- 相關(guān)推薦
教師素養試題及答案
在平時(shí)的學(xué)習、工作中,我們或多或少都會(huì )接觸到試題,試題是命題者根據測試目標和測試事項編寫(xiě)出來(lái)的。那么你知道什么樣的試題才能有效幫助到我們嗎?以下是小編為大家收集的教師素養試題及答案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教師素養試題及答案 1
一、選擇題:本大題共15個(gè)小題,每小題1分,共15分。在每小題給出的四個(gè)選項中,只有一項是符合題目要求的,把所選項前的字母填在題后的括號內。
1 、對學(xué)生的培養及全面素質(zhì)的提高,起關(guān)鍵作用的是教師的( C )
A、能力 B、學(xué)識 C、態(tài)度 D、方法
2、學(xué)生在學(xué)校各項權利中最主要、最基本的一項權利是( A )
A、受教育權 B、生命健康權 C、性的不可侵犯權 D、人身自由權
3、教師未經(jīng)學(xué)生同意,按考分高低排列名次,張榜公布,或讓學(xué)生分發(fā)試卷即侵犯學(xué)生的( A )
A、隱私權 B、名譽(yù)權 C、受教育權 D、人身自由權
4、關(guān)于“師愛(ài)”,下列正確說(shuō)法是( C )
A、出于私情之愛(ài) B、對少數優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)愛(ài) C、嚴慈相濟,既有母愛(ài)的純真、慈祥,又有父愛(ài)的嚴格、莊重 D、師愛(ài)不具有育人的作用
5、教師必須十分重視自身的發(fā)展,做到以身作則,為人師表,這體現了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)?( D )
A、復雜性、創(chuàng )造性 B、連續性、廣延性 C、長(cháng)期性、間接性 D、主體性、示范性
6、在對待學(xué)生的不同態(tài)度中,下列哪種類(lèi)型普遍受學(xué)生歡迎( B )
A、對立型 B、民主型 C、放任型 D、權威型
7、下列哪種課程觀(guān)沒(méi)有體現“學(xué)習者是課程主體”的思想( A )
A、課程即知識 B、課程即復雜會(huì )話(huà) C、課程即活動(dòng) D、課程即經(jīng)驗
8、關(guān)于“教材”,表達適當的選項是( D )
A、學(xué)校教學(xué)的惟一依據 B、教師教學(xué)用書(shū) C、學(xué)生學(xué)習的客體和目的 D、落實(shí)課程標準的媒介
9、新課程特別強調引導學(xué)生建立哪種新的學(xué)習方式( C )
A、合作學(xué)習、接受學(xué)習和體驗學(xué)習 B、探究學(xué)習、實(shí)踐研究和反復鞏固學(xué)習
C、自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習 D、自主學(xué)習、小組學(xué)習和班級學(xué)習
10、實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理,為的是增強課程的( B )
A、統一性 B、適應性 C、規范性 D、選拔性
11、新課程認為,教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是( D )
A、傳授知識的過(guò)程 B、引導學(xué)生學(xué)習和掌握雙基的過(guò)程 C、交往互動(dòng)過(guò)程 D、生命意義的實(shí)現過(guò)程
12、與新課程的開(kāi)放性、生成性不相適應的課堂教學(xué)是( A )
A、教學(xué)過(guò)程的預定性 B、教學(xué)設計預留空間 C、培養學(xué)生多向思維、求異思維的習慣 D、善于利用“突發(fā)事件”
13、以官方文件形式對教師專(zhuān)業(yè)做出明確說(shuō)明的是( C )
A、1994年《中華人民共和國教師法》 B、1986年美國《卡內基報告》
C、1966年國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織《關(guān)于教師地位的建議》 D、1995年國務(wù)院《教師資格條例》
14、“學(xué)高為師”、“良師必須是學(xué)者”,強調哪一類(lèi)知識對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性。( A )
