《認識米》的數學(xué)教案15篇
作為一名教職工，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的《認識米》的數學(xué)教案，歡迎閱讀與收藏。
《認識米》的數學(xué)教案1
使用教材：
人教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第五冊70一71頁(yè)。
教學(xué)目的：
1.使學(xué)生認識千米（公里），初步建立千米的空間表象。
2.使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會(huì )千米和米的簡(jiǎn)單換算。
3.培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時(shí)滲透思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1千米的長(cháng)度概念，掌握千米和米之間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn)：
千米慨念的建立。
教具學(xué)具：
米尺、多媒體及課件一套。
課前活動(dòng)：
量出到l00米的實(shí)踐活動(dòng)，量出1米的距離，走一走有多少步，從新賈橋沿方塔街走到華聯(lián)，再到娛樂(lè )中心，沿操場(chǎng)走1圈（200米），看看用了多少時(shí)間？
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1.前幾天，老師和小朋友一起在操場(chǎng)上進(jìn)行了測量。
下面請同學(xué)們邊看屏幕，邊想：我們是用哪個(gè)長(cháng)度單位測量100米的？（米）
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些計量長(cháng)度的單位？請按從大到小的順序說(shuō)一說(shuō)。
米分米厘米毫米
1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？（1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）
2.誰(shuí)能比劃一下1米的長(cháng)度？一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長(cháng)度。
3.說(shuō)出下列測量活動(dòng)用什么長(cháng)度單位合適？
（1）測量鉛筆的長(cháng)度。（厘米）
（2）測量硬幣的厚度。（毫米）
（3）測量課桌的高。（分米）
（4）測量教室的長(cháng)。（米）
師：如果要測量常熟到蘇州的距離，可以選用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的哪個(gè)單位來(lái)測量呢？
師：用米測量太麻煩了。常熟到蘇州的距離比較遠，而米這個(gè)單位較短。那用什么單位呢？今天我們就來(lái)認識一個(gè)長(cháng)度單位家族里的新朋友：千米（板書(shū)課題：千米的認識）。
學(xué)習千米的認識，你們最想了解有關(guān)千米的什么知識？
提出學(xué)習目標：
1.千米的實(shí)際長(cháng)度，并學(xué)會(huì )千米和米的簡(jiǎn)單換算。
2.千米的應用。
二、認識1千米的實(shí)際長(cháng)度
那1千米到底有多長(cháng)呢？
1.師：老師手里拿的米尺是1米長(cháng)，用這把米尺連續量幾次是1000米？（板書(shū)：1000米）
1000米用我們今天所學(xué)的千米作單位就是1千米。（板書(shū)：1千米）
板書(shū)：用米尺量1000次的長(cháng)度正好是1千米。
2.請看屏幕：上次我們量出了100米的長(cháng)度，幾個(gè)100米的長(cháng)度正好是1千米？板書(shū)：10個(gè)100米的長(cháng)度正好是1千米。
3.（屏幕顯示）我們學(xué)校的操場(chǎng)一圈是200米，沿操場(chǎng)（一圈200米）走（）圈的長(cháng)度正好是1千米。
板書(shū)：沿操場(chǎng)（一圈200米）走5圈的長(cháng)度正好是1千米。
想一想：我們沿操場(chǎng)走一圓大約用了幾分鐘？（3分鐘）
那么沿這操場(chǎng)走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？（15分鐘）……
板書(shū)：走15分鐘的路程，長(cháng)約1千米。
4.小朋友，方培街你們一定很熟悉吧，請看屏幕：從萬(wàn)豐商廈到丹鳳銀樓、方塔商場(chǎng)、新華書(shū)店、華聯(lián)、商業(yè)大樓再過(guò)十字路口到娛樂(lè )中心，約1千米。
請同學(xué)們閉上眼睛，我們在腦海里沿方塔街走一走，感受一下1千米的實(shí)際長(cháng)度。萬(wàn)豐商廈一一丹鳳銀樓一一方塔商場(chǎng)-一新華書(shū)店一一華聯(lián)一一商業(yè)大樓一一十字路口--娛樂(lè )中心
小結：1千米=1000米
1千米等于1000米，聽(tīng)起來(lái)不容易區分，語(yǔ)文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰(shuí)能巧用停頓，把千米和米區分開(kāi)來(lái)，使人一聽(tīng)就明白。
l（停頓）千米=1000（停頓）米
指導讀：注意在數字和單位之間適當停頓。
師：千米也稱(chēng)公里，在上面的板書(shū)上添上（公里），有時(shí)也用Km表示。
5.我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請同學(xué)們自學(xué)71頁(yè)例1和例2，重點(diǎn)看一看是怎么想的。
完成71頁(yè)做一做1，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
三、千米的應用
現在我們知道了1千米的實(shí)際長(cháng)度，那千米在日常生活中有什么應用呢？
（屏幕顯示）請看老師星期天在常熟到蘇州的路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細觀(guān)察，哪些地方有"千米"?
1.公路邊的里程碑
2.指路標志
3.限速標志
4.摩托車(chē)的速度表
隨著(zhù)學(xué)生的回答，屏幕上分別出示圖片。
小結：千米常用來(lái)計量比較長(cháng)的路程。
練習：72頁(yè)2把每小時(shí)行的路程和合適的交通工具用線(xiàn)連起來(lái)。
四、全課小結：
今天我們學(xué)習了千米的認識，知道了1千米的實(shí)際長(cháng)度，了解了千米的用途。現在請你估計一下，從校門(mén)口出發(fā)到什么地方大約是4千米？誰(shuí)能用比較科學(xué)的辦法證實(shí)？
生：利用摩托車(chē)的里程表測量、走一走是否15分鐘。
師：還可以這樣證實(shí)：（結合屏幕）
（1）量出1米的距離，走一走，有多少步？（1米有2步）
（2）算一算，1千米有多少步？（1000米有2000步）
師：1千米，我們大約走2000步。我們可以從校門(mén)口出發(fā)數出200步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符？
五、鞏固練習
1.判斷下列說(shuō)法是否正確。
汽車(chē)每小時(shí)行40米。
電線(xiàn)桿高6千米。
小李身高135厘米。
飛機每小時(shí)飛行1800千米。
教室黑板長(cháng)3分米。
一支鉛筆長(cháng)2千米。
2.72頁(yè)3、4。
3.綜合練習。
師：小朋友們，你們看過(guò)國慶五十周年閱兵式嗎？讓我們一起來(lái)回顧一下其中一些精彩的片段。邊看邊思考這樣一個(gè)問(wèn)題：
在括號里填上適當的長(cháng)度單位。
17個(gè)官兵方陣和25個(gè)車(chē)輛方陣共長(cháng)2______。（千米）
1萬(wàn)多名官兵過(guò)檢閱區時(shí)每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（千米）
你知道閱兵式上的官兵為什么走得這么整齊嗎？在閱兵村，他們平均每天要走3億___（千米）整個(gè)訓練過(guò)程，他們平均每人走了10000多_______（千米）
師：辛勤的汗水、刻苦的訓練換來(lái)了祖國的榮譽(yù)。|
六、今天我們學(xué)習了千米的認識，同學(xué)們學(xué)得很好。學(xué)校組織同學(xué)秋游，現在想請小朋友們幫助設計一條路線(xiàn)，要求：1.從學(xué)校出發(fā)到游玩的最后一處景點(diǎn)之間的路程不超過(guò)10千米；2.游玩的景點(diǎn)要盡可能多。四人小組合作，比一比，哪一組設計得最好。（圖略）
《認識米》的數學(xué)教案2
【學(xué)習目標】
1、 認識長(cháng)度單位米，初步建立1米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1米=100厘米。
2、 會(huì )用米尺測量物體的長(cháng)度。
3、在建立1米長(cháng)度觀(guān)念的基礎上，培養學(xué)生觀(guān)察能力以及估算物體長(cháng)度的意識。
4、 通過(guò)測量、觀(guān)察、比較等學(xué)習活動(dòng)，感知1米的實(shí)際長(cháng)度，形成1米的長(cháng)度觀(guān)念，體驗觀(guān)察、比較的數學(xué)思想和方法。
5、培養學(xué)生細心、認真的學(xué)習習慣，感受教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )測量長(cháng)度的方法和建立1米的實(shí)際觀(guān)念。`
教學(xué)難點(diǎn)：建立1米的實(shí)際觀(guān)念和知道1米=100厘米
【學(xué)習過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入。
師：昨天老師讓大家回去測量自己的身高，都量了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你的身高是多少?(學(xué)生交流自己的身高)
大家在交流的時(shí)候都用到了一個(gè)字“米”。今天我們就來(lái)認識米(板書(shū)課題)量比較長(cháng)的物體，通常用米作單位。
[設計意圖]讓學(xué)生通過(guò)親自測量初步感知“米”在生活中的應用，感受數學(xué)來(lái)自于生活。
二、探究體驗。
1、估計1米的實(shí)際長(cháng)度。
師：老師的身高是1米58厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(學(xué)生根據已有經(jīng)驗進(jìn)行估計)。
再估計一下，從地面到你身體的哪個(gè)部位大約是1米呢，(并貼上標簽)，再說(shuō)說(shuō)你的身高比1米高呢，還是不到1米?
