松鼠教學(xué)反思（精選12篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的松鼠教學(xué)反思，歡迎大家分享。
松鼠教學(xué)反思 篇1
《松鼠》是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文 ，語(yǔ)言生動(dòng) ，內容淺顯易懂 ，介紹了松鼠的外形和它的生活習性 ，表達了對動(dòng)物的喜愛(ài)之情 。因而在上課前 ，我采用介紹新朋友的方式導入 ，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習性趣 ，讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來(lái) 。通過(guò)看圖片 ，加深了學(xué)生對松鼠的影印象 ，再有感情地齊讀課文 ，讓學(xué)生能夠從整體入手 ，理清文章思路 ，然后在討論的基礎上 ，讓學(xué)生同時(shí)明白了文章是從外形、生活習性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培養了學(xué)生的概括能力。 在學(xué)習松鼠外形的美麗的過(guò)程中 ，我采用的方法主要是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受松鼠的美麗 。如果能夠對照松鼠的圖片 ，讓學(xué)生體會(huì )它的'外形的美麗可愛(ài) ，可能會(huì )效果更佳 。在學(xué)習松鼠搭窩這部分內容時(shí)，讓學(xué)生劃出課文中表示順序的詞 ，鼓勵學(xué)生用這些詞說(shuō)一句話(huà) ，這樣既符合學(xué)生的認識規律 ，學(xué)習最后一段時(shí) ，讓學(xué)生自讀自悟。我問(wèn)：“你從中知道了什么？”學(xué)生把知道的踴躍表達 ，培養了學(xué)生獲取知識的能力。點(diǎn)出了文中三個(gè)”它們”所指的不同的事物 。最后讓學(xué)生進(jìn)行小練筆 。
總之 ，我覺(jué)得還有許多不到之處 ，比如抓重點(diǎn)詞語(yǔ)方面把握的不太好 ，重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋不是很好 ，學(xué)生回答完問(wèn)題應該注意適當的引導 。課前的圖片如果能夠換成視頻資料效果會(huì )更好 。在學(xué)生評價(jià)讀書(shū)情況那個(gè)環(huán)節耗費的時(shí)間太多了 ，以至于最后的沒(méi)有講完 。如果讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料 ，對松鼠會(huì )有更深刻的了解 ，也許效果會(huì )更佳 。希望各位老師提出寶貴的意見(jiàn)和建議 ，指導我今后的工作。
教學(xué)反思：
這篇課文屬于科學(xué)小品文，知識性較強，一不小心，就會(huì )把這堂語(yǔ)文課上成生物課。在備課時(shí)，我盡可能地避免這種情況的發(fā)生，把重點(diǎn)放在本文極富感染力的語(yǔ)言上，引導學(xué)生分析欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言。同時(shí)，讓學(xué)生在賞析完富有生動(dòng)性、趣味性的語(yǔ)言后，能夠學(xué)以致用，在實(shí)際寫(xiě)作中學(xué)會(huì )運用這樣的生動(dòng)說(shuō)明語(yǔ)言。
我的初衷是好的，可在教學(xué)過(guò)程中，我仍在課文內容分析上花費了較多時(shí)間，這樣留給語(yǔ)言賞析、寫(xiě)作片斷練習的時(shí)間就有些捉襟見(jiàn)肘了，這樣也就導致了我教學(xué)過(guò)程中出現的一個(gè)較嚴重的問(wèn)題：學(xué)生活動(dòng)太少，課堂氣氛不夠活躍。有些本來(lái)設計了小組交流的環(huán)節被迫減掉，例如從文中找出讓人覺(jué)得松鼠討人喜歡的句子，先讓學(xué)生討論交流一下再回答應該會(huì )更全面。還有最后學(xué)生寫(xiě)完片段后本應再交流的，也因時(shí)間關(guān)系被我跳過(guò)了。
語(yǔ)文課堂應是讀、說(shuō)、寫(xiě)有機結合的和諧課堂，是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地，本堂課從這兩方面來(lái)看是不夠成功的。讀書(shū)聲不夠多，學(xué)生的主人翁地位未能體現，還停留在問(wèn)答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上，我要努力克服這一弊病，爭取做到真正地還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
松鼠教學(xué)反思 篇2
《松鼠》是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文，語(yǔ)言生動(dòng)，內容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。因而，上課前我創(chuàng )設了情境，利用播放松鼠活動(dòng)片以及歌曲《小松鼠快長(cháng)大》，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生對小松鼠的喜愛(ài)之情，這樣的設計效果很好，學(xué)生的注意力很快就被吸引到教學(xué)軌道上來(lái)。
