小數乘法說(shuō)課稿（通用16篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編收集整理的小數乘法說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小數乘法說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材分析：
（一）教學(xué)內容
小數乘法的簡(jiǎn)便運算是北師大版小學(xué)數學(xué)第九冊第一單元“小數乘法”中的知識。它實(shí)際上是把整數乘法的運算定律應用到了小數乘法中，使小數乘法的計算更加簡(jiǎn)便。
（二）教材的地位和作用
小數乘法的簡(jiǎn)便運算實(shí)際上也是整數乘法運算定律在小數乘法中的推廣和應用，這也是為以后進(jìn)行小數的意義和性質(zhì)及小數的四則運算做知識積累準備。它是整個(gè)有關(guān)小數學(xué)習中的基礎，可以說(shuō)是一相當重要的內容。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：用運算定律，進(jìn)行小數乘法的簡(jiǎn)便計算。
難點(diǎn)：運算定律在簡(jiǎn)算中的靈活運用。
（四）教學(xué)目標
在上述基礎知識和理念的支撐下，我將本節課的教學(xué)目標定為：
1、知識與技能目標：使學(xué)生理解整數乘法的運算定律在小數乘法里同樣適用，培養比較、抽象和概括的能力。
2、過(guò)程與方法目標：使學(xué)生能運用乘法的運算定律使一些小數的計算簡(jiǎn)便，能合理、靈活地進(jìn)行一些混合運算，提高計算能力。
3、情感目標：培養學(xué)生的簡(jiǎn)算意識。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、說(shuō)教法
教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目標而采取的活動(dòng)方式的組合。根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了自主探究法和小組合作法。引導他們去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。
2、說(shuō)學(xué)法
通過(guò)本節教學(xué)，要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習方法：
（1）引導學(xué)生自主探究，培養他們用已有知識解決新問(wèn)題的能力。
（2）通過(guò)匯報交流活動(dòng)，培養學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習慣。
三、說(shuō)學(xué)情分析：
學(xué)生在四年級第二學(xué)期已學(xué)習過(guò)整數乘法的運算定律。本節課所探究的內容是將整數乘法的運算定律推廣到小數乘法中的應用，根據學(xué)生前期所學(xué)知識，本節課是乘法運算定律的進(jìn)一步拓展，難度不大。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據以上對教材的分析，以及教法和學(xué)法的選擇，在具體的實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，我把本節課分為五個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)。
第一階段：前期測評
這一階段中我設計了兩道題，口算題和計算題，讓學(xué)生對整數乘法的運算定律加以鞏固，為學(xué)習下面的知識做了鋪墊。
第二階段：探究新知
這一階段中首先出示了三組題，讓學(xué)生通過(guò)
小數乘法說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
說(shuō)課的內容是北師大出版的小學(xué)數學(xué)第八冊第三單元第38—39頁(yè)的“文具店”——小數乘法意義。該內容的呈現與過(guò)去的教材呈現有區別，沒(méi)有細分為“小數乘以整數，小數乘以小數”兩個(gè)部分，而是刪繁就簡(jiǎn)，重點(diǎn)體會(huì )“小數乘整數”的意義。這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)“元、角、分與小數”、“小數的意義”、“小數的加減法”和掌握了“整數乘法的意義”基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它是在整數乘法意義的基礎上的進(jìn)一步擴展。縱觀(guān)學(xué)生的知識基礎及對教材的剖析，我確立了該課的教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標：使學(xué)生初步了解小數乘法的意義。
2、技能目標：通過(guò)具體情況和實(shí)踐操作，使學(xué)生在充分感知的基礎上，理解小數乘法的意義，能從多角度想出簡(jiǎn)單小數乘法的結果，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力、合作交流能力和抽象概括能力，滲透類(lèi)推、遷移、轉化的數學(xué)思想。
3、情感目標：使學(xué)生感到數學(xué)在生活中無(wú)處不在。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
新大綱倡導對概念性的內容不下準確的定義，而是通過(guò)系列探究活動(dòng)，讓學(xué)生感知、理解其內涵所在，能用自己的話(huà)表述即可。因此，讓學(xué)生感知、理解小數乘法的意義和利用已學(xué)的知識基礎計算其結果就成為本節課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
如何突破重難點(diǎn)，完成上述三維目標呢？根據教材的特點(diǎn)，本節課采用多媒體為主要教學(xué)手段，以討論交流、合作探究為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng )設情境，為學(xué)生提供較豐富、直觀(guān)的觀(guān)察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生在復習整數乘法意義的基礎上，自主研究發(fā)現小數乘法意義，用已有知識來(lái)求解簡(jiǎn)單小數乘整數的結果，并應用解決實(shí)際問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)按以下四個(gè)環(huán)節組織進(jìn)行：
①創(chuàng )設情境，激趣導入。
②合作探究，明理獲知。
③深化運用，鞏固新知。
④回顧小結，質(zhì)疑問(wèn)難。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng )設情境，激趣導入
在這個(gè)環(huán)節中，我分兩步組織教學(xué)。
一是創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的具體情境，拉近數學(xué)知識與實(shí)際生活之間的距離，使學(xué)生體會(huì )到小數與日常生活的密切聯(lián)系。
因此，在教學(xué)中，我首先出示課件①，即欣欣文具店全景圖。在學(xué)生觀(guān)察的基礎上提問(wèn)“如果你來(lái)買(mǎi)某種文具，怎樣才能知道你該付多少錢(qián)呢？”旨在讓學(xué)生明白要知道購物中需要付多少錢(qián)，必須知道物品的單價(jià)和所購的數量。待學(xué)生回答后，緊接著(zhù)出示課件②，即文具專(zhuān)柜。在學(xué)生觀(guān)察中提問(wèn)“你從這個(gè)文具柜中獲得了哪些信息？”、“你能根據這些信息提出數學(xué)問(wèn)題嗎？”，這樣設計的目的就是培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思考能力，并讓學(xué)生感受到數學(xué)在我們生活中無(wú)處不在。
二是復習整數乘法的意義，從學(xué)生提的數學(xué)問(wèn)題中，選擇“買(mǎi)3支鋼筆需要多少元？”讓學(xué)生自主解答，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣列式，算式2×3表示什么意義？從而為后面小數乘法意義的學(xué)習作好鋪墊。
（二）合作探究，明理獲知
首先是在合作交流中，初步感知體會(huì )小數乘法的意義。在學(xué)生回顧整數乘法意義之后，提問(wèn)“買(mǎi)三塊橡皮需要多少元？”，學(xué)生自主思考如何解決，學(xué)生這時(shí)應該不難就能列出算式0.2×3，隨即追問(wèn)“為什么要這樣列式？你是怎么想的？”，在學(xué)生充分回答的基礎上初步感知0.2×3表示的意義。緊接著(zhù)設問(wèn)“0.2×3的結果是多少？”，放手讓學(xué)生分組討論探究，指導學(xué)生從多角度去思考計算0.2×3的方法。這樣，既尊重了學(xué)生學(xué)習的主體地位，又增強了學(xué)生合作探究學(xué)習能力的培養，不僅學(xué)會(huì )了運用已學(xué)的小數意義、小數加法和將小數轉化整數的知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，隨機滲透了類(lèi)推、遷移、轉化的數學(xué)思想，也讓學(xué)生在探究過(guò)程中進(jìn)一步加深了小數乘法意義的理解。
再就是引導學(xué)生觀(guān)察比較，能用自己的話(huà)闡明小數乘法的意義，理解小數乘法的意義與整數乘法的意義相同，都是求幾個(gè)幾是多少？同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中揭示課題并板書(shū)。
（三）深化運用，鞏固新知
在這個(gè)環(huán)節，我設計四組闖關(guān)題。
第一關(guān)是試一試：
①買(mǎi)3支鉛筆需要多少元？
②買(mǎi)兩把直尺需要多少元？
這關(guān)是模仿性練習，讓學(xué)生運用已學(xué)的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
第二關(guān)是涂一涂，即根據算式涂涂得出結果。
第三關(guān)是填一填，即根據加法算式寫(xiě)乘法算式和根據乘法算式寫(xiě)加法算式，這兩關(guān)是提高性練習，是為了進(jìn)一步加深學(xué)生對小數乘法意義的理解。
第四關(guān)是想一想：0.2×3=0.6，3×0.2=？這關(guān)是深化性練習，一是讓學(xué)生明白整數乘法的交換律在小數乘法中同樣適用，二是讓學(xué)生體會(huì )一個(gè)整數乘小數的意義也是求幾個(gè)幾是多少。
通過(guò)這樣闖關(guān)練習，不僅調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的熱情，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深、循序漸進(jìn)的層次練習中理解小數乘法的意義，體會(huì )用小數乘法解決實(shí)際問(wèn)題的喜悅。
（四）回顧小結，質(zhì)疑問(wèn)難
幫助學(xué)生整理，解決疑惑問(wèn)題。
總之，本節課這樣設計是基于讓學(xué)生能夠實(shí)實(shí)在在從課堂學(xué)習中感受到、體驗到、領(lǐng)悟到、思考到新知的獲取，建立數學(xué)模型。能否達到效果，關(guān)鍵在于教師在課堂中對“生成”和“開(kāi)發(fā)”的關(guān)注如何，把握如何，調控如何。
小數乘法說(shuō)課稿 篇3
教材分析
1、本部分內容實(shí)在學(xué)生掌握了整數四則運算，小數的意義和性質(zhì)以及小數加減法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。由于小數與整數有密切的聯(lián)系，所以這部分內容在編排上和講解上都注意聯(lián)系整數運算，一邊是學(xué)生把整數運算的知識遷移到小數運算中。
2、教學(xué)的主要內容和教材編排的特點(diǎn)。小數乘法的意義是在整數乘法的意義、小數的意義、分數的初步認識（包括求一個(gè)數的幾分之幾的應用題）的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。小數乘法的意義比整數乘法的意義有了進(jìn)一步的擴展。它包括兩種情況：小數乘以整數，這同整數乘法的意義相同；一個(gè)數乘以小數，則是求一個(gè)數的十分之幾、百分之幾是乘法意義上的擴展。小數乘法的計算法則和整數乘法的計算法則相似，唯一不同的是在積里要確定小數點(diǎn)的位置。小數乘法的計算法則是在整數乘法積隨因數的變化的規律，小數點(diǎn)的位置的移動(dòng)引起小數大小的變化的基礎上教學(xué)的。
學(xué)情分析
學(xué)生在以前的學(xué)習中掌握了整數的四則運算、小數的意義和性質(zhì)以及小數加減法的基礎上已經(jīng)具備了一些知識和方法。在這種情況下進(jìn)一步學(xué)習小數乘法的意義比整數乘法意義有了進(jìn)一步的擴展。小數乘法的計算法則同整數乘法的計算法則相似。唯一不同的是要確定小數點(diǎn)的位置，這也許是有一定難度的，需要結合例題的講解來(lái)掌握其方法。
學(xué)習目標
1、使學(xué)生理解小數乘以整數的意義；
2、掌握小數乘以整數的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、以練習為主；
2、小數乘法的意義和計算法則。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
（一）、復習。
1、口算：
2、4擴大（ ）倍是24；72縮小（ ）倍是7、2；
5、24擴大（ ）倍是524；702縮小（ ）倍是0.702；
0.056擴大（ ）倍是56；5320縮小（ ）倍是5.32；
2、下面各數，把小數點(diǎn)去掉，各擴大了多少倍？
6.3 3.04 0.9 0.35 0.008
3、下面各數，縮小10倍，100倍，1000倍后各是多少？
4 58 6340 5000 3090
4、說(shuō)出15×5，208×15各表示什么意義？并用豎式計算。
（二）、新授
1、提示課題
今天我們從這節課開(kāi)始學(xué)習小數乘法（板書(shū)）
2、出示復習題，師生共同觀(guān)察討論
（1）算出積填在空格里
（2）觀(guān)察因數變化與積的變化關(guān)系
從左到右觀(guān)察比較，提問(wèn)：兩個(gè)因數有沒(méi)有變化？分別起了什么樣的變化？積起了什么樣的變化？
從右到左觀(guān)察比較，提問(wèn)：兩個(gè)因數又起了什么變化？積又起了什么變化？
從而引發(fā)學(xué)生得出：一個(gè)因數不變，另一個(gè)因數擴大（或縮小）10倍、100倍、1000倍……積也擴大（或縮小）10倍、100倍、1000倍……
3、教學(xué)例1
花布每米1.50元，求買(mǎi)5米要用多少元？該怎樣列算式？
（1）讀題，理解題意，根據題列式
用加法計算：1.5+1.5+1.5+1.5+1.5+1.5
提問(wèn)：這幾個(gè)加數有什么特點(diǎn)？還能用別的方法來(lái)計算嗎？怎樣列式？
用乘法計算：1.5×5
提問(wèn)：1.5×5表示意思？（5個(gè)1.5）也可以表示什么？（1.5的5倍是多少？）
（2）引導學(xué)生思考得出：小數乘以整數的意義與整數乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相同加數的簡(jiǎn)便運算。
（3）小數乘以整數的計算方法
①提問(wèn)：小數乘法中含有小數位，能不能把這些小數乘法轉化成整數乘法呢？采用什么方法呢？
②指導學(xué)生看書(shū)，講解解題思路
1.5擴大10倍 > 15
× 5 ×5
7.5縮小10倍 > 75
1.5里有一位小數，先把1.5擴大10倍變成15，把15乘以5得75，求得的積比原來(lái)要求的積擴大了10倍，根據是前面所復習的因數與積的變化規律，為了使原來(lái)的積不變，必須把75縮小10倍，即把積里的小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這樣乘得的積就應有一位小數。