師：大家都想估計，那我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎?請兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶慢慢的拉開(kāi)，其他同學(xué)認真觀(guān)察拉開(kāi)的綢帶，如果你覺(jué)得拉開(kāi)的綢帶的長(cháng)夠1米了，就立即喊“停”(學(xué)生活動(dòng))。
啟發(fā)：指著(zhù)拉開(kāi)的綢帶，這正好是1米嗎?怎樣才知道它到底有多長(cháng)呢?(可以用尺量)那請小朋友用你們的尺量一下。(得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正確的結果。
這樣測量你感覺(jué)怎么樣?(很麻煩)
師：看來(lái)同學(xué)們如果用自己的尺子來(lái)量很麻煩。那誰(shuí)有更好的辦法呢?(做一把更長(cháng)的尺子)大家真聰明，能想出這么多的好辦法。老師這里有一個(gè)好寶貝，用它很快就能量出綢帶的長(cháng)，想不想知道是什么?
[設計意圖]從估測老師的身高入手，學(xué)生肯定興趣很高，在此過(guò)程中，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，估一估1米到底有多長(cháng)，既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、估測意識，也為建立1米的長(cháng)度單位打下了基礎。
2、認識米尺。
出示米尺。
(1)談話(huà)：這是一把米尺，它的長(cháng)度正好是1米。用它來(lái)量比較長(cháng)的物體就容易多了。
(出示米尺圖)這就是米尺的縮小圖，請大家拿出你們的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方?(數字不同，刻度線(xiàn)不同)
(2)請一位學(xué)生拿自己的尺子來(lái)量一量老師的米尺上從0刻度到10刻度有多長(cháng)?(10厘米)
那米尺上一共有多少刻度?100刻度就是100厘米就是1米。
根據學(xué)生回答，板書(shū)：1米=100厘米。
[設計意圖]通過(guò)觀(guān)察、對比、思考學(xué)生自主發(fā)現米和厘米之間的關(guān)系。
3、用米尺量。
(1)談話(huà)：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長(cháng)度是不是1米呢?誰(shuí)來(lái)試一試?指名量出1米的綢帶。你是怎么量的。
小結：量物體的時(shí)候，一定要從物體的一頭開(kāi)始，用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放平放直。(課件演示)
(2)提問(wèn)：王老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰(shuí)來(lái)幫老師量一量。(學(xué)生測量后，在1米的位置貼上標簽。)
(3)同學(xué)們想不想知道你們剛才在自己身上估計的1米
對不對?同桌合作量一量，并把標簽帖正確了。并感受一下1米到底有多長(cháng)?再說(shuō)說(shuō)你的身高比1米多還是少?多幾厘米?
(4)談話(huà)：同學(xué)們現在知道1米有多長(cháng)了嗎?請小朋友張開(kāi)雙手，先估計一下，自己的一庹比1米長(cháng)還是短。再量一量。
交流。問(wèn)：你能用雙手比劃出1米大約有多長(cháng)嗎?
(學(xué)生用手比劃1米的實(shí)際長(cháng)度)
(5)談話(huà)：請小朋友在教室里找一找，你的身邊
哪些物體長(cháng)約是1米。(量一量)
(6)量哪些物體的長(cháng)要用米做單位?
[設計意圖]通過(guò)估一估、量一量、比一比、找一找等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用不同的方法充分感知1米有多長(cháng)，建立1米的實(shí)際觀(guān)念，并學(xué)會(huì )測量長(cháng)度的方法。
三、方法應用。
1、提問(wèn)：你能估計出1米長(cháng)的隊伍大約能有幾人嗎?(學(xué)生可能想到 ，豎著(zhù)排大約有5人，橫著(zhù)牌大約有3人。
提問(wèn)：想一想，同樣是1米長(cháng)的隊伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢?
2、小組活動(dòng)。
要求：估計一下，用我們平時(shí)的步子走1米長(cháng)的路大約要走幾步?(請幾個(gè)同學(xué)上來(lái)走一走)
提問(wèn)：同樣走1米，為什么走的步數不一樣?
談話(huà)：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎?
小組合作：在地面上量出1米的距離。每個(gè)同學(xué)都來(lái)走一走。
小組活動(dòng)。組織交流。
3、小朋友現在已經(jīng)知道1米的大概長(cháng)度，老師站在這里，誰(shuí)能上來(lái)找個(gè)位置，使你和老師之間的距離正好是1米?能再找個(gè)離老師1米的位置嗎?還能找到這樣的位置嗎?
學(xué)生紛紛站在老師的身邊，最后成一個(gè)半徑是米的圓。
[設計意圖]數學(xué)源于生活，用于生活，在這一過(guò)程中，學(xué)生體驗觀(guān)察、比較的數學(xué)思想和方法。感受數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。并應用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
四、梳理知識，總結升華
提問(wèn)：今天我們學(xué)習了什么?你們有哪些收獲?
[設計意圖]對本節課的學(xué)習做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò )，整理學(xué)習思路，建立1米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1米=100厘米。
《認識米》的數學(xué)教案3
教學(xué)過(guò)程
一、復習教師：我們學(xué)過(guò)哪些長(cháng)度單位？讓學(xué)生用手勢具體表示1厘米、1分米、1米的長(cháng)度。
二、情景導入新知
媒體播放：小明一家人坐車(chē)從重慶站出發(fā)上高速公路，路邊的里程碑顯示：重慶成都340 km
善于觀(guān)察、愛(ài)動(dòng)腦筋的小明問(wèn)媽媽?zhuān)?40 km是什么意思？
教師：有誰(shuí)知道是什么意思嗎？
學(xué)生：我知道，340 km是340千米的意思。
學(xué)生：我知道340 km就是340公里的意思。
學(xué)生：它表示重慶到成都的距離是340千米。
教師：同學(xué)們知道得真多，你們還想知道與千米有關(guān)的知識嗎？這節課，讓我們和小明一起具體地認識千米。
（板書(shū)課題：認識千米）
三、探究新知識
1、認識用"千米"作單位的必要性
教師：這節課前，我們學(xué)過(guò)的最大長(cháng)度單位是什么？
學(xué)生：我們學(xué)過(guò)的最大長(cháng)度單位是"米"。
教師講述：如果重慶到成都的路程用"米"作單位就是340000米，（板書(shū)：340000米）這個(gè)數多大呀，不大方便我們記憶。因此，人們又采用了一種更大的長(cháng)度單位：千米。計量比較長(cháng)的距離通常用"千米"作單位。
2、活動(dòng)體驗1千米有多長(cháng)
（1）教師說(shuō)明：1000米就是1千米，1千米里面包含1000個(gè)1米。1千米也叫1公里，1千米究竟有多長(cháng)呢？讓我們一起到操場(chǎng)上去體驗一下。
（2）活動(dòng)1：學(xué)習例1，感知1千米的長(cháng)度。
教師組織學(xué)生到學(xué)校操場(chǎng)上，先將8個(gè)學(xué)生站成一排，告訴學(xué)生：這8個(gè)學(xué)生站成一排的長(cháng)度大約就是10米。請你們推算一下，如果是80個(gè)人站成一排，有多長(cháng)？800個(gè)人呢？
學(xué)生：我猜80個(gè)人站成一排，可能有95米吧。
學(xué)生：估計一下，80個(gè)人站成一排大約長(cháng)100米。
學(xué)生：我推測，如果是800個(gè)人站成一排，大約是1000米左右。
學(xué)生：哇，800個(gè)人好多喲！1000米好長(cháng)啊！
教師小結指出：如果8歲左右的小朋友站在一起，8個(gè)小朋友站成一排，大約是10米長(cháng)；80個(gè)小朋友站成一排，大約是100米長(cháng)；800個(gè)小朋友站成一排，大約是1000米長(cháng)。學(xué)生初步想象了1000米有多長(cháng)。
（3）活動(dòng)2：學(xué)習例2，體驗1千米有多長(cháng)。
組織學(xué)生分組活動(dòng)，教師提供活動(dòng)方案，要求學(xué)生作好記載。
方案1：先用卷尺測量教室長(cháng)（）米，同學(xué)們沿著(zhù)長(cháng)走，數出共走（）步，走（）個(gè)教室長(cháng)1000米，一共走（）步是1000米。
方案2：先測量教學(xué)樓長(cháng)（）米，（）幢教學(xué)樓長(cháng)1000米，沿著(zhù)教學(xué)樓長(cháng)走，一共走（）步，用了（）分，推算1000米要走（）步，用（）分。
方案3：沿著(zhù)學(xué)校操場(chǎng)400米的跑道跑1圈用了（）分，跑兩圈用了（）分，跑1000米是（）圈，用了（）分。
方案4：測量學(xué)校林蔭道上兩棵樹(shù)之間長(cháng)（）米，如果按同樣的距離，1000米可以種（）棵樹(shù)。
學(xué)生自由選擇方案，活動(dòng)時(shí)間8分，然后學(xué)生回到教室匯報。
學(xué)生1：我們測量教室長(cháng)10米，我走了15步，100個(gè)10米是1000米，如果走1000米大約要走1500步。
