課文《松鼠》的段落內容

時(shí)間：2024-05-17 17:37:56 琳課文大全我要投稿

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課文《松鼠》的段落內容

　　課文《松鼠》這是一篇說(shuō)明文，也是一篇描寫(xiě)大自然中的小動(dòng)物的文學(xué)作品。通過(guò)對松鼠的形態(tài)、顏色、用途等方面的細致描寫(xiě)，勾畫(huà)出了這種小動(dòng)物漂亮的外貌、馴良的習性和乖巧的性格，突出了松鼠令人喜愛(ài)的特點(diǎn)。下面是小編收集整理的課文《松鼠》的段落內容，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

課文《松鼠》的段落內容

　　課文《松鼠》的原文

　　松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧，馴(xùn)良，很討人喜歡。它們雖然有時(shí)也捕捉鳥(niǎo)雀，卻不是肉食動(dòng)物，常吃的是杏仁、榛(zhēn)子、櫸(jǔ)實(shí)和橡栗(lì)。它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯(jiǎo)健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏(lóng)的小面孔，襯上一條帽纓(yīng)形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來(lái)，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著(zhù)身子坐著(zhù)，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃。可以說(shuō)，松鼠最不像四足獸了。

　　松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動(dòng)，像飛鳥(niǎo)一樣住在樹(shù)頂上，滿(mǎn)樹(shù)林里跑，從這棵樹(shù)跳到那棵樹(shù)。它們在樹(shù)上做窩，摘果實(shí)，喝露水，只有樹(shù)被風(fēng)刮得太厲害了，才到地上來(lái)。在平原地區是很少看到松鼠的。它們不接近人的住宅，也不待在小樹(shù)叢里，只喜歡住在高大的老樹(shù)上。在晴朗的夏夜，可以聽(tīng)到松鼠在樹(shù)上跳著(zhù)叫著(zhù)，互相追逐。它們好像很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來(lái)奔跑，玩耍，吃東西。

　　松鼠不愛(ài)下水。有人說(shuō)，松鼠橫渡溪流的時(shí)候，用一塊樹(shù)皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵(duò)。松鼠不像山鼠那樣，一到冬天就蟄(zhé)伏不動(dòng)。它們是十分警覺(jué)的，只要有人觸動(dòng)一下松鼠所在的大樹(shù)，它們就從樹(shù)上的窩里跑出來(lái)躲到樹(shù)枝底下，或者逃到別的樹(shù)上去。松鼠在秋天拾榛子，塞到老樹(shù)空心的縫隙里，塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，留到冬天吃。在冬天，它們也常用爪子把雪扒開(kāi)，在雪下面找榛子。松鼠輕快極了，總是小跳著(zhù)前進(jìn)，有時(shí)也連蹦帶跑。它們的爪子是那樣銳利，動(dòng)作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹(shù)，一忽兒就爬上去了。松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。要是被惹惱了，還會(huì )發(fā)出一種很不高興的恨恨聲。

　　松鼠的窩通常搭在樹(shù)枝分杈的地方，又干凈又暖和。它們搭窩的時(shí)候，先搬些小木片，錯雜著(zhù)放在一起，再用一些干苔(tái)蘚(xiǎn)編扎起來(lái)，然后把苔蘚擠緊，踏平，使那建筑物足夠寬敞，足夠堅實(shí)。這樣，它們可以帶著(zhù)兒女住在里面，既舒適又安全。窩口朝上，端端正正，很狹(xiá)窄，勉(miǎn)強可以進(jìn)出。窩口有一個(gè)圓錐(zhuī)形的蓋，把整個(gè)窩遮蔽起來(lái)，下雨時(shí)雨水向四周流去，不會(huì )落在窩里。

　　松鼠通常一胎生三四個(gè)。小松鼠的毛是灰褐色的，過(guò)了冬就換毛，新?lián)Q的毛比脫落的毛顏色深些。它們用爪子和牙齒梳理全身的毛，身上總是光光溜溜、干干凈凈的。

