- 如何提高學(xué)生的英語(yǔ)基本素養 推薦度：
- 相關(guān)推薦
如何提高學(xué)生的素養
如何提高學(xué)生的素養1
組織協(xié)作學(xué)習，讓學(xué)生在合作中體驗成功。英國大文豪肖伯納曾作過(guò)一個(gè)著(zhù)名的比喻，他說(shuō)：“倘若你有一個(gè)蘋(píng)果，我也有一個(gè)蘋(píng)果，而我們彼此交換這些蘋(píng)果，那么，你知我仍各只有一蘋(píng)果。但是，倘若你有一種思想，而我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，每個(gè)人將各有兩種思想。”這個(gè)比喻很形象地告訴我們這樣一個(gè)道理，如幾個(gè)人一起交流自己的知識、思想，就會(huì )促進(jìn)每個(gè)多學(xué)一點(diǎn)兒東西。通過(guò)合作、交流，每個(gè)人很可能得到一個(gè)，甚至幾個(gè)金蘋(píng)果。這實(shí)際上包含有協(xié)作學(xué)習意思。協(xié)作學(xué)習是指通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體在一起，從事學(xué)習活動(dòng)，互促學(xué)習，以提高學(xué)習成效的一種教學(xué)形式。它以建構主義理論和人本主義學(xué)習理論為基礎。組織協(xié)作學(xué)習，一方面培養了學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性;另一方面也可以讓學(xué)生在合作中體驗成功，從而培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和團結協(xié)作精神。
提高小學(xué)生的信息素養的方法：鼓勵學(xué)生自我展示
鼓勵學(xué)生自我展示，讓學(xué)生在實(shí)踐應用中體驗成功。信息技術(shù)是一門(mén)基礎工具課程。所謂工具，就是用來(lái)處理其它事務(wù)的手段或器材。既然是手段，我們就要用，要常用，用它處理信息，用它解決工作、生活和學(xué)習過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題。因此我在教學(xué)中盡可能給學(xué)生提供較多的實(shí)踐機會(huì )，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主發(fā)揮、自由創(chuàng )造的空間。作品創(chuàng )作成功了，那是他們的學(xué)習成果，要讓他們盡情地展示。在教學(xué)評價(jià)階段，我鼓勵大家展示自己的作品，讓學(xué)生在展示作品時(shí)說(shuō)一說(shuō)自己的設計意圖、創(chuàng )作思路，讓大家了解作品的產(chǎn)生過(guò)程。學(xué)生們的積極評價(jià)給作者帶來(lái)很好的.感受，也增強了他們的自信。
提高小學(xué)生的信息素養的方法：采用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)
采用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在自主探索中體驗成功。所謂“任務(wù)驅動(dòng)”就是在學(xué)習信息技術(shù)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強烈的問(wèn)題動(dòng)機的驅動(dòng)下，通過(guò)對學(xué)習資源的積極主動(dòng)應用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)。“任務(wù)驅動(dòng)”是一種建立在建構主義教學(xué)理論基礎上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標性和教學(xué)情境的創(chuàng )建。使學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習。
如在教學(xué)第九課《認識“圖畫(huà)”》運用電腦展示學(xué)生的電腦繪畫(huà)作品，配上音樂(lè )。使學(xué)生感覺(jué)到電腦繪畫(huà)真漂亮，電腦真神奇，產(chǎn)生一種強烈想了解、學(xué)習電腦畫(huà)畫(huà)的愿望。而后，我層層構建任務(wù)。“畫(huà)畫(huà)”的啟動(dòng)，我要求學(xué)生用以前學(xué)習的知識去試。“鉛筆”工具的使用，如何使用?讓學(xué)生去探索“鉛筆”的使用方法?自己心中一幅漂亮的圖畫(huà)，有興趣，你也可以用鉛筆或其它畫(huà)一畫(huà)……學(xué)生圍繞著(zhù)自己的任務(wù)去學(xué)習，去探索。教師在學(xué)生中只是給予引導和幫助。
在信息技術(shù)課中體現“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生自主地搜索有關(guān)信息，并有選擇地利用這些信息完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò )，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì )不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養獨立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。
如何提高學(xué)生的素養2
一、指導思想
通過(guò)對本學(xué)期的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結，讓學(xué)生在認識的基礎上有更全面系統的掌握，及時(shí)補缺補漏。注重講練結合，綜合訓練，讓學(xué)生及時(shí)地反饋學(xué)習情況，面向全體，注重層次。通過(guò)復習，溫故知新，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
二、復習重點(diǎn)
(一)語(yǔ)文知識積累與運用專(zhuān)題復習
1、復習每單元的字詞積累，注重字音、形、詞義整體把握。設計一些抄寫(xiě)題、看拼音寫(xiě)漢字、詩(shī)詞背誦部分積累、病句修改等題型進(jìn)行訓練。
2、加強綜合型學(xué)習和口語(yǔ)交際的常規模擬訓練，尤其應該注重綜合型學(xué)習的選題和材料概括的訓練。
(二)文言文閱讀部分復習
⑴重點(diǎn)實(shí)詞及虛詞的把握 ⑵關(guān)鍵語(yǔ)句的翻譯 ⑶對古文思想內容的整體把握
⑷語(yǔ)法現象歸納：A古今異義 B一詞多義 C通假字 D省略句 E倒裝句(點(diǎn)到為止) F詞類(lèi)活用(點(diǎn)到為止)
(三)現代文閱讀復習
閱讀歷來(lái)都是難點(diǎn)，對現代文閱讀應強化訓練，在閱讀訓練中和學(xué)生一起總結閱讀規律方法，比如：讀懂文章的方法，審題的方法，答題的方法等，用以指導學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓其成為一種閱讀習慣，從而提高學(xué)生的閱讀能力。如：
現代文閱讀答題思路：
①審清題干要求——幾問(wèn)，問(wèn)什么。
②尋找和鎖定答題區間——哪幾段，哪一段，哪幾句，哪一句。
③篩選最重要的.詞句——抓關(guān)鍵詞，關(guān)鍵語(yǔ)句。
④整合信息——向“標準答案”靠近，要點(diǎn)全面，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。
現代文閱讀答題方法：
①直接摘取(篩選摘取)
②篩選整合(先篩選，后整合)
③分析闡述(分析后用自己的語(yǔ)言表達)
除此之外，教師還可以和學(xué)生一起總結讀文章方法，如何組織語(yǔ)言使答案精練規范等等，有效的提高學(xué)生的閱讀能力
(四)作文訓練(通過(guò)每周綜合測試練習和講評)
⑴寫(xiě)作技巧點(diǎn)撥
⑵指導審題(命題、半命題、材料作文的擬題)
⑶考場(chǎng)作文訓練
⑷優(yōu)秀習作賞析
如何提高學(xué)生的素養3
提高農村小學(xué)生的數學(xué)素養的方法：創(chuàng )設生活情境學(xué)習興趣是學(xué)生數學(xué)入門(mén)的學(xué)習向導，創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的數學(xué)情境，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。具體來(lái)說(shuō)，有以下幾種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
1.巧用生活經(jīng)歷，提高學(xué)生興趣
作為教師我們都知道，單純的數學(xué)知識對學(xué)生來(lái)說(shuō)既枯燥乏味又很抽象，學(xué)生很難接受也沒(méi)有學(xué)習的興趣。因此，為了使學(xué)生學(xué)好數學(xué)，提高數學(xué)素養，教師應在教學(xué)時(shí)想方設法利用學(xué)生的生活經(jīng)歷，根據教學(xué)的需要創(chuàng )設情境，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與到活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中學(xué)到知識。同時(shí)，教師應為學(xué)生創(chuàng )造一種輕松愉快的學(xué)習氛圍，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習效率。為了達到上述目標，需要教師課下從學(xué)生那里搜集資料，再把學(xué)生遇到的問(wèn)題還原到課堂上，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.借用身邊事物，激發(fā)學(xué)習興趣