③共同小結：
為什么要把1.5擴大10倍？（把小數轉化成整數）為什么要把積縮小10倍？（使原來(lái)的積不變）小數乘以整數的計算步驟怎樣？（先把小數擴大成整數，按照整數乘法的法則算出積，再把積縮小相同的倍數，點(diǎn)上小數點(diǎn)）
指出：實(shí)際計算時(shí)，不必寫(xiě)出思維過(guò)程
（三）鞏固練習
1、根據小數乘以整數的計算方法邊說(shuō)邊填
2.5> （ ） 5.8 > （ ）
× 7 × 7 × 3 ×3
（ ） < （ ） （ ） < （ ）
2、直接說(shuō)出積是多少
3.2 5、4 8.56、7 5.2、 1.2
× 2 × 6 × 3 × 8 × 9 × 5
得出：一位小數乘以整數，計算方法也整數乘法相同，只是乘得的積是一位小數。
3、試算“做一做”
提問(wèn)：你會(huì )做嗎？
學(xué)生計算后繼續提問(wèn)：你是怎樣算的？第一個(gè)乘數是幾位小數？積是幾位小數？第一個(gè)乘數小數位數與積的小數位數有什么關(guān)系？為什么？
4、總結出計算方法：
小數乘以整數，先按照整數乘法法則算出積，再看第一個(gè)乘數有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位點(diǎn)上小數點(diǎn)。
小數乘法說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位考官：
大家好，我是今天的考生，今天我說(shuō)課的題目是《小數乘小數》。
新課標指出：數學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
首先談?wù)勎覍滩牡睦斫猓缎党诵怠愤x自蘇教版小學(xué)數學(xué)五年級上冊第五單元小數小數乘法和除法中例7至例9的內容，這一部分屬于數與代數的領(lǐng)域，主要內容是教授學(xué)生如何計算小數乘小數，具體來(lái)說(shuō)在例7中讓學(xué)生對于小數乘小數的基本方法進(jìn)行探究。在例8中講解對于在積里點(diǎn)小數點(diǎn)時(shí)，位數不夠時(shí)應如何做。在例9中講解取近似數的方法。本節的內容在小學(xué)數學(xué)中起到了承上啟下的作用，也完善了學(xué)生對于計算的理解。
二、說(shuō)學(xué)情
接下來(lái)談?wù)剬W(xué)生的實(shí)際情況。新課標指出學(xué)生是教學(xué)的主體，所以要成為符合新課標要求的教師，深入了解所面對的學(xué)生可以說(shuō)是必修課。對于學(xué)生來(lái)講，整數的運算、小數的運算與分數的運算，雖然有相近相似之處，但是確實(shí)又是有著(zhù)不同的計算方法與技巧和注意事項，那么就需要我們在讓學(xué)生感受到知識的前后邏輯的同時(shí)也要注意到小數乘法中應該注意的地方。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據以上對教材的分析以及對學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目標：
（一）知識與技能
掌握將小數乘以10或100變?yōu)檎麛担倮谜麛档某朔ǖ玫椒e，再通過(guò)積的變化規律除以相應的倍數得到原來(lái)的積的小數乘小數的計算方法。
（二）過(guò)程與方法
在探索小數乘小數的計算方法時(shí)，提升邏輯推理能力以及運算能力。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
在自主探索中感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
我認為一節好的數學(xué)課，從教學(xué)內容上說(shuō)一定要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)的確立與我本節課的內容肯定是密不可分的。那么根據授課內容可以確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：小數乘小數的基本方法;本節課的教學(xué)難點(diǎn)是：根據積的變化規律得到原來(lái)的積。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
現代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強調學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據這一教學(xué)理念，結合本節課的內容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節課我采用講授法、練習法、小組合作等教學(xué)方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍虒W(xué)過(guò)程的設計。
（一）新課導入
首先是導入環(huán)節，這里我采用書(shū)中小明房間大小的問(wèn)題，對于情景進(jìn)行適當的改編以便于更貼近學(xué)生生活，如教師家中裝修需要測量面積，或學(xué)校規劃新的活動(dòng)室等等。尤其是讓學(xué)生幫助老師解決問(wèn)題能夠讓學(xué)生更有學(xué)習的興趣，問(wèn)題解決之后更有成就感。
（二）新知探索
接下來(lái)是教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節，我主要采用講解法、小組合作、啟發(fā)法等。
提出問(wèn)題之后學(xué)生能夠很輕易的列出算式3.8×3.2，但是后面的計算對于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，可以不著(zhù)急讓學(xué)生立刻開(kāi)始計算，教師可以先讓學(xué)生估算，因為學(xué)生之前在試商法等地有過(guò)大量的估算經(jīng)驗只要教師提出學(xué)生就能自己解決，因為有著(zhù)3.8五入看作4，3.2四舍看作3等，估算一個(gè)數或估算兩個(gè)數等方法，在學(xué)生嘗試后可以請學(xué)生發(fā)表自己的方法，由教師進(jìn)行呈現。
接下來(lái)要讓學(xué)生進(jìn)行具體運算，這里出現小數乘法中最容易出現的小數點(diǎn)的問(wèn)題，故而教材中給出的解決方法是先將小數看作整數進(jìn)行計算，然后根據數位變化再寫(xiě)出正確的積。本著(zhù)以學(xué)生為本的教學(xué)原則我們應該設身處地的思考學(xué)生能做到哪一步，而又不能做到哪些。
對于這個(gè)計算來(lái)講應該又教師提出化為整數的計算方法，然后便可以安排學(xué)生小組一起計算，計算完互相對比下結果是否一致，問(wèn)題在于哪里。這樣的預設好處就在于能夠順勢引出本節課的難點(diǎn)，根據積的變化規律得到原來(lái)的積。這里可以采用讓學(xué)生板演的方式進(jìn)一步講解由3.8到38和由3.2到32分別乘以10，所以在積要除以100這樣的方式，放在板書(shū)上能夠非常直觀(guān)的表現出來(lái)。真正做到突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
（三）課堂練習
接下來(lái)是鞏固提高環(huán)節。
出示書(shū)中小數乘小數的例題。
（四）小結作業(yè)
在課程的最后我會(huì )提問(wèn)：今天有什么收獲?
本節課的課后作業(yè)我設計為：
嘗試解決生活中或者與父母去購物時(shí)遇到的小數乘法。
七、說(shuō)板書(shū)設計
略。
小數乘法說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)課
北師大版四年級數學(xué)下冊第二單元小數乘法第二課時(shí)。本節課主要是通過(guò)數學(xué)讓學(xué)生掌握小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小的變化規律，借用小數點(diǎn)搬家情境解決相關(guān)的問(wèn)題，拓展學(xué)生的思路，培養他們自主探究、合作交流，應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。基于我對教材的認識及新課標的要求，我擬定這節課的教學(xué)目標為：
（1）創(chuàng )設“小數點(diǎn)搬家”這一童話(huà)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，激起學(xué)生對數學(xué)的好奇心和求知欲，認識數學(xué)對人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，堅定學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
（2）通過(guò)學(xué)生自己經(jīng)歷小數點(diǎn)向左、向右移動(dòng)引起小數大小的變化過(guò)程，總結小數點(diǎn)向左、右移動(dòng)引起小數大小的變化規律。
（3）借用多媒體課件，創(chuàng )設學(xué)生自主探究的空間，培養學(xué)生應用知識的能力。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷小數點(diǎn)向左（右）移動(dòng)一位、兩位……，小數的大小也逐步地縮小（擴大）這一數學(xué)知識形成的過(guò)程，建立正確的表象。
本節課的教學(xué)難點(diǎn)：探索概括出小數點(diǎn)的移動(dòng)引起小數大小的變化規律。
二、說(shuō)設計意圖
學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到小數，已經(jīng)對小數以及一些相關(guān)的知識有了一定的感性認識，學(xué)生在這個(gè)基礎上學(xué)習小數點(diǎn)的移動(dòng)引起小數大小變化的規律的。基于學(xué)生現有的知識水平，學(xué)生在學(xué)習中可能會(huì )出現小數點(diǎn)向左向右移動(dòng)，小數究竟是擴大了還是縮小了多少呢，不明確。因此，我借助了計算機課件來(lái)輔助教學(xué)，借用“小數點(diǎn)搬家”這個(gè)情境，通過(guò)學(xué)生自己操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從設疑引趣到創(chuàng )設情境、激發(fā)探索、歸納發(fā)現、形成知識、實(shí)踐應用、總結質(zhì)疑，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，建立正確的表象，探索、歸納出小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小變化的規律。
三、說(shuō)教法
俗話(huà)說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。根據學(xué)生認知活動(dòng)的規律，學(xué)生實(shí)際水平狀況，以及教學(xué)內容的特點(diǎn)，我在本節課以自主探究、小組合作學(xué)習方式為主，采用情境教學(xué)法，先通過(guò)小數點(diǎn)搬家情境感知并進(jìn)行猜想，再通過(guò)操作驗證，從故事中提取數學(xué)問(wèn)題，自己總結歸納出小數點(diǎn)移動(dòng)的變化規律，從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達到感知新知、驗證新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的，同時(shí)在課堂上多鼓勵學(xué)生，尤其注重培養學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。
四、說(shuō)學(xué)法
本節課學(xué)習適于學(xué)生展開(kāi)觀(guān)察、猜想、操作、比較、交流、討論、歸納等教學(xué)活動(dòng)，為了更好的指導學(xué)法，我采用小組合作形式組織教學(xué)。這樣，一方面可以讓學(xué)生去發(fā)現，體驗創(chuàng )造獲取新知，另一方面，也可以增強學(xué)生的合作意識，在活動(dòng)中迸發(fā)知慧的火花。
五、說(shuō)教學(xué)流程
結合幾年來(lái)教學(xué)新教材的經(jīng)驗，秉著(zhù)“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導思想，在整個(gè)教學(xué)流程設計上力求充分體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，將教學(xué)思路擬訂為自己總結出的“設疑引趣——創(chuàng )設情境、自主探究——歸納發(fā)現、鞏固內化——實(shí)踐應用、拓展延伸”的四步探索型的課堂教學(xué)模式。
1、設疑引趣。
通過(guò)動(dòng)畫(huà)：小數點(diǎn)在285之間跳來(lái)跳去，使這個(gè)數的大小發(fā)生了變化，讓學(xué)生初步感受到了小數點(diǎn)的作用。小數點(diǎn)的移動(dòng)究竟引起小數怎樣的變化呢？這正是學(xué)生這個(gè)時(shí)候想知道的？這一環(huán)節的設計把學(xué)生的學(xué)習興趣激發(fā)出來(lái)，引起強烈的求知欲望，為新知的學(xué)習做好鋪墊。
2、創(chuàng )設情境、自主探究。
通過(guò)學(xué)生對感性材料“快餐價(jià)格”變化的觀(guān)察、比較、交流、探索，經(jīng)歷了小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位，小數的大小也逐步地縮小這一數學(xué)知識形成的過(guò)程，初步積累了感性的認識，為下一步“歸納發(fā)現”建立了正確的表象；同時(shí)把現實(shí)生活與數學(xué)學(xué)習密切地聯(lián)系起來(lái)，體現了數學(xué)的真正價(jià)值：數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活。
3、歸納發(fā)現、鞏固內化。
這一環(huán)節，通過(guò)分小組討論、合作學(xué)習，互相辨析，使學(xué)生由感性認識上升為理性認識，最終成為科學(xué)的認識。在這一環(huán)節為了使學(xué)生能準確牢記小數點(diǎn)左右移動(dòng)的變化規律，我讓學(xué)生采用構思數學(xué)日記的方法讓學(xué)生回顧總結，整理并理解探索出變化規律，讓他們編成兒歌。在小結時(shí)我建議學(xué)生課后到社會(huì )中去調查，給“山羊快餐店”定一個(gè)合理的價(jià)格，既經(jīng)濟實(shí)惠，能吸引顧客，又能賺錢(qián)。學(xué)生是未來(lái)社會(huì )的主人，將來(lái)會(huì )走向社會(huì )的各個(gè)崗位，結合教學(xué)內容，逐步滲透一些商業(yè)性經(jīng)營(yíng)意識，是很必要的。同時(shí)，把課堂教學(xué)引伸到社會(huì )中去，體現了“小課堂，大社會(huì )”的教學(xué)理念，培養了學(xué)生實(shí)事求是的精神。
4、實(shí)踐應用、拓展延伸。
在這一環(huán)節創(chuàng )設開(kāi)放應用的情境，讓學(xué)生拓展學(xué)習。練習的設計，既有基礎性的新知鞏固，又有開(kāi)放性的思維訓練，從而使學(xué)生在新穎性、挑戰性很強的問(wèn)題情境中，學(xué)會(huì )思考與創(chuàng )造，并感受到生活中處處有數學(xué)、處處需要數學(xué)，建立起學(xué)好數學(xué)，用好數學(xué)的強烈欲望。
小數乘法說(shuō)課稿 篇6
一、教學(xué)內容
1、小數乘法的計算方法
2、積的近似值
3、有關(guān)小數乘法的兩步計算
4、整數乘法運算定律推廣到小數
二、教學(xué)目標
1、探索小數乘法的計算方法，能正確進(jìn)行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。
