《鳥(niǎo)語(yǔ)》課文原文

時(shí)間：2024-09-14 21:42:08 課文大全我要投稿

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《鳥(niǎo)語(yǔ)》課文原文

　　《鳥(niǎo)語(yǔ)》需要引導學(xué)生觀(guān)察一種喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住它的特點(diǎn)，寫(xiě)出它的樣子和叫聲。接下來(lái)小編搜集了《鳥(niǎo)語(yǔ)》課文原文，僅供大家參考，希望幫助到大家。

　　鳥(niǎo)語(yǔ)

　　我是個(gè)在農村長(cháng)大的孩子，從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)看鳥(niǎo)兒那美麗矯健的身姿，愛(ài)聽(tīng)它們的歌聲和軟語(yǔ)。

　　聽(tīng)爺爺說(shuō)，鳥(niǎo)兒是會(huì )“說(shuō)話(huà)”的，有人也真懂鳥(niǎo)語(yǔ)。據說(shuō)，古時(shí)候有個(gè)叫公冶長(cháng)的人，就是位通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的專(zhuān)家。有一次，他從燕子的呢喃軟語(yǔ)中聽(tīng)出：“公冶長(cháng)，公冶長(cháng)，南山頂上有只大肥羊。快快去背來(lái)，你吃肉，我吃腸……”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。

　　我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(cháng)”啊！即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥(niǎo)兒談?wù)勑模牧奶欤Y為好友，聽(tīng)它們講講鳥(niǎo)類(lèi)王國的趣事，也是很快意的。于是，我便經(jīng)常試探著(zhù)和鳥(niǎo)兒接近，跟它們交談。

　　春天，布谷鳥(niǎo)飛來(lái)了。它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！我最喜歡跟布谷鳥(niǎo)對話(huà)了：

　　“你做什么？”

　　“種田織布。”

　　“你喜歡什么？”

　　“勤勞刻苦。”

　　這樣無(wú)拘無(wú)束地一問(wèn)一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。爺爺見(jiàn)我呆愣愣地跟樹(shù)上的鳥(niǎo)兒說(shuō)傻話(huà)，便在一旁提醒我：“聽(tīng)，布谷鳥(niǎo)叫你勤勞刻苦呢！還不趕快上學(xué)去，愣著(zhù)干啥？”我聽(tīng)了立即背起書(shū)包，向學(xué)校跑去。一想起布谷鳥(niǎo)那充滿(mǎn)深情的聲聲催促，我在學(xué)習上還真不敢疏忽怠慢。

　　據說(shuō)喜鵲是報喜之鳥(niǎo)，總是給人們預報喜訊，鄉里人都很喜歡它。所以，盡管它的嗓音并不出眾，聽(tīng)到它的叫聲，人們仍倍感親切。“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在說(shuō)“喜事到家，喜事到家”嗎？每當這時(shí)，我心里便有說(shuō)不出的高興，總是盼頭喜事快快降臨。雖然它的“話(huà)”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂(lè )趣。

　　還有畫(huà)眉啦，黃鶯啦，百靈啦……它們的“語(yǔ)言”豐富極了！一聽(tīng)到它們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來(lái)。雖然我一直沒(méi)有學(xué)到公冶長(cháng)的本領(lǐng)，卻跟鳥(niǎo)兒建立了異常深厚的感情。從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強的精神……

　　鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！

　　拓展：《鳥(niǎo)語(yǔ)》教案

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“疏忽”、頑強“造句。

　　3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)、對大自然的熱愛(ài)。

　　4、觀(guān)察一種自己喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子和叫聲。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文內容，會(huì )用“疏忽”、頑強“造句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)、對大自然的熱愛(ài)。

　　教具準備：

　　投影片、錄音機或多媒體設備

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　初讀課文，學(xué)會(huì )生字，在初步感知課文大意的基礎上給課文分段。

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。

　　2、學(xué)習文中生字，指導學(xué)生描紅。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　激趣導入：讀了課題，你想問(wèn)些什么問(wèn)題呢？（生自由提問(wèn)）板書(shū)課題：鳥(niǎo)語(yǔ)齊讀課題。過(guò)渡：今天，老師就和大家一起去看一看小作者從鳥(niǎo)的語(yǔ)言中聽(tīng)到了什么，想到了什么。