在數學(xué)教學(xué)中，教師應該盡量創(chuàng )設生活中的情境，使學(xué)生把數學(xué)上的問(wèn)題還原到生活中，從生活中找到解決問(wèn)題的方法，得到結果。例如，在教學(xué)三年級《測量》這課時(shí)，我就把學(xué)生帶到了操場(chǎng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手去測量，這樣就讓每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程不僅掌握測量方法，還培養了估算能力，使學(xué)生充分感受到了數學(xué)就在我們身邊。
提高農村小學(xué)生的數學(xué)素養的方法：從生活事例入手“實(shí)踐出真知”，用學(xué)生生活中的事物和現象去引導學(xué)生學(xué)習數學(xué)，可使學(xué)生真正體會(huì )到數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)。因此，我們教師在創(chuàng )設情境時(shí)要多給學(xué)生提供材料，讓學(xué)生能親自動(dòng)手去試一試，動(dòng)腦去想一想，從實(shí)踐中得出其中的奧秘，發(fā)現規律。這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手觀(guān)察能力，又使學(xué)生掌握了數學(xué)方法，從而會(huì )取得事半功倍的效果。
1.從生活事物中去學(xué)習數學(xué)
生活中有很多事物與數學(xué)有關(guān)系。學(xué)生經(jīng)常看電視，教師就可以從電視節目中挖掘素材，從農村的風(fēng)土人情尋找素材，使學(xué)生在寬松和自由的氣氛中學(xué)習知識、理解知識，真切感受真實(shí)的生活情境中的數學(xué)，從而體會(huì )到數學(xué)就在身邊，生活中處處有數學(xué)。
2.從買(mǎi)賣(mài)中學(xué)習數學(xué)
買(mǎi)賣(mài)是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸而熟悉的現象。教師可引導學(xué)生從買(mǎi)賣(mài)中發(fā)現數學(xué)的用處，從而提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。教師還可讓學(xué)生在和家長(cháng)逛街時(shí)記錄下各種衣服的原價(jià)以及售價(jià)，有哪些是打折出售的。另外，教師還可布置學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)解答一些與生活相關(guān)的問(wèn)題。通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，不僅增長(cháng)了學(xué)生的知識，而且還激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。
3.從農村建筑中學(xué)習數學(xué)
農村的建筑與數學(xué)密不可分，無(wú)論從外形、設計數據都與數學(xué)密不可分。如學(xué)校的教學(xué)樓，家中的房屋、田地，由點(diǎn)、線(xiàn)、面構成的三角形、矩形、梯形、圓形和球形等等都與數學(xué)有關(guān)系。那么，如何引導學(xué)生從建筑中學(xué)習數學(xué)呢?這就要求教師結合課本，將課本中的理論體現在實(shí)踐當中。例如，學(xué)到測量和近似值時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到村莊里測量房屋、大棚等的占地面積。
通過(guò)農村的這些資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，不失為一條農村學(xué)生學(xué)好數學(xué)的道路。
提高農村小學(xué)生的數學(xué)素養的方法：利用身邊資源農村的小學(xué)生，由于見(jiàn)得少，動(dòng)手的機會(huì )也少，再加上數學(xué)知識本來(lái)就枯燥乏味，使得大部分學(xué)生不能主動(dòng)參與到數學(xué)學(xué)習中去，只有很少的`一部分學(xué)生才能跟上教師的教學(xué)思路，導致學(xué)生學(xué)習興趣低且成績(jì)不高。要想改變這種情況，教師就必須想方設法用學(xué)生熟悉的事物去引導，去探究，讓學(xué)生有興趣去學(xué)習。教師可布置一些搜集資料的作業(yè)，讓那些家里有電腦的學(xué)生有事可做，真正體現電腦的作用，而且這樣做還可提高他們的學(xué)習興趣，并引起其他同學(xué)的興趣。另外，在課堂上，教師應恰當使用多媒體，給學(xué)生更直觀(guān)的感受，給學(xué)生更多自由的空間，讓學(xué)生自己想說(shuō)，想學(xué)，想把自己搜集的資料展現給同學(xué)，從而使學(xué)生能主動(dòng)去探究數學(xué)問(wèn)題，成為學(xué)習的主體。
總之，在農村的教學(xué)中存在諸多的制約因素，但作為教師我們不能耽誤學(xué)生的發(fā)展，我們應想方設法利用農村僅有的事物和農村學(xué)生的特點(diǎn)，挖掘出農村生活中的素材，為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，幫助學(xué)生理解和分析數學(xué)問(wèn)題，解決生活中的數學(xué)現象，使學(xué)生養成探索、觀(guān)察和分析數學(xué)問(wèn)題的能力，逐步培養學(xué)生主動(dòng)參與的意識和獨立分析歸納的能力。此外，我們還要為學(xué)生提供更廣闊的創(chuàng )造空間，提高農村學(xué)生的能力和數學(xué)素養，縮小與城里學(xué)生的差距，使學(xué)生取得好的成績(jì)。
如何提高學(xué)生的素養4
提高農村小學(xué)生的語(yǔ)文素養的方法：優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境
為實(shí)現語(yǔ)文素養培養目標，我們必須重視和加強語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境的建設與優(yōu)化工作，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養能在各種環(huán)境和多種力量的共同作用下得以真正的提高。
教師樹(shù)立大語(yǔ)文學(xué)科觀(guān)念意識。語(yǔ)文學(xué)習不能局限于教材。大語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習的材料應是廣泛、多樣、大量的，現有的教材只是這些學(xué)習材料中的一部分。教師可將一些篇幅不長(cháng)，內容雋永，難度適中的`優(yōu)秀詩(shī)文積累起來(lái)，編輯成冊，作為學(xué)生共同的閱讀材料，讓學(xué)生能開(kāi)闊眼界，獲得多角度的知識和認識，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
另外，語(yǔ)文學(xué)習不能局限于課堂。知識來(lái)源于生活、社會(huì )、自然，如僅限于課堂學(xué)習，只是井底之蛙，所識有限。而大語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習不僅是課堂上的學(xué)習，還應該與學(xué)校、社會(huì )、家庭、自然這個(gè)大環(huán)境結合起來(lái)。
提高農村小學(xué)生的語(yǔ)文素養的方法：加強課堂教學(xué)
語(yǔ)文教學(xué)的主陣地是課堂，提高學(xué)生語(yǔ)文素養的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。組織并促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，加大訓練力度，讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主角，進(jìn)而形成語(yǔ)文學(xué)習的良好習慣，是我們每個(gè)語(yǔ)文教師的追求。
①以人為本，精心設計。要想提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，必須根據教學(xué)內容、學(xué)生的接受能力精心設計教學(xué)環(huán)節、教學(xué)方法。不要低估了學(xué)生的接受能力，不能只重視少數學(xué)生。教師要精神飽滿(mǎn)，以信任、期待的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習，讓學(xué)生感覺(jué)到語(yǔ)文學(xué)習的挑戰和樂(lè )趣，從而學(xué)會(huì )學(xué)習，樂(lè )于探究，并形成學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的良好習慣。
②大力借鑒傳統語(yǔ)文教學(xué)的有效方法。傳統語(yǔ)文教學(xué)重視古詩(shī)文的背誦、默寫(xiě)和頓悟，這些方法是符合漢語(yǔ)文學(xué)習規律的，是行之有效的，我們應該大力繼承。對于古詩(shī)文的教學(xué)，就要重視在課堂上讓學(xué)生誦讀、吟詠、背誦、默寫(xiě)，強化積累，增強文言語(yǔ)感，使學(xué)生得到傳統經(jīng)典的熏陶，為學(xué)生以后的學(xué)習、生活打下扎實(shí)的根基。
③加強語(yǔ)文課堂訓練，活化語(yǔ)文教學(xué)。要想提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，必須重視語(yǔ)文課堂訓練。語(yǔ)文知識的傳授是必要的，但不必為傳授而傳授，應該結合練習進(jìn)行傳授。語(yǔ)文訓練多種多樣，如閱讀訓練、寫(xiě)作訓練、口語(yǔ)交際訓練，等等。應該說(shuō)，每一節語(yǔ)文課教師都應該根據教學(xué)內容安排適量的訓練任務(wù)，使課堂動(dòng)起來(lái)，使每一個(gè)學(xué)生都參與其中。