為了擴大學(xué)生的閱讀量，培養學(xué)生查找和搜集資料的能力，我設計了交流資料這一環(huán)節，來(lái)豐富學(xué)生的知識，使課內課外有機結合起來(lái)，學(xué)生在初讀課文的基礎后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對松鼠的印象，幫助學(xué)生形成一個(gè)整體感知，并初步培養學(xué)生的概括能力，讓學(xué)生選擇自己喜歡的`方式去學(xué)習，體現了“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的文體”，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，為了幫助學(xué)生學(xué)習作者的寫(xiě)作手法和理解課文內容，我設計了不同的形式來(lái)引導學(xué)生體會(huì )：
１、個(gè)人思考到教師小結—讓學(xué)生先讀松鼠外形的部分，然后出示課件填空，教師進(jìn)行對本段小結，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )作者的寫(xiě)作手法。
２、找時(shí)間詞，加以運用──讓學(xué)生劃出課文中的表示順序的詞，并出示順序詞，鼓勵學(xué)生運用這些詞說(shuō)一段話(huà)，可以同桌試說(shuō)，再在班上說(shuō)。這樣符合學(xué)生的認知規律，能讓學(xué)生學(xué)以致用。為了把學(xué)生的認識與創(chuàng )造結合起來(lái)，我設計了采訪(fǎng)，表演這一環(huán)節，使學(xué)生體會(huì )交流、合作的快樂(lè )，并加深對課文的感悟，猶如身臨其境之感，同時(shí)，也提高了語(yǔ)文素養。
松鼠教學(xué)反思 篇3
《松鼠》是北師大版三年級下冊“可愛(ài)的小生靈”中的一課，本課為第二課時(shí)，這篇課文生動(dòng)形象地描寫(xiě)了松鼠的外形特點(diǎn)和生活習性，表達了作者對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
1、注重對課文字、詞、句、段語(yǔ)言訓練：
在學(xué)習松鼠的外形時(shí)，讓學(xué)生抓住體現美麗的詞語(yǔ)和句子。學(xué)習松鼠的活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生找出動(dòng)詞，用自己的詞匯看圖說(shuō)話(huà)；學(xué)習松鼠搭窩這段，讓學(xué)生找出表示順序的詞，并自己練說(shuō)。比如松鼠搭窩這一環(huán)節，學(xué)生通過(guò)自讀課文，找出表示順序的詞，再此鼓勵他們用這些詞說(shuō)一句話(huà)，這樣既符合學(xué)生的認識規律，并能讓學(xué)生學(xué)以致用。懂得介紹動(dòng)物外形要按一定的順序，說(shuō)說(shuō)自己家的小動(dòng)物特點(diǎn)。
2、讀中悟，讀中學(xué)
教學(xué)中，我著(zhù)重指導學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞朗讀、對比讀、引讀等方式，讓松鼠的`形象和生動(dòng)的語(yǔ)言留存在孩子的記憶中。因為學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句能夠幫助他們更好地理解課文，從而體會(huì )動(dòng)物的可愛(ài)，激發(fā)對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
3、學(xué)法指導
這篇介紹動(dòng)物的說(shuō)明文本學(xué)期是第一次接觸，文題和剛學(xué)過(guò)的《小蝦》大相徑庭。而文章的內容有是學(xué)生非常感興趣，所以我就抓住說(shuō)明文的明顯特征，讓學(xué)生了解這種文章結構。找段落的中心句，沒(méi)有中心句時(shí)，找出關(guān)鍵詞，概括段落內容。
4、習作指導
這篇科學(xué)小品文是一篇非常典型的習作例文，文章層次分明，語(yǔ)言生動(dòng)形象。特別是段落中心句對孩子寫(xiě)狀物的說(shuō)明文很有指導意義。因此，在教學(xué)過(guò)程中，如何找文章的中心句、總分方式表達，強調較多。 上完這堂課，我覺(jué)得有許多不足之處，如：
1、 學(xué)生的主體地位沒(méi)有完全發(fā)揮。教學(xué)過(guò)程中雖然面向全體學(xué)生了，但還是有少部分同學(xué)沒(méi)有積極思考、發(fā)言。以至于教師不能了解學(xué)生的學(xué)習掌握情況。考慮到時(shí)間問(wèn)題，對學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠。比如：看圖說(shuō)話(huà)、
造句、片段練習等。
2、 內容有點(diǎn)多，課堂氣氛較壓抑。語(yǔ)言點(diǎn)過(guò)多，學(xué)生較疲勞，導致課堂氣氛不熱烈。應該設置一個(gè)緩解疲憊的小游戲或歌曲。