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生自學(xué)，自學(xué)流程如下

　　（1）自由讀課文，力求讀得正確、流利。學(xué)生自由練讀，亦可同桌互相聽(tīng)讀。

　　（2）劃出生字新詞，讀準生字字音，找出自己識記本課生字的方法，嘗試理解文中新詞的意思。學(xué)生可以借助工具書(shū)，結合上下文，或者小組討論交流，給不理解的地方做上記號

　　（3）再讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，有什么感受，嘗試給課文分段。可書(shū)面提出自己遇到的問(wèn)題。學(xué)生可以小組討論，亦可自己思考。

　　2、交流

　　（1）指名讀課文，注意引導學(xué)生讀準字音，讀好一些較長(cháng)和較難的句子。

　　（2）引導學(xué)生讀準生字字音，交流自己識記生字的方法，嘗試說(shuō)說(shuō)自己對一些生詞的理解。

　　（3）說(shuō)說(shuō)自己讀課文的所得，也可提出自己在讀課文的過(guò)程中遇到的問(wèn)題。教師在此基礎上引導學(xué)生讀一讀自己喜歡或讀得好的句段。

　　4、分組練讀課文，加深體會(huì )課文內容。在學(xué)生充分感悟課文內容的基礎上，引導學(xué)生給課文分段。

　　三、布置作業(yè)

　　1、練寫(xiě)本課生字新詞，完成課后描紅。

　　2、練讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　精讀課文，指導學(xué)生有感情地朗讀。

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)，對大自然的熱愛(ài)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習第一段

　　1、指名讀課文第一段。

　　2、出示：我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(cháng)”啊！小組討論

　　（1）說(shuō)說(shuō)從這句話(huà)中你體會(huì )到了什么？

　　（2）從文中哪些句子還可以看出作者愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)和想聽(tīng)懂鳥(niǎo)語(yǔ)？

　　（3）你能讀出小作者的這種感嗎？交流，相機引導學(xué)生講述自已課后搜集的關(guān)于公冶長(cháng)的故事。

　　過(guò)渡：于是，小作者便經(jīng)常試探著(zhù)和鳥(niǎo)兒接近，跟它們交談，那么作者又從鳥(niǎo)語(yǔ)中聽(tīng)懂了些什么呢？我們來(lái)學(xué)習第二段。

　　二、學(xué)習第二段

　　1、學(xué)生自由朗讀第二段。

　　2、小組合作學(xué)習。

　　出示小組學(xué)習目標

　　（1）選擇小作者和一種鳥(niǎo)對話(huà)的內容進(jìn)行學(xué)習。（可分為：a、布谷鳥(niǎo)b、喜鵲c、其他許多鳥(niǎo)三組進(jìn)行）

　　（2）通過(guò)具體的語(yǔ)言體會(huì )小作者對這種鳥(niǎo)的喜愛(ài)。

　　（3）說(shuō)說(shuō)從這種鳥(niǎo)的語(yǔ)言中小作者悟到了什么？對你有什么些的啟發(fā)？

　　（4）練讀本小組選學(xué)的段落，讀出感情。

　　3、小組學(xué)習，師巡視指導。

　　4、交流

　　（1）各小組匯報學(xué)習情況。每組可指名一生匯報，其他同學(xué)可以進(jìn)行適當的補充。

　　（2）交流時(shí)重點(diǎn)引導學(xué)生理解

　　a、小作者在同布谷鳥(niǎo)的“對話(huà)”中懂得了要做一個(gè)“勤勞刻苦”的人。

　　b、小作者在傾聽(tīng)喜鵲的叫聲中，懂得了人對生活和未來(lái)要充滿(mǎn)信心和希望。

　　c、小作者在從其他許多鳥(niǎo)的叫聲中，明白了各種道理。

　　（3）檢查各組的朗讀情況。各組可采用不同的讀書(shū)方式，在讀的同時(shí)相機引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的內心感受，加深學(xué)生對課文內容的理解。

　　三、學(xué)習第三段

　　1、投影出示：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！

　　2、指名讀，說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。

　　3、為什么說(shuō)“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友”？結合剛才的學(xué)習談?wù)勀愕捏w會(huì )？

　　四、總結課文學(xué)生朗讀全文，加深對課文內容的體會(huì )。

　　五、布置作業(yè)