提高農村小學(xué)生的語(yǔ)文素養的方法：開(kāi)展語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)
充分地開(kāi)發(fā)和利用農村小學(xué)語(yǔ)文資源，學(xué)生生在農村，長(cháng)在農村，農村的田園風(fēng)光和野花野草中無(wú)不蘊含著(zhù)無(wú)盡的知識，而這些資源則是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的源泉，因此，要讓學(xué)生把“泥土”和“草葉”裝進(jìn)書(shū)包，把“鳥(niǎo)語(yǔ)”和“花香”帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生到田野去，到果園去，親近自然，開(kāi)發(fā)利用自然資源和人文資源，賞農景、干農活、記農事、寫(xiě)農民。例如可以開(kāi)展家鄉風(fēng)俗、家族故事等調查活動(dòng)，可以搜集春聯(lián)、民間故事、民間傳說(shuō)、農諺、歇后語(yǔ)等采風(fēng)活動(dòng)，可以調查集鎮店鋪招牌廣告文字規范使用情況，也可以調查研究小城鎮發(fā)展變化的情況，等等。書(shū)本以外的農村生活是農村小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的廣闊天地，讓農村小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習和日常生活充滿(mǎn)泥土和草葉的芳香，既可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，拓展求知的空間，又可以培養學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的創(chuàng )造思維和創(chuàng )造能力。
學(xué)生只有具備了良好的語(yǔ)文素養，才能促使自身的全面和諧發(fā)展，才能適應未來(lái)學(xué)習、生活和工作的需要。我會(huì )在這方面繼續深入地研究、探索和實(shí)踐，力爭探索出適合提高農村小學(xué)生語(yǔ)文素養的具體途徑，既符合農村小學(xué)生實(shí)際情況，又可持續長(cháng)久地堅持下去，切實(shí)提高我校小學(xué)生的語(yǔ)文素養，為新課程改革在我省農村小學(xué)順利推進(jìn)提供一定的借鑒。
如何提高學(xué)生的素養5
課文不過(guò)是教會(huì )學(xué)生學(xué)習的例子，閱讀教學(xué)不能僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生讀懂具體的課文，而應該著(zhù)眼于訓練學(xué)生的思維,教給學(xué)生閱讀的方法。
本教案從營(yíng)造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導學(xué)生自主閱讀，整體感知；反饋展示，討論交流；合作探究，分析形象；品味語(yǔ)言，體會(huì )感情；理解朗讀，積累詞語(yǔ)；回顧過(guò)程，交流收獲；并在本文的導讀過(guò)程中，訓練學(xué)生的思維，培養學(xué)習習慣,授與給小說(shuō)閱讀的方法,為學(xué)生自主閱讀小說(shuō)提供借鑒。
教學(xué)目標：
1.理清小說(shuō)結構層次,感悟作者情感脈絡(luò )及探求人生道路的的強烈愿望。
2.分析本文通過(guò)對比寫(xiě)法塑造的人物形象,領(lǐng)會(huì )小說(shuō)所表現的主題思想。
3.揣摩、品味課文的抒情意味的語(yǔ)言，摘抄積累詞語(yǔ)、句子和精彩語(yǔ)段。
4.在本文閱讀過(guò)程中，訓練學(xué)生的思維，養成良好習慣，教給閱讀方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解課文運用對比寫(xiě)法表現小說(shuō)的主題思想的寫(xiě)法。
2.品味小說(shuō)語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強烈愿望。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )小說(shuō)所表現的主題思想。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)內容和步驟：
一.導入新課，檢查預習：
教師導入：同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說(shuō)？能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣讀小說(shuō)的嗎？這節課我們就來(lái)學(xué)習魯迅創(chuàng )作于1921年的一篇小說(shuō)《故鄉》，并通過(guò)這篇小說(shuō)的閱讀，探討閱讀小說(shuō)的方法。
學(xué)生交流預習情況：
1.讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學(xué)生字詞情況。
2.從名、時(shí)、地、著(zhù)、評方面說(shuō)說(shuō)作者及《故鄉》創(chuàng )作情況。
二.自主閱讀，整體感知：
1.想一想,小說(shuō)的敘事線(xiàn)索是什么?理清小說(shuō)的結構層次。
2.根據你對對課文內容的感受,在原題目《故鄉》前加上定語(yǔ)。
三．反饋展示，討論交流:
預設以下問(wèn)題，引導學(xué)生交流：
1.討論課文的敘述的線(xiàn)索和小說(shuō)的結構層次。
（學(xué)生發(fā)言討論后明確:小說(shuō)按以“我”回故鄉的見(jiàn)聞和感受為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節的小說(shuō)，按時(shí)間先后為順序，全文分成三個(gè)部分：第一部分(1—5段)，寫(xiě)的是故鄉的蕭條景象,“我”的復雜心情，交代了“我”回故鄉的目的；第二部分(6—77段)，寫(xiě)“我”在故鄉的所見(jiàn)、所聞、所憶、所感，重點(diǎn)寫(xiě)了閏土的變化；第三部分(78—88段)寫(xiě)“我”離開(kāi)故鄉時(shí)的種種感觸，表達我追求新生活的執著(zhù)信念。）
2.學(xué)生展示各自在題目故鄉前所加上的所加的定語(yǔ),并引用文本信息闡釋的理由。
四.合作探究，分析形象：
1.作者在本文中都寫(xiě)了哪些人呢？本篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？？
（明確：本文寫(xiě)的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；閏土就是本文的主要人物，“我”是本文的線(xiàn)索人物。）
2.小說(shuō)是怎樣來(lái)描寫(xiě)閏土這個(gè)人物的？從哪些方面去對比？請細讀課文,搜集信息,完成下邊的表格。（用小黑板或投影顯示以下表格）
對比內容少年閏土中年閏土
外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周?chē)[得通紅，手又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。
動(dòng)作
語(yǔ)態(tài)活潑剛健，動(dòng)作干脆利落，說(shuō)話(huà)脫口而出，樸質(zhì)、生動(dòng)；有智有勇，熱情、純真。
4個(gè)省略號（5處對話(huà)）說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也說(shuō)不完。說(shuō)話(huà)前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，斷斷續續，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說(shuō)話(huà)后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著(zhù)許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”
9個(gè)省略號（5處對話(huà)）說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處。
對我態(tài)度“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”，送我貝殼和鳥(niǎo)毛，告訴我很多希奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時(shí)的'“哥弟稱(chēng)呼”是“不懂事”，不成“規矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。
生活態(tài)度捕鳥(niǎo)、看瓜、刺碴、拾貝、觀(guān)潮……
——天真活潑、對生活充滿(mǎn)熱情和希望。揀了“一副香爐和燭臺”。
——將希望寄托于神靈。
3.從表中的語(yǔ)句中,我們可以看出少年閏土是怎樣的形象?中年閏土又是一個(gè)什么樣的形象?是什么原因使一個(gè)天真活潑、對生活充滿(mǎn)熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢?
（討論并歸納：少年閏土，天真活潑、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，懂得很多生產(chǎn)知識，簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄；中年閏土，變成了滿(mǎn)臉愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。”是封建統治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。）
4．“我”對閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個(gè)形象表現什么樣的主題?