3、 教法傳統，創(chuàng )新較少。還有傳統課堂的滿(mǎn)堂灌的影子，學(xué)生方面的問(wèn)題關(guān)注較少。
松鼠教學(xué)反思 篇4
《松鼠》是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都較強的文藝性說(shuō)明文（又稱(chēng)科學(xué)小品）。課文語(yǔ)言生動(dòng)，內容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了作者對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。選編這篇課文的意圖，一是繼續激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的感情，增強保護動(dòng)物、保護生態(tài)環(huán)境的意識；二是通過(guò)與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，培養學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )說(shuō)明文的表達方法。
首先注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。學(xué)習本課之前，我布置學(xué)生搜集有關(guān)松鼠的資料圖片等等，讓學(xué)生對松鼠有一定的了解，尤其是對于松鼠的外形學(xué)生是非常喜歡，我引導學(xué)生，作者是如何描寫(xiě)松鼠外形的呢？學(xué)生饒有興趣的讀文理解，從文中，學(xué)生了解到松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著(zhù)引導學(xué)生作者抓住了松鼠的面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個(gè)方面具體來(lái)寫(xiě)松鼠漂亮的外形特征。接著(zhù)我有引導學(xué)生，如果讓我們介紹小動(dòng)物的外形，也可以學(xué)習作者這種先總后分，分寫(xiě)時(shí)按照一定順序的方法來(lái)介紹小動(dòng)物的外形特征。緊接著(zhù)，我引導學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物的外形特征，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習作者這種按照先總后分，分寫(xiě)時(shí)按照一定順序的方法來(lái)介紹小動(dòng)物的外形特征的方法。
其次注重說(shuō)明方法的指導。《松鼠》主要是采用了比喻、擬人的手法生動(dòng)形象地說(shuō)明松鼠的特點(diǎn)。我引導學(xué)生，同學(xué)們你覺(jué)得文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)得生動(dòng)傳神，把小松鼠的特點(diǎn)寫(xiě)得活靈活現，學(xué)生在自由閱讀書(shū)寫(xiě)閱讀感受的基礎上，進(jìn)一步交流，并且邊做動(dòng)作邊讀，感受松鼠的可愛(ài)。
最后進(jìn)行說(shuō)明方法的比較。在學(xué)生學(xué)完全文的基礎上，我引導學(xué)生回顧課文《鯨》的`說(shuō)明方法，學(xué)生很快說(shuō)出了《鯨》這篇說(shuō)明文主要運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等說(shuō)明方法，來(lái)介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習性，并且說(shuō)出了相應的語(yǔ)句；而本文主要是采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說(shuō)明松鼠的外形特點(diǎn)、性格特點(diǎn)以及生活習性等等，更感受到松鼠的可愛(ài)。學(xué)生明白了說(shuō)明不同動(dòng)物的特點(diǎn)可以采用不同的說(shuō)明方法以及寫(xiě)作手法的重要性。
不足之處，本課的教學(xué)重點(diǎn)內容比較多，如何才能做到高效的問(wèn)題，依然是重點(diǎn)，也就是如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，而不是單純的面面俱到。
松鼠教學(xué)反思 篇5
《松鼠》這篇課文屬于說(shuō)明文，知識性較強，但同時(shí)也是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文 ，語(yǔ)言生動(dòng) ，內容淺顯易懂 ，課文介紹了松鼠的漂亮的外形和它馴良、乖巧的生活習性 ，表達了對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。因而在上課前 ，我采用介紹自己喜歡的小動(dòng)物的方式導入 ，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習性趣 ，讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來(lái) 。再通過(guò)看松鼠圖片 ，加深了學(xué)生對松鼠的影印象 ，然后讀課文 ，讓學(xué)生能夠從整體入手 ，理清文章思路 ，最后在討論的基礎上 ，讓學(xué)生了解松鼠的這些特征。但是在課堂上我發(fā)現前面的內容安排的太過(guò)花哨，考慮過(guò)多，反而把最后探討學(xué)習的重點(diǎn)給丟了，把簡(jiǎn)單的內容復雜化了。