2、會(huì )用“四舍五入”法截取積是小數的近似值。
3、理解整數乘法運算定律對于小數同樣適用，并會(huì )運用這些定律進(jìn)行一些小數的簡(jiǎn)便運算，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數感。
4、體會(huì )小數乘法是解決生產(chǎn)、生活中實(shí)際問(wèn)題的重要工具。
三、編排特點(diǎn)
1、選擇“進(jìn)率是十的常見(jiàn)量”作為學(xué)習素材，引入小數乘法的學(xué)習。
對于五年級學(xué)生的生活經(jīng)驗而言，“元、角、分”“米、分米、厘米”是他們再熟悉不過(guò)的計量單位了。根據學(xué)生已有的這些知識基礎，教材從豐富多彩的校內外活動(dòng)中，選擇“買(mǎi)風(fēng)箏”（與元、角有關(guān)）、“換玻璃”（與米、分米有關(guān)）的活動(dòng)為背景，引入小數乘法的學(xué)習。這樣的生活背景，不但能激發(fā)童心童趣，而且能促成學(xué)生利用元和角之間、米和分米之間的十進(jìn)關(guān)系順利溝通小數乘法與整數乘法的聯(lián)系，利于學(xué)生將新知納入到已有的認知系統中。
2、淡化小數乘法意義的教學(xué)，突出計算方法的教學(xué)。
小數實(shí)質(zhì)上是十進(jìn)分數，要讓學(xué)生理解小數乘法的意義，應從分數乘法的意義入手。但考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知水平，根據小數與整數的密切聯(lián)系，教材先教學(xué)小數乘法，再教學(xué)分數乘法。與原通用教材相比，淡化了小數乘法意義的教學(xué)，把重點(diǎn)放在計算的算理和方法的總結上，引導學(xué)生利用因數的變化引起積的變化規律來(lái)解釋小數乘法的算理，并由此總結小數乘法的一般方法。
3、應用轉化和對比，概括小數乘法的計算方法。
小數的書(shū)寫(xiě)方式，進(jìn)位規則均與整數相同，教材緊扣兩者的密切聯(lián)系，引導學(xué)生：
①用轉化的方法，將小數乘法轉化為整數乘法。
②用對比的方法，處理積中小數點(diǎn)的位置問(wèn)題。在例3、例4中，均采用對比的方法，讓學(xué)生分別觀(guān)察因數和積中小數的位數，找出它們之間的關(guān)系，然后利用這一關(guān)系，準確找到積中小數點(diǎn)的位置。
③幫助學(xué)生按一定順序概括小數乘法的一般計算方法。例４的教學(xué)中，應用合作研討的方式，引導學(xué)生自主地、有序地概括出計算小數乘法的一條清晰的思路：先按整數乘法算出積→再看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點(diǎn)上小數點(diǎn)→乘得的積的小數位數不夠，要在前面用0補足，再點(diǎn)小數點(diǎn)。
四、具體內容
標 題例題安排
小數乘整數例1小數乘整數的引入題
例2小數乘整數的算理及豎式寫(xiě)法
小數乘小數例3小數乘小數的算理及豎式寫(xiě)法
例4總結小數乘法的一般方法
例5倍數是小數的實(shí)際問(wèn)題和乘法驗算
積的近似值例6按“四舍五入”法截取積的近似值
連乘、乘加、乘減例7有關(guān)小數乘法的兩步計算
整數乘法運算定律推廣到小數例8整數乘法運算定律推廣到小數
應用運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算
小數乘整數
例1
編排意圖：
（1）創(chuàng )設“買(mǎi)風(fēng)箏”的購物情境，引出“小數乘整數”。
（2）結合具體量（人民幣單位），以已有知識和經(jīng)驗解決小數乘整數的問(wèn)題，為理解“小數乘整數”的算理提供感性支撐。
教學(xué)建議：
（1）引導學(xué)生提出買(mǎi)風(fēng)箏計算錢(qián)數的問(wèn)題。
（2）先解決書(shū)上女孩想要解決的問(wèn)題。放手讓學(xué)生利用自己已有的知識和經(jīng)驗解決，重點(diǎn)說(shuō)明將元轉化為角的方法。
（3）在此基礎上，解決其他買(mǎi)風(fēng)箏的問(wèn)題。
例2
編排意圖：
（1）脫離具體量，直接引出小數乘整數。
（2）用因數與積的變化規律說(shuō)明將小數乘整數轉化為整數乘法的理由。
（3）根據計算結果，說(shuō)明如果積的小數末尾有0，根據小數的基本性質(zhì)，用最簡(jiǎn)方式寫(xiě)出積，積中小數末尾的“0”可去掉。
教學(xué)建議：
（1）注意引導學(xué)生緊緊抓住例１中的計算經(jīng)驗，特別是將“元”轉化為“角”的經(jīng)驗來(lái)學(xué)習例2。先提出0.72元×5，你會(huì )計算嗎？再去掉元，提出0.72×5該怎么計算。
（2）放手讓學(xué)生應用已有的整數乘法經(jīng)驗自主計算“0.72×5”，列出豎式，并嘗試對過(guò)程做出合理的解釋。
（3）應引導學(xué)生小結小數乘整數的豎式計算要點(diǎn)。
①按整數乘法的規則進(jìn)行；
②處理好積中小數點(diǎn)的位置，因數中有幾位小數，積中也應有幾位小數；
③算出積以后，應根據
小數的基本性質(zhì)用最簡(jiǎn)方式寫(xiě)出積，積中小數末尾的“0”可去掉。
小數乘小數
編寫(xiě)意圖：
（1）以給校園宣傳欄換玻璃，需要計算長(cháng)方形玻璃面積引入小數乘小數。貼近學(xué)生的生活，引出小數乘小數學(xué)生易于理解。
（2）有例2的計算經(jīng)驗，這里學(xué)生容易想到把第二個(gè)因數也轉化為整數，即將小數乘法轉化為整數乘法來(lái)計算，故教材直接寫(xiě)出轉化和計算的過(guò)程。
（3）注意引導學(xué)生歸納因數與積的小數位數之間的關(guān)系。
教學(xué)建議：
（1）讓學(xué)生根據圖意列出乘法算式。
（2）讓學(xué)生自主嘗試計算1.2×0.8。
（3）組織學(xué)生共同研討1.2×0.8的豎式算法及算理。讓學(xué)生將有代表性的方法展示出來(lái)，并簡(jiǎn)述其道理。可能有學(xué)生將“米”化為“分米”，將小數乘法轉化為整數乘法來(lái)計算，也可能學(xué)生按書(shū)上的方法進(jìn)行計算。教師應引導學(xué)生溝通兩種方法的聯(lián)系，以幫助學(xué)生理解“1.2×0.8”的算理。
（4）最后組織學(xué)生探索因數和積的小數位數之間的關(guān)系。
例4
編寫(xiě)意圖：
（1）結合例4上面的“做一做”總結小數乘法的計算方法。
（2）分兩個(gè)層次：
①結合“做一做”第1小題，總結小數乘法的一般計算步驟。
②結合“做一做”第3小題，說(shuō)明小數乘法的一些難點(diǎn)問(wèn)題。如，積的小數位數不夠，應在前面用0補足。
教學(xué)建議：
（1）可按教材的層次結合具體的算式進(jìn)行總結。
（2）積的末尾是0的情況，也應作為小數乘法的一些難點(diǎn)問(wèn)題處理。
例5
編寫(xiě)意圖：
（1）通過(guò)“非洲野狗追趕鴕鳥(niǎo)”的有趣情境，引出“用小數倍表示兩個(gè)數量間的關(guān)系”，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )有時(shí)“用小數倍表示兩個(gè)數量間的關(guān)系”比較直觀(guān)。然后計算出鴕鳥(niǎo)的最高時(shí)速。
（2）由驗算計算是否正確，提出驗算要求，培養驗算習慣。
對于驗算方法沒(méi)做統一規定，教材呈現了兩種，一種是“把因數的位置交換一下，再乘一遍。”二是“用計算器驗算。”其實(shí)，驗算還有其他方法，這里不要求學(xué)生一定要按哪種方法驗算，只要會(huì )用合適的方法驗算就行。
教學(xué)建議：
（1）結合本例讓學(xué)生領(lǐng)悟有時(shí)“用小數倍表示兩個(gè)數量間的關(guān)系”比較直觀(guān)。可請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“鴕鳥(niǎo)的最高速度是非洲野狗的1.3倍”中“1.3倍”的含義。
（2）驗算的引入，既可直接由檢驗書(shū)上女孩的計算引出，也可由檢查自己的計算引出。
（3）如何驗算不作統一要求。
練習一
第10題，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)計算，發(fā)現積和因數之間的大小關(guān)系：“一個(gè)數（0除外）乘大于1的數，積比原來(lái)的數大；一個(gè)數（0除外）乘小于1的數，積比原來(lái)的數小。”
積的近似值
例6
編寫(xiě)意圖：
（1）通過(guò)“狗幫助人們抓壞蛋”的情境，讓學(xué)生求狗的嗅覺(jué)細胞，引出求積的近似值。
（2）通過(guò)計算使學(xué)生認識到：在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，當積的小數位數比較多時(shí)，有時(shí)不必保留那么多的小數位數，只要根據需要求出積的近似數就可以了。
（3）教材以算出狗的嗅覺(jué)細胞為2.205億個(gè)為例，說(shuō)明如何用“四舍五入”法求積的近似數，同時(shí)說(shuō)明應根據實(shí)際需要確定保留的小數位數。
教學(xué)建議：
（1）復習求小數的近似數的方法。
（2）求出“0.049×45＝2.205”后，著(zhù)重說(shuō)明當積的小數位數比較多時(shí)，有時(shí)不必保留那么多的小數位數，只要根據需要求出積的近似數就可以了。然后讓學(xué)生按照需要獨立地求出2.205的近似數。
連乘、乘加、乘減
編排意圖：
（1）有關(guān)小數連乘、乘加的數量關(guān)系在生活中應用比較多，但有的數量關(guān)系比較復雜，教材選取用正方形地磚鋪地板，引出連乘、乘加，便于學(xué)生理解和列式。
（2）通過(guò)解決“100塊磚夠嗎？”引出連乘。通過(guò)解決“110塊磚夠嗎？”的不同方法引出乘加。
教學(xué)建議：
（1）讓學(xué)生用自己的話(huà)表達解答過(guò)程，嘗試解釋解答的結果。
（2）由于運算順序是一種規定，不必講太多的理由，所以當整數四則運算擴充到小數后，可直接告訴學(xué)生、小數的連乘、乘加、乘減的運算順序與整數計算的相同。
整數乘法運算定律推廣到小數
乘法運算定律的推廣及例8
編寫(xiě)意圖：
（1）結合具體算式說(shuō)明整數乘法運算定律對于小數乘法同樣適用。
（2）分兩個(gè)層次編排：
①給出三組算式，讓學(xué)生觀(guān)察、計算，找出每組中兩個(gè)算式的關(guān)系。②用歸納的方法類(lèi)推出“整數乘法的交換律、結合律和分配律，對于小數乘法也適用。”
（3）應用乘法運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運算。
教學(xué)建議：
（1）在復習整數乘法運算定律的基礎上進(jìn)行教學(xué)。
（2）加強對乘法分配律應用的教學(xué)。
五、教學(xué)建議：
1、重點(diǎn)引導學(xué)生用轉化的方法學(xué)習小數乘法。
由于小數乘法與整數乘法之間有著(zhù)十分密切的聯(lián)系，因此，教學(xué)時(shí)應緊緊抓住這種聯(lián)系，幫助學(xué)生將未知轉化為已知。
2、指導學(xué)生對小數乘法的算理做出合理的解釋?zhuān)岣吆?jiǎn)單的推理能力。
本單元學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生感到困難的不是小數乘法計算方法的掌握，而是對算理的理解和表述。因此，教學(xué)時(shí)應給學(xué)生提供充分的思考、交流的機會(huì )，幫助學(xué)生對計算的過(guò)程做出合理性的解釋。
3、注意引導學(xué)生探索因數與積之間的大小關(guān)系的規律。
讓學(xué)生學(xué)會(huì )探求模式、發(fā)現規律是數與代數領(lǐng)域學(xué)習的重要目標。在組織學(xué)生自主小結小數乘法計算方法的同時(shí)，應注意引導他們去探索因數與積之間的大小關(guān)系的規律。教學(xué)時(shí)，應重視練習一中第4題、第10題的練習，以此為載體，培養學(xué)生養成探索隱含在數字、算式后面的規律的習慣。
小數乘法說(shuō)課稿 篇7
各位老師：
大家好！我是宋沖沖。今天我要進(jìn)行說(shuō)課的課題是《小數乘法》。我將從說(shuō)教材地位和作用、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)方面進(jìn)行分析。
首先，我要對本課題進(jìn)行分析。
一、說(shuō)教材的地位和作用
《小數乘法》是人教版教材第一單元第一課時(shí)。在此之前學(xué)生學(xué)習了整數乘法，這為過(guò)渡到本框題的學(xué)習起到了鋪墊的作用。
本框題前面承接本教材的整數乘法，后面是本教材的小數除法，所以學(xué)好這個(gè)課時(shí)為學(xué)好以后的小數除法打下牢固的知識和技能基礎，而且它在整個(gè)教材中也起到承上啟下的作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本教材的內容和結構分析，結合五年級學(xué)生的認知結構及其心理特征，我制定以下的教學(xué)目標：
1.使學(xué)生理解掌握一個(gè)數乘以小數的意義和計算法則，并能運用法則進(jìn)行計算。
2.通過(guò)教學(xué)培養學(xué)生分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力、類(lèi)推能力、判斷能力等。
3.滲透理論來(lái)源于時(shí)間和轉化的思想。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
本著(zhù)以學(xué)生為本的標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：小數乘法意義和小數乘法法則
2.教學(xué)難點(diǎn)：確定積的小數點(diǎn)的位置
為了講清楚教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本框題設定的教學(xué)目標。我在從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>
四、說(shuō)教法
我們都知道數學(xué)是一門(mén)培養人的思維邏輯的學(xué)科。因此我的課堂能使學(xué)生的邏輯能力增強。
考慮到五年級學(xué)生的現狀，我培養學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結合起來(lái)的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果，同時(shí)這也是新課改精神的體現。
五、說(shuō)學(xué)法
我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導，讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變成為學(xué)習真正的主人。
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。
六、教學(xué)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中我注重突出重點(diǎn)，做到條理清晰、緊湊結合、各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)交流，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1.導入新課。
由學(xué)過(guò)的知識和材料開(kāi)頭情景設置導入新課。導語(yǔ)設計的依據：一是概括舊知識、引出新知識、溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系；二是使學(xué)生明確本節課要講述的知識，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲。
2.講授新課。