（明確:當年,“我”因閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事而羨慕不已；現在,“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個(gè)形象閏土揭露了封建思想、封建等級觀(guān)念對群眾精神上的壓抑和毒害）
5.既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級觀(guān)念對人們精神上的壓抑和毒害了,作者為什么還要花那么多的筆墨來(lái)寫(xiě)楊二嫂呢？
（討論并歸納：其實(shí)這也是一種過(guò)對比手法，小說(shuō)以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來(lái)對比襯托閏土的淳樸誠實(shí),從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜,深入揭露封建社會(huì )傳統觀(guān)念對他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對現實(shí)社會(huì )的不滿(mǎn)，希望有新的生活的熾熱感情。）
6.課文從哪些方面去描寫(xiě)楊二嫂的？表現她什么樣的性格特征？
（明確：通過(guò)肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細節描寫(xiě)，表現了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。）
五.品味語(yǔ)言，體會(huì )感情：
齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言的含義。
1.同學(xué)們對這部分課文中，感受最深的是哪些語(yǔ)句？為什么？
（讓學(xué)生從內容和語(yǔ)言方面談個(gè)性感受）
2.從文中看，“我”是一個(gè)怎么樣的人？
（明確：文中的“我”是一個(gè)有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向，同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的知識分子形象。）
3.面對回故鄉的所見(jiàn)所聞，這位同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的具有進(jìn)步思想傾向的知識分子當時(shí)有什么樣的感受？“我只覺(jué)得我四面有著(zhù)不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么？
（討論并歸納：指封建思想，等級觀(guān)念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。）
4.“他們應該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活？
（討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。）
5．“我想到希望，忽然害怕起來(lái)”為什么“害怕”？
（討論并歸納：因為魯迅當時(shí)還是個(gè)進(jìn)化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實(shí)現，“我”無(wú)法回答，所以想到希望的能否實(shí)現，自然便害怕起來(lái)。）
6．為什么說(shuō)“他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了”？
（討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過(guò)上幸福生活，所以說(shuō)“切近”，我的愿望是普天下的人都過(guò)上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現還是未知數，所以茫遠。）
7．課文再次出現海邊奇異的圖畫(huà)，表現了什么？
（討論并歸納：海邊奇異的圖畫(huà)是“我”對美好希望的想象和憧憬。）
8．“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。”這句話(huà)有什么深刻含義？
（在學(xué)生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句話(huà)告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實(shí)踐，希望必然落空，等于沒(méi)有；雖然實(shí)現希望困難重重，但只要去探索實(shí)踐，希望才有實(shí)現的可能。）
六、理解朗讀，積累詞語(yǔ)：
老師告訴過(guò)大家這么一句話(huà)：“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”。學(xué)習語(yǔ)文，強調的是在文本閱讀過(guò)程中，要注意積累詞語(yǔ)、格言警句和精彩語(yǔ)段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫(xiě)打基礎，下面，請同學(xué)們拿出詞語(yǔ)作業(yè)，摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。
1.學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語(yǔ)。
2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語(yǔ)、句子、段落。
七.回顧過(guò)程，交流收獲：
1.《故鄉》這篇小說(shuō)，我們已經(jīng)學(xué)習完了，通過(guò)本文的閱讀，同學(xué)們有什么感受和收獲？請同學(xué)自由談?wù)劊?/p>
2.同學(xué)們都采用了什么方法來(lái)學(xué)習《故鄉》？我們是學(xué)習按怎樣的步驟來(lái)學(xué)習課文的？請同學(xué)們回顧學(xué)習一下學(xué)習本文的過(guò)程。
（引導學(xué)生回顧故鄉的學(xué)習過(guò)程，歸納小說(shuō)閱讀的方法：感知小說(shuō)內容——分析人物形象——品味感悟語(yǔ)言——摘抄積累語(yǔ)詞。并引導學(xué)生舉一反三，將這種方法運用到今后的小說(shuō)閱讀中去，反復訓練，形成能力。）
八.拓展訓練，布置作業(yè):
課外選讀魯迅先生的兩篇作品,并給魯迅先生寫(xiě)一封信,談?wù)剬λ淖髌贰⑺枷搿⑸罱?jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。
九．附板書(shū)：
小說(shuō)閱讀方法：感知內容——分析形象——品味語(yǔ)言——積累語(yǔ)詞。
如何提高學(xué)生的素養6
1、抓特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有效地實(shí)施素質(zhì)教育，就應當抓住學(xué)生的年齡特征、個(gè)性特征，充分利用漢語(yǔ)言的獨特魅力，依據學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中易于動(dòng)情的特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。這需要教師要注意以下兩點(diǎn)：一抓年齡特征。小學(xué)生表現在學(xué)習上最突出的特征就是好動(dòng)、好奇心強。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應努力創(chuàng )設學(xué)習語(yǔ)文的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們的學(xué)習興趣在勃發(fā)的盎然興致中開(kāi)始。比如，在進(jìn)行字詞句的練習時(shí)，除了讓學(xué)生用耳聽(tīng)、用眼看外，還要讓學(xué)生動(dòng)口說(shuō)出字的筆順、詞的意思、句子的意義，并聯(lián)系生活和熟諳的事物識字、組詞、造句，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。二抓個(gè)性特征。語(yǔ)文教師要根據學(xué)生的個(gè)性差異，采用不同的方法激發(fā)他們的學(xué)習興趣，比如，我們可以利用學(xué)生的愛(ài)美之心激發(fā)他們的審美情趣。
2、明差異，激勵學(xué)生自主學(xué)習
因材施教就是教師要明確認識學(xué)生之間在個(gè)性方面的`差異，采取不同的教育方法，去促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師努力掌握學(xué)生的個(gè)性差異，針對不同層次的學(xué)生確定不同的學(xué)習目標，提出不同的問(wèn)題，激勵學(xué)生自主學(xué)習。例如，讓學(xué)有所困的學(xué)生完成基本練習，讓學(xué)有余力的學(xué)生完成難度較大的練習；在記敘文的習作練習時(shí)，只要求學(xué)困生記敘事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果，學(xué)有余力的學(xué)生要寫(xiě)出內容生動(dòng)的作文，要能說(shuō)明一個(gè)道理或有教育意義。