　　1、練習有感地朗讀課文，嘗試背誦課文。

　　2、在日常生活中你還從哪些鳥(niǎo)的身上學(xué)到了做人的道理，想一想，準備下節課交流。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　賞讀課文，指導背誦。

　　教學(xué)目標：

　　1、加深理解課文內容，會(huì )用“疏忽”、頑強“造句。

　　2、在充分朗讀的基礎上指導學(xué)生背誦全文。

　　3、觀(guān)察一種自己喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子和叫聲。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查課文朗讀情況，相機進(jìn)行造句訓練

　　1、指名分段讀課文。

　　2、把你讀得最好的段落讀給大家聽(tīng)。

　　3、相機進(jìn)行造句訓練。

　　出示：一想起布谷鳥(niǎo)那充滿(mǎn)深情的聲音催促，我在學(xué)習上還真不敢疏忽怠慢！

　　（1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對“疏忽”一詞的理解。（讓學(xué)生在讀中體會(huì )語(yǔ)境）

　　（2）自已嘗試進(jìn)行造句。

　　（3）交流評議。

　　（4）按相同的方法完成對“頑強”的造句訓練。

　　二、學(xué)習文章寫(xiě)法，進(jìn)行拓展練習

　　1、本文寫(xiě)小作者從鳥(niǎo)的身上想到了很多，在寫(xiě)布谷鳥(niǎo)和喜鵲時(shí)敘述詳細，而在寫(xiě)其他鳥(niǎo)時(shí)則比較簡(jiǎn)略。

　　拓展練習一：在作者所寫(xiě)的其他鳥(niǎo)類(lèi)中選擇一個(gè)依照前文進(jìn)行詳寫(xiě)，如：可以寫(xiě)自己同燕子的對話(huà)，也可以寫(xiě)自已觀(guān)看大雁的飛行。要求寫(xiě)出自已的真情實(shí)感，同時(shí)還可結合自己日常生活中的具體事例。

　　（1）學(xué)生練寫(xiě)。

　　（2）交流評議。

　　2、本文寫(xiě)了很多種的鳥(niǎo)，作者都能抓住它們獨特的地方，給大家留下了深刻的印象。

　　拓展練習二：仔細觀(guān)察一種你喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出它的樣子或叫聲。要求語(yǔ)言準確、通順。

　　（1）學(xué)生練習完成訓練。

　　（2）交流評議。（本次練習可根據上課時(shí)間進(jìn)行安排，亦可安排在課外完成）

　　三、指導背誦

　　1、指導背誦2、3自然段。邊讀邊記，作者先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？

　　2、第4~11自然段引導學(xué)生借助語(yǔ)言文字在頭腦中構成的畫(huà)面幫助記憶。

　　3、學(xué)生練背。有條件的可當堂試背。

　　四、布置作業(yè)

　　1、選擇兩個(gè)拓展練習的其中一個(gè)寫(xiě)下來(lái)。

　　2、背誦全文。

　　珍珠鳥(niǎo)語(yǔ)文課文的課件

　　教學(xué)要求

　　1．學(xué)習和掌握本課的生字詞。理解“信賴(lài)”等詞語(yǔ)。

　　2．理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng )造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，逐漸得到了它們的依賴(lài)。揣摩課文的表達方式。

　　3．理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)的含義。

　　4．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情，體會(huì )到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴(lài)。

　　5．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。

　　教學(xué)重點(diǎn)：知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng )造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì )到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴(lài)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1．學(xué)會(huì )本課的生字，掌握新詞語(yǔ)。

　　2．初讀課文，了解課文主要內容。摘抄描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。

　　3．學(xué)習作者精心呵護一對珍珠鳥(niǎo)的內容。

　　4．試背自己喜歡的段落。

　　教具準備：生字詞語(yǔ)卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入，揭示課題

　　1．老師：學(xué)生們，前面我們學(xué)過(guò)《貓》一課，懂得了動(dòng)物是我們的好朋友，今天我們學(xué)習的這篇課文講的是人和鳥(niǎo)兒友好相處的樂(lè )趣。（板書(shū)課題）