在學(xué)習特點(diǎn)過(guò)程中，發(fā)現自己課前布置給學(xué)生的預習任務(wù)不夠明確，導致學(xué)生在課堂上花了大量的時(shí)間。在這部分的教學(xué)中我注重了松鼠外形漂亮的語(yǔ)句，因為這是和前面的課文《鯨》區別最明顯的地方。所以我采用的方法主要是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受松鼠的美麗 。而在學(xué)習松鼠馴良和乖巧我就一帶而過(guò)了。
在備課時(shí)，我盡可能地放手讓學(xué)生去自主學(xué)習、探討，本來(lái)預想把重點(diǎn)放在本文極富感染力的語(yǔ)言上，引導學(xué)生分析欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言，特別是學(xué)習松鼠漂亮的外形這部分。我的初衷是好的'，可在教學(xué)過(guò)程中，我仍在課文內容分析上花費了較多時(shí)間，而且摻雜了過(guò)多花哨的東西。這樣留給語(yǔ)言賞析、寫(xiě)作片斷練習的時(shí)間就太少了，這樣也就導致了我教學(xué)過(guò)程中出現的一個(gè)較嚴重的問(wèn)題：學(xué)生學(xué)習太被動(dòng)，課堂氣氛不夠活躍，重點(diǎn)被忽略。
語(yǔ)文課堂本應是讀、說(shuō)、寫(xiě)有機結合的和諧課堂，是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地，本堂課從這三方面來(lái)看是不夠成功的。讀書(shū)聲不夠多，學(xué)生的主人翁地位未能體現，還停留在問(wèn)答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上，我要努力克服這一弊病，爭取做到真正地還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
松鼠教學(xué)反思 篇6
毫不客氣的說(shuō)，這是一次很失敗的講課。課堂結束后，我隱隱有種被狠狠甩了一耳光的感覺(jué)。
一直覺(jué)得小學(xué)授課是一件很簡(jiǎn)單的事，不就是給學(xué)生講講課文，沒(méi)什么大不了的，無(wú)非需要講的通俗易懂而已。因為第一單元剛上手，還不大熟悉，所以在準備教學(xué)的時(shí)候，我博采眾長(cháng)，看教參、聽(tīng)老教師的課，看網(wǎng)上的優(yōu)秀教學(xué)視頻等等。正是在這些的基礎上，第一單元的教學(xué)順利過(guò)關(guān)。而我也在聽(tīng)和看的過(guò)程中漸漸摸到了五年級語(yǔ)文教學(xué)的門(mén)道，起碼我自己是這么認為的。
第二單元，我依舊堅持看網(wǎng)上的視頻以及聽(tīng)老教師的課，只是看教參少了，因為前兩者相對較直接，依葫蘆畫(huà)瓢可以讓自己在短時(shí)間內把握住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而教參全是文字，大部分內容是對文章的解析，關(guān)于如何把內容教授給學(xué)生，沒(méi)有直接的方法。所以，教參就被我雪藏了。幸運的是，第二單元的課堂進(jìn)行得也算順利。
原來(lái)教學(xué)是如此簡(jiǎn)單的事情。這時(shí)候的我自認為已經(jīng)可以獨當一面，不用借助任何工具，只要對課文稍加分析，便可在講臺上將課文即興傳授給臺下的學(xué)生。也因這樣的盲目自信，在接下來(lái)的國慶長(cháng)假，我就簡(jiǎn)單將課本翻了翻，劃了劃重點(diǎn)，就這么完工了。甚至在閑暇的假期，我發(fā)出了這樣的感慨——教學(xué)竟是這樣無(wú)聊、沒(méi)有挑戰性的工作，這份工作真的適合我嗎？
第三單元《松鼠》是一節文藝性說(shuō)明文，語(yǔ)言細膩委婉，描寫(xiě)生動(dòng)傳神。在講課一開(kāi)始，就已暴露出我沒(méi)有備課的弊病。“松鼠的面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，四肢輕快，尾巴呢？”尾巴的特點(diǎn)比較分散，學(xué)生的回答慢了半拍，而我，也只是在文中簡(jiǎn)單的一劃，根本沒(méi)有注意到文中對松鼠尾巴的描寫(xiě)具體是什么。于是我不得不翻開(kāi)課本，和同學(xué)一起找，學(xué)生給出的答案我也不敢評價(jià)，只能不置可否。要是我提前把課文讀透的話(huà)，這一自然段段本可以非常輕松的完成解讀。