　　課文《松鼠》的段落內容

　　主要內容：

　　課文為我們介紹了松鼠的外形和生活習性。

　　段落大意：

　　全文共有五個(gè)自然段，可分為兩部分：

　　第一段(第1自然段)：講松鼠的外形漂亮、可愛(ài)。

　　第二段(第2至5自然段)：講松鼠的生活習性。

　　《松鼠》優(yōu)秀教學(xué)設計

　　一、教材分析

　　1、教材簡(jiǎn)析

　　這是一篇深受孩子們喜歡并使他們獲益頗多的好文章。

　　首先，這篇課文描寫(xiě)了一種人見(jiàn)人愛(ài)的小動(dòng)物——松鼠，它的美麗、機靈、有趣，如磁石一般深深地吸引著(zhù)學(xué)生。所以說(shuō)，文章的選材極為貼切孩子的心理。

　　其次，這是一篇成功的描寫(xiě)動(dòng)物的范例。課文以清晰的脈絡(luò )介紹了松鼠的外形及其生活習性。四個(gè)自然段中，第一自然段講外形，二——四自然段從活動(dòng)、住和吃三方面介紹松鼠的生活習性。枝葉分明，層次清晰。

　　另外，課文的語(yǔ)言堪稱(chēng)經(jīng)典。無(wú)論是對其外形的形象逼真的描寫(xiě)，還是對搭窩時(shí)系列動(dòng)作的連貫描述，都是語(yǔ)言積累的極好材料，無(wú)疑對學(xué)生以后的習作起著(zhù)示范引路的作用。

　　2、教材所處的地位和作用

　　本課是第六冊第四單元“可愛(ài)的小精靈”的第三篇主體課文。通過(guò)學(xué)習，可使學(xué)生在學(xué)習了前兩課的基礎上，了解更多有關(guān)動(dòng)物的知識，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)生命的思想感情。同時(shí)對寫(xiě)小動(dòng)物的文章，在內容與寫(xiě)法上有了進(jìn)一步的感悟。

　　二、教學(xué)目標

　　根據我對教材的把握，結合學(xué)生的認知特點(diǎn)，從知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度提出目標，設計教學(xué)。

　　(一)知識和能力

　　1、理解課文，使學(xué)生了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

　　2、有感情地朗讀課文，鼓勵學(xué)生背誦自己喜歡的一個(gè)自然段，并嘗試大膽復述。

　　(二)過(guò)程與方法

　　3、使學(xué)生感悟寫(xiě)動(dòng)物可從外形、習性等方面描寫(xiě)特點(diǎn);了解連詞的作用。

　　(三) 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　　4、潤物無(wú)聲地培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)生命的人文情感。

　　其中教學(xué)重點(diǎn)是理解課文，使學(xué)生了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習性特點(diǎn)，并積累語(yǔ)言。

　　三、教法學(xué)法

　　“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”是新課標的基本理念，在其豐富的內涵中，語(yǔ)文能力的培養(即傳統的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě))為其核心。本節課力求突出讀、寫(xiě)的訓練，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言積累。在具體的學(xué)習活動(dòng)中，堅持以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)，最大限度地壓縮教師活動(dòng)，教師活動(dòng)時(shí)間在十分鐘左右，保證學(xué)生活動(dòng)時(shí)間在三十分鐘左右，真正成為課堂的主人。

　　在具體的教學(xué)方法上，堅持談話(huà)法，師生之間、生生之間生命平等對話(huà)，營(yíng)造和諧

　　健康、愉悅的學(xué)習氛圍;結合情境教學(xué)法，根據孩子的年齡特點(diǎn)，讓他們模擬小松鼠進(jìn)行復述表演，相信無(wú)論是對學(xué)習興趣的激發(fā)還是學(xué)習效果的提高，都會(huì )事半功倍;另外，將以“可愛(ài)”為核心，進(jìn)行幅射教學(xué)，力求整節課以點(diǎn)帶面，渾然一體。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　本節課的教學(xué)程序主要分為：談話(huà)導入，整體感知，精讀品悟，整體回歸，積累運用，拓展延伸等幾個(gè)環(huán)節。

　　(一) 談話(huà)導入

　　課一開(kāi)始，娓娓道來(lái)：同學(xué)們，我們生活的周?chē)性S多小動(dòng)物，有的同學(xué)家里養了一些動(dòng)物，從電視中，從動(dòng)物園里我們也了解了一些動(dòng)物，能說(shuō)說(shuō)你最喜歡的動(dòng)物是什么嗎?在此基礎上，再提要求：能在你喜歡的小動(dòng)物前面加上一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)它是一種怎樣的小動(dòng)物嗎?從而在進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練的同時(shí)，引導學(xué)生善于抓住事物的特點(diǎn)，為后面的抓住特點(diǎn)寫(xiě)奠定基礎。