3、分小組，組織學(xué)生合作學(xué)習
新課程倡導學(xué)生的合作學(xué)習，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以根據學(xué)生的性別、愛(ài)好、知識結構、學(xué)習能力等方面的不同情況，采用異質(zhì)分群法，劃分學(xué)習小組，讓學(xué)生合作解決自己不能解決的問(wèn)題，使他們在互助中學(xué)習，在合作中增智。
4、巧引導，啟發(fā)學(xué)生探究學(xué)習
小學(xué)生在探究學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，限于他們認知結構和學(xué)習能力等原因，不可能全都無(wú)師自通。語(yǔ)文教師要敏銳地觀(guān)察、分析和掌握學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)、探究過(guò)程，在他們心求通而不能時(shí)給予適當的啟發(fā)和引導，疏通學(xué)生思維的塞流，撥正學(xué)生學(xué)習的方向。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，相信教師把握住每個(gè)學(xué)生在個(gè)性方面的差異與心理方面的特征，不斷地鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，精心地組織學(xué)生合作學(xué)習，恰當地引導學(xué)生探究學(xué)習，定會(huì )有效地提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)，使他們得到不同程度的進(jìn)步。
如何提高學(xué)生的素養7
在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四種基本技能是相互聯(lián)系的。
1、“聽(tīng)”和“說(shuō)”的能力
“聽(tīng)”“說(shuō)”能力是口語(yǔ)英語(yǔ)的具體運用。它們相互聯(lián)系，相輔相成。一般來(lái)說(shuō)，有說(shuō)話(huà)者，就必須有聽(tīng)眾，有時(shí)可能是自己。同樣，有聽(tīng)眾時(shí)，就必須有一個(gè)說(shuō)話(huà)者，聽(tīng)的能力是說(shuō)的能力的前提及基礎。“說(shuō)”是“聽(tīng)”的自然而然的體現。學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)調上存在的困難最主要是由于沒(méi)聽(tīng)清，學(xué)生卻想當然地按照自己聽(tīng)的結果去音，這就會(huì )導致錯誤的產(chǎn)生。同樣，一個(gè)發(fā)音錯誤的學(xué)生在聽(tīng)力提高上也會(huì )遇到很大困難。因此，在教學(xué)中，“聽(tīng)”和“說(shuō)”的.能力應受到同樣的重視。
2、“閱讀能力”和“寫(xiě)作能力”
“閱讀能力”和“寫(xiě)作能力”被認為書(shū)面英語(yǔ)能力，“閱讀能力”是“寫(xiě)作能力”的基礎，同時(shí)，“寫(xiě)作能力”的提高又能幫助“閱讀能力”的提高。閱讀可以為寫(xiě)作儲備一些基本的單詞、詞組。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以學(xué)會(huì )多種寫(xiě)作方法，提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。一個(gè)人讀的越多，接受能力越強，他的寫(xiě)作能力提高就越快，同時(shí)，一個(gè)人寫(xiě)作訓練越多，他對所讀材料理解得也就越透徹。兩者相互作用，不可偏廢。
3、聽(tīng)力和閱讀能力
“聽(tīng)力”和“閱讀能力”是能力。在我們接受“說(shuō)”的內容和“寫(xiě)”的內容時(shí)，對作者無(wú)法主動(dòng)進(jìn)行選擇，因此，又被認為是“被動(dòng)能力”。“聽(tīng)力”和“閱讀能力”是我們學(xué)習英語(yǔ)的主要渠道，通過(guò)“聽(tīng)”和“讀”，我們學(xué)習新單詞，新句型，復習鞏固已學(xué)過(guò)的知識。
4、說(shuō)的能力和寫(xiě)作能力
“說(shuō)的能力”和“寫(xiě)作能力”也叫“表達能力”和“主動(dòng)能力”。我們把獲取的知識應用到實(shí)際工作及生活中去，最主要是靠口語(yǔ)表達能力和書(shū)面表達能力來(lái)完成的。
5、口語(yǔ)英語(yǔ)和書(shū)面英語(yǔ)
和口語(yǔ)英語(yǔ)相聯(lián)的是“聽(tīng)”和“說(shuō)”，和書(shū)面英語(yǔ)相聯(lián)的是“讀”和“寫(xiě)”。書(shū)面英語(yǔ)是口語(yǔ)英語(yǔ)的文字體現。學(xué)習口語(yǔ)英語(yǔ)能夠幫助學(xué)習書(shū)面英語(yǔ)，同時(shí)，學(xué)習書(shū)面英語(yǔ)也能對學(xué)習口語(yǔ)英語(yǔ)起到促進(jìn)作用。書(shū)面語(yǔ)言和口語(yǔ)相互聯(lián)系，密不可分。
我們用耳“聽(tīng)”用嘴“說(shuō)”，用眼睛“讀”，用手“寫(xiě)”。如果學(xué)生學(xué)習時(shí)，同時(shí)使用四種器官比只使用一種器官學(xué)得更快，記得更牢。
如何提高學(xué)生的素養8
1、聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先
在英語(yǔ)教學(xué)中，應堅持先“口語(yǔ)”后“書(shū)面語(yǔ)”的原則，這樣有利于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養，體現語(yǔ)言的本質(zhì)功能。據資料表明，世界上有一千多種語(yǔ)言，但以文字記錄的只是其一部分，任何人都能說(shuō)母語(yǔ)，但很多人卻不能用母語(yǔ)寫(xiě)出自己的思想，被稱(chēng)作“文盲”。大家知道，嬰兒一出世，就有感受語(yǔ)言的能力，通過(guò)模仿，在一周歲時(shí)，就能說(shuō)話(huà)，但他們學(xué)習文字一般要到五、六歲時(shí)才開(kāi)始，通過(guò)這些，我們在英語(yǔ)教學(xué)中應先“口語(yǔ)英語(yǔ)”，在學(xué)生有一定的語(yǔ)言感受基礎之后，再著(zhù)重“書(shū)面英語(yǔ)”。
2、把英語(yǔ)作為交際工具進(jìn)行教學(xué)
（1）掌握學(xué)生心理，提高學(xué)生興趣
美國心理學(xué)家布魯納認為：“最好的學(xué)習動(dòng)力是對所學(xué)材料有內在興趣。”他充分闡述了興趣的動(dòng)力作用。在教學(xué)中，老師要針對新教材量大、形式多、節奏快、效率高的特點(diǎn)，認真鉆研教材，努力挖掘教材中的有趣因素，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，特別對低年給要盡可能地利用現代化教學(xué)設備，使學(xué)生在游戲中學(xué)習，讓學(xué)生自己動(dòng)手做幻燈片、教學(xué)圖片、帶實(shí)物進(jìn)課堂。高年級通過(guò)讀短篇故事、談國外風(fēng)俗等激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的激情。
（2）巧妙引導，發(fā)揮主動(dòng)性
在教學(xué)中，老師要努力創(chuàng )設交際環(huán)境，在大量練習的基礎上，鼓勵學(xué)生開(kāi)口，對操練中所犯的錯誤，要持寬容和誘導的態(tài)度，決不能挫傷學(xué)生開(kāi)口的積極性。實(shí)踐證明，學(xué)生對極為簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交際活動(dòng)也能得到滿(mǎn)足感，口語(yǔ)交際比寫(xiě)在紙上來(lái)的方便快捷、靈活多樣，重現率高。隨著(zhù)口語(yǔ)表達能力的提高，學(xué)習對英語(yǔ)學(xué)習的興趣就會(huì )愈來(lái)愈深厚。
（3）明確目標，突出實(shí)用性
教師給學(xué)生定目標時(shí)，要堅持根據實(shí)際和面向大多數原則，考查最基本、最普遍的部分，對學(xué)困生可做出一些不同的要求，使他們也有表現和獲得成功的機會(huì )。
提高學(xué)生英語(yǔ)的基本素養教學(xué)側重點(diǎn)
不同年級的學(xué)生的教材，因年齡差異由淺入深，所以，教學(xué)側重點(diǎn)也有所不同。
整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)可以分為以下三個(gè)時(shí)期：
1、起始時(shí)期
