共產(chǎn)黨、熱愛(ài)社會(huì )主義的教育；了解革命戰爭的艱苦，懂得幸福生活來(lái)之不易，學(xué)習革命前輩的遠大志向和獻身精神，從小樹(shù)立為祖國刻苦學(xué)習的.思想；繼承和發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良傳統，受到尊敬師長(cháng)、關(guān)愛(ài)他人、助人為樂(lè )等社會(huì )主義思想品德教育；培養熱愛(ài)科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng )新的精神，培養環(huán)境保護意識和社會(huì )責任感，陶冶愛(ài)美的情趣。
2 能利用漢語(yǔ)拼音識字、學(xué)習普通話(huà)，
3 學(xué)會(huì )180個(gè)生字，能讀準字音，認清字形，理解字義，并能正確書(shū)寫(xiě)。有一定的識字能力。
4 能聯(lián)系上下文或理解詞句的意思。學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)大部分能在口頭或書(shū)面表達中運用。注意語(yǔ)言的積累，養成積累語(yǔ)言的習慣。
5 繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出不同的語(yǔ)氣。能背誦指定的課文。
6 在老師的指導下，能把握課文內容。默讀有一定的速度，讀后能提出問(wèn)題，并討論解決。
7 能借助字典或有關(guān)資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容。逐步養成課前預習、課后復習、課外閱讀的習慣。整個(gè)學(xué)年課外閱讀不少于30萬(wàn)字。誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗情感，領(lǐng)悟內容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文40篇（段）。
8 認真傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，了解主要內容。能用普通話(huà)清楚明白地講述一件事情，做到語(yǔ)句完整通順，說(shuō)話(huà)有禮貌。要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。鼓勵學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行交流，在日常生活中積極主動(dòng)的鍛煉口語(yǔ)交際能力。
9 留心周?chē)挛铮B成勤于觀(guān)察思考和樂(lè )于動(dòng)筆的習慣，能在觀(guān)察的基礎上寫(xiě)出比較具體的內容。鼓勵學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，能不拘形式地把自己的見(jiàn)聞和想象寫(xiě)出來(lái)，內容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句完整通順。學(xué)習使用都好、句號、問(wèn)好、感嘆號、冒號和引號。
10 開(kāi)發(fā)利用課外資源，創(chuàng )設大語(yǔ)文環(huán)境，借助媒體等拓寬學(xué)生的知識面。
課時(shí)分配
看圖學(xué)文 2課 4課時(shí)
精讀課文 15課 31課時(shí)左右
略讀課文 15課 15課時(shí)左右
讀寫(xiě)例話(huà) 2個(gè) 2課時(shí)
積累運用 8個(gè) 40課時(shí)左右
總計 92課時(shí)左右
小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊課文教材分析 篇6
《激動(dòng)人心的時(shí)刻》是西師版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級下冊七單元的一篇批讀課文。課文用動(dòng)情的語(yǔ)言記錄了2003年10月15日，航天員楊利偉乘坐“神舟”五號載人飛船升上太空，中華民族幾千年飛天夢(mèng)變成現實(shí)的那一激動(dòng)人心的時(shí)刻。
本課第一課時(shí)的教學(xué)目標是：
1、自讀課文，學(xué)習并掌握本課生字新詞。
2、學(xué)習課文1-3自然段、體會(huì )人們激動(dòng)、期待的心情。
3、能正確、流利地朗讀課文，并有感情地朗讀課文第1-3自然段。
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是理解文章內容，通過(guò)抓重點(diǎn)詞、句理解人們的心情，體會(huì )人們強烈的民族自豪感和熱愛(ài)祖國的思想感情。