在講授新課的過(guò)程中，我突出教材重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)，我根據教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(cháng)以及設備情況，選擇多種教學(xué)手段，強化學(xué)生的認識。同時(shí)注重對學(xué)生的練習，讓他們能夠熟練運用，并能用于社會(huì )實(shí)踐。
3.課堂小結。
課堂小結，可以把我課堂傳授的知識盡快轉化為學(xué)生的知識。簡(jiǎn)單扼要的課堂小結，可使學(xué)生更深刻地理解理論和實(shí)際生活的應用。
4.板書(shū)設計。
我比較注重直觀(guān)、系統的板書(shū)設計，這有利于及時(shí)地體現教材中的知識點(diǎn)，便于學(xué)生理解掌握。
5.作業(yè)布置。
針對五年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我設計了分層練習，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖減負的目的。
七、結束
各位領(lǐng)導、各位老師本節課我根據五年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導，學(xué)生為主體”完成教學(xué)。教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，在教學(xué)中要以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索地學(xué)習，使他們主動(dòng)參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程中，在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，并最終達到預期的教學(xué)效果。
小數乘法說(shuō)課稿 篇8
說(shuō)課內容：小數乘法教材40頁(yè)－41頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)具體情境和實(shí)際操作，了解小數乘法的意義。
2、結合小數乘法的意義，能計算出簡(jiǎn)單的小數與整數相乘的得數。
教材分析：
小數乘法的意義是在整數乘法意義的基礎上的進(jìn)一步擴展。教材通過(guò)購物的情境，引導學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題，然后對“買(mǎi)4根棒棒糖需要多少元？展開(kāi)討論。由于是求4個(gè)0.2是多少？，這與整數乘法的意義相同，學(xué)生列出算式是沒(méi)有問(wèn)題的。再讓學(xué)生探索0.2×4等于多少，學(xué)生可以采用不同的方法進(jìn)行計算。教材中呈現的方法都是利用了乘法的意義，分別運用連加，元、角、分的轉化，幾何模型得出了結果。教師對于學(xué)生的計算方法只要的合理的都予以肯定，不要局限于某種方法。
學(xué)生學(xué)習情況分析：
由于學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習了整數乘法，對整數乘法的意義基本上掌握了，而小數乘法的意義只是在此基礎上的進(jìn)一步擴展，原有的知識結構應該是對學(xué)習小數乘法的意義具備的。對于0.2×4等于多少的計算方法，利用整數乘法的意義寫(xiě)成0.2+0.2+0.2+0.2的連加算式，小數加法學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，計算應該是沒(méi)有問(wèn)題的。也可以元、角、分來(lái)計算，即0.2元＝2角、再寫(xiě)成2×4＝8角＝0.8元。這也沒(méi)有多大問(wèn)題。利用幾何模型來(lái)計算，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了小數的意義，讓學(xué)生涂出4個(gè)0.2，然后再看一看涂了多少。也比較好理解。由于學(xué)生原有的知識對學(xué)習本節課內容比較多，再加上教材中情境圖，學(xué)生學(xué)習興趣一定會(huì )高。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，提問(wèn)題。
教師出示課件教材中商店購物的情境圖，學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，然后提問(wèn)：”看到了什么？”學(xué)生以小組或全班進(jìn)行交流圖上的信息。接著(zhù)教師再提問(wèn)：“你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？”多讓學(xué)生提一些，教師注意引導學(xué)生的提問(wèn)，對于有助于本課的問(wèn)題教師要板書(shū)。
二、建立數學(xué)模型。
1、列出算式。
同學(xué)們提了這么多問(wèn)題，咱們一個(gè)一個(gè)來(lái)解決。先解決第一個(gè)問(wèn)題，怎樣列式。
先讓學(xué)生獨立列式。學(xué)生列出算式，
2、討論計算方法。
教師組織學(xué)生以小組為單位研究計算方法。在小組討論的基礎上，全班反饋。
3、試一試
同學(xué)們想了很多辦法求出來(lái)了，現在老師想提一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)能不能幫助解決？每千克蘋(píng)果3元，2千克多少元？1.5千克呢？
同學(xué)們的想法很好，已知每千克蘋(píng)果的單價(jià)，求1.5千克多少元也要用乘法計算。那么怎樣計算？學(xué)生用自己的方法計算，然后交流計算方法。在讓學(xué)生獨立解決提出的問(wèn)題，在小組內說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。在全班交流。
三、解釋?xiě)谩?/strong>
1、在前面的情境中學(xué)生獨立解決“練一練”第一題。
2、“練一練”第二題。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這道題是什么意思？然后再讓學(xué)生動(dòng)手涂一涂，根據涂的結果，你知道了什么？全班進(jìn)行交流，
3、“練一練”第三題。交流后教師引導學(xué)生計算，并在小組內交流自己的想法。
教學(xué)策略的選擇。
1、學(xué)習方式：自主探索、合作交流、動(dòng)手操作等。
2、資源利用：教材中的情境圖、小黑板等。
3、評價(jià)方式：激勵性語(yǔ)言、自評、對照學(xué)習目標評價(jià)、教師評價(jià)等。
教學(xué)反思。
放手讓學(xué)生自主探索計算的結果，書(shū)上的方法學(xué)生基本上掌握了，有一位學(xué)生提出了第四種方法，他的方法是：老師我先把小數中的數當成整數和另一個(gè)因數相乘，等到一個(gè)整數積，由于算式兩個(gè)因數中有一個(gè)因數有一位小數，所以積也應該有一位小數。我感到算法多樣化，對學(xué)生的思維非常有益。同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)一步理解小數乘法的意義。
小數乘法說(shuō)課稿 篇9
教材分析：
《整數乘法運算定律推廣到小數》是義務(wù)教育標準實(shí)驗教材小學(xué)數學(xué)五年級上冊第一單元內容。這部分內容是在學(xué)生掌握了整數的四則運算和簡(jiǎn)便算法，以及小數加減法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：
通過(guò)猜測、驗證、應用等環(huán)節引導學(xué)生探索，并理解整數乘法運算定律對于小數同樣適用。
2、過(guò)程與方法目標：
能夠正確、合理、靈活的運用乘法運算定律進(jìn)行有關(guān)小數乘法的簡(jiǎn)便運算。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
讓學(xué)生相互交流、合作、體驗成功的喜悅
教學(xué)重點(diǎn)：
探索、發(fā)現、理解整數乘法運算定律，在小數乘法中同樣適用。
教學(xué)難點(diǎn)：
運用運算定律進(jìn)行小數乘法的簡(jiǎn)便計算。
學(xué)情分析：
五年級的孩子們大部分已養成良好的學(xué)習習慣，能在課堂上大膽地表達自己的見(jiàn)解。因此在本堂課的教學(xué)中，我充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生課堂活動(dòng)的參與性，讓他們通過(guò)親自探索和體驗來(lái)達到掌握所學(xué)知識的目的。同時(shí)，感受數學(xué)中的奧妙，增加學(xué)習數學(xué)的興趣。
教法學(xué)法：
本節課我主要采用自主探究，合作交流，匯報驗證等教學(xué)方法。通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。使學(xué)生在觀(guān)察中發(fā)現，在探究中交流，在合作中歸納解決問(wèn)題。具體地說(shuō)分為以下幾種方法：
1、情景創(chuàng )設法。
2、活動(dòng)探究法 。
3、集體討論法 。
教學(xué)流程：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，導入新課。
上課伊始，我會(huì )向孩子們拋出一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習了整數乘法的一些運算定律，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)整數乘法的運算定律有哪些？
學(xué)生們會(huì )回答：乘法交換律、乘法結合律和乘法分配律。
接著(zhù)我會(huì )讓孩子們用數字、字母或者符號等自己喜歡的方式來(lái)表示出這三個(gè)定律。學(xué)生展示后，我進(jìn)行小結：我們知道乘法運算定律在整數乘法中，可以使一些計算更簡(jiǎn)便了，那么在小數乘法中，這些運算定律是否也能運用呢？今天這節課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。同時(shí)板書(shū)課題。
在這一環(huán)節中讓孩子們用自己喜歡的方式表示三個(gè)定律，一方面激發(fā)他們學(xué)習的興趣，另一方面復習鞏固所學(xué)的知識，為學(xué)習新課作準備。以舊引新，激發(fā)孩子的探究欲望，讓他們有目標的去思考。
第二環(huán)節：自主探索，解決問(wèn)題。
本環(huán)節我設計了以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
（一）小組合作，猜測驗證。
1、用幻燈片出示以下題目。
2○1.2
0.4○0.8
0.5○2.4
讓孩子們猜一猜，每一組算式它們有怎樣的關(guān)系？（當然由于是猜測，學(xué)生出現的答案很可能會(huì )不一樣。）
2、學(xué)生自己探究，驗證。
讓學(xué)生以小組為單位通過(guò)計算得出結論，原來(lái)每組算式的結果都是相等的。
接著(zhù)我引導學(xué)生們仔細觀(guān)察每一組算式，它們有什么特點(diǎn)？
學(xué)生們通過(guò)觀(guān)察會(huì )得出如下結論：第一組算式運用了乘法交換律，第二組算式運用了乘法結合律，第三組算式運用了乘法分配律。
3、舉例驗證。
我向孩子們提問(wèn)：通過(guò)上面的一組例子，能否就說(shuō)明乘法運算定律在小數乘法中同樣適用？
孩子們可能有兩種意見(jiàn)：能或是不能。
針對不同意見(jiàn)，我會(huì )引導他們：對，單純的一組例子并沒(méi)有說(shuō)服力，我們需要多舉幾個(gè)例子進(jìn)行驗證。下面咱們就以小組為單位仿照第一組的例子，也寫(xiě)出三種這樣的算式，并驗證是否相等。
（給孩子們充分的時(shí)間動(dòng)手寫(xiě)，驗證后讓他們進(jìn)行匯報，盡量多讓幾組學(xué)生匯報，這樣例子多了，結論更有說(shuō)服力。）
學(xué)生匯報的同時(shí)，我會(huì )有目的的板書(shū)幾組算式，讓學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，乘法運算定律，在小數乘法中同樣適用。
在大家交流結束后，我這樣引導他們：剛剛小組同學(xué)相互交流后，你能用一句話(huà)來(lái)概括你們的發(fā)現嗎？（引導學(xué)生得出結論：整數乘法的運算定律在小數乘法中同樣適用。）
在這一環(huán)節中我首先讓學(xué)生進(jìn)行猜測，在頭腦中初步感知每一組算式之間的關(guān)系，然后進(jìn)行驗證，進(jìn)一步理解每一組算式之間的關(guān)系，再次啟發(fā)學(xué)生自己舉例驗證，讓他們通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦，以及傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，從而得出結論。在這一環(huán)節中，教師的作用只是引導點(diǎn)撥，決不把規律強加給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去猜測、發(fā)現、驗證。
（二）靈活應用，解決問(wèn)題。
出示例題8
師：同學(xué)們，仔細觀(guān)察下面兩題，看看它們能不能用簡(jiǎn)便方法計算。
4.784 0.65201
（1）讓學(xué)生獨立思考，然后嘗試寫(xiě)在練習本上。
（2）指名讓學(xué)生板演。
然后我會(huì )讓孩子們思考：
第①題中為什么先讓0.25和4相乘？這里運用了什么運算定律呢？
孩子們會(huì )自然而然的答出：運用了乘法交換律
接著(zhù)問(wèn)他們：
你們認為第②小題中解題的關(guān)鍵是什么？
學(xué)生會(huì )根據以往的知識答出：把201分成200+1，然后用乘法分配律完成。（因為乘法分配率在上學(xué)期的學(xué)習中就是一個(gè)難點(diǎn)，所以這里我也會(huì )強調一下，讓孩子們體會(huì )到先把特殊的數進(jìn)行分解，然后才能進(jìn)行簡(jiǎn)算。）
然后繼續提問(wèn)：在小數乘法中，要使計算簡(jiǎn)便，我們應該注意什么？（啟發(fā)學(xué)生思考，認真審題，要觀(guān)察數的特點(diǎn)等。）
在這一環(huán)節里，讓孩子們運用所學(xué)的知識解決問(wèn)題，這是數學(xué)學(xué)習的目的。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦想，嘗試用乘法的運算定律使計算簡(jiǎn)便，激發(fā)了他們運用知識解決問(wèn)題的欲望，同時(shí)使學(xué)生體會(huì )到運用乘法運算定律的簡(jiǎn)便性，并體驗到成功的快樂(lè )。
第三環(huán)節：精心選題，多層訓練。
本環(huán)節我依據教學(xué)目標和學(xué)生在學(xué)習中存在的問(wèn)題，設計有針對性、層次分明的練習題組（基本題、變式題、拓展題、開(kāi)放題）。
練習題組設計如下
通過(guò)各種形式的練習，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生的認知結構更加完善。同時(shí)強化本課的教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
第四環(huán)節：質(zhì)疑總結，反思評價(jià)。
用幻燈片出示以下兩個(gè)問(wèn)題
讓學(xué)生以小組為單位，每位學(xué)生充分發(fā)言，交流學(xué)習所得。在評價(jià)方面：先讓學(xué)生自評，接著(zhù)讓他們互評，最后我會(huì )表?yè)P全班學(xué)生，以增強學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，使他們更加熱愛(ài)數學(xué)。
在本環(huán)節通過(guò)交流學(xué)習所得，增強孩子們學(xué)習數學(xué)知識的信心，培養了他們敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng )新的精神。
板書(shū)設計：