學(xué)生2：我們組量得教學(xué)樓長(cháng)100米，10個(gè)教學(xué)樓長(cháng)是1000米，大約要走1750步，應該走20分。
學(xué)生3：我們組的張浩同學(xué)沿著(zhù)跑道跑1圈大約用了3分，跑兩圈半應該是1000米，估計要跑8分左右。
學(xué)生4：我們測得林蔭道上兩棵樹(shù)之間的距離是5米，200個(gè)5米就是1000米。所以按同樣的距離種樹(shù)，可以種200棵。
學(xué)生匯報時(shí)，鼓勵學(xué)生評判、爭論。
（4）教師小結：1000米=1千米（公里），并板書(shū)。
3、認識千米的字母表示方法
教師：回憶一下，我們學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位米、分米、厘米分別用什么字母表示？
板書(shū)：米 分米 厘米m dm cm
教師：你們知道千米用什么字母表示？你從哪里知道的？學(xué)生：（略）
教師：對。"千米"也可以用字母"km"表示，所以1 km=1000 m。
板書(shū)：1 km=1000 m
1千米=1000米……
《認識米》的數學(xué)教案4
教學(xué)目標
1.使學(xué)生在已經(jīng)認識了米、分米、厘米及毫米的基礎上學(xué)習長(cháng)度單位“千米”，知道千米在實(shí)際生活中的應用，初步建立1千米長(cháng)度的觀(guān)念，知道1千米＝1000米。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生掌握測量1千米的方法。
2.通過(guò)教學(xué)，培養學(xué)生的觀(guān)察、想象能力和合理推理的能力以及實(shí)際測量和估測能力。
3.滲透數學(xué)知識來(lái)源于生活實(shí)踐的思想，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生認識1千米的長(cháng)度，掌握1千米和1米的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生親自體會(huì )生活中測量1千米的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入：
1.師問(wèn)：我們都學(xué)過(guò)什么長(cháng)度單位？你們能用手比一比1毫米有多長(cháng)嗎？1厘米、1米呢？如果測量鉛筆的長(cháng)度，用什么單位比較合適？測量教室的長(cháng)度呢？
2.小組交流，整理資料（課初，以小組為單位，交流一下課外測量的情況）
各小組匯報課外測量情況：
（1）測量一下路邊兩根路燈間的距離為多少米？多遠為1000米？
（2）測量一下學(xué)校運動(dòng)場(chǎng)的跑道一圈是多少米？跑幾圈是1000米？
二、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題：
1.出示圖片“認識千米”。
師問(wèn)：請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？你想說(shuō)什么？發(fā)表自己的看法。
2.教師小結：通過(guò)畫(huà)面我們看到了路旁的里程碑上標有50千米（km）、100千米（km）的字樣，同時(shí)板書(shū)“千米”。
3.設疑：計算比較長(cháng)的路程，為什么通常用“千米”作單位？
你們想了解有關(guān)千米的什么知識？這節課我們一起來(lái)認識長(cháng)度單位“千米”。
三、自主探索，研究問(wèn)題：
1.各小組匯報課外實(shí)際測量情況。學(xué)生匯報時(shí)，教師及時(shí)給予評價(jià)，并把有關(guān)數量板書(shū)。
2.教師說(shuō)明：路邊兩根路燈桿間的距離是50米，二十一根路燈桿的距離長(cháng)1000米；運動(dòng)場(chǎng)跑道的一圈通常是400米（結合本校實(shí)際）跑兩圈半是1000米。
那么，1000米用較大的單位表示就是1千米。
師問(wèn)：你們知道1千米和1米之間的關(guān)系嗎？（板書(shū)；1千米＝1000米）
3.估想。
（1）師問(wèn)：1米有多長(cháng)？50米有多長(cháng)？100米有多長(cháng)？?jì)蓚�(gè)里程碑間1千米的長(cháng)度？（讓學(xué)生閉眼想象）
（2）師問(wèn)：從學(xué)校門(mén)口到什么地方的里程大約是1千米？（小組討論）
（3）師問(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣猜測的嗎？想一想，你還知道什么物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米？
記憶進(jìn)率。
問(wèn)：還記得手指游戲嗎？現在請你猜一猜“大哥和二哥”之間有什么秘密？
明確：大拇指代表“千米”、食指代表“米”；大拇指和食指之間的距離較遠，正好表示它們之間的進(jìn)率是1000.
四、運用知識，解決問(wèn)題：
1.看下圖，從小林家到什么地方有1千米遠，把路線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生匯報時(shí)，說(shuō)一說(shuō)想的過(guò)程。
2.把每小時(shí)的路程和合適的交通工具用線(xiàn)連接起來(lái)。
（學(xué)生訂正時(shí)，適時(shí)加入交通法規教育。）
五、實(shí)踐：
師問(wèn)：你們想不想體驗一下走1千米有什么感覺(jué)？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多長(cháng)時(shí)間大約是1千米？（組織學(xué)生到操場(chǎng)分小組進(jìn)行探究活動(dòng)“走一走”）
匯報：你們是怎么走的？有什么感覺(jué)？
六、看書(shū)質(zhì)疑，全課總結：
1.今天我們學(xué)習了千米的認識，你們有什么收獲？
2.齊背“手指游戲歌”，加最后一句話(huà)“大哥二哥有秘密，這個(gè)秘密是1000.”
七、課外實(shí)踐作業(yè)。
學(xué)生自己感受“千米”這個(gè)長(cháng)度單位的概念，走我們學(xué)校的環(huán)形跑道（200米一圈），和同學(xué)說(shuō)說(shuō)你走了幾圈。
《認識米》的數學(xué)教案5
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生認識千米（公里），初步建立千米的空間表象。
2．使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會(huì )千米和米的簡(jiǎn)單換算。
3．培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時(shí)滲透思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)：建立1千米的長(cháng)度概念，掌握千米和米之間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn)：千米慨念的建立。
教具學(xué)具：米尺、多媒體及課件一套。
課前活動(dòng)：量出到l00米的實(shí)踐活動(dòng)，量出1米的距離，走一走有多少步，沿操場(chǎng)走1圈（200米），看看用了多少時(shí)間？
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1．前幾天，老師和小朋友一起在操場(chǎng)上進(jìn)行了測量。
下面請同學(xué)們邊看屏幕，邊想：我們是用哪個(gè)長(cháng)度單位測量100米的？（米）
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些計量長(cháng)度的單位？請按從大到小的順序說(shuō)一說(shuō)。
米分米厘米毫米
1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？（1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）
2．誰(shuí)能比劃一下1米的長(cháng)度？一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長(cháng)度。
3．說(shuō)出下列測量活動(dòng)用什么長(cháng)度單位合適？
（1）測量鉛筆的長(cháng)度。（厘米）
（2）測量硬幣的厚度。（毫米）
（3）測量課桌的高。（分米）
（4）測量教室的長(cháng)。（米）
師：如果要測量平陽(yáng)到溫州的距離，可以選用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的哪個(gè)單位來(lái)測量呢？
師：用米測量太麻煩了。平陽(yáng)到溫州的距離比較遠，而米這個(gè)單位較短。那用什么單位呢？今天我們就來(lái)認識一個(gè)長(cháng)度單位家族里的新朋友：千米（板書(shū)課題：千米的認識）。
學(xué)習千米的認識，你們最想了解有關(guān)千米的什么知識？
提出學(xué)習目標：
1．千米的實(shí)際長(cháng)度，并學(xué)會(huì )千米和米的簡(jiǎn)單換算。
2．千米的應用。
[意圖：從測量本地兩個(gè)城市距離引出新知，使學(xué)生認識到數學(xué)可以幫助人類(lèi)理解周?chē)澜纾瑥亩鰪妼W(xué)習主動(dòng)性。引導學(xué)生自己尋找目標進(jìn)一步體現學(xué)生主體意識，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性。]
二、認識1千米的實(shí)際長(cháng)度
那1千米到底有多長(cháng)呢？
1．師：老師手里拿的米尺是1米長(cháng)，用這把米尺連續量幾次是1000米？（板書(shū)：1000米）
1000米用我們今天所學(xué)的千米作單位就是1千米。（板書(shū)：1千米）
