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語(yǔ)文課文《這條小魚(yú)在乎》教材理解
本文通過(guò)“我”的發(fā)現，描寫(xiě)了一個(gè)小男孩以他的純真、善良、執著(zhù)、專(zhuān)注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚(yú)一條一條不斷扔回大海的故事。課文內容平實(shí)自然，卻感人至深，發(fā)人深省。文章對話(huà)描寫(xiě)突出，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。教學(xué)中應挖掘這個(gè)特點(diǎn)，以此為突破口，引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)加深對課文內容的感悟，從而受到保護動(dòng)物，珍愛(ài)生命的教育影響。以下是小編整理的相關(guān)內容，一起來(lái)看看吧。
練習設計
1、有感情地朗讀課文。
2、閱讀課文，回答問(wèn)題。
（1）小男孩明明知道撿不完，可他為什么還要一個(gè)勁兒地撿?
（2）課文哪些地方體現出小男孩是個(gè)富有愛(ài)心的孩子？
（3）文中的男人聽(tīng)了小男孩的話(huà)和看到小男孩的行動(dòng)后，他會(huì )怎么想，怎么做?
3、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
灘甚至蒸干拯救注視在乎近在咫尺
4、在我們的周?chē)心男┏Ｒ?jiàn)的小動(dòng)物，走近這些小動(dòng)物(老鼠、害蟲(chóng)等除外)，看看它們是否受到什么威脅，它們生活的環(huán)境是否遭到破壞。如果是，想想應該怎樣保護這些小動(dòng)物。
備課參考
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
成百上千的小魚(yú)兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，多么有趣!也許有人要撿回家慢慢享受這海中的美味，也許有人會(huì )駐足觀(guān)賞這些小生靈在烈日下的沙灘上如何掙扎至死，也許有人會(huì )將正在跳躍的小魚(yú)兒埋起來(lái)，然后用沙子為它們筑起一座座精致的墳墓……
而文中小男孩的行動(dòng)卻令人肅然起敬。他將小魚(yú)兒一條一條地撿起來(lái)，用力扔向大海。他不是憑著(zhù)一時(shí)的好奇在玩著(zhù)一種游戲，而是在執著(zhù)地完成一項使命。這么多的小魚(yú)，他是撿不完的，但他在盡力地撿著(zhù)，扔著(zhù)。在他眼里，一條小魚(yú)就是一個(gè)生命，撿一條小魚(yú)就是挽救了一個(gè)生命啊!生命是多么寶貴，多么值得珍惜呀!
可以想見(jiàn)，文中的男人后來(lái)也一定會(huì )加入到把小魚(yú)送回大海的行列；讀了這篇課文，每個(gè)孩子也一定想加入這樣的行列；讀到這篇課文的每位老師和家長(cháng)，腦海里也一定會(huì )蹦出八個(gè)字：“保護動(dòng)物，珍惜生命!”
二、教學(xué)建議
文章敘述簡(jiǎn)潔、語(yǔ)言平實(shí)、情感動(dòng)人。在教學(xué)中，應努力營(yíng)造教學(xué)情趣，注重情感交流和個(gè)性發(fā)揮，引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì )文，悟出真情，悟出靈性。
在通讀全文的基礎上，圍繞“課文哪些地方能體現小男孩有愛(ài)心”這一中心問(wèn)題開(kāi)展討論，引導學(xué)生抓住了課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“不停地”、“用力”，“頭也不抬”，“一邊……一邊”等詞句，通過(guò)充分的品讀表達出對小魚(yú)的憐惜和對小男孩的敬佩之情
針對學(xué)生生動(dòng)活潑的年齡特征，可采用表演朗讀的形式充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習欲望，引導學(xué)生重點(diǎn)讀好小男孩的話(huà)，演好小男孩的一系列動(dòng)作。“我知道”要讀得干脆些。文中出現了六個(gè)“這”，要讀得重一些，以表現小男孩救小魚(yú)態(tài)度的堅決和專(zhuān)注。通過(guò)反復演讀，學(xué)生都已進(jìn)入“角色”，并為小男孩的行為所感動(dòng)時(shí)，教師可相機啟發(fā)提問(wèn)：
(1)在演讀過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是什么?為什么?
