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淺析如何提高幼兒閱讀水平
為了提高幼兒閱讀能力，教師可從提高幼兒閱讀興趣、養成閱讀習慣，增進(jìn)閱讀技能入手，激勵幼兒積極動(dòng)腦，大膽思維進(jìn)行創(chuàng )新性講述，開(kāi)展了一系列閱讀活動(dòng)。
首先，要激發(fā)幼兒看書(shū)的愿望。興趣是最好的老師，讓他們從喜歡圖書(shū)過(guò)渡到認識圖書(shū)。從知道封面、封底、頁(yè)碼過(guò)渡到學(xué)習翻書(shū)方法，了解根據頁(yè)碼從左至右的看書(shū)順序。一開(kāi)始教師可選擇統一的圖書(shū)。閱讀前可以通過(guò)提問(wèn)，猜一個(gè)謎語(yǔ)，調動(dòng)幼兒的積極性。接下來(lái)教師引導幼兒理解畫(huà)面，“小朋友想想會(huì )發(fā)生什么事？”啟發(fā)幼兒閱讀下一頁(yè)，教師還要注意啟發(fā)幼兒把前后幾頁(yè)聯(lián)系起來(lái)閱讀，并對圖書(shū)的每一頁(yè)都要提出相關(guān)的問(wèn)題，引導幼兒更深入細致的觀(guān)察人物場(chǎng)景。最后，要求幼兒用的自己的話(huà)講述該頁(yè)圖意。
其次，引導幼兒在觀(guān)察、想象的基礎上講述故事的內容。教師要拓展幼兒想象的空間，比如“小熊看客”“三只蝴蝶”幼兒對小熊、蝴蝶形象十分熟悉，喜歡這些角色，教師一開(kāi)始用生動(dòng)的語(yǔ)言講述前面部分，不同的角色多次出現的，相似的語(yǔ)言，可啟發(fā)幼兒講述出來(lái)，在“小熊請客”中讓孩子們想象故事中間有懸念的部分，如讓孩子想想：狐貍會(huì )怎樣？這時(shí)小朋友的回答是多方面的，有的說(shuō)狐貍改正缺點(diǎn)，小動(dòng)物原諒了他；還有的說(shuō)狐貍太狡猾，他們一起把狐貍嚇跑了……這樣，不但可以在上一頁(yè)講完后讓幼兒想象下一頁(yè)，情節的講述，培養其想象能力，而且對幼兒閱讀興趣的保留和習慣的培養很有幫助。
由簡(jiǎn)單閱讀層面上講到自主閱讀層面，真正形成較完全的閱讀能力。在此期間教師放開(kāi)手腳，重在開(kāi)拓幼兒的思維和視野。一方面引導幼兒領(lǐng)會(huì )作品主題，獨立看書(shū)和大膽想象、講述；另一方面，啟發(fā)幼兒充分發(fā)揮想象力，自已設計故事結尾，有能力的幼兒可引導幼兒根據故事大意，自己制一下圖書(shū)，并相互交流。這個(gè)階段，幼兒獨立看書(shū)后，按照自己對圖意的理解，歸納出自己認為合適的名稱(chēng)，教師還可以利用閱讀室，讓幼兒自由選擇、自由結伴相互交流，還可以組織形式多樣的討論。小朋友看著(zhù)自己親手制作的圖書(shū)，一定會(huì )產(chǎn)生更高的閱讀要求，有利于閱讀進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)。
世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉。每個(gè)孩子的智力、發(fā)展速度都不是一樣的。因此，我們必須重視幼兒的個(gè)體差異，因材施教。如有的孩子喜歡閱讀，但不擅長(cháng)拓展，我們可以采取調動(dòng)孩子生活經(jīng)驗用動(dòng)作、感情結合圖片幫助幼兒拓展思維；有的想象力極豐富，但表達不夠，教師盡可能地讓孩子多表達，單獨開(kāi)展指導，在日常閱讀中指導幼兒講述。有的孩子閱讀習慣差，我們就讓能力強的幼兒與他們共同閱讀，用好的榜樣影響他們校正不良習慣。交流閱讀體會(huì )，教師要細心觀(guān)察，注意調動(dòng)每個(gè)幼兒閱讀的積極性，根據幼兒不同能力，不同水平，進(jìn)行指導。
為了讓幼兒有目的、有意識地閱讀，可讓小朋友共同制訂閱讀規則，養成文明的閱讀習慣。讀書(shū)時(shí)不打鬧、不喧嘩、輕拿輕放、看完書(shū)后要記得放回原處、以及放時(shí)封面向上、封底向下，看書(shū)時(shí)不折書(shū)、不搶書(shū)、不在書(shū)上亂涂亂畫(huà)等閱讀常規。另外，班級定期開(kāi)展“小小故事會(huì )”活動(dòng)，在活動(dòng)中要求幼兒講述自編的圖畫(huà)故事或圖畫(huà)書(shū)看到的故事，或者大家圍繞一幅、多幅圖展開(kāi)講述活動(dòng)。這是培養幼兒將圖畫(huà)符號轉化為語(yǔ)言符號的能力并發(fā)展其共創(chuàng )造思維能力。同時(shí)也發(fā)展了幼兒語(yǔ)言表達能力。
在日常生活中滲透文字閱讀的內容。如根據季節變化把相關(guān)句子打印貼在知識角內，讓幼兒利用每天自由活動(dòng)時(shí)間去識讀“秋天到了，樹(shù)葉慢慢地從樹(shù)上飄落下來(lái)。”再比如：關(guān)注孩子感興趣的新聞，剪輯下來(lái)，粘貼在孩子方便看到的地方，提醒幼兒利用休息時(shí)間去看看。這不僅可發(fā)展幼兒閱讀能力，還可促進(jìn)幼兒社會(huì )發(fā)展，擴大知識面。另一方面，積極和家長(cháng)取得聯(lián)系，讓家長(cháng)切實(shí)認識到提高閱讀水平的重要性。在向家長(cháng)開(kāi)放的活動(dòng)日里，向家長(cháng)展示閱讀形式的故事教學(xué)，孩子們在圖書(shū)角里自由閱讀，相互交流，使家長(cháng)和教師達成共識。家長(cháng)們在為孩子創(chuàng )設閱讀環(huán)境時(shí)，設置下小書(shū)柜，小抽屈，每天抽時(shí)間為孩子朗讀故事，和孩子共同閱讀，班級開(kāi)設語(yǔ)言專(zhuān)欄，讓家長(cháng)與家長(cháng)，家長(cháng)與老師之間交流吸取好的經(jīng)驗，采取有效的指導措施，幫助幼兒提高閱讀水平。
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