板書(shū)：用米尺量1000次的長(cháng)度正好是1千米。
2．請看屏幕：上次我們量出了100米的長(cháng)度，幾個(gè)100米的長(cháng)度正好是1千米？板書(shū)：10個(gè)100米的長(cháng)度正好是1千米。
3．（屏幕顯示）我們學(xué)校的操場(chǎng)一圈是200米，沿操場(chǎng)（一圈200米）走（）圈的長(cháng)度正好是1千米。
板書(shū)：沿操場(chǎng)（一圈200米）走5圈的長(cháng)度正好是1千米。
想一想：我們沿操場(chǎng)走一圓大約用了幾分鐘？（3分鐘）
那么沿這操場(chǎng)走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？（15分鐘）。。
板書(shū)：走15分鐘的路程，長(cháng)約1千米。
4．感受1千米有多遠。
小結：1千米=1000米
[意圖：利用多媒體喚起對行走本地區主要街道實(shí)踐活動(dòng)的.回憶，以情激情，既使學(xué)生感到身邊處處有數學(xué)，又助于抽象千米"形成正確的"表象"，從而加深對"千米"的認識。]
1千米等于1000米，聽(tīng)起來(lái)不容易區分，語(yǔ)文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰(shuí)能巧用停頓，把千米和米區分開(kāi)來(lái)，使人一聽(tīng)就明白。
l（停頓）千米=1000（停頓）米
指導讀：注意在數字和單位之間適當停頓。
師：千米也稱(chēng)公里，在上面的板書(shū)上添上（公里），有時(shí)也用Km表示。
5．我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請同學(xué)們自學(xué)例題，重點(diǎn)看一看是怎么想的。
完成書(shū)做一做1，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
[意圖：揭示了千米和米之間的進(jìn)卒，即引導學(xué)生自學(xué)千米和米的簡(jiǎn)單換算，活用教材，節時(shí)高效。]
三、千米的應用
現在我們知道了1千米的實(shí)際長(cháng)度，那千米在日常生活中有什么應用呢？
（屏幕顯示）請看老師星期天在路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細觀(guān)察，哪些地方有"千米"？
1．公路邊的里程碑
2．指路標志
3．限速標志
4．摩托車(chē)的速度表
隨著(zhù)學(xué)生的回答，屏幕上分別出示圖片。
小結：千米常用來(lái)計量比較長(cháng)的路程。
[意圖：通過(guò)觀(guān)察里程碑、指路標志、速度表、限速標志，讓學(xué)生體會(huì )到"千米"在日常生活中的廣泛應用，進(jìn)一步認識數學(xué)的價(jià)值。]
練習把每小時(shí)行的路程和合適的交通工具用線(xiàn)連起來(lái)。
四、全課小結：
今天我們學(xué)習了千米的認識，知道了1千米的實(shí)際長(cháng)度，了解了千米的用途。現在請你估計一下，從校門(mén)口出發(fā)到什么地方大約是4千米？誰(shuí)能用比較科學(xué)的辦法證實(shí)？
生：利用摩托車(chē)的里程表測量、走一走是否15分鐘。
師：還可以這樣證實(shí)：（結合屏幕）
（1）量出1米的距離，走一走，有多少步？（1米有2步）
（2）算一算，1千米有多少步？（1000米有20xx步）
師：1千米，我們大約走20xx步。我們可以從校門(mén)口出發(fā)數出20xx步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符？
五、鞏固練習
1．判斷下列說(shuō)法是否正確。
汽車(chē)每小時(shí)行40米。
電線(xiàn)桿高6千米。
小李身高135厘米。
飛機每小時(shí)飛行1800千米。
教室黑板長(cháng)3分米。
一支鉛筆長(cháng)2千米。
2．書(shū)練習。
3．綜合練習。
師：小朋友們，你們看過(guò)國慶五十周年閱兵式嗎？讓我們一起來(lái)回顧一下其中一些精彩的片段。邊看邊思考這樣一個(gè)問(wèn)題：
在括號里填上適當的長(cháng)度單位。
17個(gè)官兵方陣和25個(gè)車(chē)輛方陣共長(cháng)2______。（千米）
1萬(wàn)多名官兵過(guò)檢閱區時(shí)每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（千米）
你知道閱兵式上的官兵為什么走得這么整齊嗎？在閱兵村，他們平均每天要走3億___（千米）整個(gè)訓練過(guò)程，他們平均每人走了10000多_______（千米）
師：辛勤的汗水、刻苦的訓練換來(lái)了祖國的榮譽(yù)。|
[意圖：再現慶祝建國五十周年閱兵場(chǎng)面，進(jìn)行新知識綜合訓練，以景激情自然滲透愛(ài)國主義教育。]
《認識米》的數學(xué)教案6
教學(xué)目的：
1．使學(xué)生認識千米（公里），初步建立千米的空間表象。
2．使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會(huì )千米和米的簡(jiǎn)單換算。
3．培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時(shí)滲透思想教育。
4、利用遷移的規律，體驗探索千米的過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì )估算和分析問(wèn)題。
5、感受千米與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體會(huì )“千米”在生活中的作用，增強學(xué)習數學(xué)的興趣和學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1千米的長(cháng)度概念，掌握千米和米之間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn)：
千米概念的建立。
教具學(xué)具：
米尺、學(xué)校周?chē)煌▓D每小組一張，多媒體及課件一套。
教學(xué)流程設計及意圖
一、交流信息揭示課題
（一）交流信息
出示課件：美麗的校園（教學(xué)樓、廣場(chǎng)、操場(chǎng)、跑道等）。
同學(xué)們你喜歡我們的學(xué)校嗎？為什么？課前老師帶你們去操場(chǎng)上了解相關(guān)的信息，誰(shuí)愿意把你了解到的信息和大家一起分享？
學(xué)生交流信息后教師板書(shū)：
1、走100米的路大約需要200步。
2、從教室走到大門(mén)口（200米）大約需要3分鐘。
3、沿操場(chǎng)跑2圈半（1000米）很了累？
4、從家走到學(xué)校大約需要20分鐘。
（二）揭示課題
師：在剛才同學(xué)們匯報中有一個(gè)長(cháng)度單位——米，如果我們想要測量中衛到銀川的距離，該用什么單位來(lái)計量呢？
師：今天我們就來(lái)認識長(cháng)度單位家族里的新朋友：千米（板書(shū)課題）
二、聯(lián)系生活、建立表象
（一）初步建立1千米的觀(guān)念
1、引導：對于“千米”這位新朋友，你想知道些什么？（千米有什么用？1千米到底有多長(cháng)？什么地方用到千米？）
2、探索：今天我們就來(lái)了解有關(guān)千米的這些知識，同學(xué)們，在你的印象里，你認為1千米有多長(cháng)？
（二）進(jìn)一步建立1千米的表象
聯(lián)系實(shí)際：1千米到底有多長(cháng)呢？你能否具體說(shuō)說(shuō)你心目中1千米的長(cháng)度？可以結合課前了解到的信息來(lái)描述它們與1千米之間的關(guān)系。引導學(xué)生根據生活實(shí)際進(jìn)行分析，先自己獨立思考，再在小組內說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生能說(shuō)幾種就幾種）
方案一：用米尺要量1000次。
方案二：走這樣100米的路，要走10次。
方案三：走100米的路大約200步，所以走1千米的路大約20xx步。
方案四：繞學(xué)校200米的操場(chǎng)要走五圈。
方案五：繞200米操場(chǎng)走一圈大約3分鐘，所以走1千米的路大約需要15分鐘。……
（三）估計1千米的距離
1、初步估計：從我們學(xué)校門(mén)口出發(fā)到哪里大約是1千米？學(xué)生估計，師生共同評價(jià)
2、引導（播放錄像）：讓我們跟著(zhù)攝像機的鏡頭從學(xué)校門(mén)口出發(fā)到街上走一走，看看1千米究竟有多長(cháng)？
3、想象：請大家閉上眼睛，跟著(zhù)老師在腦海里把這段路再走一遍。我們從學(xué)校門(mén)口出發(fā)向北經(jīng)過(guò)十字路口，再向北經(jīng)過(guò)衛謝路口，又向西到明珠。這段路程大約是1千米。
4、體會(huì )感受：如果讓我們步行1千米的路，你會(huì )有什么感覺(jué)？
5、進(jìn)一步估計：（出示一張學(xué)校周?chē)煌▓D）
師：老師還準備了一張學(xué)校周?chē)慕煌▓D，你們的桌上也有一張，請你畫(huà)一畫(huà)，從學(xué)校出發(fā)走1千米，還可以到哪些地方？學(xué)生獨立操作后交流匯報：（學(xué)生能匯報幾種就幾種）
方案一：從學(xué)校門(mén)口出發(fā)一直南到蔡橋路口。
方案二：從學(xué)校門(mén)口出發(fā)向北，再向北西至三中。
方案三：從學(xué)校門(mén)口出發(fā)向北經(jīng)十字路口，再向東到農貿市場(chǎng)。……
三、了解用途、體會(huì )價(jià)值
（一）引導學(xué)生舉例
師：千米也稱(chēng)公里，用字母Km來(lái)表示。（板書(shū)：公里、KM），它在日常生活中有著(zhù)廣泛的用途。想想看，你在什么地方見(jiàn)到過(guò)千米？（公路上、摩托車(chē)表盤(pán)上等）
（二）欣賞生活中的“千米”