本課的板書(shū)設計如下這樣的板書(shū)設計既條理清楚、簡(jiǎn)單明了、一目了然；同時(shí)又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習起到幫助作用。
小數乘法說(shuō)課稿 篇10
今天我說(shuō)課的內容九年義務(wù)教育教材小學(xué)數學(xué)第五冊第二單元《小數的除法和乘法》中的一個(gè)數除以小數。
本單元內容是在學(xué)生掌握了整數乘以整數，整數除以整數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，并為以后小數四則運算的學(xué)習、較復雜的除法應用題等知識做好鋪墊。本節教學(xué)是在學(xué)生已有的整數除法應用題及常見(jiàn)的數量關(guān)系的基礎上進(jìn)行的，主要解決兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是為了解決除數是小數的除法計算，二是使學(xué)生掌握轉化的思想。這些思想是進(jìn)一步學(xué)習的有力保障。不僅能使自己獲得知識，而且發(fā)展了學(xué)生學(xué)習解題能力。
依據《大綱》和《新課程標準》，結合教材內容和學(xué)生實(shí)際，我制定了如下教學(xué)目標：
1、使學(xué)生掌握除數是小數的除法的計算法則，并會(huì )運用法則計算。
2、使學(xué)生掌握如何將新問(wèn)題轉換為已知的舊問(wèn)題去解決。
其中，讓學(xué)生把除數是小數的除法轉換為除數是整數是本節課的重點(diǎn)，當在把除數轉化整數的.過(guò)程中，除數位數不夠的處理是難點(diǎn)。
緊接著(zhù)說(shuō)一下本課我打算采用的教法。我想根據學(xué)生的實(shí)際為學(xué)生提供現實(shí)有趣學(xué)習背景，從生活中的問(wèn)題到數學(xué)問(wèn)題，從具體問(wèn)題到抽象概念，從特殊關(guān)系到一般規則，引導學(xué)生通過(guò)自己的發(fā)現去學(xué)習數學(xué)，采用啟發(fā)、談話(huà)、討論、練習等多種教法進(jìn)行。充分讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)地參與學(xué)習。
針對本節內容特點(diǎn)及本班學(xué)生的認識水平，我讓學(xué)生自己去搜集素材，感悟知識與現實(shí)生活密切關(guān)系、感興趣的、從自己熟悉的題目中學(xué)會(huì )觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、概括知識，并把它運用于實(shí)際的學(xué)習方法。
根據本節課的實(shí)際需要，我準備相應的課件。
接下來(lái)我認為非常有必要說(shuō)一下學(xué)生的情況。因為我所設計的整個(gè)教學(xué)程序都是為了學(xué)生，每一點(diǎn)內容，每一個(gè)環(huán)節都必須在學(xué)生現有的認知水平和其潛在的智能基礎上進(jìn)行的。學(xué)生從整數除以整數過(guò)渡一個(gè)數除以小數，單純做題不難，但要他們從中去處理一些特殊的情況就很難了。因為他們畢竟是小學(xué)生，他們解決問(wèn)題的能力還有限。但如果能讓他們從中獲得一些數學(xué)的思想，問(wèn)題就好解決了。
根據教材內容，學(xué)生認識基礎、生活環(huán)境的年齡特點(diǎn)，我設計了如下教學(xué)程序：
一、復習引入
因為這節課是在除數是整數的基礎上來(lái)學(xué)習的，所以我用了三個(gè)例子，除數都是整數的題目。后面要涉及到擴大小數或整數所以還設計了把一個(gè)數擴大10倍100倍1000倍的問(wèn)題。這節課關(guān)鍵要用的是除數和被除數同時(shí)擴大相同的倍數，商不變。這里我讓學(xué)生去發(fā)現規律，讓學(xué)生總結出來(lái)。
二、自主探究，學(xué)習新知
提出課題，同時(shí)給出問(wèn)題調動(dòng)學(xué)生的積極性。
教材上20業(yè)的例題。
這時(shí)啟發(fā)學(xué)生：如何來(lái)幫老板解決這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生列出式子，然后給學(xué)生總結。而要求出這個(gè)式子就必須能算除數是小數的除法，怎么算呢？
把問(wèn)提擺在學(xué)生面前，激發(fā)他想解決的心情。
然后詳細的講解決的過(guò)程。
要解決這個(gè)問(wèn)題就必須把他轉化為已學(xué)的知識，通過(guò)什么來(lái)轉化，轉化的過(guò)程當中要注意些什么？這其中就用到了前面復習引入的知識。
為了更深刻的理解，緊接著(zhù)有講了解決這個(gè)問(wèn)題的另外一個(gè)方法，通過(guò)單位的換算把除數是小數的除法轉化為類(lèi)除數是整數的出法，
比較一下這兩種方法雖然過(guò)程不一樣，但是最終都是把除數轉化為整數。
接著(zhù)舉出一個(gè)較為難一點(diǎn)的題目，當在轉化的過(guò)程中被除數的位數不夠怎么辦。這時(shí)就必須在末尾添零，使得除數和被除數的小數位數相同后，再去掉小數點(diǎn)擴大相同的倍數。最后總結出計算法則，把計算法則加上關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生掌握計算的先后順序。
三、練習
針對這節課的重點(diǎn)，難點(diǎn)按排類(lèi)兩個(gè)練習。
1、如何把除數變?yōu)檎麛担滩蛔儭?/p>
2、練一練第2的一種例題。
小數乘法說(shuō)課稿 篇11
今天說(shuō)課的內容是：北師大版四年級數學(xué)下冊第三單元46—47頁(yè)《爬行最慢的哺乳動(dòng)物》。我準備從“內容與資源”、“理念與目標”、“教學(xué)方法”、“教學(xué)過(guò)程”、“板書(shū)設計”五個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)內容與資源
1、說(shuō)教材
本單元：學(xué)生在第一學(xué)段學(xué)習了整數乘法，本冊書(shū)第一單元學(xué)習了小數的意義、小數加減法，本單元綜合地運用前面的相關(guān)知識理解小數乘法的意義，探究小數乘法的計算方法，對學(xué)生數與代數知識進(jìn)一步發(fā)展和擴充具有重要作用。
本課：是在本單元學(xué)習了小數乘法的意義、小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小變化規律、乘數的小數位數與積的小數位數關(guān)系等知識基礎上學(xué)習的，將應用前面所學(xué)習的內容，解決小數乘法的豎式計算以及方法的歸納，涉及到數目、數位增多，特殊情況的處理等問(wèn)題，比如：教材呈現了兩位小數乘一位小數和其中一個(gè)乘數是整十數的算式，讓學(xué)生進(jìn)一步理解小數乘法的計算方法，靈活掌握如何確定積中小數點(diǎn)的位置。既是對前面幾課的發(fā)展和綜合運用，又是今后學(xué)習相關(guān)乘、除法，混合運算等知識的基礎，具有重要作用。
2、說(shuō)學(xué)情：
四年級下學(xué)期的學(xué)生，在知識上已具備解決小數乘法的知識基礎，已經(jīng)積累了一定的數感和學(xué)習經(jīng)驗，應該說(shuō)對本課的知識不陌生，能夠嘗試獨立解決；但是學(xué)生在如何解釋、說(shuō)明抽象的豎式計算過(guò)程與方法上，有一定難度。所以本節課我認為：一是應該借助學(xué)生已有經(jīng)驗，充分放手，讓學(xué)生獨立列式計算，應用前面所學(xué)知識解決如何確定積的小數位數、如何選擇合理計算方法等問(wèn)題上。二是引導學(xué)生在討論交流中，探究算理，歸納算法，逐步達成共識，掌握有效的計算方法，發(fā)展學(xué)生的抽象思維和有條理的表達思維過(guò)程的能力。
二、說(shuō)理念與目標
課標理念：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考，教師要發(fā)揮主導作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)系，引導學(xué)生主動(dòng)探索，合作交流，體會(huì )和運用數學(xué)思想方法。
依據課標理念，教材特點(diǎn)和學(xué)生情況，我制定了以下教學(xué)目標：
1、說(shuō)教學(xué)目標：
知識與技能：學(xué)會(huì )用豎式計算數目比較大的小數乘法，進(jìn)一步掌握小數乘法的計算方法。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷探究計算方法的過(guò)程，引導學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括、歸納，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，培養良好的估算意識，解決相關(guān)簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：積極參與學(xué)習活動(dòng)，鍛煉學(xué)生思維的條理性、概括性，體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值，在與同伴合作的過(guò)程中體驗學(xué)習快樂(lè )，養成獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑的學(xué)習習慣。
2、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是數學(xué)教學(xué)學(xué)生必須掌握的基本知識，基本技能，對以后繼續學(xué)習起著(zhù)重要的橋梁紐帶作用。理解小數乘法的算理，歸納豎式計算小數乘法的方法，為日后學(xué)習小數計算奠定堅實(shí)的基礎，所以我把它定為教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題合作嘗試探究，加之有效的練習很好地突出了重點(diǎn)。
3、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生不容易理解或接受的地方，歸納計算方法和靈活解決計算數目比較大的小數乘法，正確處理乘數積末尾“0”的問(wèn)題，學(xué)生不易理解，計算易錯，所以我把它定為難點(diǎn)。教學(xué)中我引導學(xué)生自己思考，同伴交流補充，在提供充足時(shí)間與空間的探索后，很好地突破了難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
（一）根據教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我設計以下教法：
（1）啟發(fā)式談話(huà)法；教師充分發(fā)揮引導作用，反復推敲提問(wèn)語(yǔ)言，加之語(yǔ)氣生動(dòng)，力爭有效提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)其思考。
（2）嘗試練習法：課程標準提倡“做數學(xué)”，學(xué)生只有親歷了知識的形成過(guò)程，才能真正地理解知識。兩個(gè)例題充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓孩子獨立思考，大膽嘗試，再加之同伴討論，互相提出問(wèn)題，彼此合作練習，解決問(wèn)題。
（二）說(shuō)學(xué)法
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”課改的目標之一就是改善學(xué)生學(xué)習方式，依據學(xué)生已有的知識水平和認知規律，本節課主要采用自主探究、合作交流的學(xué)習學(xué)法。本節課的所有數學(xué)問(wèn)題，都是學(xué)生自己小組合作，討論、交流中得以解決的。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng )設情境，激趣導入：
首先多媒體出示學(xué)生喜歡的動(dòng)物相關(guān)資料，引發(fā)學(xué)生興趣，接著(zhù)自然復習幾道小數乘法口算，為課堂學(xué)習奠定好基礎，緊跟著(zhù)出示樹(shù)懶在地面和樹(shù)上爬行速度的信息，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。在短短的幾分鐘內，讓學(xué)生輕松愉悅的進(jìn)入學(xué)習活動(dòng)，在了解自然知識的同時(shí)去思考數學(xué)，學(xué)會(huì )從數學(xué)角度去觀(guān)察、理解信息。在這里需要解釋的是，“三只蛞蝓”，我仔細查找了相關(guān)資料，蛞蝓俗稱(chēng)鼻涕蟲(chóng)，是一種軟體動(dòng)物，而樹(shù)懶才是哺乳動(dòng)物，我反復思考，和組內老師研討，把教材中的蛞蝓換成樹(shù)懶，目的是想給學(xué)生一個(gè)準確的認識。
（二）提出問(wèn)題，探究算法：
1、學(xué)生根據信息，提出乘法問(wèn)題。
2、引導學(xué)生先重點(diǎn)研究“樹(shù)懶在樹(shù)上每分大約爬行多少米”的問(wèn)題。集體列出算式后，老師故意說(shuō)出錯誤計算結果，激發(fā)學(xué)生估計欲望，交流估算方法時(shí)，只要言之有據，就給予肯定。學(xué)生在草稿本上獨立嘗試計算，教師巡視，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，為下一步教學(xué)做準備。接著(zhù)選擇有代表性的一位同學(xué)板書(shū)豎式計算的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生之間互相提出問(wèn)題，解答問(wèn)題，集體討論計算小數乘法的方法。緊接多媒體演示豎式計算步驟，學(xué)生再次回憶口述規范的豎式計算方法。最后對照估算結果，一起寫(xiě)答語(yǔ)后，進(jìn)行有針對性的反饋練習，給積的末尾點(diǎn)上小數點(diǎn)。
3、出示第二個(gè)問(wèn)題：樹(shù)懶在地面上1時(shí)大約爬行多少米？
學(xué)習方式和例一很相似，列出算式，學(xué)生估算，獨立列豎式計算，與同桌互相檢查計算過(guò)程、結果，師巡視并挑選具有代表性的豎式板書(shū)在黑板上，學(xué)生通過(guò)比較，對簡(jiǎn)便方法形成共識。通過(guò)學(xué)生討論辨析的過(guò)程，越辯越明，突破難點(diǎn)。最后規范格式，寫(xiě)上答語(yǔ)。
4、簡(jiǎn)單小結
（三）鞏固練習，深化理解：
練習本著(zhù)由易到難，針對性強的特點(diǎn)，第一題是基礎性練習：兩個(gè)緊緊圍繞例題的豎式練習，第二題是先比較大小，引導學(xué)生發(fā)現規律，再利用規律三組算式排序，第三題是第二題的拓展，第四題我把書(shū)上兩個(gè)一步的乘法應用題的信息提出來(lái)，但打亂了順序，讓學(xué)生先找到兩個(gè)相關(guān)信息，再提出數學(xué)問(wèn)題并解答，第五題是一道機動(dòng)題，給不完整的豎式填空，適當的逆向思考加深了對本節課乘法豎式的理解。
（四）交流評價(jià)，總結提升。
引導學(xué)生從知識、學(xué)習方法、學(xué)習習慣等多方面進(jìn)行自評、互評。
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計：本節課板書(shū)本著(zhù)簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)的原則這樣設計，上面正中間是課題，下面左右兩邊分別是兩個(gè)例題完成的解答過(guò)程，給學(xué)生起到一定示范作用。
小數乘法說(shuō)課稿 篇12
一．說(shuō)教材
1．說(shuō)課內容：九年義務(wù)教育新人教版六年制小學(xué)數學(xué)第六冊第58頁(yè)的《乘法口算》。
2．教材分析