　　按著(zhù)談話(huà)：老師也喜歡一種小動(dòng)物，今天還把它給帶來(lái)了，出示松鼠圖片，同學(xué)們喜歡嗎?想了解關(guān)于松鼠的知識嗎?今天咱們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于松鼠的文章——《松鼠》。

　　(二)整體感知

　　首先學(xué)生自由地大聲地讀課文，老師提出要求：字字入目，做到三不，即不加字、不減字、不錯字。自由讀完后請三名同學(xué)讀前三個(gè)自然段，師提議最后一個(gè)自然段請一位聽(tīng)得最認真的同學(xué)來(lái)讀，從而引導學(xué)生認真傾聽(tīng)。讀完后問(wèn)學(xué)生，這是一種怎樣的小動(dòng)物?學(xué)生必然會(huì )說(shuō)“美麗、可愛(ài)、機靈、貪吃、靈巧”等特點(diǎn)，教師抓住 “可愛(ài)”一詞，展開(kāi)下面的重點(diǎn)學(xué)習。

　　(三)精讀品悟

　　圍繞“小松鼠那么可愛(ài)，你是從哪兒看出來(lái)的呢?”展開(kāi)談話(huà)。隨著(zhù)學(xué)生的交流，教師相機從四個(gè)方面組織教學(xué)。

　　1.外形的美麗

　　問(wèn)學(xué)生你覺(jué)得松鼠哪兒最美?引導學(xué)生感悟“玲瓏”、“光滑得好像搽過(guò)油”、“毛茸茸”等語(yǔ)句的優(yōu)美。然后采用個(gè)人讀、賽讀、齊讀三種方法讀出松鼠的美麗以及喜愛(ài)之情，之后出示課后填空題，學(xué)生填一填，讀一讀，積累語(yǔ)言，理解寫(xiě)作順序。

　　2.動(dòng)作的機敏

　　此段略處理，重點(diǎn)句是“只要有人觸動(dòng)一下樹(shù)干，它們就躲在樹(shù)枝底下，或者連蹦帶跳地逃到別的樹(shù)上去”，啟發(fā)學(xué)生從“只要……就……”、“觸動(dòng)”“連蹦帶跳”等詞體會(huì )松鼠的機靈與可愛(ài)。然后引導學(xué)生讀出小松鼠的機靈勁兒即可。

　　3.搭窩時(shí)的聰明

　　讓學(xué)生假設，假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介紹搭窩的過(guò)程。讓學(xué)生上臺展示，教師在評價(jià)時(shí)指出用上了表示先后順序的詞語(yǔ)：“先……再……然后……還……”這樣說(shuō)，會(huì )讓我們很清楚地了解松鼠搭窩的過(guò)程。看來(lái)，這些表示先后次序的詞，作用還真不少呢。然后再集體讀這部分，進(jìn)一步認識連詞的作用。

　　4.吃食時(shí)的有趣。

　　要知道吃什么?怎么吃?讓學(xué)生模仿一下吃食的動(dòng)作。

　　然后圍繞三個(gè)“它們”做文章。老師談話(huà)：這一段中有三個(gè)“它們”，我都快糊涂了，誰(shuí)能找個(gè)詞語(yǔ)換掉它們，使句子更明白?這些代表事物的詞，就叫代詞。我們在寫(xiě)作文的時(shí)候，可以象課文這樣，恰當地用上一些代詞，避免重復羅嗦。

　　(四)整體回歸

　　教師小結并質(zhì)疑：這四個(gè)方面的確都可以看出小松鼠是一種可愛(ài)的小動(dòng)物。那能否顛倒這四個(gè)自然段的順序呢?從而引導學(xué)生認識到松鼠的活動(dòng)、住、吃都是它的生活習性，課文是按先介紹外形再介紹習性的方法來(lái)安排材料的。