接下來(lái)，還有更讓我抓耳撓腮的事情發(fā)生。第二段講的是，“松鼠喜歡在高處的樹(shù)上居住，不在小樹(shù)叢，也不接近人的住宅。”從這一點(diǎn)，需要讓學(xué)生看出松鼠不喜歡打擾人，非常善良。那我就問(wèn)“為什么松鼠不接人的住宅，喜歡在樹(shù)上呢？”學(xué)生的回答和我想聽(tīng)到的幾乎南轅北轍，“因為松鼠怕人類(lèi)捕獲他們。”“因為松鼠想保護自己不被傷害。”“因為松鼠想離著(zhù)人們遠遠的”……當時(shí)的我根本根本不知道如何將這群以為松鼠是想保護自己的孩子，引導到松鼠很善良，怕打擾人類(lèi)這上面來(lái)。當時(shí)真想把答案告訴他們，但我明白就算我直接說(shuō)出答案，也未必能說(shuō)服得了，只會(huì )讓他們半信半疑。這時(shí)，我就做了一個(gè)假設——大家想一想，如果村子里的道路上、房頂上、院子里、田地里滿(mǎn)是松鼠，那農民想要出門(mén)會(huì )怎樣？還有他們的`糧食會(huì )怎樣？“道路會(huì )很擁擠”“糧食都被吃光了”“人們沒(méi)法睡覺(jué)”……到此時(shí)，學(xué)生才真正意識到如果松鼠接近人的住宅，會(huì )給人類(lèi)的生活帶來(lái)很多麻煩，有不少同學(xué)回答出松鼠很好，很善良。我不由長(cháng)舒了口氣，雖說(shuō)歷經(jīng)坎坷，但也算有驚無(wú)險的通過(guò)了。
試想，如果我在備課時(shí)細細琢磨自己?jiǎn)?wèn)的每一個(gè)問(wèn)題，認真揣測學(xué)生可能出現的反應，這節課不會(huì )是這種結果。正因此，我用親身經(jīng)歷的反面教材警告自己，教學(xué)遠不是紙上談兵的易事。毫無(wú)準備的上課時(shí)對學(xué)生的不負責任，也是對自己的不負責任。因我的不負責任可能會(huì )使許多學(xué)生失去了真正獲取語(yǔ)文知識的機會(huì )，這甚至可以說(shuō)是一種罪過(guò)。
學(xué)生的每一節課都耽誤不起，更浪費不起。自此，我會(huì )盡心盡力的把每一堂課準備好，傳授好。這是對學(xué)生的承諾，也是對自己的承諾。
松鼠教學(xué)反思 篇7
《松鼠》是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都很強的文藝性說(shuō)明文（又稱(chēng)科學(xué)小品）。課文從松鼠的外形、活動(dòng)、吃食、搭窩這四個(gè)方面介紹了松鼠的外形特征和生活習性。采用了比喻、擬人的手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物。文章語(yǔ)言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。
它是一篇略讀課文，教學(xué)設計是依據“學(xué)習提示”來(lái)定位的。我本來(lái)打算以“課文在表達上與《鯨》有什么相同與不同？”為切入點(diǎn)，通過(guò)與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，探究?jì)善n文不同的寫(xiě)法，體會(huì )作者的表達方法。可是，學(xué)生預習不到位，無(wú)法較好地進(jìn)行比較，在老師的一再提示下，還是達不到預想的.效果，最后還是捋著(zhù)課文先弄清本課的表達方法，再與《鯨》進(jìn)行對比，學(xué)生才言之有物。
本課教學(xué)設計是一課時(shí)，由于種種原因，結果用了兩課時(shí)才得以完成學(xué)習任務(wù)。
教學(xué)后思考：一個(gè)是平時(shí)類(lèi)似的訓練不夠，一“放”學(xué)生就不知該如何做。再一個(gè)就是對略讀教學(xué)的目標確定不夠準確，舍不得舍棄，導致延時(shí)完成。今后還得“舍得”有“舍”才能有“得”。
松鼠教學(xué)反思 篇8
《松鼠》是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都很強的文藝性說(shuō)明文。抓住漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)，介紹了松鼠的外形、生活習性、性格。文中準確、生動(dòng)的語(yǔ)言滲透著(zhù)作者對說(shuō)明對象——松鼠的細致觀(guān)察，字里行間充滿(mǎn)著(zhù)作者對這小生靈的摯愛(ài)。生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言激發(fā)起讀者內心珍愛(ài)生靈的美好情愫，也進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生閱讀說(shuō)明文、探索大自然奧妙的興趣。在這一課的教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面入手，讓學(xué)生不僅了解松鼠的特點(diǎn)，更學(xué)習作者的表達方法。
其一：引入部分，我出示謎語(yǔ)樣子像老鼠，爬在樹(shù)枝上，生活像猴子，忙著(zhù)摘果子。學(xué)生很容易猜出謎底是松鼠，但要利用謎語(yǔ)讓學(xué)生抓住特點(diǎn)，說(shuō)出理由，同時(shí)獲得猜謎語(yǔ)方法，抓住特點(diǎn)，得出謎底后引出新課。
其二：在學(xué)生讀文之后，研究課文分為幾部分，抓住主要內容對課文進(jìn)行概括，說(shuō)出每部分內容，并講出自己這樣分的理由，鍛煉學(xué)生的概括能力，教師加以總結，得出寫(xiě)了松鼠的外形和它的'生活習性，具體到生活習性又可發(fā)分細分為：它的生活、住所和吃食。這樣初步感知課文內容后進(jìn)行課文分析。