我們認為學(xué)習英語(yǔ)的起始時(shí)期，應以口語(yǔ)英語(yǔ)的.教學(xué)作為重點(diǎn)。我們知道，英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程是一種新的語(yǔ)言習慣形成的過(guò)程，學(xué)生只有通過(guò)大量反復模仿，語(yǔ)言交流等實(shí)際練習，都能熟練掌握，達到脫口而出的境界，首先，注重發(fā)音訓練，教師要提高自身素質(zhì)，每個(gè)字母、單詞、意群、句子都要盡可能地做到語(yǔ)音標準，語(yǔ)調正確，有英語(yǔ)的“味道”。其次，加強詞匯教學(xué)，使口語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)有“建筑材料”。記憶是大腦對外界信息的儲存，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是人的發(fā)音器官和人腦思維相互結合的記憶活動(dòng)。因此，利用直觀(guān)的教具和實(shí)物或以情景圖片、錄像等可視形象教學(xué)，再配合生動(dòng)的感情，恰當的手勢，體態(tài)語(yǔ)言，輔以表情的講解和朗讀，都可以使各種器官調動(dòng)起來(lái)，記住、記牢單詞。
2、中間時(shí)期
作為一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，大致也需要二年多時(shí)間。這一時(shí)期，由口語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習向口語(yǔ)語(yǔ)言應用、書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習過(guò)渡。研究表明，十五歲前后的青少年在聽(tīng)覺(jué)靈敏度上，往生超過(guò)成年人。針對這一特點(diǎn)，教師要加強對學(xué)生的聽(tīng)力訓練，使學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中把握語(yǔ)言的關(guān)鍵，聽(tīng)音會(huì )意，在課堂上，盡量多說(shuō)英語(yǔ)，力求用最簡(jiǎn)單的句子和已學(xué)過(guò)的單詞、詞組，解釋生詞和課文難點(diǎn)，創(chuàng )設聽(tīng)的環(huán)境，使學(xué)生在耳濡目染中自然而然地養成聽(tīng)說(shuō)習慣。
3、后期
這是中學(xué)教學(xué)最后階段，要加強讀寫(xiě)能力的訓練，應堅持每單元后補充不同類(lèi)型的篇章，如對話(huà)、短文故事、人物傳記等。且練習形式多樣化，如閱讀后回答問(wèn)題、選擇答案、完成填充等。在高年級還要加強閱讀速度的訓練。同時(shí)，做好寫(xiě)作訓練，堅持用好每單元的一個(gè)題目，從組詞成句，到排列句子順序，到給關(guān)鍵詞寫(xiě)句子，然后成篇，到命題作文，循序漸進(jìn)，在此期間，可以常展示一些較好的學(xué)生作文，讓學(xué)生們體會(huì )到成功的樂(lè )趣。
如何提高學(xué)生的素養9
提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養的方法：培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力
1、培養學(xué)生聽(tīng)的能力
培養學(xué)生主動(dòng)去聽(tīng)的興趣，使學(xué)生廣泛聽(tīng)取老師，同學(xué)、家長(cháng)的意見(jiàn)，要求老師上課要有趣味性，聽(tīng)為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力之首，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中怎樣培養學(xué)生聽(tīng)的能力顯得尤為重要。教師要多鼓勵表?yè)P學(xué)生，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。使他們在心理上獲得成功，從而充滿(mǎn)自信。聽(tīng)的形式和手段多樣化，讓學(xué)生做到細心聽(tīng)，用心聽(tīng)，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，是提高課堂教學(xué)效率的前提，這需要教師要積極引導，教給學(xué)生方法，使學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。教師應明確告訴學(xué)生傾聽(tīng)時(shí)要學(xué)會(huì )尊重對方，姿勢端正，有點(diǎn)頭、微笑之類(lèi)的眼神和表情，別人說(shuō)話(huà)時(shí)不要隨意打斷，不得譏笑或進(jìn)行人身攻擊。當學(xué)生漸漸感受到傾聽(tīng)的魅力，感受到傾聽(tīng)帶給自己的快樂(lè )時(shí)，我們的課堂教學(xué)就會(huì )更加生動(dòng)，更加精彩，我們的學(xué)生將會(huì )真正成為學(xué)習的主人。
2、培養學(xué)生說(shuō)的能力
首先要培養學(xué)生說(shuō)話(huà)的主動(dòng)性和生動(dòng)性。學(xué)生說(shuō)話(huà)能力化培養，要在具體的實(shí)踐中鍛煉和提高；要讓學(xué)生有主動(dòng)談話(huà)的意識，使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)；要激發(fā)學(xué)生說(shuō)的熱情，需要教師及時(shí)鼓勵和善于引導；要采用由淺到深，由易到難的說(shuō)話(huà)方式，多表?yè)P，誘發(fā)學(xué)生良好的說(shuō)話(huà)情緒。其次，多開(kāi)展課內說(shuō)話(huà)訓練，以說(shuō)明理，引導學(xué)生懂得在學(xué)習和生活實(shí)踐中，“說(shuō)”是進(jìn)行思想交流和情感溝通的根本途徑。再次，教師要想辦法為學(xué)生營(yíng)造說(shuō)的環(huán)境，給他們說(shuō)話(huà)的機會(huì )。可以結合課文中各類(lèi)語(yǔ)言特色，進(jìn)行有系統的訓練和課堂外的說(shuō)話(huà)實(shí)踐；經(jīng)常舉行以說(shuō)為主的活動(dòng)，培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，并將培養學(xué)生說(shuō)話(huà)生動(dòng)性貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中。多種多樣的訓練方式，可以使學(xué)生表現出豐富的創(chuàng )造性，提高他們的表達的能力。
3、培養學(xué)生讀的能力
讀是語(yǔ)文學(xué)生的一把鑰匙。讀課文首先要理解其中的詞語(yǔ)和句子，才能更好地了解文章的主要內容和基本思想。首先，教師要從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，內外結合，深入了解學(xué)生對課文的理解程度，才能有的放失地進(jìn)行教學(xué)。其次，教師要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。再次，教師要注意培養學(xué)生廣泛閱讀的興趣，給介紹符合他們接受水平的讀物，提高他們的課外閱讀量，進(jìn)而豐富學(xué)生的知識量，開(kāi)拓他們的思路。
4、培養學(xué)生寫(xiě)的.能力
寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容之一。激發(fā)寫(xiě)作興趣是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的前提，因此，教師要讓他們在輕松愉快的氣氛中完成作文，這樣他們的寫(xiě)作興趣會(huì )隨之而來(lái)。教師在對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓練的過(guò)程中，不僅要傳授寫(xiě)作方法，更要對學(xué)生的構思進(jìn)行科學(xué)指導。首先，教師應該引導學(xué)生閱讀有益的課內外讀物，從中吸取營(yíng)養，享受收獲的喜悅，只有讀寫(xiě)結合，學(xué)生才能有效提高寫(xiě)作能力。其次，教師要指導學(xué)生以記敘熟悉的生活對象為主，引導他們寫(xiě)自己所想的內容，從而克服寫(xiě)作中的盲目性和畏難情緒。再次，教師要指導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察積累各方面的素材，通過(guò)實(shí)際體驗來(lái)喚起他們的寫(xiě)作興趣，最后，教師的批改方法要靈活多樣，講評要及時(shí)，使學(xué)生養成良好的寫(xiě)作習慣。
總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，必須重視落實(shí)教學(xué)大綱的要求，注意學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)而培養學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和進(jìn)一步學(xué)習的能力，為他們的終身學(xué)習創(chuàng )造條件。
如何提高學(xué)生的素養10
一、積極創(chuàng )設良好的、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生有意識地進(jìn)行創(chuàng )新