(2)你如果看到小動(dòng)物受傷了，你在乎嗎?你會(huì )怎么做?并引導學(xué)生質(zhì)疑，產(chǎn)生如“那個(gè)男人是不是就沒(méi)有愛(ài)心”、“成百上千的小魚(yú)究竟能不能都救活?”等問(wèn)題。把問(wèn)題引發(fā)為中心明確的爭議。在爭辯的過(guò)程中，提高學(xué)生的邏輯思維能力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。同時(shí)幫助他們進(jìn)一步樹(shù)立保護小動(dòng)物、珍惜生命的意識。
三、教材鏈接
本文是一位在中國某醫學(xué)院任職的外國教師所演講的部分內容，由田輝譯寫(xiě)，發(fā)表于《讀者》。原文結尾如下：“今天，你們在這里開(kāi)始大學(xué)生活。你們每一個(gè)人，都將在這里學(xué)會(huì )如何去拯救生命。雖然你們救不了全世界的人，救不了全中國的人，甚至救不了一個(gè)省一個(gè)市的人，但是，你們還是可以救一些人，你們可以減輕他們的痛苦。因為你們的存在，他們的生活從此有所不同——你們可以使他們的生活變得更加美好。這是你們能夠并且一定會(huì )做得到的。在這里，我希望你們勤奮、努力地學(xué)習，永遠不要放棄！記住，記住：“這條小魚(yú)在乎！這條小魚(yú)也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
《這條小魚(yú)在乎》教案
教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，使學(xué)生認識到：人和自然界的其他生靈有著(zhù)相互平等、相互依存的關(guān)系，應該相互尊重、和諧共處。
3.了解比較男人和男孩的不同做法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)理解課文內容，認識人和自然界的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入揭題
小魚(yú)有生命嗎?在困境中小魚(yú)能怎么樣呢?
今天我們一起學(xué)習一篇課文，這條小魚(yú)在乎。齊讀課題。
二、自學(xué)課文
1.學(xué)生自讀課文，要求：
(1)借助拼音讀準生字詞。
(2)在課文中標出不理解的地方。
(3)再讀課文，邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么。
2.檢查自學(xué)效果。
(1)分自然段指名讀課文，讀準字音，讀通句子，了解課文主要內容。
小魚(yú)被困，男孩去救魚(yú)，和一個(gè)男人的對話(huà)。
(2)學(xué)生質(zhì)疑。
通過(guò)討論，朗讀課文來(lái)解決，個(gè)別的放在學(xué)文時(shí)解決。
三、指導學(xué)生學(xué)習課文
1、那個(gè)男人在海邊散步，他看到了什么?
小魚(yú)被困，處境極危險，“雖然大海近在咫尺，但他們回不去了。”“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì )被沙粒吸盡，被太陽(yáng)蒸干，這些小魚(yú)都會(huì )死去。”
指導學(xué)生朗讀第一自然段，體會(huì )小魚(yú)被困的無(wú)助。
2、男人還是向前走著(zhù)，忽然他停下了，他看到了什么?
“(小男孩)走得很慢，而且不停地在每一個(gè)水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的小魚(yú)，并且用力把他們扔回大海。”
“走得很慢”、“彎下腰”、“撿起”、“扔回”這四個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了他全神貫注和不遺余力的情狀。
練習朗讀。
3、男人忍不住了，問(wèn)那個(gè)小男孩“為什么還在扔?誰(shuí)在乎呢?”
他的話(huà)是什么意思?
既然知道這種努力是無(wú)濟于事的，那繼續干下去還有什么意義呢?有誰(shuí)會(huì )感激呢?
小男孩怎么回答?
“這條小魚(yú)在乎!”
他認為怎么樣?
(在他的心目中，每一條小魚(yú)都是獨立、完整的生命個(gè)體，都和人一樣有生存的權利，有獲得同情、關(guān)愛(ài)和幫助、呵護的需要。救活一條小魚(yú)就是救活一條生命。盡管這么多小魚(yú)他救不過(guò)來(lái)，可是對于被救的小魚(yú)來(lái)說(shuō)，他的新生不就意味著(zhù)重新獲得了整個(gè)世界嗎?有什么理由不傾情相救呢?別人在乎不在乎有什么重要呢?)
指導朗讀
四、總結課文
齊讀課文，簡(jiǎn)單了解故事發(fā)展的順序：
課文以“男人”的散步為線(xiàn)索，緊扣小魚(yú)的處境和命運，自然展開(kāi)場(chǎng)景敘寫(xiě)，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對人與自然關(guān)系的重新審視，小中見(jiàn)大，意蘊深廣。
板書(shū)設計：
這條小魚(yú)在乎
(生存的權利)
小魚(yú)被困：近在咫尺 回不去
男孩救魚(yú)：走 彎 撿 扔
作業(yè)設計
1、朗讀課文
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
3、把這篇課文讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。
教學(xué)后記
教完這篇課文，不禁感慨：課文中的男人不是沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)童年時(shí)代，那么他是怎樣丟失了一顆童心而變得如此世俗和功利的呢?反過(guò)來(lái)說(shuō)，若干年后，男孩也會(huì )長(cháng)大成人，走向成熟，那時(shí)他還能保持這一顆純潔無(wú)暇的童心嗎?在人類(lèi)不斷走向現代文明的進(jìn)程中，怎樣消除這種隔膜和異化現象呢?令人深思。
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