其三：抓住本文重點(diǎn)部分，了解松鼠的外形是如何的美麗和可愛(ài)，如何的討人喜歡的，通過(guò)讀，讓學(xué)生知道該段由幾句話(huà)構成，并圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，勾畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)，并說(shuō)出理由，這樣學(xué)生便會(huì )感到由總到分或是由整體到局部的寫(xiě)法，加上教師加以引導，讓學(xué)生在寫(xiě)作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法，由總到分。
在這樣的環(huán)節下教學(xué)，學(xué)生上的很輕松，對松鼠的喜愛(ài)之情皆能表達出來(lái)。偶感不足的是，由于學(xué)生大多數沒(méi)有看過(guò)松鼠，加之課前沒(méi)有找資料，因此個(gè)別學(xué)生不發(fā)言。因此以后，布置學(xué)生充分預習特別重要。只有預習充分，才能上課積極發(fā)言。
松鼠教學(xué)反思 篇9
《松鼠》是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文，語(yǔ)言生動(dòng)，內容淺顯易懂，描寫(xiě)松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
為了培養學(xué)生查找和搜集資料的能力，來(lái)豐富學(xué)生的知識，使課內課外有機結合起來(lái)，學(xué)生在初讀課文的基礎后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對松鼠的印象，幫助學(xué)生形成一個(gè)整體感知，并初步培養學(xué)生的概括能力，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習，體現了“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的文體”，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，為了幫助學(xué)生學(xué)習作者的寫(xiě)作手法和理解課文內容。
1、外形特點(diǎn)：
先布置學(xué)生畫(huà)松鼠，用一兩句話(huà)介紹松鼠的外形，然后讓學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)松鼠的外形，使學(xué)生的'頭腦中形成清晰的松鼠形象，懂得介紹動(dòng)物外形要按一定的順序。
2、生活習性
松鼠的生活習性包括三個(gè)方面，我讓學(xué)生自由選擇最喜歡的一方面來(lái)學(xué)習，再結合多媒體課件，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )松鼠的可愛(ài)。
上完這堂課，我覺(jué)得有許多不足之處，松鼠活動(dòng)這一環(huán)節，學(xué)生通過(guò)自學(xué)能找出松鼠活動(dòng)的三種情況，應讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的內容，訓練他們口頭表達能力。學(xué)生欣賞動(dòng)物前，如能引導學(xué)生解讀（觀(guān)察、說(shuō)、想象）使學(xué)生對動(dòng)物有了初步的了解，也許效果會(huì )更佳。
松鼠教學(xué)反思 篇10
昨天成老師來(lái)觀(guān)摩了我們三年級備課，讓我受益匪淺。
我自己準備的是《松鼠》這一課，之前準備了很多資料，也很緊張。在成老師點(diǎn)評完于老師的單元備課后，我又修改了自己的教案。作為一名新教師，需要學(xué)習，需要成長(cháng)。
下面我就總結一下，昨天成老師進(jìn)行指導之后，我自己的收獲。
第一個(gè)問(wèn)題就是如何提高孩子的概括能力。
在教學(xué)中，我也發(fā)現，自己班的孩子遇到“課文的主要內容是什么？”類(lèi)似問(wèn)題，總是不知道從何說(shuō)起，要不就是把課文從頭到尾復述一遍，要不就是兩個(gè)字結束，經(jīng)過(guò)成老師昨天的指導，原來(lái)小動(dòng)物可以從活動(dòng)特點(diǎn)啊，習性等等來(lái)概括，而景物最重要的是抓住它的特點(diǎn)，對于人就是抓住寫(xiě)了一件什么事，表達了怎樣的情感。而我在教學(xué)中，就沒(méi)有像孩子們傳遞這種概念，孩子們沒(méi)有一個(gè)框架，當然也就不能回答出老師想要的答案。
第二個(gè)問(wèn)題就是在教學(xué)中，教師如何有效的指導朗讀。
在我展示的備課中，成老師提出了一個(gè)問(wèn)題：如何讀出小松鼠的機靈和美麗的不同呢？其實(shí)這也是新教師在教學(xué)過(guò)程中的不足之處，每次觀(guān)摩課，觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課的視頻，也知道老教師們的指導朗讀很優(yōu)秀，可是究其根，依舊不知其淵源。成老師昨天的指導讓我恍然大悟，對于朗讀，第一層就是要求孩子們字音，詞語(yǔ)都準確，第二層就是要有節奏，斷句，語(yǔ)調等等，第三層就是要加入感情。對于不同的孩子要有不同的針對性，才能因材施教。對于不同的問(wèn)題，如何讓朗讀恰當應對，這也是昨天從成老師研討中學(xué)到很重要的一點(diǎn)，不同的問(wèn)題需要有不同的朗讀方式。這也是青年教師在教學(xué)中欠缺的，在我自己的.語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，針對于朗讀，訓練的少之又少，讀，如何讀，怎樣讀，什么是好的朗讀，什么樣又是正確的回答式朗讀，我并沒(méi)有給孩子們滲透過(guò)。所以年輕教師對于指導朗讀這一板塊很薄弱。自己也需要在實(shí)踐中多摸索，在觀(guān)摩課的同時(shí)，思考老教師們到底是怎樣指導的。