《乘法口算》是人教版三年級下冊第58頁(yè)的教學(xué)內容，它是在口算整十、整百數乘一位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。口算是筆算的基礎，以往的口算教學(xué)過(guò)多的強調口算技能、正確率的訓練，簡(jiǎn)單、重復、機械的訓練使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，甚至于對數學(xué)失去興趣。本節課教材把口算教學(xué)和解決生活實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系在一起，創(chuàng )設了郵遞員送報紙和信件的生活情景，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習興趣，同時(shí)有利于加深學(xué)生對乘法意義的理解。對于學(xué)生來(lái)講，有了前面已有的知識，在一定情境創(chuàng )設的探究過(guò)程中來(lái)研究本節課的內容，學(xué)習新知識會(huì )感到輕松愉快、興趣盎然。
3．教學(xué)目標：
根據教材特點(diǎn)，從知識、技能和情感三個(gè)方面擬訂本節課的教學(xué)目標：
（1）知識目標：引導學(xué)生獨立思考、在積極參與和合作學(xué)習中經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程
（2）技能目標：通過(guò)各種數學(xué)活動(dòng)使學(xué)生能運用乘法口算知識解決日常生活中的一些具體問(wèn)題。
（3）情感目標：學(xué)生能結合具體情境，從數學(xué)的角度觀(guān)察周?chē)氖澜纾ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
4．教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握兩位數乘兩位數的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活運用乘法口算解決實(shí)際生活中的具體問(wèn)題、明確口算算理。
二、說(shuō)教學(xué)理念
《課程標準》的基本理念指明學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同、學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
1、教法
創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題學(xué)習口算方法
《課標》中指出，第一學(xué)段學(xué)生的思維以形象思維為主，因此應當選擇符合兒童心理特征、并熟悉的實(shí)際生活的情境素材，使學(xué)生體會(huì )到乘法口算在生活中的實(shí)際運用。教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明，當學(xué)習材料與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對學(xué)習才會(huì )產(chǎn)生興趣。以學(xué)生所熟悉的郵遞員送報紙和信件為教學(xué)情境，創(chuàng )設熟悉的具體的問(wèn)題情境，在這樣的生活情境中探索口算方法、不僅解決所提出的實(shí)際問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生認識到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會(huì )到學(xué)生是解決問(wèn)題的重要工具，從而感受到數學(xué)的價(jià)值，形成科學(xué)的世界觀(guān)
2、學(xué)法
讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，是《課標》倡導的重要改革理念之一。本節在根據學(xué)生已有的知識和熟悉生活知識的基礎上，為學(xué)生提供探索乘法口算的具體問(wèn)題情境，學(xué)生在輕松、開(kāi)放的課堂氣氛中，積極參與到創(chuàng )設的問(wèn)題情境中，自主探索適合自己的口算方法，開(kāi)展組員間的合作學(xué)習和交流，實(shí)現智慧的碰撞，體驗成功的喜悅，使學(xué)生能夠在思考和探究中學(xué)習到口算的不同方法，讓學(xué)生能夠在自主探索、獨立思考和合作學(xué)習、互相交流中共同進(jìn)步。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
新課程標準中明確指出：在中年級的教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和掌握數學(xué)知識。所以，一開(kāi)課我就創(chuàng )設了聰聰和明明兩位小精靈邀請同學(xué)們參加思維大本營(yíng)活動(dòng)的情境。
（一）復習鋪墊、激情導入
通過(guò)搶答、開(kāi)小車(chē)的形式進(jìn)行復習鋪墊，讓學(xué)生在已有的一位數乘整十數的知識基礎上，為學(xué)生學(xué)習整十數乘整十整百數的口算學(xué)習做好鋪墊。
（二）創(chuàng )設計清、探究新知
根據低年級學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，選擇符合兒童心理特征、并熟悉的實(shí)際生活的情境素材，我在教材的主題圖中創(chuàng )設了郵遞員王叔叔這一角色以學(xué)生所熟悉的郵遞員送報紙和信件為教學(xué)情境，創(chuàng )設熟悉的具體的問(wèn)題情境，在這樣的生活情境中探索口算方法、不僅解決所提出的實(shí)際問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生認識到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會(huì )到學(xué)生是解決問(wèn)題的重要工具，從而感受到數學(xué)的價(jià)值，形成科學(xué)的世界觀(guān)。
（三）實(shí)現教學(xué)目標
新授中，第一個(gè)問(wèn)題“王叔叔工作10天，要送多少份報紙、多少封信？”算是300×10＝3000，60×10＝600，教師根據兒童心理特征，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生在輕松、開(kāi)放的課堂氣氛中，積極參與到創(chuàng )設的問(wèn)題情境中，通過(guò)小組合作、自主探究等學(xué)習方法找到適合自己的口算方法。通過(guò)教師的引導、點(diǎn)撥，讓學(xué)生在主動(dòng)參與算理算法的探索過(guò)程中，經(jīng)歷口算乘法的過(guò)程，倡導算法的多樣化。使學(xué)生進(jìn)一步理解算理。第二個(gè)問(wèn)題“工作一個(gè)月，又要送多少份報紙、多少封信？”300×30＝9000，60×30＝1800時(shí)，由剛才的“扶”到現在的“放”，比一比，看誰(shuí)算得快，并且說(shuō)說(shuō)自己的想法，自己是怎么樣，怎樣才能說(shuō)明結果是正確地。使學(xué)生能夠學(xué)習到口算的不同方法，讓學(xué)生經(jīng)歷從“多樣化”到“優(yōu)化”的過(guò)程，提升學(xué)生思維的抽象度和靈活度，實(shí)現智慧的碰撞，體驗成功的喜悅。進(jìn)而引導學(xué)生發(fā)現、總結規律：兩個(gè)因數末尾都有“0”的乘法，口算時(shí)只要先把“0”前面的數相乘，再看兩個(gè)因數的末尾一共有幾個(gè)“0”，就在乘得的積的末尾添上幾個(gè)“0”。
（四）練習鞏固
練習內容設計上寓于學(xué)生熟悉的生活情景中，聯(lián)系2008北京奧運信息，大大豐富了教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的愛(ài)國情感，積極、主動(dòng)地參與到練習當中，使學(xué)生感受到數學(xué)知識來(lái)源于生活，同時(shí)又能用所學(xué)的知識解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，收到了事半功倍的效果。
五．說(shuō)教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：
（一）結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際創(chuàng )設學(xué)習情境，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍。
新課程標準中明確指出：在中年級的教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和掌握數學(xué)知識。在問(wèn)題情景的設計中，開(kāi)始通過(guò)聰聰和明明兩位小精靈邀請同學(xué)們參加思維大本營(yíng)活動(dòng)，我把本節課的知識和已學(xué)的知識有機的結合起來(lái)，體現了數學(xué)知識的相互聯(lián)系和相互應用，也為后面的學(xué)習做好鋪墊；教學(xué)中結合學(xué)生的生活實(shí)際，我創(chuàng )設了學(xué)生熟悉的生活情境，與本節課的主題圖聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng )設了郵遞員送報紙和信件的生活情景，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習興趣；把練習的內容寓于學(xué)生熟悉的生活情景中，聯(lián)系2008北京奧運信息，大大豐富了教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與練習的積極性，使學(xué)生感受到數學(xué)知識來(lái)源于生活，同時(shí)又能用所學(xué)的知識解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，收到了事半功倍的效果。
（二）較好地實(shí)現了計算教學(xué)的目標
教學(xué)中我不僅僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生掌握基本的算理算法，會(huì )正確進(jìn)行口算。更重要的是引導學(xué)生在主動(dòng)參與算理算法的探索過(guò)程中，經(jīng)歷口算乘法的過(guò)程，倡導算法的多樣化。學(xué)生在輕松的課堂氣氛中，首先自主探究適合自己的口算方法，接著(zhù)通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習和交流活動(dòng)，使學(xué)生能夠學(xué)習到口算的不同方法，讓學(xué)生經(jīng)歷從“多樣化”到“優(yōu)化”的過(guò)程，提升學(xué)生思維的抽象度和靈活度，實(shí)現智慧的碰撞，體驗成功的喜悅。
（三）注重對學(xué)生的評價(jià)，讓每位學(xué)生都能體會(huì )到成功的喜悅。
在這節課中，我力爭對學(xué)生進(jìn)行多方面的評價(jià)。如從口算速度、動(dòng)腦程度、學(xué)習態(tài)度以及參與活動(dòng)的積極性等方面，都適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行了恰當的評價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗，充分感受到學(xué)習的快樂(lè )，從而保證了本節課的學(xué)習效果。
不足之處：
應加強師生、生生之間的交流互動(dòng)，提高互動(dòng)的質(zhì)量，使學(xué)生在互動(dòng)中提高認知水平。
小數乘法說(shuō)課稿 篇13
1教學(xué)目標
1．知識與技能
讓學(xué)生理解多項式乘以多項式的運算法則，能夠按多項式乘法步驟進(jìn)行簡(jiǎn)單的乘法運算．
2．過(guò)程與方法
經(jīng)歷探索多項式與多項式相乘的運算法則的推理過(guò)程，體會(huì )其運算的算理．
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)推理，培養學(xué)生計算能力，發(fā)展有條理的思考，逐步形成主動(dòng)探索的習慣．
2學(xué)情分析
八年級3班級總人數46人，從分數情況可以看出，這個(gè)班學(xué)生數學(xué)成績(jì)差，優(yōu)生人數少，全班分數在40分以下的占了一半以上，大多數學(xué)生沒(méi)有好的學(xué)習習慣，普遍運算能力較弱，準確率較低，數感較差，多數學(xué)生需要老師的幫助和監督才能完成學(xué)習任務(wù)。只有少數同學(xué)能夠配合老師開(kāi)展教學(xué)工作，能自覺(jué)主動(dòng)的完成學(xué)習任務(wù)。所以上課必須講得慢一點(diǎn)和詳細一些。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：多項式與多項式的乘法法則的理解及應用．
2．難點(diǎn)：多項式與多項式的乘法法則的應用．
3．關(guān)鍵：多項式的乘法應先轉化為單項式與多項式相乘而后再應用已學(xué)過(guò)的運算法則解決．
4教學(xué)過(guò)程4.1第6學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1
【導入】多項式乘以多項式
教學(xué)過(guò)程
【溫習舊知】：
1、如何進(jìn)行單項式與多項式乘法的運算？
①把單項式分別乘以多項式的每一項②再把所得的積相加。
2、進(jìn)行單項式與多項式乘法運算時(shí)，要注意什么?
①不能漏乘:即單項式要乘遍多項式的每一項
②注意符號的確定.
【討論探究】：
(a+b)X= ?答案是：(a+b)X=aX+bX
當X=p+q時(shí), (a+b)X=? (a+b)X=(a+b)(p+q)
問(wèn)題：某地區在退耕還林期間，有一塊原長(cháng)a米，寬為p米的長(cháng)方形林區增長(cháng)了b米，加寬了q米，請你表示這塊林區現在的面積。
你能用不同的形式表示所拼圖的面積嗎？
這塊林區現在長(cháng)為（a+b）米，寬為（p+q）米。因而面積（a+b）（p+q）米由于(a+b) (p+q)和(ap+aq+bp+bq)表示同一塊地的面積，故有：(a+b) (p+q) = ap+aq+bp+bq
如何進(jìn)行多項式與多項式相乘的運算？
實(shí)際上，把(p+q)看成一個(gè)整體，有：
(a+b) (p+q) = a (p+q)+b (p+q) = ap+aq+bp+bq
⊕多項式的乘法法則⊕
多項式與多項式相乘，先用一個(gè)多項式的每一項分別乘以另一個(gè)多項式的每一項，再把所得的積相加。
【范例講析】
例１計算：
解(1)(x+2)(x3) (2)(3x -1)(2x+1)
(1)原式=x﹒x3x+2x-2×3
=x-x-6
(2)原式=3x2x+3x 1-12 x-1╳1
=6x+3x-2 x1
=6x +x1.
例２計算：
(1)(x3y)(x+7y) (2)(2x - 5y)(3x 2y)
(1)原式=x+7xy3yx-21y
=x+4xy-21y
(2)原式=2x3x2x 2y-5 y 3x5y（-2y）
=6x4xy-15xy+10y
=6x-21xy+10y
例3計算：（x+y）(x-xy+y)
原式=x3-xy+xy+xy-xy+y３
=x3+y３
【隨堂練習】
1、計算：
(1)(2x+1 )(x+3) (2) (m+2n)(3n m)
(3)(a1) (4) (a+3b)(a 4b)
(5)(2x 1 )(x 4) (6)(x+2x+1 )(2x 5)
2.活動(dòng)&探索
填空：
(1) (x+2)(x+3) = (2) (x–4)(x+1) =
(3) (y+4)(y–2) = (4) (y–5)(y–3) =
觀(guān)察上面四個(gè)等式并觀(guān)察右圖，你能發(fā)現什么規律？
（x+p）(x+q)=( )+( )x+( )
3.挑戰極限：
如果(x+bx+8)(x–3x+c)的乘積中不含x和x3的項，求b、c的值。
【課堂小結】：這節課你記憶最深刻的（或最感興趣的）是什么？（學(xué)生自述）提醒易錯點(diǎn)：1.兩項相乘時(shí)，先定符號。2．不要漏乘。
3．最后的結果要合并同類(lèi)項.