師：同學(xué)們真是生活中的細心人，老師也從生活中收集了一些“千米”，我們一起來(lái)看一看：
1、（電腦出示指路標志）中衛到迎水橋約7000米。
師問(wèn)：你看到了什么？7000米等于多少千米呢？你是怎么想的？（板書(shū)：7000米=7千米）
2、（電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖）珠穆朗瑪峰，高度約9千米，是世界上最高的山峰。
師問(wèn)：你又看到了什么？9千米是多少米啊？你能說(shuō)說(shuō)你思考的過(guò)程嗎？（板書(shū)：9千米=9000米）
3、（電腦出示《汽車(chē)速度表》）汽車(chē)每小時(shí)行駛的路程大約是80千米。
4、（電腦出示自行車(chē)行駛圖）自行車(chē)每小時(shí)行駛的路程大約是15千米。
5、（電腦出示溫州至杭州高速圖）溫州到杭州高速公路連線(xiàn)全長(cháng)約410千米。
6、（電腦出示萬(wàn)里長(cháng)城圖）我國的萬(wàn)里長(cháng)城，是世界上最偉大的建筑之一，大約長(cháng)6700千米
（三）小結：千米常用來(lái)計量比較長(cháng)的路程，也可以表示交通工具每小時(shí)行駛的路程，還可以表示比較長(cháng)的物體長(cháng)度。
四、實(shí)際應用，鞏固新知
（一）應用練習
1、田老師家離學(xué)校大約有4千米的路程，如果讓你選擇，你會(huì )選擇什么交通工具來(lái)學(xué)校？為什么？大概需要多少時(shí)間？
2、媽媽帶小明坐長(cháng)途汽車(chē)去看奶奶，途中要走308千米。他們早上8時(shí)出發(fā)，汽車(chē)平均每小時(shí)行80千米，中午12時(shí)能到達嗎？
（二）課外拓展
1、汽車(chē)在高速公路上行駛每小時(shí)不能超過(guò)（）千米，火車(chē)每小時(shí)可行駛（）千米，地球繞太陽(yáng)每秒運行（）千米。馬拉松長(cháng)跑比賽全程大約（）千米。（課后可在父母的幫助下到圖書(shū)館或網(wǎng)上查找這些資料。）
2、寫(xiě)一篇數學(xué)日記：《我心目中的千米》
《認識米》的數學(xué)教案7
教學(xué)內容
教材第8頁(yè)例四
教學(xué)目標
1、進(jìn)一步認識千米，加深理解1千米的長(cháng)度概念。
2、培養學(xué)生操作能力
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體驗1千米有多遠
教學(xué)過(guò)程
一、復習
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)1千米有多長(cháng)，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？
2、填空：
1千米=（）米1米=（）厘米
1米=（）分米1分米=（）毫米
二、學(xué)生實(shí)踐（把全班學(xué)生分為10個(gè)小組進(jìn)行測量）
1、到操場(chǎng)上量出100米的距離，走一走，數一數你走了幾步，看一看100米有多遠。
3、匯報：
（1）請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。
（2）提問(wèn)；一個(gè)小組量出100米，10個(gè)小組一共量出多少個(gè)100米？是多少千米？
（3）讓學(xué)生討論從學(xué)校門(mén)口到什么地方是非曲直千米。
4、體驗1000米有多遠。
帶學(xué)生校外走1千米的路程，數一數你走了幾步，看一看1千米有多遠。
《認識米》的數學(xué)教案8
一、教學(xué)目標
1.認識千米，初步建立1千米的長(cháng)度概念，知道1千米等于1000米。
2.會(huì )進(jìn)行長(cháng)度單位間的換算及簡(jiǎn)單的計算。
3.進(jìn)一步培養學(xué)生的估測意識和實(shí)踐能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)體驗，形成對“千米”的量感。
2、會(huì )用千米表示實(shí)際長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
千米、米之間的換算
三、教學(xué)過(guò)程
1、復習引入
（1）復習單位
師：這個(gè)是一份上海市的地圖冊，老師也帶來(lái)了一張，同學(xué)們觀(guān)察一下，想一想這張地圖冊的厚度是多少呢？ 生：3毫米
師：那它的寬度有多長(cháng)？ 生：7厘米
師：現在我把這張地圖冊展開(kāi)，現在它的寬度變成了多少呢？ 生：1米這是我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)的三個(gè)長(cháng)度單位，你能給這三個(gè)單位按從小到大的順序排一排嗎？ 生：毫米、厘米、米（老師板書(shū)）
它們用字母如何表示？ 生：mm、cm、m（板書(shū)）
（2）生活中的mm、cm、m
我們的生活中哪些東西的長(cháng)度大約是1毫米？ 生：螞蟻，硬幣的厚度
你覺(jué)得1毫米是長(cháng)還是短？ 生：很短
我們的生活中哪些東西的長(cháng)度大約是1厘米？ 生：指甲蓋的寬度、回形針
你覺(jué)得1厘米是長(cháng)還是短？ 生：短
我們的生活中哪些東西的長(cháng)度大約是1米？ 生：紅領(lǐng)巾
你覺(jué)得1米是長(cháng)還是短？ 生：有點(diǎn)長(cháng)
10個(gè)紅領(lǐng)巾連起來(lái)是多長(cháng)？ 10米
100個(gè)紅領(lǐng)巾連起來(lái)是多長(cháng)？ 100米
1000個(gè)紅領(lǐng)巾連起來(lái)是多長(cháng)？ 1000米（板書(shū)：1000米）
（3）引入
這是哪里？ 上海迪士尼樂(lè )園在今年開(kāi)園了。
我們康城學(xué)校距離上海迪斯尼樂(lè )園大約有5（ ）千米
以前學(xué)習的長(cháng)度單位都太小了，今天我們要學(xué)習一個(gè)更大的長(cháng)度單位“千米”，這節課我們就來(lái)學(xué)習“千米的認識”。（板書(shū)：千米的認識）
2、認識千米
那1千米有多長(cháng)呢？
這個(gè)1千米和我們1000條紅領(lǐng)巾連起來(lái)的1000米有什么關(guān)系？一樣長(cháng)
生活中的1千米有多長(cháng)呢？
（1）操場(chǎng)繞的1千米
你們去操場(chǎng)上跑步過(guò)嗎？100米跑過(guò)嗎？操場(chǎng)上的這一段直線(xiàn)跑到就是100米，整個(gè)一圈跑道是400米，想一想。1千米要跑幾圈呢？ 2圈半
（2）直的1千米
想一想：如果走出校門(mén)，沿著(zhù)康新公路往南走1千米能走到哪里呢？
11號線(xiàn)康新公路站
（3）豎著(zhù)的1千米
想一想：如果把1千米豎起來(lái)，它有多高呢？陸家嘴金融中心聚集了很多高樓大廈，我們一起來(lái)看一下。
1千米比這些高樓都要高很多，要2幢上海環(huán)球中心大廈疊起來(lái)那么高。大概需要300層樓那么高。
你覺(jué)得1千米長(cháng)不長(cháng)？ 長(cháng)所以：千米通常用來(lái)表示較長(cháng)的路程或者長(cháng)度。
3、認知千米的練習
（1）填合適的單位
（2）請你改一改（練習紙）
小胖的爸爸媽媽在迪士尼開(kāi)園不久，就帶他去游玩了，小胖還特點(diǎn)寫(xiě)了一篇日記來(lái)介紹迪士尼。但是同學(xué)們看了這篇日記之后都偷偷的笑了，為什么呢？ 有錯誤 請你幫助小胖改一改，完成練習紙第一大題
（3）請你填一填（練習紙）
這是什么？中國地圖，下面的這條線(xiàn)代表的是我國最長(cháng)的河長(cháng)江，上面是中華民族的母親河——黃河。他們的起源地是同一個(gè)地方就是時(shí)間上最高的高原
——青藏高原。青藏高原上有世界是最高的山峰，就是珠穆朗瑪峰，你能填一填他們各自的長(cháng)度和高度嗎？（同桌討論一下）完成練習紙第二大題
4、單位轉換
（1）在日常生活中你還能想到哪里會(huì )運用到千米這個(gè)長(cháng)度單位？
小胖說(shuō)：我去迪士尼的路上看到過(guò)2次，第一次是這。
但是沒(méi)有千米啊，原來(lái)公里就是千米，是千米的另一種說(shuō)法。
小胖說(shuō)：第二次是高速公路上就看到了千米這個(gè)長(cháng)度單位，你看。
這個(gè)指示牌上沒(méi)有千米啊？Km就是千米的字母表達式。
距離我們可以用路牌表示，還可以用數射線(xiàn)表示。
看到路牌的地方就是0，那下一個(gè)出口在哪里？A出口呢？B出口呢？
上海工業(yè)區呢？
1000米就是1千米，觀(guān)察數射線(xiàn)1千米里有幾個(gè)100米？
我們學(xué)校出發(fā)去迪士尼需要5千米？
5千米里有（）個(gè)1千米，幾個(gè)這樣的1000米。所以，5千米=5000米
（2）一起練
8千米=8000米（8千米里有幾個(gè)1000米）
7000米=7千米（7000米里有幾個(gè)1000米）
2千米=20xx米（2千米里有幾個(gè)1000米）
6000米=6千米（6千米里有幾個(gè)1000米）
（3）自己練
2km= m 5km= m
11km= m 4000m= km
6000m= km 28000m= km
8km+1km= m 12km-6km= m
5000m-2km= m
5、總結
今天你學(xué)到哪些關(guān)于千米的知識？
評價(jià)
對比這張課堂評價(jià)表的要求，你覺(jué)得你這節課，上課表現得怎么樣？能給自己打幾顆星？請你說(shuō)說(shuō)看。
你的同桌呢？也請你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)：
千米的認識
很長(cháng)
毫米mm（很短） 厘米cm（短） 米m（長(cháng)）
1千米（公里）=1000米
1km=1000m
《認識米》的數學(xué)教案9
設計理念