　　(五)積累運用

　　自先創(chuàng )設情境，讓學(xué)生扮成小松鼠，用每一人稱(chēng)的方法，創(chuàng )造性地介紹自己最可愛(ài)的一面。還可以把從課外了解的知識融合進(jìn)來(lái);接著(zhù)教師引導：不光小松鼠可愛(ài)，其他的小動(dòng)物也非常可愛(ài)，前面大家用一句話(huà)說(shuō)了說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物，現在你能像課文一樣，寫(xiě)一段話(huà)，來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這種小動(dòng)物的一個(gè)特點(diǎn)嗎?學(xué)生練筆，互相交流。

　　(六) 拓展延伸

　　課后大家可以辦一張關(guān)于動(dòng)物的手抄報，然后我們可以在學(xué)校宣傳欄里辦一次關(guān)于動(dòng)物的專(zhuān)欄，讓叔叔阿姨們都來(lái)看一看，他們就會(huì )聽(tīng)到我們的心聲，那就是——保護動(dòng)物。

　　總之，這節課秉承著(zhù)新課標理念，注重營(yíng)造平等、和諧的師生關(guān)系，課堂上力求充滿(mǎn)激勵，充滿(mǎn)尊重，充滿(mǎn)靈性;注重語(yǔ)文能力的培養，語(yǔ)言的感悟與積淀;體現人文性和工具性的和諧統一，努力使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出鮮活的生命力。

　　小學(xué)課文《松鼠》說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析：《松鼠》是蘇教版語(yǔ)文五年級上冊第三單元的一篇略讀課文,本單元是說(shuō)明文單元，我認為教材編者的目的是通過(guò)本單元的學(xué)習，讓學(xué)生了解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)、習性，從而呼喚我們人類(lèi)關(guān)注動(dòng)物世界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們人類(lèi)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、保護動(dòng)物的熱情。《松鼠》是法國作家、博物學(xué)家布封寫(xiě)的一篇科學(xué)小品文。科學(xué)小品文，它是說(shuō)明文的一種，它與其他說(shuō)明文不同之處，是采用某些文學(xué)的表現手法來(lái)說(shuō)明事物。《松鼠》這篇課文作者就抓住了松鼠漂亮、生活習性的特點(diǎn)，采用擬人手法把松鼠寫(xiě)得活靈活現。所以這是一篇學(xué)生喜歡讀的介紹小動(dòng)物的文章。

　　2、教學(xué)目標：

　　鑒于以上分析，我把這課的教學(xué)目標定為：

　　知識目標：

　　1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。

　　2、能用“先......再......然后”造句。

　　能力目標：理解課文，能夠有感情的朗讀課文。

　　情感目標：感受小動(dòng)物的可愛(ài)，培養健康的生活情趣。

　　思維目標：指導學(xué)生學(xué)習和運用比較、分析、歸納等方法，培養他們的觀(guān)察、思考、聯(lián)想和想象能力。

　　3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　根據教材本身的特點(diǎn)和單元的教學(xué)要求，本課教學(xué)重點(diǎn)確定為：

　　1、自主識字識詞。

　　2、能夠按照一定順序描寫(xiě)事物。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　新課程標準提倡開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生探究精神和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動(dòng)物，所以本課以學(xué)生的自主合作學(xué)習為主，老師的啟發(fā)、引導為輔。學(xué)生以讀為主，以閱讀促進(jìn)學(xué)生思考，通過(guò)師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達到共識，進(jìn)而完成教學(xué)目標的目的。同時(shí)借助多媒體手段和情景的巧妙設置來(lái)激活課堂的教學(xué)氣氛。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）、猜謎語(yǔ)，導入課文。

　　同學(xué)們，你們喜歡哪些小動(dòng)物呀？（學(xué)生自由發(fā)言）看來(lái)同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物也很熟悉小動(dòng)物吧，現在我們來(lái)一個(gè)猜謎比賽，看看誰(shuí)猜得又快又準（多媒體展示動(dòng)物謎語(yǔ)）。

　　第四個(gè)謎語(yǔ)把同學(xué)們給難住了吧，因為這種動(dòng)物在我國主要生活在西北和東北地區，所以同學(xué)們不熟悉它，它是誰(shuí)呢？你看它駕著(zhù)一只小船來(lái)了。（多媒體展示松鼠的圖片）今天我們就隨著(zhù)法國著(zhù)名博物學(xué)家布豐的筆端去結識這位新朋友。

