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跳水課文原文
跳水課文原文
有一艘輪船，環(huán)游了世界，正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜，船上的人都站在甲板上。有一只大猴子在人群里鉆來(lái)鉆去，做出可笑的鬼臉，模仿人的樣子。它顯然知道大家拿著(zhù)它取樂(lè )，因而更加放肆起來(lái)。
猴子跳到一個(gè)十二歲的孩子（他是船長(cháng)的兒子）面前，把他的帽子摘下來(lái)，戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。
水手們都笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，光著(zhù)頭站在那里。猴子坐到桅桿的第一根橫木上，把帽子摘下來(lái)，用牙齒和爪子撕。它好像故意讓這孩子生氣，指著(zhù)孩子，沖著(zhù)他做種種鬼臉。孩子嚇唬它，朝著(zhù)它大聲叫喊，但是它撕得更兇了。
水手們笑得聲音更大了，孩子的臉紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。不一會(huì )兒，他已經(jīng)順著(zhù)繩子爬到第一根橫木上了。就在孩子想去抓住帽子的時(shí)候，猴子又往上爬了，爬得比孩子更靈巧、更快。“你逃不了！”孩子一邊喊一邊往上爬。猴子不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子，孩子氣急了，不停地往上追。眼看就要爬到桅桿的頂端了，這時(shí)憑借子把身子盡量伸直，用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后爬到桅桿的頂端，亂扭著(zhù)身子，齜著(zhù)牙做著(zhù)怪樣。從桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多。要拿著(zhù)帽子，手必須放開(kāi)繩子和桅桿，此外沒(méi)有別的辦法。
孩子氣極了。他丟開(kāi)桅桿，走上橫木。甲板上的人都在望著(zhù)，都在笑猴子戲弄船長(cháng)的兒子。但是他們看到孩子放開(kāi)了繩子，兩只手搖搖擺擺地走上那最高的橫木，全都驚呆了。只要孩子一失足，他就會(huì )跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉身走回來(lái)。所有的人都不知所措。
忽然，人群里有個(gè)人嚇得大叫一聲。孩子聽(tīng)見(jiàn)下邊的聲音才醒悟過(guò)來(lái)。他往下一望，腳底下就搖晃起來(lái)了。
正在這時(shí)候，孩子的父親——船長(cháng)從船艙里走了出來(lái)，手里拿著(zhù)一支槍?zhuān)緛?lái)是要打海鷗的。他看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻向他瞄準，同時(shí)喊：“躒到水里，趕快跳到水里，不跳我就開(kāi)槍了！”小孩在上面搖晃著(zhù)，沒(méi)有聽(tīng)明白爸爸的話(huà)。“跳到水里，不然我就開(kāi)槍了！一！二！”在父親剛喊出“三”的時(shí)候，小孩把頭往下一低就跳了下來(lái)。
“撲通”一聲，孩子像一顆炮彈落到大海里。二十個(gè)勇敢的水手已經(jīng)由船上跳到海里。四十秒鐘以后——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(cháng)了，孩子的身體浮上來(lái)了。水手們把他抓住，拉到甲板上。過(guò)了幾分鐘，孩子的鼻子里、嘴里控出許多水。他又開(kāi)始呼吸了。
《跳水》教案
教材的分析：
《跳水》是第八單元“舟船”的第一篇課文，俄國的著(zhù)名作家列夫？托爾斯泰所寫(xiě)。文章記敘了在一艘外國的輪船上發(fā)生的事：一只猴子把船長(cháng)兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(cháng)急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉危為安。
教學(xué)的目標：
1、學(xué)習本課生字及新詞，積累好詞佳句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習課文，體會(huì )孩子走向橫木時(shí)的危險處境。
4、通過(guò)理解課文內容，學(xué)習船長(cháng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的方法；明白遇事時(shí)應該想一想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。
教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解孩子、水手和船長(cháng)在同一件事發(fā)展過(guò)程中的不同表現，體會(huì )船長(cháng)處理問(wèn)題的方法。
2、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過(guò)程。
3、船長(cháng)為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？
教學(xué)的準備：