課堂教學(xué)要體現學(xué)生的主體地位。在語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，首先，教師應積極為學(xué)生創(chuàng )造一種寬松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，鼓勵他們在課堂上展示自己，暢所欲言，發(fā)揮他們的創(chuàng )造思維能力。其次，教師應努力轉變角色。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》指出，教師在課堂教學(xué)中是學(xué)生的引導者。所以教師要做學(xué)生學(xué)習的合作者、朋友，在課堂教學(xué)中積極引導學(xué)生對知識進(jìn)行探索，態(tài)度要和藹可親，在課余時(shí)間要與學(xué)生多談話(huà)，隨時(shí)了解學(xué)生的想法，讓學(xué)生覺(jué)得教師就是學(xué)生的家長(cháng)、朋友，教師是可以信任的。最后，教師還要給予學(xué)生充分的尊重。無(wú)論在課堂上還是生活中，教師都要充分地尊重學(xué)生，時(shí)刻考慮到學(xué)生的感受。寬松、和諧、良好的教學(xué)氣氛就會(huì )讓學(xué)生放松下來(lái)，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維意識和求知欲，為培養學(xué)生的綜合素養打下堅實(shí)的基礎。
二、培養學(xué)生對知識勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng )新的精神
在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生敢于說(shuō)出自己的想法，善于發(fā)表獨特的意見(jiàn)。如在板書(shū)一課生字的時(shí)候，我無(wú)意中把“命令”的“令”的讀音寫(xiě)成“l(fā)in”了，馬上就有一名學(xué)生舉手了，我示意他說(shuō)話(huà)，他說(shuō)：“老師，“令”應該是后鼻音，你寫(xiě)錯了。”這時(shí)，我注意到了，還真是錯了，然后我腦子閃過(guò)一個(gè)念頭，這不是訓練學(xué)生質(zhì)疑知識的大好機會(huì )嗎?這樣我沒(méi)有和部分教師一樣說(shuō)是自己故意出錯的，或者有意識地給這個(gè)音加上一筆就完事了，而是表情嚴肅地對學(xué)生說(shuō)：“老師要表?yè)P小飛同學(xué)，因為老師在寫(xiě)字的時(shí)候，出現了錯誤，而小飛同學(xué)及時(shí)地給老師指出來(lái)了，讓老師改正了這個(gè)錯誤，老師還要謝謝他。”說(shuō)完，我就為小飛同學(xué)發(fā)了一朵小紅花，這個(gè)時(shí)候其他的學(xué)生都拍手鼓掌，贊揚、艷羨的目光隨之而來(lái)。從這以后，我們班的學(xué)生在課堂上發(fā)言的越來(lái)越多了，敢于質(zhì)疑的、創(chuàng )新的也逐漸地多了起來(lái)，無(wú)形之中培養了學(xué)生的語(yǔ)文素養。
三、重視學(xué)生在良好課堂氛圍中思維能力的訓練
創(chuàng )新思維能力形成的一個(gè)主要形式就是求異思維的形成。在教學(xué)情境中，教師要善于抓住稍縱即逝的機會(huì )，在寬松、和諧、有趣的教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生的'創(chuàng )新思維，大膽鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的看法，如在教學(xué)《我的戰友邱少云》這一課時(shí)，我問(wèn)：“邱少云為什么一動(dòng)不動(dòng)?他完全可以打一個(gè)滾，或者喊一聲，這樣他可能就會(huì )活。”學(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn)：“他不能暴露目標，要不就讓敵人發(fā)現了。”“這說(shuō)明邱少云的紀律性很強。”“邱少云為了大家犧牲了自己，是個(gè)大英雄……”學(xué)生說(shuō)出了各種各樣的理由，我都積極地給予了肯定，對于說(shuō)得好的，我給予小紅花作為表?yè)P。同時(shí)對于不同于準確答案的看法，及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行有效的討論，收到了意外的收獲。再如上作文課《假如我會(huì )克隆》時(shí)，學(xué)生討論得很是激烈，有的說(shuō)：“要克隆愛(ài)因斯坦。”有的說(shuō)：“要克隆姚明。”但是有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我要克隆老師您。”我很是吃驚：是否定學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，繼續教學(xué)活動(dòng)，還是抓住機會(huì )讓其他學(xué)生給出答案?我選擇讓其他學(xué)生來(lái)進(jìn)行探討，所以我說(shuō)：“為什么呀?”來(lái)適時(shí)引導學(xué)生，課堂的氣氛頓時(shí)高漲起來(lái)，“因為您愛(ài)我們。”“因為您關(guān)愛(ài)我們。”“因為您像媽媽。”“因為您是我們的好朋友……”一個(gè)個(gè)各抒己見(jiàn)，大膽“表白”，讓我看到了學(xué)生創(chuàng )新思維能力的發(fā)展，也被學(xué)生那稚愛(ài)的回答所感動(dòng)了。
四、努力鉆研教材，積極創(chuàng )設培養學(xué)生創(chuàng )新能力的條件
新版的小學(xué)語(yǔ)文教材中基本上都為教師留有了一定的空間，就是讓我們適時(shí)引導學(xué)生，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，所以我們要充分地利用起來(lái)。這樣不僅能夠調動(dòng)起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還會(huì )使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。如在《我的戰友邱少云》這一課學(xué)完之后，我這樣引導學(xué)生：在勝利結束戰斗之后，戰友們的心情是怎樣的呢?對邱少云會(huì )有什么樣的看法?你能給這篇文章續上一個(gè)結尾嗎?學(xué)生聽(tīng)后，頓時(shí)展開(kāi)自己豐富的想象力，紛紛表達了自己的想法……我感嘆學(xué)生的想象力真是豐富啊!同樣在許多的課文教學(xué)中，我都采用了類(lèi)似的教學(xué)方法，并且收到了不錯的教學(xué)效果。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的思維能力得到了訓練，學(xué)生的綜合素養也得到了提高，學(xué)生對課文的感悟也更加深刻了。
五、尊重學(xué)生間的差異性，與學(xué)生平等交流，培養良好的師生關(guān)系
學(xué)生的心靈是既敏感，又脆弱的。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師就要注重培養學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生信任自己，尊重學(xué)生之間的差異性，肯定學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中與眾不同的感受，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和空間來(lái)發(fā)展和提高自己的綜合素養。如紅軍的生活是艱苦樸素的，我們作為新時(shí)代的人才，如何看待這一問(wèn)題呢?學(xué)生議論紛紛，有的說(shuō)：“現在生活富裕，不用發(fā)揚艱苦樸素的作風(fēng)了。”有的說(shuō)：“要時(shí)時(shí)憶苦思甜，方知今天生活的不易，要發(fā)揚艱苦樸素的作風(fēng)。”還有的認為：“過(guò)苦日子是極其愚蠢的行為。”有的說(shuō)：“只有時(shí)時(shí)發(fā)揚艱苦樸素的作風(fēng)，我們才能夠珍惜今天的生活。”我聽(tīng)了并沒(méi)有馬上給學(xué)生下定論，一方面肯定了學(xué)生多樣性的答案，另一方面對于個(gè)別學(xué)生極端的答案我給予了適時(shí)、合理的指導。無(wú)論如何，教師都應以尊重學(xué)生為前提。這樣的話(huà)，才能全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使之向正確的方向發(fā)展，進(jìn)而在良好、平等的師生關(guān)系下，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
只有師生一起努力，學(xué)生的語(yǔ)文素養才能提高。所以我們在教學(xué)中要引導學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗學(xué)習的過(guò)程，做學(xué)習的主人，使每個(gè)學(xué)生都能夠積極思維，使自己的創(chuàng )新思維能力得到發(fā)展，教師只是做學(xué)生學(xué)習上的引路人。這樣，在教師的有效引導下，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養就一定能夠得到提高。
如何提高學(xué)生的素養11
首先學(xué)生接受教育的主要場(chǎng)所在學(xué)校，從幼兒園開(kāi)始到大學(xué)專(zhuān)業(yè)院校，長(cháng)達十幾年甚至二十多年，整個(gè)學(xué)校期間的學(xué)習就尤為重要。在學(xué)校，影響學(xué)生的最重要的就是老師了，學(xué)生素養的提高和老師的言傳身教是分不開(kāi)的。要提高學(xué)生素養，首先要做的是提高我們教師隊伍的素質(zhì)水平。