幫助學(xué)生建立相應的長(cháng)度觀(guān)念是本單元的一個(gè)重要內容，也是解決生活中實(shí)際問(wèn)題的基礎。千米的長(cháng)度觀(guān)念比較難建立，除了選用教材中提供的資源，教師還應該自主開(kāi)發(fā)一些學(xué)生身邊的素材幫助學(xué)生理解所學(xué)知識。對于千米的感受，應將實(shí)際感受與發(fā)揮學(xué)生的想象力結合起來(lái)。教學(xué)“千米”時(shí)，一定讓學(xué)生們實(shí)地走一走，知道從哪里走到哪里（或往返幾次）正好走了1千米，使他們初步形成千米的長(cháng)度觀(guān)念。學(xué)生形成了較清晰的長(cháng)度單位的觀(guān)念，對長(cháng)度單位之間的進(jìn)率就容易掌握。
教學(xué)內容
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū) 數學(xué)》三年級上冊第7—8頁(yè)例4、例5，相應的“做一做”和練習二中的第1—3題。
學(xué)情與教材分析
“千米”是一個(gè)常用的長(cháng)度計量單位，在學(xué)生的生活中經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到、看到有關(guān)千米的使用信息，建構效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀(guān)念的形成。由于“千米”是一個(gè)較大的長(cháng)度單位，離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗比較遠，對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)習過(guò)程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習的難點(diǎn)。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)認識了長(cháng)度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學(xué)、逛超市、乘車(chē)旅游、參加運動(dòng)會(huì )等生活經(jīng)驗，這就使得本節課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗結合起來(lái)。教材通過(guò)情境圖，將學(xué)生引入熟悉的生活情境中，引出千米，圖中的道路指示牌，表明了主題。接著(zhù)，展示學(xué)生比較熟悉的運動(dòng)場(chǎng)400米跑道上運動(dòng)的場(chǎng)景，目的是讓學(xué)生感受1千米，知道1千米＝1000米。創(chuàng )設生活中的情境，目的在于喚起學(xué)生對所學(xué)內容的直接經(jīng)驗，增強學(xué)生學(xué)習的積極性。
教學(xué)目標：
1、認識千米，初步建立1千米的長(cháng)度概念，知道1千米等于1000米。
2、會(huì )進(jìn)行長(cháng)度單位間的換算及簡(jiǎn)單的計算。
3、進(jìn)一步培養學(xué)生的估測意識和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：建立1千米的長(cháng)度概念，會(huì )用千米表示實(shí)際長(cháng)度。
教學(xué)準備：要求學(xué)生到路邊觀(guān)察路標，教師制作一塊路標。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、教師提問(wèn)：我們都學(xué)了哪些長(cháng)度單位？
學(xué)生回答后，讓學(xué)生具體表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的長(cháng)度。
2、教師說(shuō)明：我們以前學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位比較大的是米。你們還見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)比米大的長(cháng)度單位嗎？
學(xué)情預設：學(xué)生可能會(huì )提到“千米”。
二、探究新知
1、認識千米。
教師出示例3的情境圖。（有條件的學(xué)校也可以播放提前錄制好的視頻錄像，錄像中出現路牌標志）
提出下面的問(wèn)題：類(lèi)似圖中的情境你見(jiàn)過(guò)嗎？從圖中你知道了什么？
［學(xué)情預設：看到上面的情境圖，學(xué)生一下子會(huì )調出已有的知識經(jīng)驗，他們會(huì )想到周?chē)穆窐恕＃?/p>
學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗解釋路標上的“21千米”和“23千米”是什么意思。
教師指出：在計量比較長(cháng)的路程的時(shí)候，通常用千米作單位，千米也叫做公里。千米是比米大的長(cháng)度單位。
2、出示老師收集到的學(xué)校附近的路標，讓學(xué)生理解、體會(huì )從某路口到當地某個(gè)標志性建筑的路程是多少千米的含義。
3、建立1千米的長(cháng)度概念
（1）師：那么1千米的路程有多遠呢？它與我們以前學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位“米”有什么關(guān)系呢？
同學(xué)們都喜歡上體育課，（教師出示學(xué)校操場(chǎng)的圖片）學(xué)校操場(chǎng)的跑道一圈是400米（注：每個(gè)學(xué)校的跑道可能不相同，這里僅以400米為例說(shuō)明大體教學(xué)思路，實(shí)際教學(xué)時(shí)，盡可能用學(xué)生身邊的數據），算一算，跑幾圈就是1000米？
《認識米》的數學(xué)教案10
一、教學(xué)內容
心理學(xué)研究表明：當學(xué)習的材料與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗相聯(lián)系時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習和解決問(wèn)題的興趣，數學(xué)才是有生命力的。教師找準了教學(xué)內容與學(xué)生知識經(jīng)驗的“切合點(diǎn)”，在學(xué)生建立
師：火箭的速度大約是每秒4千米，也就是多少米？
此環(huán)節的設計讓學(xué)生通過(guò)多方位、多角度的材料感知建立1千米的豐富表象，學(xué)生舉例身邊的事物并用具體的數據來(lái)描述1千米的長(cháng)度，給學(xué)生提供操作、交流與想象的時(shí)間和空間，在提供學(xué)習資料的基礎上現場(chǎng)生成學(xué)習材料，在交流中進(jìn)一步感受1千米的具體長(cháng)度，在頭腦中比較清晰的建立1千米長(cháng)度的“模型”，培養了學(xué)生的數感。
在學(xué)生具有大量的感性基礎和豐富的表象積累上，以直觀(guān)、動(dòng)態(tài)的錄象播放讓學(xué)生感知摩托車(chē)行駛1千米路程，用另一種的方式感知和感受1千米，強化了對1千米有多長(cháng)的感受性。
此環(huán)節的設計關(guān)注學(xué)生的心理需求，聯(lián)系生活提供豐富學(xué)習材料作為數學(xué)教學(xué)的活教材，使數學(xué)不顯得枯燥而是充滿(mǎn)真實(shí)感和親切感，感受數學(xué)與生活密切的聯(lián)系，體驗學(xué)習數學(xué)的價(jià)值
二、教學(xué)反思
本節課教學(xué)體現新課標理念，設計巧妙，選擇貼近學(xué)生生活學(xué)習素材，注重學(xué)生自己對知識的體驗，讓學(xué)生感受數學(xué)的現實(shí)意義與價(jià)值。
（一）讓數學(xué)知識與生活密切聯(lián)系
當數學(xué)與學(xué)生的現實(shí)密切聯(lián)系時(shí)數學(xué)才是活的、富有生命力的。新課標強調數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，要求數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊。對于1千米的觀(guān)念的建立本身是枯燥的，學(xué)生會(huì )感到索然無(wú)味，只是機械被動(dòng)的去學(xué)習。然而教師在尊重教材的基礎上創(chuàng )造性地使用教材，并根據學(xué)生的實(shí)際對教材內容進(jìn)行有目的的選擇和補充，教師選擇貼近學(xué)生生活，以常見(jiàn)的事物作為教學(xué)內容，如播放我國長(cháng)江、雅魯藏布江、火箭發(fā)射等圖片，讓學(xué)生對它們的長(cháng)度、深度、高度進(jìn)行千米和米的換算，使學(xué)生自然就融入了學(xué)習環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，變被動(dòng)的學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，同時(shí)也感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感到學(xué)習數學(xué)的價(jià)值與意義。
（二）把已有的經(jīng)驗作為支點(diǎn)
學(xué)生的空間知識來(lái)自于豐富的現實(shí)原型，培養空間觀(guān)念要將教學(xué)拓寬到生活空間。教師能借助學(xué)生對100米的長(cháng)度的認識作為“敲門(mén)磚”，找準發(fā)展空間觀(guān)念的支點(diǎn)，通過(guò)課前感知、課中回憶、推想等一系列數學(xué)活動(dòng)中逐步建立1千米的觀(guān)念，讓學(xué)生在真實(shí)的現實(shí)背景中，引領(lǐng)學(xué)生建立數學(xué)模型。
（三）給學(xué)生充分的感性積累