　　2．介紹珍珠鳥(niǎo)。珍珠鳥(niǎo)體形小，因后背有珍珠似的小白點(diǎn)而得名，是一種觀(guān)賞鳥(niǎo)。

　　二、提綱導路，合作學(xué)習

　　1．學(xué)習并掌握本課的生字詞語(yǔ)，和學(xué)生們交流生字的讀寫(xiě)。

　　2．從課文中找出下列詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或查字典詞典理解詞語(yǔ)意思。

　　蔥蘢愈發(fā) 繁茂雛兒蓬松柜子畫(huà)框細膩流瀉信賴(lài)

　　3．課文主要寫(xiě)了什么？

　　4．給課文分段。

　　三、檢查反饋，理清條理

　　1．檢查生字。

　　⑴指名認讀生字詞語(yǔ)后，全班齊讀。

　　⑵重點(diǎn)讀音、字形指導。字音：“巢、雛、瞅、睜、蘢、蓬、框、膩”；字形：“膩、巢、框”。

　　⑶指名逐段讀課文，了解課文通讀情況。

　　2．理解詞語(yǔ)。

　　信賴(lài)：信任并依賴(lài)。

　　深幽：深而幽靜。

　　細膩：本課指珍珠鳥(niǎo)的羽毛精細光滑。

　　神氣十足：本課指珍珠鳥(niǎo)精神飽滿(mǎn)的樣子。

　　3．課文主要內容。

　　課文主要描寫(xiě)了“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng )造了自由自在的生活環(huán)境，它們由怕人到能與“我”和睦相處。人、鳥(niǎo)之間的深情使“我”感悟到“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”。

　　4．段落層次。

　　第一段（1～5）：寫(xiě)“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng )造了自由自在的生活環(huán)境。

　　第二段（6～13）：描寫(xiě)“我”與珍珠鳥(niǎo)和睦相處，建立了深厚的感情。

　　第三段（14～末）：人、鳥(niǎo)之間的深情使“我”感悟到“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”。

　　四、學(xué)習第一段

　　1．老師：課文講珍珠鳥(niǎo)是“一種怕人的鳥(niǎo)”，可是為什么它們“便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，一點(diǎn)兒也不怕人？請學(xué)生們默讀第一段，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，一邊讀一邊想。

　　2．指名讀第一段，想想你從中讀懂了什么？

　　3．引導體會(huì )：

　　⑴開(kāi)頭用“真好”反映了作者什么樣的心情？（喜悅、喜愛(ài)的心情）

　　⑵“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的？這反映了“我”對珍珠鳥(niǎo)什么樣的感情？

　　（“巢”指一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子，籠內還有一卷干草。舒適而溫暖的巢是“我”安排的。這反映了“我”對珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)之情。）

　　⑶“我”喜歡珍珠鳥(niǎo)還有哪些表現？

　　我把籠子掛在窗前。……也就格外輕松自在了。

　　陽(yáng)光從窗外射入……我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們。

　　⑷有感情地朗讀這些語(yǔ)句。（喜愛(ài)地、親切地）

　　五、課堂小結

　　老師：正是因為“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng )造了自由自在的生活環(huán)境，給它們安排了一個(gè)舒適溫暖和安全的住處，并且很少去驚擾它們，所以我們就一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。它們可愛(ài)的鮮紅小嘴兒會(huì )從綠葉中伸出來(lái)，它們還敢伸出小腦袋瞅瞅我。

　　六、作業(yè)設計

　　1．試背自己喜歡的段落，抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

　　2．比一比，組成詞。

　　睜（）愈（）柜（）蘢（）蓬（）瞅（）

　　掙（）愉（）拒（）籠（）篷（）揪（）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1．理解課文內容，感受到由于“我”為它們創(chuàng )造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，逐漸得到了它們的信賴(lài)。

　　2．揣摩課文的表達方式。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　4．產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì )到人與動(dòng)物的和諧相處要靠彼此之間的信賴(lài)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課

　　1．請學(xué)生們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的？

　　2．馮驥才先生飼養了一家三只珍珠鳥(niǎo)，在小鳥(niǎo)與大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你還記得嗎？

　　齊讀：“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。”

　　讀了課文，你知道說(shuō)的是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)嗎？（鳥(niǎo)兒信賴(lài)作者）

　　二、品讀課文

　　1．上節課我們初讀了課文，學(xué)習了一至五自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥(niǎo)與作者一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了，它會(huì )“伸腦袋瞅瞅”我。（板書(shū)：大鳥(niǎo) 伸腦袋瞅瞅）可作者是怎樣描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)作者的呢？