　　【設計說(shuō)明】運用猜謎的方法導入課文，既增加課堂的知識性又增強趣味性。借助松鼠的圖片，給讓學(xué)生對松鼠有了具體可感的認識，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　（二）合作探究

　　1、快速閱讀課文，圈點(diǎn)出生字生詞，討論查證。

　　問(wèn)題一：請你以“我知道了松鼠是……的動(dòng)物”的句式說(shuō)話(huà)。（師生共同歸納出松鼠的一些特征，板書(shū)）

　　【設計說(shuō)明】通過(guò)說(shuō)話(huà)的形式使學(xué)生對松鼠的特征有了一定的了解，同時(shí)訓練了學(xué)生對重要信息的篩選、歸納能力。

　　問(wèn)題二：文中是否能找出一句話(huà)來(lái)概括松鼠的這些特征。（板書(shū)文章的結構）

　　【設計說(shuō)明】幫助學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路，掌握文章總分的結構形式。

　　2、品讀課文

　　問(wèn)題一：假如你就是一只最漂亮的松鼠，請結合課文有關(guān)內容，大膽發(fā)揮你的想象，向大家介紹一下自己的漂亮。

　　【設計說(shuō)明】讓學(xué)生以松鼠的身份來(lái)介紹松鼠的漂亮的特點(diǎn)，讓學(xué)生不僅對松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力的同時(shí)又讓學(xué)生學(xué)會(huì )用用擬人的手法來(lái)介紹小動(dòng)物。這樣，教學(xué)的難點(diǎn)也能得到了很好地突破。

　　問(wèn)題二：（多媒體展示老師用“反串法”講有關(guān)松鼠的故事）“反串法”故事內容就是從松鼠的活動(dòng)范圍，活動(dòng)時(shí)間，食性等方面故意反說(shuō)，并串編成一個(gè)故事。

　　【設計說(shuō)明】利用講故事的形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，“反串法”故事促使學(xué)生更認真的閱讀課文，記憶更扎實(shí)，通過(guò)對比學(xué)生對松鼠馴良的特點(diǎn)理解更深刻。

　　問(wèn)題三：閱讀第4、5段內容請你以“我覺(jué)得松鼠是一種……的動(dòng)物，理由是……”的句式說(shuō)話(huà)。鼓勵學(xué)生有獨特的認識和體驗并用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。

　　【設計說(shuō)明】利用說(shuō)話(huà)的形式使學(xué)生在講述中加深了對課文內容的理解，熟悉松鼠內在習性“機靈”這一個(gè)特點(diǎn)，從而進(jìn)一步掌握說(shuō)明事物要抓住特征，同時(shí)又訓練了學(xué)生的想象能力和口頭表達能力，使他們進(jìn)一步體會(huì )到生動(dòng)說(shuō)明的妙處。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)再次得到落實(shí)。

　　3、能言善辯

　　多媒體一段同樣是介紹松鼠的文字，讓學(xué)生與課文比較一下有什么不同。

　　【設計說(shuō)明】通過(guò)對比使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )本文生動(dòng)說(shuō)明的妙處，培養學(xué)生比較、分析、歸納的能力。

　　4、遷移訓練

　　那現在我們就一展身手，用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹一下你喜歡的小動(dòng)物吧！

　　【設計說(shuō)明】“教材無(wú)非是個(gè)例子”，學(xué)習課文的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)作。通過(guò)口語(yǔ)訓練，對課堂知識的加以鞏固及運用。

　　（三）課文小結

　　提問(wèn)：學(xué)了這篇課文，你受到哪些寫(xiě)作上的啟示？讓學(xué)生暢所欲言之后，由學(xué)生自己來(lái)板書(shū)明確。

　　【設計說(shuō)明】把黑板交給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)總結，會(huì )比由老師執筆的效果來(lái)得好。這更體現了本課以學(xué)生的自主學(xué)習閱讀探究為主，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)為輔的教學(xué)方法。

　　（四）布置作業(yè)

　　布置學(xué)生課后去仔細觀(guān)察一種小動(dòng)物，仿照課文《松鼠》的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇說(shuō)明文。

　　【設計說(shuō)明】培養學(xué)生的觀(guān)察能力，養成仔細觀(guān)察事物的習慣。