第三個(gè)問(wèn)題就是對于寫(xiě)作的針對性。
關(guān)于《松鼠》和《翠鳥(niǎo)》兩篇的對比，我只是想到兩篇課文比較相似，都是通過(guò)一定的順序來(lái)描寫(xiě)的，而兩篇的不同點(diǎn)在哪里，讓孩子從兩篇的對比中學(xué)到什么，這個(gè)是我思考欠缺的地方。成老師昨天告訴了我們，這些都是有針對性的，對于外形描寫(xiě)，作者想表達她的美麗，才會(huì )去寫(xiě)大尾巴向上翹著(zhù)，為了寫(xiě)機靈，才會(huì )寫(xiě)松鼠的小眼睛，如果要描寫(xiě)動(dòng)物的安靜，就不可以這樣寫(xiě)了，這就是所謂的針對性，要讓孩子們想一想你想描寫(xiě)什么樣的小動(dòng)物，描寫(xiě)什么樣的特點(diǎn)，針對這個(gè)特點(diǎn)，在外形里面哪一種更能突出這個(gè)特點(diǎn)，慢慢地這樣有針對性的訓練，孩子們就會(huì )逐漸明白如何讓自己的外形描寫(xiě)更貼題，更有趣，更生動(dòng)了。
第四個(gè)問(wèn)題就是這幾篇的寫(xiě)作對比。
可以用一個(gè)小階梯，用同一動(dòng)物不同的寫(xiě)法，逐步訓練，第一個(gè)仿寫(xiě)《松鼠》，層次比較淺顯，按照它的外形，活動(dòng)特點(diǎn)，搭窩，覓食等等，第二個(gè)就是仿寫(xiě)豐子愷的《白鵝》，從不同的方面來(lái)描寫(xiě)，最后指向的只有一個(gè)特點(diǎn)，最后仿寫(xiě)的就是老舍的《貓》，老舍對于貓就像自己的孩子一樣，有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，既可愛(ài)又可恨，像包容一個(gè)孩子一樣，愛(ài)這只貓的所有。這樣一步一步，完善描寫(xiě)一個(gè)動(dòng)物的作文，相信孩子們在以后的學(xué)習中，遇見(jiàn)這類(lèi)題材的作文，不會(huì )再抓瞎，最起碼孩子的腦海中會(huì )有一個(gè)最起碼的框架了。
作為一名新教師，需要學(xué)習的東西有很多，以前知道很多不足的地方，可就像大海撈針一樣，究其根，我還是不明白要學(xué)習的哪個(gè)細節。老教師講課優(yōu)秀，是很優(yōu)秀，可是年輕教師要怎樣學(xué)習，為什么有一些地方老教師能講給學(xué)生聽(tīng)明白，而年輕教師卻講不懂。成老師來(lái)指導，雖然內心害怕，但收獲還是大于緊張。只能說(shuō)不足的太多太多，像一只蝸牛一樣慢慢地爬，一次解決好一個(gè)小問(wèn)題，日積月累，慢慢地也會(huì )像老教師一樣，不求做一個(gè)多么多么優(yōu)秀的教師，只想每一屆教過(guò)的孩子們都學(xué)到了東西，對于每一屆的孩子負責，也是對自己負責。
松鼠教學(xué)反思 篇11
《松鼠》這篇課文是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都很強的文藝性說(shuō)明文。本文側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)。本文采用了比喻、擬人的修辭手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物。文章語(yǔ)言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我引用“智慧作業(yè)”與《松鼠》一文的教學(xué)相結合，倡導“自主、探究、合作”的個(gè)性化教學(xué)新方式。力求從“課前-課中-課后”，充分發(fā)揮“智慧作業(yè)”在教和學(xué)中減負增效、因材施教的優(yōu)勢，從而實(shí)現“智慧作業(yè)”與課堂教學(xué)的有效融合，打造高效的課堂教學(xué)。
1.課前教師分析學(xué)情，巧用“智慧作業(yè)”資源、對學(xué)生進(jìn)行微課導學(xué)。
課前，教師充分利用大數據優(yōu)勢，分析學(xué)情，找準“智慧作業(yè)”與小學(xué)課堂教學(xué)的結合點(diǎn)，適時(shí)推送資源，對學(xué)生進(jìn)行微課導學(xué)。教學(xué)本課前，我利用微信群推送小松鼠自由自在的活動(dòng)的視頻及相關(guān)知識點(diǎn)的名師智慧微課，然后讓學(xué)生帶著(zhù)這種感性的認識去預習課文。這樣動(dòng)態(tài)的視頻和靜態(tài)的文字相結合，學(xué)生對松鼠的外形特征、性情、生活習性等內容都掌握非常好，并且感受到作者所用的說(shuō)明方法的好處，從心里產(chǎn)生了一種迫切希望用這種說(shuō)明方法來(lái)介紹一種自己喜歡的小動(dòng)物的愿望。原來(lái)教學(xué)中的“填鴨式”被動(dòng)學(xué)習變成了發(fā)自?xún)刃纳钐幍闹鲃?dòng)學(xué)習。教學(xué)取得了意想不到的'效果。
2.課中教師巧用“智慧作業(yè)資源因材施教精準教學(xué)。
（1）互動(dòng)交流合作學(xué)習