在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生用自己搜集到的飛天故事導入新課，了解中國幾千年來(lái)要實(shí)現飛天夢(mèng)的艱辛，激起學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)自讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，然后指名讀字詞，檢查學(xué)生自學(xué)生字的.情況，并用齊讀等方式鞏固對生字字音、字形的記憶。讓學(xué)生通過(guò)閱讀，初步把握文章的主要內容，并找出文中表示時(shí)刻的詞語(yǔ)，了解每一個(gè)時(shí)刻發(fā)生了什么，從而理清文章的寫(xiě)作順序。針對本課教學(xué)重難點(diǎn)的攻破，我設計了讓學(xué)生自由讀文，勾畫(huà)出文中表現人們心情激動(dòng)的句子，來(lái)感悟人們的心情。通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生理解人們期待、激動(dòng)的心情。
從教學(xué)效果上看，學(xué)生能較好地掌握生字詞，能較準確地用自己的話(huà)概括課文的主要內容，能準確地說(shuō)出課文的寫(xiě)作順序，能較好得體會(huì )人們在“神舟”五號發(fā)射前，激動(dòng)、期待的心情，并能有感情地朗讀課文的1-3自然段。不過(guò)本課仍存在許多不足。在環(huán)節設置上，針對四年級學(xué)生的年段特點(diǎn)，生字教學(xué)還顯得繁瑣了一些，在今后的教學(xué)中應簡(jiǎn)化，通過(guò)多種形式的反復記憶，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習生字。初步歸納文章的主要內容是中段教學(xué)的重點(diǎn)，但在教學(xué)本課時(shí)，我對對學(xué)生歸納主要內容的適當指導做得還不夠。在要求學(xué)生邊思考邊小聲讀文的環(huán)節設計上有些欠妥，若能改為默讀，則更有利于學(xué)生靜心讀文，進(jìn)而去思考，去探索，讓學(xué)生能靜下心來(lái)理解文章的思想感情。整堂課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生讀文的時(shí)間還顯得不夠多，也正因為如此，學(xué)生在表達自己情感時(shí)，說(shuō)得比較空洞，而不是真正發(fā)自?xún)刃牡淖院篮图?dòng)。對于課文中，楊利偉的鎮靜自如與周?chē)巳旱臍g呼形成的對比，我在教學(xué)時(shí)忽略了讓學(xué)生去理解這一強烈對比的含義，是由于我對文本解讀還不夠透徹造成的。今后在備課時(shí)，一定要多讀，將文本讀透徹。只有潛心文本，才能備好課。而且備課時(shí)，一定要做到，不僅要備老師，也要備學(xué)生，這樣才能在課堂上收放自如，達到良好的效果。
小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊課文教材分析 篇7
單元教材分析：
本單元共有課文四篇，其中《走，我們去植樹(shù)》是一首詩(shī)歌，易于讓學(xué)生熟讀成誦，此詩(shī)歌內容旨在學(xué)生中間提起一股植樹(shù)造林的風(fēng)氣，讓他們初步認識到植樹(shù)造林的好處；《燕子》一文使學(xué)生借助燕子的歸來(lái)感受春天的美好，從而激發(fā)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的美好情感；《沙漠中的.綠洲》一文介紹了阿聯(lián)酋人民如何克服困難在沙漠中植樹(shù)種草的，從而在學(xué)生心中形成綠化、美化環(huán)境和環(huán)保意識；《古詩(shī)兩首》屬于自讀課文，讓學(xué)生領(lǐng)略祖國古文化的美。
作文寫(xiě)一篇《我的建議》，主要是關(guān)于春游方面的內容，要求學(xué)生能夠按照作業(yè)。
要求寫(xiě)出文通字順的作文來(lái)。練習重在基礎知識的訓練，使學(xué)生強化對祖國語(yǔ)言文字的應用。
單元教學(xué)要求：
１、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練背誦指寫(xiě)的課文；
２、學(xué)會(huì )本單元生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用指寫(xiě)詞語(yǔ)造句；
３、理解課文內容，了解植樹(shù)的重要，體會(huì )少先隊員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國的決心，教育學(xué)生從小要增強環(huán)境保護意識；
４、通過(guò)朗讀、觀(guān)察和想象，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情；