1、學(xué)生查找列夫？托爾斯泰的有關(guān)資料。 2、電腦課件。
教學(xué)的過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入，交流資料。
同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎？奧運會(huì )上，我國的體育健兒在跳水項目上取得了令世人矚目的成績(jì)，每一個(gè)中國人都感到無(wú)比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個(gè)驚險的故事。（板書(shū)：跳水。）
《跳水》是誰(shuí)寫(xiě)的？你還知道什么？
列夫？托爾斯泰是俄國的文學(xué)家。他一生中寫(xiě)了很多作品，如《戰爭與和平》、《復活》等等。
二、初讀課文，了解課文內容。
1、自由讀課文，標出自然段序號，初步感知課文內容。
2、自學(xué)生字新詞，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或讀不懂的句子。
3、再讀課文，直到把課文讀熟讀通順。
4、檢查自學(xué)情況。交流字、詞的掌握情況。
在小組內說(shuō)一說(shuō)自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。教師做適當點(diǎn)
撥。
三、再讀課文，整體感知課文。
1、檢查朗讀課文情況：指名學(xué)生分自然段朗讀課文，讀后師生進(jìn)行評議。
2、學(xué)生讀書(shū)后說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么樣的事，并提出不懂的問(wèn)題。
3、在書(shū)中標畫(huà)出課文中都有誰(shuí)？用幾個(gè)字說(shuō)明他們之間有什么聯(lián)系呢？
四、指導書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、導入課題：
我們繼續學(xué)習跳水，大家齊讀課題。 指名學(xué)生分自然段朗讀課文。
其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：還有什么問(wèn)題不理解，同學(xué)讀后提出來(lái)。
二、自主合作學(xué)習課文。
1、課件出示思考題：孩子為什么會(huì )走到桅桿頂端的橫木上去？從哪些地方看出孩子的處境十分危險？
要求：（1）學(xué)生自己讀書(shū)做批注筆記。 （2）小組內互相交流個(gè)人的收獲。 （3）在班上匯報交流。
2、小組合作學(xué)習，教師巡視指導。
三、品讀感悟，理解重點(diǎn)部分。
通過(guò)剛才的學(xué)習，同學(xué)們不但對課文做了細致的學(xué)習，而且還做了認真的討論探究，這對我們學(xué)習文章有很大的幫助。下面，讓我們一起來(lái)品嘗讀書(shū)的果實(shí)。
學(xué)生品讀課文中的段落，教師重點(diǎn)指導學(xué)生品讀以下段落。
1、孩子為什么會(huì )走到桅桿頂端的橫木上去？
引導：區分“氣急了”與“氣極了”，體會(huì )孩子“氣極了”的心情，也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因。
2、從哪些地方看出孩子的處境十分危險？
引導：你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容孩子處境的危險嗎？（萬(wàn)分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕……）
指導朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險。
3、看到這里緊張嗎？你想救他嗎？你想用什么辦法救孩子？趕快想辦法，時(shí)間可不等人啊！
采用小組討論的辦法，逐個(gè)分析，看哪個(gè)辦法既能贏(yíng)得時(shí)間，又有把握。
4、這些辦法實(shí)際上都不能行，那么在危急時(shí)刻，船長(cháng)是怎樣做的？ 指名讀課文第7自然段。說(shuō)說(shuō)船長(cháng)為什么這樣做？
5、研究：如果孩子不跳水，父親會(huì )不會(huì )開(kāi)槍?zhuān)浚ㄐ〗M展開(kāi)辯論。）
從課文中找出根據，說(shuō)明父親不會(huì )開(kāi)槍。
6、“四十秒鐘以后――大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(cháng)了”這里互相矛盾嗎？
四、總結全文。
1、教師結合板書(shū)總結全文。
2、學(xué)習課文后，你最佩服誰(shuí)？佩服他什么？
3、此時(shí)此刻，你想對船長(cháng)的兒子說(shuō)些什么？
4、孩子被救上來(lái)以后，會(huì )說(shuō)些什么？船長(cháng)會(huì )說(shuō)些什么？水手們又會(huì )說(shuō)些什么？展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
跳水
逗 拿 命令 水手——————→猴子——————→孩子←——————船長(cháng) ←—————— ←—————— ←——————
放肆 追 救 ↖ 跳水
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