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生感受1千米，建立1千米的觀(guān)念。教師能從學(xué)生所熟悉的校門(mén)口到麗都美容院之間100米的長(cháng)度入手，推想1千米的長(cháng)度；接著(zhù)，讓學(xué)生結合身邊的物體利用數據來(lái)描述1千米的長(cháng)度，培養學(xué)生的空間觀(guān)念；最后，再讓學(xué)生通過(guò)看摩托車(chē)行駛1千米的實(shí)際長(cháng)度的錄象，層層遞進(jìn)，步步深入，注重感性積累與體驗，在學(xué)生自己對知識的體驗中建構新知的，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。學(xué)生在用自己的方式描述1千米的長(cháng)度時(shí)，留給學(xué)生充分的學(xué)習時(shí)間和學(xué)習空間，自己探索與交流，學(xué)生的答案豐富多彩：“教室的2塊地磚的長(cháng)度大約是1米，20xx塊地磚的長(cháng)度約是1千米”、 “教室門(mén)約高2米，500個(gè)門(mén)疊起來(lái)的高度約是1千米，沖天了！”“小朋友走1米大約要2步，1千米大約要走20xx步”……這一環(huán)節的設計提供給學(xué)生“再創(chuàng )造”的時(shí)機，形成學(xué)生思維碰撞的高潮，課堂顯得真實(shí)而生動(dòng)。
《認識米》的數學(xué)教案11
教學(xué)內容：
人教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第五冊7-8頁(yè)。
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生認識千米（公里），初步建立千米的空間表象。
2.使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會(huì )千米和米的簡(jiǎn)單換算。
3.培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時(shí)滲透思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1千米的長(cháng)度概念，掌握千米和米之間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn)：
千米慨念的建立。
教具學(xué)具：
米尺
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，提出目標
（一）、情境導入（課件出示一些路程指示牌）
三班石牛山
15千米45千米
九仙山美湖
45千米38千米
師：小朋友見(jiàn)過(guò)這些牌子嗎？你能看明白指示牌的意思嗎？
師：千米也叫公里，是比米大的長(cháng)度單位，生活中以千米作長(cháng)度單位是很常見(jiàn)的，1千米有多長(cháng)呢？今天這節課我們就來(lái)認識千米。（板書(shū)課題）
（二）、提出學(xué)習目標：
1.千米的實(shí)際長(cháng)度，并學(xué)會(huì )千米和米的簡(jiǎn)單換算。
2.千米的應用。
二、展示學(xué)習成果
1.各小組匯報課外實(shí)際測量情況。學(xué)生匯報時(shí)，教師及時(shí)給予評價(jià)，并把有關(guān)數量板書(shū)。
2、全班展示（以小組為單位）
A、運動(dòng)場(chǎng)跑道的一圈通常是400米跑兩圈半是1000米。
B、我們學(xué)校運動(dòng)場(chǎng)跑道的一圈是200米，跑5圈就是1000米。
C、1000米用較大的單位表示就是1千米。（1000米=1千米）
三、激發(fā)知識沖突
1、針對同學(xué)的展示，學(xué)生自由質(zhì)疑問(wèn)難。
2、教師引導學(xué)困生提出問(wèn)題：同學(xué)們，你在學(xué)習中碰到困難了嗎？能把你遇到的困難說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)嗎？
3、教師質(zhì)疑問(wèn)難：1千米到底有多長(cháng)？從學(xué)校門(mén)口到什么地方的路程大約是1千米？要怎么記住1千米=1000米？
四、運用知識，解決問(wèn)題
1、完成課本第9頁(yè)的第1、2兩題。
2、實(shí)踐體驗
師問(wèn)：你們想不想體驗一下走1千米有什么感覺(jué)？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多長(cháng)時(shí)間大約是1千米？（組織學(xué)生到操場(chǎng)分小組進(jìn)行）
匯報：你們是怎么走的？有什么感覺(jué)？
3、出示高速公路的指路標志，限速標志，汽車(chē)、摩托車(chē)上的速度表等讓學(xué)生能說(shuō)說(shuō)指路標志、限速標志的意思。
五、總結評價(jià)
通過(guò)今天這節課的學(xué)習讓你感到最深刻的地方在哪？最大的收獲是什么？
《認識米》的數學(xué)教案12
[教材分析]
測量是“空間與圖形”的重要內容之一。“厘米、米的認識”是學(xué)生認識長(cháng)度單位的開(kāi)始，是今后學(xué)習其它長(cháng)度單位和有關(guān)測量問(wèn)題的基礎。本單元教學(xué)的主要內容是：厘米、米的認識，厘米、米的關(guān)系及用厘米、米進(jìn)行測量。教學(xué)重點(diǎn)是厘米、米的認識，難點(diǎn)是建立長(cháng)度觀(guān)念。
[教學(xué)目標]
1.在實(shí)踐活動(dòng)中，認識長(cháng)度單位厘米和米，初步建立1厘米和1米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1米=100厘米。
2.結合實(shí)際，經(jīng)歷用不同的方法測量物體長(cháng)度的過(guò)程，體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性，能用刻度尺正確測量物體的長(cháng)度（限整厘米數）。
3.估計一些物體的長(cháng)度，形成初步的估計意識。
4.在具體的測量活動(dòng)中，感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是厘米、米的認識，難點(diǎn)是建立長(cháng)度觀(guān)念。
[課時(shí)安排]4課時(shí)
信息窗1——阿福做長(cháng)袍
[教學(xué)內容]信息窗1、自主練習
[教學(xué)目標]
1.在實(shí)踐活動(dòng)中，認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
教學(xué)重點(diǎn)是厘米的認識。
[教具準備]掛圖、尺子
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一引入新課
同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)有趣的動(dòng)畫(huà)片，希望同學(xué)們仔細觀(guān)察里邊有哪些人，發(fā)生了什么事？
大家想知道原因嗎？通過(guò)這節課學(xué)習就能明白其中道理。今天，我們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)較小的長(cháng)度單價(jià)“厘米”。（板書(shū)：厘米的認識）
二觀(guān)察探究
1.學(xué)生觀(guān)察直尺，認識1厘米和幾厘米。
請同學(xué)們拿出準備好的直尺，仔細觀(guān)察，直尺上有些什么？看誰(shuí)觀(guān)察的最仔細！
（1）每個(gè)學(xué)生觀(guān)察直尺，并匯報。（發(fā)現了數字，長(cháng)短不同的線(xiàn)、cm）。
（2）教師出示直尺，讓學(xué)生充分認識直尺。（師板書(shū)：刻度線(xiàn)、刻度、厘米、0起點(diǎn)）
同學(xué)充分認識了直尺，那你能從直尺上找出1厘米嗎？
（3）學(xué)生觀(guān)察直尺，找出1厘米，并到黑板上演示。
（4）教師總結：（同學(xué)們找的很好，像直尺上相鄰的兩個(gè)數字之間的長(cháng)度就是1厘米）板書(shū)（1厘米）。
同學(xué)們很聰明，從直尺上找到了1厘米，那1厘米有多長(cháng)呢，能用手比劃一下嗎？
（5）學(xué)生觀(guān)察尺子，并比劃。（師導語(yǔ)：在生活中，你有沒(méi)有見(jiàn)到像1厘米這樣長(cháng)的物體）生回答。教師展示準備好的1厘米的物體，如（小方格，枕尺，筆記本，圖釘）
同學(xué)們從直尺上很快就能找到1厘米，那你能找到2厘米嗎？
（6）學(xué)生觀(guān)察，到上面演示找到2厘米，并畫(huà)出。（多個(gè)同學(xué)演示），然后學(xué)生自己找5厘米、10厘米，并用手比劃。
2.估測物體長(cháng)度
導語(yǔ)：剛才同學(xué)們通過(guò)動(dòng)腦，認識了厘米和幾厘米，下面老師想測一測同學(xué)們的眼力。
（1）教師出示5厘米的卡片，學(xué)生估測。
（2）再一次估計15厘米長(cháng)的紙條，引導學(xué)生測量。
（3）測量物體長(cháng)度（把物體的左端對著(zhù)“0”刻度，物體的右端指著(zhù)刻度就是幾厘米）。
三實(shí)際操作
1.測量一拃
導語(yǔ)：大家通過(guò)自主探究，總結出了測量物體長(cháng)度方法，那大家想知道自己一拃有多長(cháng)嗎？
（1）測量自己一拃，并匯報。
同學(xué)們量出了自己的一拃，那你們想知道動(dòng)畫(huà)片中師傅和徒弟的一拃長(cháng)嗎？
（2）認識師傅、徒弟的一拃長(cháng)，（導語(yǔ)：現在同學(xué)們知道故事中徒弟為什么把衣服做小了嗎？）
2.小蟋蟀能跳多遠？填一填。
3.測量自己的一步和一拃。
4.下面哪些是線(xiàn)段？
[板書(shū)設計]
[教學(xué)反思]
信息窗2——阿福做長(cháng)袍
[教學(xué)內容]信息窗2、自主練習
[教學(xué)目標]