【課后作業(yè)】：
1、課本P105復習鞏固第5、7題。
2、附加能力拓展題
1.若（x-a）（x-b）的計算結果不含x的一次項，則a與b的關(guān)系是什么？
2.若（x+a）（x+2）=x2-5x+b，則a，b的值為多少？
3.解方程：3x（7+x）=6+x（3x-5）
小數乘法說(shuō)課稿 篇14
不久前，有幸聽(tīng)了徐教師執教的“認識乘法”一課，不禁被他精湛純熟的教學(xué)藝術(shù)所折服。徐老師在研究教材的基礎上，主動(dòng)駕馭教材，巧妙地就地取材，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，并籍此展開(kāi)教學(xué)。課堂里有認知的沖突、智慧的碰撞。學(xué)生的參與熱情十分高漲，思維狀態(tài)自然活躍。沒(méi)有強迫，不算熱鬧，一切看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但學(xué)生卻被深深地吸引，自主探究的行為主動(dòng)而積極。充分體現徐老師以動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的、寬容的眼光來(lái)看待教學(xué)。本文試圖擷取徐老師“認識乘法”課上的幾個(gè)教學(xué)片段來(lái)感受一下徐老師如何在一節看似平淡無(wú)奇的數學(xué)課上體現新課程提倡的理念與方法。
對話(huà)中的師生關(guān)系
新課程強調，教學(xué)過(guò)程是師生交往互動(dòng)的過(guò)程。這種交往互動(dòng)是通過(guò)溝通、對話(huà)實(shí)現的，是建立在民主、平等的基礎上，在“對話(huà)”式教學(xué)中，教師作為一個(gè)引導者，既保持了必要的權威，又以一種伙伴的態(tài)度關(guān)照學(xué)生，還應以對話(huà)者的身份與學(xué)生同在。這是一種全新的師生關(guān)系。
案例片段：
師：（出示主題圖——）看，小動(dòng)物們正在活動(dòng)呢！
師：從圖中你了解到兔子有幾只？雞呢？你是怎樣數的？
生1：我數兔子是2個(gè)2個(gè)數的，因為它們是2只2只地站在一起的。
生2：我數雞時(shí)是3個(gè)3個(gè)數的，它們都是3只3只地圍在一起吃米的。
師：（板書(shū)2＋2＋2＝6 3＋3＋3＋3＝12）（引導學(xué)生數一數各是幾個(gè)幾）
3個(gè)2 4個(gè)3
師：兩個(gè)加法算式有什么共同的地方？
生：第一個(gè)算式中加數都是2，第二個(gè)算式中加數都是3。
師：請大家拿出圓片擺一擺。每堆擺2個(gè)圓片，擺4堆。看看擺了幾個(gè)2？求一共擺了幾個(gè)圓片，用加法怎樣列式？
生：是4個(gè)2，列式是2＋2＋2＋2＝8。
師：再請每堆擺4個(gè)圓片，擺2堆。看一看是擺了幾個(gè)4？怎樣列式求擺了多少個(gè)圓片？
生：是2個(gè)4，列式是4＋4＝8。
師：請大家任意擺出幾個(gè)幾，說(shuō)給同桌聽(tīng)。
生1：我每堆擺了3個(gè)圓片，擺了3堆，就是3個(gè)3，3＋3＋3＝9。
生2：我先在腦子里想好5個(gè)2，再擺的，2＋2＋2＋2＋2＝10。
生3：我是一個(gè)一個(gè)擺的，擺了6個(gè)1，1＋1＋1＋1＋1＋1＝6。
師：生3的擺法很有新意。我們在擺幾個(gè)幾時(shí)，只要每一堆同樣多都可以。
師：（出示花片圖）提問(wèn)：一共擺了多少個(gè)花片？你是怎樣看圖的？怎樣列式？是幾個(gè)幾？（根據學(xué)生的回答隨機顯示）
生1：我是橫著(zhù)看的，每排有5個(gè)花片，5＋5＋5＝15，是3個(gè)5。
生2：我是豎著(zhù)看的，每排有3個(gè)花片，3＋3＋3＋3＋3＝15，是5個(gè)3。
生3：我是一個(gè)一個(gè)看的，就是15個(gè)1。
生4：我知道一共有15個(gè)花片，就是1個(gè)15。
師：（肯定了生3和生4的想法）
師：這兩道加法算式的得數相同嗎？為什么？
生：得數相同，因為還是這么多花片，沒(méi)有拿來(lái)也沒(méi)有拿走。
思考：
“對話(huà)教學(xué)”的關(guān)鍵是課堂教學(xué)中的對話(huà)，而課堂教學(xué)中的師生對話(huà)和生生對話(huà)都需要建立在最基本的師生平等和教學(xué)民主的基礎上，離開(kāi)了生命體的平等，離開(kāi)了民主的教學(xué)氛圍，就不可能有“對話(huà)”教學(xué)，這節課徐老師把學(xué)生看作是和自己相同的一個(gè)生命體，想方設法引導學(xué)生與他人對話(huà)，細心聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。以平等、伙伴的身份與學(xué)生交流，對學(xué)生的不同聲音始終在傾聽(tīng)，暫緩評價(jià)，平等并參與研究問(wèn)題。正是教師給學(xué)生提供了這么一個(gè)安全的心理環(huán)境，學(xué)生的思維和情感得到充分的尊重，想法和意見(jiàn)得到盡情的流露，每個(gè)學(xué)生的思維和情感才得到發(fā)展。這種對話(huà)教學(xué)是一種體現新型的師生關(guān)系及生生關(guān)系的課堂教學(xué)，只有師生平等，才會(huì )使學(xué)生從情感上接納對話(huà)和合作的學(xué)習方式；才使對話(huà)和合作富有了時(shí)代氣息，真正體現其在提升師生生命價(jià)值中的巨大作用。
生活中的教學(xué)內容
數學(xué)，源于生活，用于生活。尤其是小學(xué)數學(xué)，幾乎都能在生活中找到“原形”。加強數學(xué)與生活的聯(lián)系，是目前世界各國課程改革的方向。我國《數學(xué)課程標準》也明確指出，課程內容的學(xué)習，要使學(xué)生“認識到數學(xué)在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛的應用”，在“面對新的數學(xué)知識時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應用價(jià)值。”那徐老師又是如何加強數學(xué)與生活的聯(lián)系呢？
案例片段：
師：我們再去參觀(guān)動(dòng)物學(xué)校的電腦教室。（出示電腦圖片）一共有多少臺電腦？你是怎么知道的？
生1：我是一個(gè)一個(gè)數的，一共有8臺電腦。
生2：我是2個(gè)2個(gè)地數的，2、4、6、8，一共有8臺電腦。
生3：我是用加法算的，2＋2＋2＋2＝8。
生4：我也是用加法算的，4＋4＝8。
師：（板書(shū)2＋2＋2＋2＝8 4＋4＝8）
師：求4個(gè)2或2個(gè)4是多少，還可以用一種新的運算方法——乘法來(lái)計算。（板書(shū)：乘法）
師：乘法像我們以前學(xué)過(guò)的加法和減法一樣，也有表示乘法的符號，乘法算式各部分也有自己的名稱(chēng)，請大家看課本后先互相說(shuō)一說(shuō)，再說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。
生：（自學(xué)課本，討論交流）
師：（結合學(xué)生的匯報交流形成板書(shū)）
4 × 2 = 8（讀作“4乘2”）
或2 × 4 = 8（讀作“2乘4”）
┇ ┇ ┇ ┇
乘數乘號乘數積
師：（電腦圖出示8個(gè)2）這間電腦教室有多少臺電腦呢？是幾個(gè)2？用加法和乘法你會(huì )列式嗎？
生：是8個(gè)2，加法是2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝16，乘法是2×8＝16或8×2＝16。
師：（電腦圖變成100個(gè)2）現在有多少個(gè)2？用加法怎樣列式？我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：2＋2＋2＋2＋2＋……
（有的學(xué)生說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)漸漸地不說(shuō)了，有的叫了起來(lái)“太長(cháng)了！”“太麻煩了！”還有的學(xué)生憋住氣臉漲得通紅繼續說(shuō)著(zhù)，聲音越來(lái)越小，終于也停了下來(lái)。）
師：你們感覺(jué)求100個(gè)2用加法算，算式寫(xiě)起來(lái)怎樣？
生1：要寫(xiě)很長(cháng)時(shí)間，要寫(xiě)很長(cháng)的算式，黑板不夠寫(xiě)。
生2：太麻煩了。
生3：可以用我們剛學(xué)的乘法，寫(xiě)成100×2或2×100，快多了！
思考：課堂教學(xué)生活化是新課程提倡的一個(gè)突出的特點(diǎn)，指導學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察和認識周?chē)氖挛铩Ｗ寣W(xué)生觀(guān)察生活中的數學(xué)，既可積累數學(xué)知識，更是培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的最佳途徑。在本課的教學(xué)中，徐老師通過(guò)解決“一共有多少臺電腦”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，在數數、連加等方法后，自然引出乘法，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。并通過(guò)創(chuàng )設對比強烈的情境，讓學(xué)生在具體的數和寫(xiě)的過(guò)程中體會(huì )到求幾個(gè)幾是多少，有時(shí)用乘法寫(xiě)算式比較簡(jiǎn)便。學(xué)生在研究中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗成功。讓學(xué)生感到數學(xué)來(lái)自于生活，生活中處處有數學(xué)，增強學(xué)習的興趣，從而迅速進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)。教師和學(xué)生都體驗到了課堂生活的快樂(lè )。
開(kāi)發(fā)生成性的教學(xué)資源
新課程指出，課程是生活的課程，是一個(gè)師生共同探索新知的生成、發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)師生共同完成課程內容的選擇、組織與發(fā)展的動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程。徐老師在教學(xué)“乘法的認識”一課時(shí)，注重了在日常教學(xué)中挖掘學(xué)生的課程資源，更好的為教學(xué)服務(wù)。
案例片段：
師：在我們日常生活種經(jīng)常會(huì )碰到這種可以用乘法計算的問(wèn)題。請大家想一想，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
生1：我媽媽給我買(mǎi)了3袋鉛筆，每袋都有4枝，我用乘法就是4×3＝12或3×4＝12。
生2：我家有5個(gè)人，吃飯時(shí)我拿筷子就拿5個(gè)2枝，用乘法是2×5＝10或5×2＝10。
生3：我們教室里有3排日光燈，每排3根，用乘法是3×3＝9。
生4：我們每個(gè)人都有兩只手，每只手5個(gè)手指，一共有10個(gè)手指，用乘法是2×5＝10或5×2＝10。
生5：我們還有兩只腳，手指和腳趾一共就是20個(gè)，4×5＝20或5×4＝20。
（同學(xué)們都笑了起來(lái)，老師不由也笑了）
思考：教材雖然是重要的教學(xué)資源，但不是唯一的教學(xué)資源。教學(xué)的可用之“材”，除“教材”以外，其實(shí)還有周?chē)沫h(huán)境資源以及學(xué)生自身的課程資源。“在我們日常生活種經(jīng)常會(huì )碰到這種可以用乘法計算的問(wèn)題。請大家想一想，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的通過(guò)一句話(huà)喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗，將教學(xué)內容更好地融入學(xué)生熟悉、鮮活的生活內容。更有利于發(fā)揮學(xué)生自身的課程資源優(yōu)勢，從而更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。 “教材”不僅是預成的，而且是生成的，是師與生之間的互動(dòng)、對話(huà)過(guò)程，是師生與環(huán)境之間的開(kāi)發(fā)、交融的過(guò)程。只有增強課程意識，才能有效利用課堂教學(xué)資源，把握在課堂上隨機生成、稍縱即逝的教學(xué)契機，使數學(xué)教學(xué)真正煥發(fā)生命的活力。
“好課必須有效，特別是公開(kāi)課更要樸實(shí)、真實(shí)和老實(shí)。”整堂課上，徐老師的話(huà)并不多，更沒(méi)有華麗的詞藻，但字字發(fā)自肺腑，對學(xué)生充滿(mǎn)了鼓勵、信任和期待。學(xué)生在這看似平淡的數學(xué)課上不僅收獲知識，更重要的是，他們對數學(xué)產(chǎn)生了學(xué)習的興趣和探究的熱情，有了學(xué)好數學(xué)，做好每一件事的信心的勇氣。
小數乘法說(shuō)課稿 篇15
一、教材簡(jiǎn)析：
教材的第一道例題是幾個(gè)相同的數連加，通過(guò)求一共有幾只兔和一共有幾只雞的實(shí)際問(wèn)題列出兩道連加算式，引導學(xué)生從3個(gè)2相加和4個(gè)3相加的角度理解連加算式的特征，為教學(xué)乘法的意義作準備。例題后的“試一試”，繼續加強學(xué)生對幾個(gè)幾相加的認識，并讓學(xué)生注意到3個(gè)5相加和5個(gè)3相加的的數是相同的。
第二道例題在相同數連加的基礎上教學(xué)乘法，包括乘法的意義、乘法算式的寫(xiě)法和讀法、乘法算式中各部分的名稱(chēng)。在教學(xué)乘法的意義時(shí)，“還可以用乘法算”是例題的重點(diǎn)。例題后的“試一試”既要用加法算，也要用乘法，教材指點(diǎn)學(xué)生把乘法算式和加法算式比一比，哪種寫(xiě)法比較簡(jiǎn)便，引導學(xué)生體會(huì )乘法的意義。
“想想做做”中的1—8題由看圖找幾個(gè)幾再列加法算式最后列乘法算式，到直接列乘法算式計算，幫助學(xué)生理解乘法的意義。
二、教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步認識乘法的意義，知道幾個(gè)幾相加用乘法計算比較簡(jiǎn)單。
2、能根據一個(gè)加法算式寫(xiě)出兩個(gè)乘法算式，知道乘法算式各部分的名稱(chēng)。
3、培養學(xué)生細心觀(guān)察的習慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
初步認識乘法和改寫(xiě)乘法算式。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
怎樣改寫(xiě)乘法。
五、教學(xué)準備：
CAI。
六、設計理念：
這節課，我將教材進(jìn)行了一定的處理，把“認識乘法”創(chuàng )設在一個(gè)童話(huà)情景中，并將乘法意義的兩個(gè)內涵：在幾個(gè)相同數相加時(shí)才能用乘法算；列乘法算式往往比加法算式簡(jiǎn)便。分開(kāi)突破，不增加學(xué)生的難度與負擔。整節課營(yíng)造出一個(gè)輕松、活潑的課堂氣氛。練習設計的難易程度也是由淺入深，開(kāi)放性題趣味十足，同時(shí)提高學(xué)生的思維能力。
七、教學(xué)過(guò)程：
在這節課的導入部分，首先提出：“小朋友都認識‘小紅帽’嗎？”讓學(xué)生回憶起童話(huà)故事，從而調動(dòng)學(xué)生的興趣，因為小學(xué)生尤其低年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情和積極性一定程度上取決于他們對學(xué)習素材的感受與興趣，現實(shí)的，有趣的，具有挑戰性的問(wèn)題情境，容易激活學(xué)生學(xué)習的愿望。緊接著(zhù)，創(chuàng )設情境，“數學(xué)課上老師也帶小朋友來(lái)看看小紅帽的家。”《新課程標準》中提出要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，生活環(huán)境，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的有助于學(xué)生自主學(xué)習，合作交流的情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體現實(shí)的情境中學(xué)習數學(xué)。所以在導入部分中，我根據兒童心理，喜歡玩，喜歡小動(dòng)物，卡通人物。時(shí)時(shí)調動(dòng)著(zhù)學(xué)生的積極性并且在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，教師都是用一個(gè)完整的情境貫穿始終。