５、懂得環(huán)境保護的重要性。
單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
１、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練背誦指寫(xiě)的課文；
２、學(xué)會(huì )本單元生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用指寫(xiě)詞語(yǔ)造句；
３、懂得環(huán)境保護的重要性。
單元課時(shí)劃分：
1、走，我們去植樹(shù)
２教時(shí)
2、燕子
２教時(shí)
3、沙漠中的綠洲
２教時(shí)
4、古詩(shī)兩首
１教時(shí)
5、習作２
２教時(shí)
6、練習２
３教時(shí)
小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊課文教材分析 篇8
本單元主要教學(xué)統計圖，內容分三部分編排。
第94～９６頁(yè)教學(xué)折線(xiàn)統計圖。
第97～９９頁(yè)教學(xué)選用適當的統計圖有效地表示數據。
第100～１０５頁(yè)單元練習和實(shí)踐與綜合應用。
編寫(xiě)的三篇你知道嗎中有兩篇用統計圖反映我國的氣象臺（站）、民航事業(yè)的快速發(fā)展，讓學(xué)生體會(huì )統計圖有廣泛的應用，增加對統計圖的興趣。另一篇結合例題的統計內容簡(jiǎn)單介紹降雨量的知識，讓學(xué)生對統計對象有些了解。
1、教學(xué)折線(xiàn)統計圖，讓學(xué)生在看懂圖中數據的同時(shí)體會(huì )折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和畫(huà)折線(xiàn)的方法。
在本單元之前，學(xué)生只學(xué)過(guò)條形統計圖。教學(xué)折線(xiàn)統計圖的具體目標是： 能看懂折線(xiàn)統計圖，了解圖中各個(gè)數據的現實(shí)意義；能看懂折線(xiàn)表達的一組數據的變化狀態(tài)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、預測，體會(huì )折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)；會(huì )進(jìn)行描點(diǎn)、連折線(xiàn)等基本的制圖活動(dòng)。從這三條目標可以發(fā)現，看懂折線(xiàn)統計圖是基礎，能帶動(dòng)其他目標的達成。因此，教學(xué)也從看折線(xiàn)統計圖切入。
（1） 第94頁(yè)例題分三步教學(xué)： 第一步整體感知折線(xiàn)統計圖。呈現一張反映某地5月21日白天室外氣溫的統計表，告訴學(xué)生這天的氣溫情況還可以用折線(xiàn)統計圖來(lái)表示，隨之出現相應的統計圖。學(xué)生雖然第一次聽(tīng)說(shuō)折線(xiàn)統計圖，只要看到統計圖上那條醒目的折線(xiàn)就能明白這個(gè)名稱(chēng)的含義。第二步通過(guò)三個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生仔細觀(guān)察折線(xiàn)統計圖。三個(gè)問(wèn)題的答案都在統計圖上，第（1）個(gè)問(wèn)題要看懂橫軸上的信息，第（2）個(gè)問(wèn)題結合縱軸的分段看懂折線(xiàn)上各個(gè)點(diǎn)所表達的數據，第（3）個(gè)問(wèn)題分析折線(xiàn)的狀態(tài)和數據的走勢。設計這三個(gè)問(wèn)題的意圖是教學(xué)看折線(xiàn)統計圖，所以要關(guān)注學(xué)生看圖的過(guò)程和方法，在回答每個(gè)問(wèn)題時(shí)都要說(shuō)說(shuō)是怎樣看的、怎樣想的。如每隔2小時(shí)測量一次氣溫是從橫軸上相鄰的兩個(gè)時(shí)間都相差2小時(shí)知道的；表示最高氣溫的點(diǎn)在折線(xiàn)上的位置最高，表示最低氣溫的點(diǎn)在折線(xiàn)上的位置最低；折線(xiàn)從下往上表示氣溫在升高，折線(xiàn)從上往下表示氣溫下降第三步通過(guò)折線(xiàn)統計圖和統計表的比較，感受折線(xiàn)統計圖不僅能表達一組數據的大小，還能形象直觀(guān)地反映這組數據的變化狀態(tài)。這就是折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
第95頁(yè)想想做做第1題仍然練習看折線(xiàn)統計圖。在回答教材提出的那個(gè)問(wèn)題前，要讓學(xué)生仔細看圖，從中收集數學(xué)信息。包括從統計圖的標題了解圖所表達的內容，從折線(xiàn)上各個(gè)點(diǎn)表示的數據了解它的具體含義，從折線(xiàn)的形狀分析它所反映的態(tài)勢這些看圖的要求不一定都通過(guò)提問(wèn)來(lái)落實(shí)，可以采用學(xué)生交流在圖中看到了什么的形式進(jìn)行教學(xué)。