　　2．出示自學(xué)提示：認真閱讀第六至十六自然段，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)了作者？你有什么感受？做簡(jiǎn)要批注，再練習有感情地朗讀。

　　3．學(xué)生默讀，自學(xué)批注，老師巡視。

　　4．學(xué)生匯報交流。

　　⑴“探腦袋”：小珍珠鳥(niǎo)的好奇心很強呀！

　　⑵“屋里飛”：小珍珠鳥(niǎo)在屋里的具體表現讓我們忍俊不禁，它都去了哪些地方？（籠子四周——柜頂上——書(shū)架上——燈繩旁——畫(huà)框上——窗框上）

　　地點(diǎn)變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇](méi)有錯亂的感覺(jué)？作者是如何巧妙描寫(xiě)的？（用了三個(gè)“一會(huì )兒”）

　　老師：小珍珠鳥(niǎo)在屋里四處活動(dòng)，地點(diǎn)變了，方式也變了，如果我是作者，誰(shuí)來(lái)扮演小珍珠鳥(niǎo)，告訴我原因？

　　師：你為什么先只在籠子四周活動(dòng)？

　　師：為什么又敢在我的屋里飛來(lái)飛去？

　　師：你為什么要落在柜子頂上呀？

　　師：你為什么那么神氣十足地站在書(shū)架上，還敢啄我的名字？

　　師：你一定覺(jué)得撞燈繩、跳上畫(huà)框很有趣吧？窗子都打開(kāi)了，你站在窗框上為什么不飛出去呢？

　　學(xué)生自由讀，指名讀。

　　⑶“喝茶水”：結合課文內容填空：

　　它先離我很遠，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只的小鳥(niǎo)。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞅瞅我有感受，它真是一只的小鳥(niǎo)。它放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)蹦去，它更是一只的小鳥(niǎo)。

　　⑷“啄筆尖”：同桌互讀。

　　⑸“肩頭睡”：作者為什么不驚擾它？他當時(shí)有什么感受？

　　三、回讀一至六自然段

　　1．看來(lái)，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)地點(diǎn)變了，我們感到它的活動(dòng)方式、性格也變了，它越來(lái)越親近“我”、信賴(lài)“我”了，透過(guò)小珍珠鳥(niǎo)的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)作者嗎？

　　（大鳥(niǎo)也信賴(lài)“我”，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近）

　　2．文中哪些語(yǔ)句體現出一對大珍珠鳥(niǎo)也信賴(lài)“我”？請找出來(lái)。

　　3．朗讀自己所畫(huà)的句子。

　　⑴它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

　　⑵小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。

　　⑶它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。

　　四、關(guān)注描寫(xiě)人的語(yǔ)句，體會(huì )信賴(lài)上彼此創(chuàng )造的

　　1．老師：不論是大鳥(niǎo)，還是小鳥(niǎo)，都對“我”產(chǎn)生了信賴(lài)，但這珍珠鳥(niǎo)一家為什么會(huì )對“我”產(chǎn)生信賴(lài)呢？（是“我”精心呵護它們的緣故）畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)“我”精心呵護珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì )“我”對鳥(niǎo)的愛(ài)。歸納出：不看——不管——不傷害——不停——不寫(xiě)。

　　2．此時(shí)，我們再來(lái)體會(huì )作者的感受。你感到僅僅是鳥(niǎo)信賴(lài)人嗎？

　　五、拓展延伸

　　1．老師：作者僅僅是想表明生活中需要人與鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎？（人與人之間也需要信賴(lài)）

　　2．結合生活實(shí)際，談?wù)勀銓Α靶刨?lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的體會(huì )。

　　六、課堂小結

　　因為愛(ài)，作者對珍珠鳥(niǎo)一家呵護備至；因為愛(ài)，作者筆下的小鳥(niǎo)也充滿(mǎn)了靈性。大千世界，處處都需要關(guān)愛(ài)，處處都需要信賴(lài)。讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理的話(huà)吧！

　　齊讀：“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。”

　　七、作業(yè)設計

　　1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2．給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

　　細膩（ní nì）畫(huà)框（kuānɡ kuànɡ）待一會(huì )兒（dāi dài）

　　3．用下列詞語(yǔ)造句。