1.在實(shí)踐活動(dòng)中，認識長(cháng)度單位米，初步建立1米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1米=100厘米。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
教學(xué)重點(diǎn)是米的認識。
[教具準備]掛圖、尺子
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一導入新課
同學(xué)們，今天我們再去看看阿福的新衣做得怎樣了？你能看圖把后來(lái)發(fā)生的故事講完嗎？（學(xué)生交流）
二新授
1.仔細觀(guān)察圖，你看到了什么？想到了什么？
你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
到底是1米還是100厘米呢？
同樣是一件衣服，為什么師傅和徒弟量的不一樣呢？
2.先解決1米有多長(cháng)？
（1）教師在黑板上畫(huà)出1米長(cháng)的線(xiàn)段。
（2）學(xué)生感受、比劃1米的長(cháng)度。
（3）學(xué)生利用軟尺量出1米的長(cháng)度，觀(guān)察是多少厘米。
（4）你發(fā)現了什么？
3.教師總結
100厘米就是1米，1米=100厘米。
4.生活中有哪些物體的長(cháng)度是1米？
三小結
第二課時(shí)
《認識米》的數學(xué)教案13
、今天我們學(xué)習了千米的認識，同學(xué)們學(xué)得很好。學(xué)校組織同學(xué)秋游，現在想請小朋友們幫助設計一條路線(xiàn)，要求：1。從學(xué)校出發(fā)到游玩的最后一處景點(diǎn)之間的路程不超過(guò)10千米；2。游玩的景點(diǎn)要盡可能多。四人小組合作，比一比，哪一組設計得最好。（圖略）
[意圖：創(chuàng )設設計秋游最佳路線(xiàn)的情景，激活學(xué)生思維，再次把課堂教學(xué)推向高潮。采用小組學(xué)習的形式，有利于培養學(xué)生合作交往意識和創(chuàng )新意識。]
[意圖："千米"這個(gè)長(cháng)度單位，學(xué)生生活中很少接觸，顯得比較抽象，教材內容單一、簡(jiǎn)要，增加了教學(xué)難度。所以在課前作了大量的準備，巧妙地運用多媒體，聯(lián)系鄉土實(shí)際，教"書(shū)"育人。]
《認識米》的數學(xué)教案14
教學(xué)內容：第73、74頁(yè)“千米的認識”，例1、例2和“練一練”，練習十六第1-4題。
教學(xué)目標：
1、認識長(cháng)度單位千米（公里），建立千米長(cháng)度的概念，知道1千米=1000米
2、學(xué)會(huì )千米與米之間的簡(jiǎn)單換算，進(jìn)一步培養學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：千米與米之間的簡(jiǎn)單換算。
教學(xué)具準備：一根米尺
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知
1.復習前面學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位
2.出示米尺，你能比劃出1米有多長(cháng)嗎？
3.你能猜一猜教室的長(cháng)是多少米嗎？
二、教學(xué)新課
1.引入“千米”
測量教室的長(cháng)可以用米做單位。但是如果我們用它來(lái)量比較長(cháng)的距離，比如量?jì)蓚�(gè)城市之間的距離是多少？你覺(jué)得用米這個(gè)長(cháng)度單位來(lái)量怎么樣？
既然“米”小了就必須要用一個(gè)新的比米要大的長(cháng)度單位來(lái)量，今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)比米要大的長(cháng)度單位“千米”。（板書(shū)：千米的認識）
2.認識千米
（1）平時(shí)我們也把千米說(shuō)成公里。大家打開(kāi)書(shū)，看第一幅圖，圖上的“公里”就是千米。
提問(wèn)：那么一千米到底有多長(cháng)呢？
首先我們來(lái)想一想100米有多長(cháng)，學(xué)校跑道一圈大約是200米！100米也就是它的一半，你能想象出它的長(cháng)度嗎？
幾個(gè)100合起來(lái)是1000呢？
那么1000米就等于把（）（板書(shū)：1000米）
1000米用千米做單位就是（）（板書(shū)：=1千米）
（2）感知1千米路程
剛才我們了解了1千米到底有多長(cháng)，那么你能說(shuō)出從學(xué)校門(mén)口到什么地方的路程大約是1千米嗎？
我們同學(xué)1分鐘大約可以走100米，你們想一想如果要你走1000米要用幾分鐘呢？
3.千米與米的簡(jiǎn)單換算
（1）教學(xué)例1
下面我們來(lái)看這樣一道題，
出示：4千米=（）米
讓學(xué)生看一看，千米和米哪個(gè)大，就是由大的換成小的。想一想昨天我們學(xué)習的思考方法，這道題我們要怎樣思考呢？
教師指導學(xué)生想思考過(guò)程
提問(wèn)：1千米=（）米，4千米就是（）個(gè)1000米，也就是（）米
（2）教學(xué)例2
出示：6000米=（）千米
這道題是把小的長(cháng)度單位變成大的，又因該怎樣想呢？
根據書(shū)上的提示2人小組討論，把討論結果填在書(shū)上。（指名回答）
三、鞏固練習
1.完成“練一練”第2題
學(xué)生先填在書(shū)上，指名回答，并說(shuō)出思考過(guò)程。
2.完成“練一練”第3題
引導學(xué)生理清題意。
提示：“1千米是多少米？”
“這條路要劃分成多少段？”就是要求什么？
把這道題目做在練習本上。
（指名學(xué)生回答）
3.做練習十六第1題
學(xué)生先做在練習本上，指名回答。（集體評講）
四、課堂小結
這節課，我們認識了長(cháng)度單位千米。知道了千米要比米（），1千米=（）米。同時(shí)還學(xué)會(huì )了千米和米的簡(jiǎn)單換算。
五、作業(yè)布置
課作：
練習十六第3.4題
家作：
1.練一練第1題
2.練習十六第2題教案
《認識米》的數學(xué)教案15
建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1千米=1000米，能進(jìn)行千米與米之間的換算：能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題，體驗千米的應用價(jià)值。單位換算和有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題對學(xué)生而言并不困難，而本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何讓學(xué)生建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念。
新課的導入是一節課的序幕，它直接影響著(zhù)學(xué)生參與的興趣。在導入的過(guò)程中要盡可能地選取一些富有時(shí)代氣息、貼近學(xué)生生活實(shí)際、為學(xué)生熟悉的和感興趣的、能引起學(xué)生積極思考探索的材料，這樣不僅能使學(xué)生明確數學(xué)源于生活的本質(zhì)，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
本課的導入通過(guò)我和學(xué)生比高矮這樣一個(gè)同學(xué)們感興趣的活動(dòng)，幫助同學(xué)們回顧了以前學(xué)過(guò)的一些長(cháng)度單位，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)知道了哪些有關(guān)千米的知識，了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，找到了學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)，有效地開(kāi)展下面的活動(dòng)。利用這樣的活動(dòng)引入新知，可以消除學(xué)生對數學(xué)知識的陌生感，對數學(xué)有一種親近感，真切感受到生活中處處有數學(xué)，同時(shí)也激起了學(xué)生積極探索的興趣。
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，1千米這一概念的建立難度較大，所以在教學(xué)時(shí)我著(zhù)重于讓學(xué)生在已有的知識基礎上，強調新、舊知識的融會(huì )貫通。在形成1千米概念的活動(dòng)中，我從基本的長(cháng)度單位米開(kāi)始，在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復習強化，促成新舊知識的轉化，盡量使學(xué)生較快地建立1千米的概念。再說(shuō)說(shuō)15分鐘能從學(xué)校門(mén)口到哪兒？再出示比較有代表性的建筑物，讓學(xué)生判斷從學(xué)校門(mén)口到哪兒是1千米？整個(gè)過(guò)程，我不斷啟發(fā)、引導學(xué)生用自己身邊的事物、場(chǎng)景來(lái)描述1千米的長(cháng)度，把1千米與學(xué)生習以為常的生活很好地聯(lián)系了起來(lái)，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從模糊到精確的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，同時(shí)也充分展示了學(xué)生自己的個(gè)性以及創(chuàng )新一面，讓學(xué)生切實(shí)體驗到了成功的喜悅。
最后我留了10分鐘時(shí)間帶著(zhù)學(xué)生切實(shí)體驗1千米的長(cháng)度，讓孩子們在跑道上量了50米，再體驗走了20個(gè)來(lái)回，真實(shí)地去感知1千米的長(cháng)度，加強對1千米的概念建立。孩子們在實(shí)踐中收獲。
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