課文《灰雀》的教學(xué)片斷賞析

　　師：下面，咱們來(lái)個(gè)朗讀比賽，看誰(shuí)把課文讀得最好。我這里有幾張書(shū)簽，上面有的寫(xiě)著(zhù)“賽葛蘭”，有的寫(xiě)著(zhù)“賽夏青”。葛蘭和夏青是中央人民廣播電臺的著(zhù)名播音員，是朗讀藝術(shù)家。誰(shuí)讀得好，我就獎給他一張書(shū)簽。大家練習一遍。

　　（學(xué)生認真練習讀。然后，老師把全班同學(xué)分成４組，每組推薦１人參賽；最后老師又請大家推薦兩名膽子小、在班里很少站起來(lái)讀書(shū)的學(xué)生朗讀。比賽完畢，讓全班同學(xué)評選優(yōu)勝者。大家一致同意前４名同學(xué)為優(yōu)勝者。）

　　師：“評委”們要求嚴格，不講私情是好的。但是最后參賽的兩位讀得比以前怎么樣？

　　生：比以前好多了。以前他們不敢讀，讀書(shū)聲音小。

　　師：同學(xué)們，就憑“好多了”，應該不應該獎勵？

　　生：（齊）應該！

　　師：好！現在請這６位同學(xué)上來(lái)領(lǐng)獎！

　　（掌聲。老師將寫(xiě)有“賽夏青”的書(shū)簽贈給男生，將寫(xiě)有“賽葛蘭”的書(shū)簽贈給女生。大家又鼓掌。）

　　【評析】

　　德國教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在課堂教學(xué)中，如果巧妙地運用各種激勵的手段，就會(huì )喚起學(xué)生強烈的求知欲望，不斷增進(jìn)學(xué)主的自信心和上進(jìn)心。

　　上述教例正是體現了這一點(diǎn)。課前舉行朗讀比賽，讓全班學(xué)生當“評委”，這就引進(jìn)了競爭機制，使學(xué)生對朗讀產(chǎn)生一種積極的情緒，為朗讀訓練創(chuàng )設了良好的心理氛圍。朗讀比賽誰(shuí)讀得好，就獎給誰(shuí)一張書(shū)簽，這能使學(xué)生感受到成功的喜悅，在成功的體驗中，增強讀書(shū)興趣，更加努力讀書(shū)。老師特意提出讓兩名膽于小、在班里很少站起來(lái)讀書(shū)的學(xué)生參賽，并給予獎勵，這對他們是極大的鼓勵，必將有利于培養他們的讀書(shū)積極性，并促進(jìn)他們各方面能力的提高。

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