《新課程標準》提出重視問(wèn)題情境的創(chuàng )設，給學(xué)生提供現實(shí)有趣的學(xué)習背景，把新知的學(xué)習建立在學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎上。通過(guò)具體情況呈現問(wèn)題，引導學(xué)生提出問(wèn)題。根據建構主義的理論：“你要把孩子引導到新的地方，你首先得知道孩子現在所處的位置。”學(xué)生學(xué)習數學(xué)是學(xué)生生活的系統化，離不開(kāi)學(xué)生現實(shí)的生活經(jīng)驗。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，數學(xué)知識并不是“新知識”在一定程度上是一種“舊知識”在他們的生活中已經(jīng)有許多數學(xué)知識的體驗。課堂上的數學(xué)學(xué)習是他們生活中有關(guān)數學(xué)現象的經(jīng)驗的總結與升華。因此，老師在數學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生的現實(shí)數學(xué)世界出發(fā)，與教材的內容發(fā)生相互作用。創(chuàng )設問(wèn)題情境，構建數學(xué)知識。而乘法和加法是有密切聯(lián)系的，掌握了加法就具備繼續學(xué)習乘法的條件。在100以?xún)鹊募臃ㄖ校瑢W(xué)生比較熟悉的是兩個(gè)數相加和三個(gè)不相同的一位數連加，對幾個(gè)相同的數連加，由于接觸少，顯得比較生疏。為此，在教學(xué)中設計了“小雞”，“小兔，“雞蛋”的問(wèn)題情境，讓學(xué)生列出幾個(gè)相同的數連加的算式，并讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，模仿說(shuō)出許多相同的數連加的算式在此基礎上提高學(xué)生計算幾個(gè)相同的數連加的能力。
設計“雞蛋”這一問(wèn)題情境，首先是提高學(xué)生計算幾個(gè)相同的一位數連加的能力，為學(xué)習乘法掃除障礙，打下堅實(shí)的基礎，其次是培養學(xué)生算法的多樣化。《新課標》中對計算的要求不再是以前的又快，有準，而是看準的方法多，即“算法多樣化”。這樣學(xué)生就可以帶著(zhù)解決問(wèn)題的渴望去學(xué)習新知識，形成新技能。學(xué)生根據“雞蛋圖”分別列出了3個(gè)5相加（橫著(zhù)看的），5個(gè)3相加（豎著(zhù)看的）的連加算式。甚至也會(huì )有學(xué)生斜著(zhù)看來(lái)列算式，或6個(gè)6個(gè)的看等等各種方法，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦想出的方法，學(xué)生能夠理解，也記憶深刻。
我在教學(xué)中，在新授中讓學(xué)生將幾個(gè)相同加數相加的算式改寫(xiě)為乘法算式外，在練習中，并出現了“5+6+6”這類(lèi)不能改寫(xiě)成乘法算式的加法，通過(guò)比較，從而讓學(xué)生在現實(shí)活動(dòng)中積累有關(guān)概念的感性認識——把感性認識加工成表象或抽象成概念——在實(shí)踐中應用概念并進(jìn)一步鞏固概念。
緊接著(zhù)我設計了小紅帽過(guò)生日的情境，來(lái)一個(gè)人要兩支筷子，來(lái)50個(gè)人要準備多少支筷子？學(xué)生中大多數用乘法，我提問(wèn)；“為什么不用加法呢？”學(xué)生都感受到太長(cháng)了，麻煩。從而將乘法的意義突破。
《新課標》提出讓不同的人在數學(xué)中得到不同的發(fā)展。在練習設計中，教師遵循由淺入深教學(xué)的原則，由基礎題到提高題。首先讓學(xué)生看一副圖，說(shuō)出是幾個(gè)幾相加，并列出加法算式，再根據加法算式列出乘法算式，過(guò)渡到看到相同數連加的算式列出乘法算式，最后提高到看一幅圖直接列乘法算式。最后，教師設計了一道開(kāi)放性題。讓學(xué)生在開(kāi)放性題中體會(huì )解決問(wèn)題的策略是多樣的，有些問(wèn)題的答案不是唯一的，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。“2+3+5+5”這一題，剛開(kāi)始學(xué)生會(huì )以為它沒(méi)辦法改寫(xiě)成乘法算式，因為它不是幾個(gè)相同加數相加的算式，但通過(guò)自己的探索，教師和學(xué)生的交流，使學(xué)生知道先算出2+3=5，這樣就變成3個(gè)5相加，從而可以改寫(xiě)成3×5，5×3；接下來(lái)“3+3+6”這道算式就可以變成2個(gè)6相加的加法算式，進(jìn)而可以改寫(xiě)為2×6，6×2的乘法算式，同時(shí)“3+3+6”這道題可以把6拆成兩個(gè)3使原來(lái)的加法算式變?yōu)?個(gè)3相加，可列出3×4或4×3的乘法算式：最后是一道字母題：A+A+A+A。其目的都是為了培養學(xué)生的抽象思維，進(jìn)而再一次的鞏固學(xué)生對乘法意義的理解。
總之，把數學(xué)教學(xué)建立在學(xué)生認識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎上，有利于學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流真正理解并掌握基本的數學(xué)知識和技能，數學(xué)思想和方法，獲得數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，有利于教師發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導者和合作者。
八、課后感受：
學(xué)生的積極性比較高，大部分學(xué)生理解了乘法的意義，當然也有學(xué)生還出于一知半解的狀態(tài)，我覺(jué)得對于這節課，應允許學(xué)生出現這種情況，因為學(xué)生的接受能力不同，有的學(xué)生很快就理解了，更能在新知的基礎上加以創(chuàng )新；有的學(xué)生當堂課不明白，說(shuō)不定回到家卻突然知道了，后知后覺(jué)。
小數乘法說(shuō)課稿 篇16
各位老師：
大家好，今天我說(shuō)課的內容是：人教版小學(xué)數學(xué)第十一冊第二單元第一課時(shí)的內容《分數乘法》的第一部分——分數乘以整數。
我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程這三方面展開(kāi)。
一、說(shuō)教材
（一）教材地位及作用
1、地位
《分數乘法》是人教實(shí)驗版六年制上冊第二單元的分數乘法的第一課時(shí)的內容。這部分內容的學(xué)習是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了整數乘法的意義和分數加法計算的基礎上進(jìn)行的。在這個(gè)內容中，分數乘整數的意義和整數乘整數的意義相同，都是求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算，只是這里的相同加數變成了分數，同時(shí)分數乘整數又是分數乘分數、分數乘加、乘減混合運算的基礎，因此必須使學(xué)生切實(shí)掌握好。
2、作用
本部分教材內容是繼以前學(xué)過(guò)的分數的加法和減法后的又一分數運算，它既與整數的乘法有著(zhù)內在的聯(lián)系，也是后期進(jìn)一步學(xué)習分數乘以分數的乘法的基礎。
（二） 教學(xué)目標
依據《課標》的要求,結合我對教材的理解和對學(xué)情的分析，確定了以下教學(xué)目標：
1.知識與技能：能理解分數乘以整數的計算法則，熟練掌握它的運用。
2.過(guò)程與方法：創(chuàng )設故事情景，導入問(wèn)題，引入新課；在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的自主操作和探究，探尋分數乘法的意義，總結出分數乘以整數的計算法則；并利用課堂習題練習和闖關(guān)練習題，使學(xué)生在實(shí)際解題中理解和掌握其運算法則，以及熟練計算涉及約分與化簡(jiǎn)的計算題，，以及運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，滲透數形結合的數學(xué)思想
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)情境故事進(jìn)入課堂問(wèn)題，使學(xué)生感受生活中處處有數學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據教學(xué)大綱的要求和教學(xué)目標，以及我對學(xué)情的分析，確定了以下重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：掌握分數乘以整數的計算法則，并會(huì )在計算題中加以運用。
難點(diǎn)：在計算分數乘以整數的式子中，涉及約分與化簡(jiǎn)的計算題的運算。
二、說(shuō)教學(xué)法
（一）說(shuō)教法
為了完成以上教學(xué)目標，突出重難點(diǎn)，根據本階段學(xué)生的認知特點(diǎn)和本節課教學(xué)內容，我在課前準備了線(xiàn)段單位“1”紙和PPT兩種教具。在整節課我將采用以下教學(xué)方法：
1、 問(wèn)題導入法：創(chuàng )設問(wèn)題情境，由一個(gè)關(guān)于分數乘以整數的計算問(wèn)題引出本節課主題“分數乘法——分數乘以整數”；
2、 演示法：在解決問(wèn)題中，運用直觀(guān)的教具，使學(xué)生理解題意，從而解決袋鼠與人速度問(wèn)題。
3、 討論法：讓學(xué)生們根據計算的過(guò)程和結果自己總結計算法則，以培養學(xué)生合作意識，增強學(xué)生語(yǔ)言表達能力；
4、 練習法：在隨堂練習的習題中，強化學(xué)生對本節內容的理解，從而熟練掌握分數乘以整數的計算法則，并學(xué)會(huì )在實(shí)際問(wèn)題中解題和做到舉一反三以強化新知。
多種教學(xué)手段有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節中，引導學(xué)生在感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認知規律。
（二）說(shuō)學(xué)法
根據新課程改革提出的理念及本節課的教學(xué)內容，我打算指導學(xué)生運用以下學(xué)習方法：
1.計算總結：讓學(xué)生通過(guò)自己計算和討論總結概括出分數計算的運算法則；2.運用討論法、練習法等方式，讓學(xué)生在大量的實(shí)際習題中掌握知識，把文字知識運用于解題中進(jìn)行掌握，從而進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。努力做到教學(xué)做合一，以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)理念，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課分六個(gè)教學(xué)環(huán)節：?jiǎn)?wèn)題導入、探究新知、鞏固練習、課堂總結、布置作業(yè)和板書(shū)設計。
（一）問(wèn)題導入
通過(guò)講動(dòng)物世界中的袋鼠速度與人的速度問(wèn)題，引入本節課主題“分數乘法”，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。問(wèn)題如下：人跑一步的距離相當于袋鼠跳一下的2/11，那么人跑三步的距離是袋鼠跳一下的幾分之幾？
我將引導學(xué)生理解題意，帶領(lǐng)學(xué)生一起解決問(wèn)題，計算出過(guò)程和結果，發(fā)現用學(xué)過(guò)的知識不能計算出分數乘以整數的式子時(shí)，從而引出本節課新內容——分數乘以整數。
（二）探究新知
這一環(huán)節，分三步走：
1.總結分數乘以整數計算法則
從日常的生活中引入數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感受到數學(xué)知識的日常化、生活化。課件展示袋鼠與人速度問(wèn)題圖，帶領(lǐng)學(xué)生們一起理解題意，解決問(wèn)題。然后將讓同學(xué)們分小組交流，根據黑板上的分數相加以及分數乘以整數的兩個(gè)式子，討論總結出計算法則。接著(zhù)我再根據學(xué)生的匯報，進(jìn)行總結，板書(shū)出分數乘以整數的計算法則為：分數乘以整數，用分數的分子和整數相乘的積做分子，分母不變。
2.分數乘以整數計算法則的意義
在總結出分數乘以整數的計算法則后，趁熱打鐵，讓學(xué)生們觀(guān)察兩個(gè)式子，找出區別，然后總結出，運用分數乘以整數的計算法則意義為：運用分數乘以整數的計算法則進(jìn)行計算，將會(huì )使得計算更為簡(jiǎn)潔和準確快速。
3.隨堂練習引出約分和化簡(jiǎn)計算題
在學(xué)習了分數乘以整數的計算法則后，將進(jìn)行隨堂練習，進(jìn)而鞏固知識，也為接下來(lái)要學(xué)習的涉及約分和化簡(jiǎn)的計算做鋪墊。我將展示以下練習題：
前兩道題為基礎分數乘以整數練習，后兩道題會(huì )涉及約分，在由學(xué)生們自己的計算中總結出與前面習題不一樣的地方，接著(zhù)我將順勢指出其特別的計算，這道題與前三道題的不同之處在于它會(huì )涉及約分，這是本節課又一知識點(diǎn)，即：涉及能約分的分數乘以整數的計算中，要先約分，最后結果為假分數的要化成整數和帶分數。
由學(xué)生們自己在實(shí)際計算中總結出知識點(diǎn)，也能培養學(xué)生們觀(guān)察能力和解題能力以及將知識運用于實(shí)際解題中的能力。
（三）鞏固練習
練習是幫助學(xué)生加深理解和鞏固認知的手段，是培養和提高學(xué)生的良好心理素質(zhì)的途徑，整節課上我設計了有針對性、層次感強的練習。
1.基本練習：
在基本練習中，一共涉及四道題，分別是一道不涉及任何約分的計算題、涉及直接約分的計算題以及最簡(jiǎn)結果為整數和最簡(jiǎn)結果為帶分數的兩道計算題。如下：
2.提高練習
在提高練習中，我將用一道應用題（題如下）來(lái)進(jìn)行鞏固練習，應用題是六年級的學(xué)生常見(jiàn)的題型，這道題的練習不僅能幫助學(xué)生鍛煉解答應用題的能力，也引出延伸知識，即：在分數與多個(gè)整數相乘的計算中，分數乘以整數的計算法則同樣適用。
這些練習題難度由簡(jiǎn)到難，層層深入，具有針對性，有利于學(xué)生對不同類(lèi)型習題的掌握，也進(jìn)一步的理解和鞏固了本節課的知識。
（四）課堂總結
讓學(xué)生談?wù)劚竟澱n的收獲和體會(huì )，使學(xué)生體驗到探究成功的樂(lè )趣，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
本節課課堂內容為：
1、分數乘以整數的計算法則為：分數乘以整數，用分數的分子和整數相乘的積做分子，分母不變。
2、涉及能約分的分數乘以整數的計算中，要先約分，最后結果為假分數的要化成整數和帶分數。
（五）布置作業(yè)
1、 課后練習題第二題
練習題可以幫助學(xué)生們加深對所學(xué)知識的理解，并能夠運用于實(shí)際解題中，做到學(xué)以致用。
2、 預習教材第10頁(yè)的內容——分數乘以分數。
讓學(xué)生們由今天所學(xué)知識聯(lián)系下節課新內容，即分數乘以分數的運算，幫助學(xué)生們養成課前預習的好習慣，也能培養他們對知識的遷移學(xué)習能力，和對知識舉一反三的學(xué)習能力。
（六）板書(shū)設計
分數乘法
—分數乘以整數
分數乘整數計算法則：分數乘以整數，用分數的分子和整數相乘的積作分子，分母不變
整節課的板書(shū)如PPT所示，其中“分數乘以整數的計算法則”重點(diǎn)突出，
整個(gè)板書(shū)的形成既是老師教學(xué)思路的展現，也是學(xué)生學(xué)習思路的體現，既是學(xué)生學(xué)習的主要內容，也學(xué)生進(jìn)行自主評價(jià)的一種縮影。
以上是我對本節課一些粗淺的認識和看法，敬請老師批評指正。
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