在孩子們從文中了解到松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧、馴良、很討人喜歡之后，接著(zhù)引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者抓住了松鼠的面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個(gè)方面具體來(lái)寫(xiě)松鼠漂亮的外形特征。孩子們學(xué)習松鼠習性課文部分，及時(shí)推送“名師智慧微課”，既加深對課文內容理解，又放手讓孩子們學(xué)習到知識，起到復習鞏固的效果，進(jìn)行個(gè)性化輔導。最后設計一個(gè)口語(yǔ)訓練的互動(dòng)合作環(huán)節，讓學(xué)生嘗試著(zhù)用文中介紹小松鼠外形的方法來(lái)介紹一種自己喜歡的小動(dòng)物的外形。這時(shí)，學(xué)生興趣盎然。學(xué)習作者這種按照先總后分，分寫(xiě)時(shí)按照一定順序的方法來(lái)介紹小動(dòng)物的外形特征的方法，收效很大。
（2）自讀自悟，深刻領(lǐng)悟。
課件出示主旨性問(wèn)題：本文寫(xiě)了松鼠的幾個(gè)方面的內容?先引導理清文章脈絡(luò )。再出示相關(guān)問(wèn)題，比如：“請用幾個(gè)詞語(yǔ)概括松鼠的特點(diǎn)”“從文中哪些地方看出作者喜歡松鼠”“松鼠怎么活動(dòng)呢?同學(xué)們想知道嗎?他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生發(fā)現松鼠的特點(diǎn)：機靈。從“沒(méi)地方住了，沒(méi)東西吃了”，讓學(xué)生走近松鼠的內心，體會(huì )到著(zhù)急、擔心、害怕的情感，再帶著(zhù)這種情感有滋有味地讀課文，語(yǔ)言和朗讀兩方面均有所提升。
讀完本段后，引導學(xué)生快速自讀作業(yè)本69頁(yè)“閱讀短文，回答問(wèn)題”-《大象的鼻子》拓展延伸，看一看作者是怎樣來(lái)介紹大象的呢?通過(guò)對比閱讀來(lái)探究不同的說(shuō)明方法，體會(huì )作者遣詞造句的功底以及些寫(xiě)作上的特色。學(xué)生完成這道題后，互動(dòng)交流合作學(xué)習，教師智慧微課推送，進(jìn)行精準教學(xué)、因材施教，對課文相關(guān)知識點(diǎn)拓寬、加深，目的在于加深學(xué)生的理解，增加學(xué)生的知識積累，激發(fā)學(xué)生探求知識的愿望，培養創(chuàng )造性思維。
3.課后教師巧用“智慧作業(yè)”資源舉一反三個(gè)性輔導。
孩子們課后完成本課作業(yè)本習題，及時(shí)查看名師微課，完成舉一反三題，進(jìn)行個(gè)性化輔導，讓鄉村孩子積極參與智慧作業(yè)應用中，結合家庭電視網(wǎng)絡(luò )和“智慧作業(yè)”平臺，改善學(xué)生虛擬學(xué)習環(huán)境，拓寬學(xué)生學(xué)習空間。在加深課堂知識的理解基礎上，發(fā)展學(xué)生思維，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
我們將在不斷的實(shí)踐中進(jìn)行探索“智慧作業(yè)”與教學(xué)的最佳切合點(diǎn)，有效推進(jìn)“智慧作業(yè)”在教學(xué)過(guò)程中的應用，逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式、師生互動(dòng)方式和生生互動(dòng)方式的變革。
松鼠教學(xué)反思 篇12
《松鼠》一課是小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第三單元中的一篇講讀課文。課文從松鼠的外形、活動(dòng)、住所、吃4個(gè)方面寫(xiě)出了它的美麗、機靈、聰明、可愛(ài)的特點(diǎn)，表現了松鼠是一個(gè)“很討人喜歡”的小動(dòng)物。由于本課內容淺顯，結構簡(jiǎn)單，又易于理解。因此，在教學(xué)的設計上我強調了以讀代講的方法，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，并在讀、背中達到積累的目的。
《松鼠》主要采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物；《松鼠》的語(yǔ)言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。
學(xué)生特別喜歡這篇文章，沒(méi)有學(xué)習說(shuō)明文時(shí)的枯燥感。作為教者教學(xué)時(shí)也興趣盎然的。在學(xué)習小松鼠的外形描寫(xiě)的'段落時(shí)，我播放了一些松鼠的圖片，有的攀援在樹(shù)杈上，有的翹著(zhù)毛茸茸的大尾巴，還有的在跟人作交流……它們身上的毛色彩也不一樣，看到這樣逼真的圖片，學(xué)生不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。在這樣感性的認識下，再去品讀松鼠外形的描寫(xiě)，變對文字多了一份親切感，小松鼠活靈活現地出現在學(xué)生的腦海里。
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