（2） 第95頁(yè)試一試和想想做做第2題都是教學(xué)畫(huà)折線(xiàn)統計圖，只要求學(xué)生根據統計表提供的數據在圖上描點(diǎn)并連成折線(xiàn)。描點(diǎn)和連線(xiàn)是表達數據的大小和變化態(tài)勢，是制作折線(xiàn)統計圖最重要的工作。用適當位置上的點(diǎn)表示數據，找到點(diǎn)的位置是完成制作折線(xiàn)統計圖的關(guān)鍵。這道題在統計圖上表示計算機臺數的4個(gè)點(diǎn)，分別在橫軸的四個(gè)年份對應的4條豎線(xiàn)上，還要與縱軸上的1格表示5臺相匹配。在學(xué)生第一次進(jìn)行描點(diǎn)練習時(shí)，要給予適當的指導。教學(xué)時(shí)要注意三點(diǎn)： 一是描點(diǎn)時(shí)可以利用圖上的橫線(xiàn)確定點(diǎn)的`高度，要把點(diǎn)畫(huà)在相應的豎線(xiàn)上。二是從左邊第一點(diǎn)起到右邊最后一點(diǎn)止，在每?jì)蓚�(gè)相鄰的點(diǎn)之間都畫(huà)線(xiàn)段，使各條線(xiàn)段連成一條折線(xiàn)。三是想想做做第2題的縱軸上把0～１１０之間畫(huà)成折線(xiàn)所表示的意思要對學(xué)生作簡(jiǎn)單的解釋。
2、根據需要，選擇條形統計圖或折線(xiàn)統計圖，直觀(guān)、有效地表示數據。
具有使用統計圖的能力，不僅表現在基本學(xué)會(huì )了制圖的方法，還表現在能選擇適宜的統計圖表達數據。這是《標準》明確提出的教學(xué)要求，第97頁(yè)例題教學(xué)這個(gè)內容。
例題呈現了兩組數據： 第一組是南京市2002年各月的降水量，第二組是北京、南京等六個(gè)城市2002年10月的降水量。雖然這兩組數據都是降水量，但表達時(shí)選用了不同的統計圖。為什么前一組數據選用折線(xiàn)統計圖，后一組數據選用條形統計圖?弄懂這個(gè)問(wèn)題只要理解教材中兩句話(huà)的意思，這兩句話(huà)是第97頁(yè)要反映各月降水量的變化情況，用折線(xiàn)統計圖更合適和第98頁(yè)要比較各個(gè)城市降水量的多少，用條形統計圖更合適。教學(xué)的時(shí)候可以讓學(xué)生看著(zhù)第一組數據的統計表想一想，這組數據告訴了我們什么?要反映些什么?讓學(xué)生體會(huì )表達這組數據既要反映各月的降水量，還要反映這一年各月降水量的變化情況。選用折線(xiàn)統計圖是因為它具有表達數據變化態(tài)勢的特點(diǎn)。同樣，對第二組數據也要讓學(xué)生體會(huì )只需反映各個(gè)城市的降水量是多少，選用條形統計圖是因為條形能清楚地表示數量的多少。
第99頁(yè)想想做做的兩道題，也要讓學(xué)生想一想： 表達數據時(shí)要反映些什么，是反映數據的數量的大小還是反映數據的變化情況?選擇哪一種統計圖比較適當?
3、用統計方法到周?chē)チ私馇闆r，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。
本單元的最后是實(shí)踐與綜合應用《了解我們的生存空間》，既對學(xué)生進(jìn)行一次有關(guān)人口、環(huán)境、資源的教育，又培養學(xué)生收集、整理、表達、利用信息的能力。
這次實(shí)踐與綜合應用分兩段進(jìn)行： 第一段是看四幅反映1999～２００３年我國人口增減變化、城鎮生活污水排放量的變化、造林面積增長(cháng)、自然保護區的數量增長(cháng)的折線(xiàn)統計圖，讓學(xué)生感受這些都與生存空間有關(guān)。啟發(fā)學(xué)生再通過(guò)其他渠道進(jìn)一步了解影響人類(lèi)生存空間還有哪些因素，從而增強學(xué)生保護和改善生存空間的意識。第二段引導學(xué)生討論在自己周?chē)苷{查哪些與生存空間有關(guān)的資料，從中選擇天氣情況、氣溫變化、空氣質(zhì)量等項目進(jìn)行統計活動(dòng)，用統計圖表呈現數據信息。
這次實(shí)踐與綜合應用需要的時(shí)間長(cháng)，無(wú)論調查哪方面的情況至少要積累連續10天的數據。收集數據的渠道多樣，有些要觀(guān)察，有些要看電視、聽(tīng)廣播，有些要查閱報刊。因此，要做好活動(dòng)的組織工作，幫助學(xué)生小組內分工，誰(shuí)收集哪方面的信息、到哪里去收集都要明確；經(jīng)常提醒學(xué)生按時(shí)收集數據，確保數據真實(shí)可靠；及時(shí)記錄數據，防止資料流失。10天后要安排時(shí)間讓學(xué)生完成統計工作，還要相互交流活動(dòng)的收獲和想法。
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