家庭是影響一個(gè)學(xué)生的最重要的場(chǎng)所，原生家庭的環(huán)境對孩子的影響是一輩子的。所以，孩子素養的提高和父母密不可分，良好的父母形象，穩定和諧的家庭環(huán)境，都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生良好的影響，有利于孩子的素養提高。父母就是孩子最好的表率，給孩子創(chuàng )造一個(gè)好的家庭環(huán)境，是為人父母必須做的。
社會(huì )實(shí)踐是提高學(xué)生素養的有效途徑。孩子在學(xué)校和家庭接受的教育運用到社會(huì )實(shí)踐當中，并得到正確的輔導，有助于孩子質(zhì)的飛躍，比如經(jīng)常帶孩子參加有益的社會(huì )團體，培養孩子的愛(ài)心，帶孩子參加一些藝術(shù)方面的社會(huì )活動(dòng)，可以培養孩子的'眼界和藝術(shù)修養。
閱讀是最好的老師，所以從小就開(kāi)始幫孩子養成良好的閱讀習慣對于孩子素養的提高非常重要，我們的孩子可以從好書(shū)中汲取豐富的養分，這些可能是父母和老師做不到的。
多帶孩子去外面的世界看看，帶孩子去旅游，去認識大自然，去認識這個(gè)世界。自然界是最好的老師，他們會(huì )教會(huì )孩子們很多東西。
環(huán)境會(huì )影響一個(gè)人，作為孩子更容易被影響，所以在孩子整個(gè)成長(cháng)過(guò)程中，需要時(shí)刻注意周?chē)沫h(huán)境，包括家庭、學(xué)校和外部的鄰居、孩子同學(xué)等各方面。不要等孩子發(fā)生不好的變化才發(fā)現問(wèn)題，可能已經(jīng)晚了。
檢索需要信息的能力
網(wǎng)絡(luò )是一個(gè)龐雜信息的超大集合，信息質(zhì)量良莠不齊，真假混淆，一個(gè)問(wèn)題一搜索往往有幾百萬(wàn)、甚至幾千萬(wàn)條結果鏈接，在這如此龐大數量的結果中找到自己需要的信息，要求大學(xué)生具備一定的信息檢索能力，能夠篩選出對自己有用的信息和數據。這也是最基本的網(wǎng)絡(luò )素養。
借助網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的能力
“網(wǎng)絡(luò )學(xué)習”是現在非常流行的一種學(xué)習方式，各種網(wǎng)上教程視頻、各種類(lèi)型的課堂、各種教學(xué)直播隨處可見(jiàn)，作為大學(xué)生，應該適應這種新型的學(xué)習方式，并能從網(wǎng)絡(luò )上學(xué)習自己需要的知識。
具有一定的網(wǎng)絡(luò )安全常識
隨著(zhù)各種信息泄密、資金被盜現象的發(fā)生，“網(wǎng)絡(luò )安全”的重要性現在越來(lái)越突出，在網(wǎng)絡(luò )上沖浪時(shí)一定要注意安全，不要隨便打開(kāi)郵件和陌生人發(fā)來(lái)的鏈接，不要輕信中獎信息等，大學(xué)生一定要具備一定的網(wǎng)絡(luò )安全常識。
不發(fā)表捕風(fēng)捉影的言論
網(wǎng)絡(luò )上的言論自由，導致很多網(wǎng)絡(luò )用戶(hù)，往往聽(tīng)說(shuō)一點(diǎn)點(diǎn)消息，馬上聽(tīng)風(fēng)就是雨，甚至自己腦補了整個(gè)事件的過(guò)程，還滿(mǎn)網(wǎng)絡(luò )的亂發(fā)表，一副生怕別人不知道是他/她發(fā)表的樣子。作為大學(xué)生，做事一定要謹慎負責，決不可隨意發(fā)表沒(méi)有事實(shí)依據的言論，以免誤導他人。
珍惜時(shí)間，不沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲
現在的網(wǎng)游可以說(shuō)是一種相當熱門(mén)的行業(yè)，網(wǎng)絡(luò )上隨處可見(jiàn)游戲廣告，各種游戲各種請明星代言。只有需求才能帶動(dòng)生產(chǎn)，既然有這么多的游戲產(chǎn)出，可想而知網(wǎng)游用戶(hù)有多少，對網(wǎng)游的需求有多么強烈。不是不可以玩游戲，只是凡事都有一個(gè)“度”，越過(guò)了“度”就是錯誤。大學(xué)階段是即將走向競爭激烈的社會(huì )的過(guò)渡階段，大學(xué)生應該珍惜時(shí)間，全方位提高自己的能力，以應對未來(lái)的挑戰。
說(shuō)話(huà)文明，不言語(yǔ)攻擊他人
網(wǎng)絡(luò )上和現實(shí)世界中一樣，時(shí)常交流難免對某件事產(chǎn)生看法上的分歧，這種分歧是不同人生、不同經(jīng)歷的人自然而然產(chǎn)生的分歧，屬于正常的討論范圍，不要強求別人認同自己，更不可因一言不合就言語(yǔ)攻擊他人。
如何提高學(xué)生的素養12
一、端正學(xué)習態(tài)度，學(xué)好祖國語(yǔ)言;
首先讓學(xué)生明白學(xué)習語(yǔ)文是自身發(fā)展的需要，生存的需要。語(yǔ)言是思維的外殼，是人們交際的工具，不明白這一點(diǎn)，學(xué)生就會(huì )討厭語(yǔ)文，從而使學(xué)習語(yǔ)文成為心理負擔。尤其在新高考模式下，更要讓學(xué)生明白學(xué)好語(yǔ)文的重要性。
清代大教育家王國維說(shuō)：“生百政治家，不如生一大文學(xué)家。何則?政治家與國民以物質(zhì)上之利益，而文學(xué)家與精神上之利益。夫精神之于物質(zhì)，二者孰重?且物質(zhì)上之利益，一時(shí)也;精神上之利益，永久也。”語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。作為社會(huì )精神的產(chǎn)物，人類(lèi)文化素養的載體，在日常生活中起著(zhù)非常重要的作用。和別人交流、演講、寫(xiě)請假條等等。如果語(yǔ)文學(xué)不好，你就無(wú)法準確表達自己的意思。數學(xué)家蘇步青教授在《語(yǔ)文與數學(xué)》一文中指出：“數學(xué)是基礎，語(yǔ)文是基礎的基礎。”一些數學(xué)研究生到后來(lái)出不了成果就和語(yǔ)文基礎弱有關(guān)。語(yǔ)文是傳承知識的'橋梁。日軍侵占東三省，讓當地人民學(xué)習日語(yǔ)、講日語(yǔ)，就是要從精神上麻痹中國人民，從而達到徹底奴役中國人民的目的。因此，要教育學(xué)生提高對學(xué)習語(yǔ)文，學(xué)習祖國語(yǔ)言重大意義的認識，下大決心，花大力氣學(xué)好語(yǔ)文，用最美好語(yǔ)言，最豐富的詞匯，最高尚的情感去歌頌贊美偉大的祖國，贊美美麗的大自然，贊美可愛(ài)的家鄉，贊美可愛(ài)的學(xué)校。而語(yǔ)文就顯得更為重要了。
二、深入教材研究，體驗作品內涵;
隨著(zhù)新課程的改革，課程中所選擇的每個(gè)語(yǔ)言教學(xué)素材，都富有豐富的人文內涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠的。這就要求教師在教學(xué)中要重視教材對學(xué)生“思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養，加深、加強人文性、情感性的熏陶和感染。讓學(xué)生在解讀教材作品的過(guò)程中，直接體驗作品中的人文內涵。例如《信任》一文桌上留言條的內容：“朋友，歡迎您!每籃桃子五元錢(qián)，盡管自己來(lái)采，然后把錢(qián)放在箱子里，祝您愉快!”這句話(huà)充分體現了人與人之間的信任。在教學(xué)過(guò)程中，老師要運用恰當的教學(xué)策略，挖掘作品中的人文精神，整合課程素材，熔鑄自己的教學(xué)情感，營(yíng)造良好的情境氛圍，為學(xué)生理解作品，直接參與情感體驗打開(kāi)方便之門(mén)。
在教材研究中，教師要用欣賞的目光看待教材。如果教師自身對教材研究不透，對教材內容采取不接納的態(tài)度，很難運用教材啟發(fā)誘導學(xué)生去感知、體驗。因此，教師要以發(fā)現者的心態(tài)和精神去關(guān)注每一篇作品，用文學(xué)性的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)作品所構建的豐富而優(yōu)美的語(yǔ)言世界，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀中體會(huì )作品的文字美。這樣能直接培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想情操，更能直接培養學(xué)生的欣賞能力，讓學(xué)生受到美的熏陶。在教學(xué)中，進(jìn)行多種形式的表情誦讀，展現作品描寫(xiě)的形象，抓住作品中有一定內涵的詞句和“傳神之筆”進(jìn)行整體的感悟，落實(shí)語(yǔ)言文字的綜合訓練，從多維度提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
【如何提高學(xué)生的素養】相關(guān)文章：
如何提高學(xué)生的背誦興趣05-03
如何提高學(xué)生的計算能力11-29
如何培養中學(xué)生的信息素養03-03
提高小學(xué)生美術(shù)素養的基本途徑-禮儀知識03-05
如何提高做題速度09-03
教你如何提高親子質(zhì)量09-05
如何可以提高睡眠質(zhì)量09-01
如何提高孩子閱讀能力08-20