A、本體性知識 B、條件性知識 C、實(shí)踐性知識 D、文化知識
15、教師教學(xué)反思的最主要研究視角是( D )
A、以回顧學(xué)生的視角進(jìn)行反思 B、通過(guò)約請同事、專(zhuān)家觀(guān)察自己的教學(xué)進(jìn)行反思
C、通過(guò)閱讀理論文獻來(lái)反思自己的教學(xué) D、以教師的視角對自己的教學(xué)進(jìn)行反思
二、填空題:本大題共11個(gè)小題,15個(gè)空,每空1分,共15分。把答案填在題中橫線(xiàn)上。
16、 理想信念 是道德之本, 教育觀(guān)念 是師德之魂。
17、學(xué)生的生命健康權受到侵害主要是由教師體罰、 變相體罰 和不作為侵權行為造成的。
18、 平等、民主、合作 是新型師生關(guān)系的基本理念。
19、教學(xué)大綱側重強調的是知識和技能目標,課程標準在關(guān)注知識和技能目標的同時(shí),還關(guān)注學(xué)生學(xué)習的 過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 。
20、課程綜合性是新課程特點(diǎn)之一,其綜合性表現為 加強學(xué)科綜合 設置綜合課程、增加綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。
21、教學(xué)大綱相對強調教師的教,課程標準更強調 學(xué)生的學(xué) ,強調學(xué)習的過(guò)程與方法。
22、新課程標準從內容上看,關(guān)注學(xué)生的 學(xué)習興趣與經(jīng)驗 ,精選 終身學(xué)習必備 的基礎知識和技能。
23、能夠體現學(xué)校辦學(xué)特色的課程是 校本 課程。
24、一般認為,傳統的課堂教學(xué)偏重 科學(xué)世界 ,遠離生活世界和兒童世界。
25、按照課程資源的'功能特點(diǎn),可以把課程資源劃分 素材性資源 和 條件性資源 兩大類(lèi)。
26、教師專(zhuān)業(yè)化是使教師從 普通職業(yè) 型轉化成 專(zhuān)業(yè)職業(yè) 并獲得相應專(zhuān)業(yè)地位的過(guò)程。
三、概念辨析和觀(guān)點(diǎn)簡(jiǎn)答:本大題共6小題,每小題5分,共30分。
27、教師侵害學(xué)生受教育權常表現在哪些方面?
答:(l)侵犯學(xué)生受教育機會(huì )平等的權利(1分)
(2)侵害學(xué)生參加考試的權利(1分)
(3)侵犯學(xué)生上課學(xué)習的權利(1分)
(4)侵害學(xué)生受教育的選擇權(1分)
(5)侵犯學(xué)生在升學(xué)、復學(xué)方面的同等權利(1分)
28、怎樣建立新型的師生關(guān)系?
答:(1)尊重學(xué)生人格,平等對待學(xué)生;(1分)
(2)以愛(ài)為基礎,信任、理解學(xué)生;(1分)
(3)面向全體,因材施教;(1分)
(4)講求民主,寬松和諧;(l分)
(5)塑造和提升現代教師人格。(1分)
29、簡(jiǎn)述確立三維目標對于促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的重要意義。
答:(1)有利于改變只重結果不重過(guò)程的現象(1分)。
(2)注重學(xué)習主體的實(shí)踐和體驗,注重學(xué)習者的學(xué)習經(jīng)歷和學(xué)習經(jīng)驗,有利于學(xué)生在學(xué)習中掌握方法(2分)。
(3)課程本身體現工具性與人文性的高度統一,使日常的學(xué)科學(xué)習上升到追求真善美的境界,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能(2分)。
30、新課程實(shí)施中,教師的角色和行為需要發(fā)生哪些變化?
答:(l)由重知識傳授向重全面發(fā)展轉變;
(2)由“大一統”教育向“讓每一個(gè)孩子選擇適合自己的教育”轉變;
(3)由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉變
(4)由“重結果”向“重結果更重過(guò)程”轉變;
(5)由“知識權威”向“平等和諧”轉變
(6)由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉變。(答對1點(diǎn)得1分,總分不超過(guò)5分)
31、新課程學(xué)生評價(jià)改革的重點(diǎn)是什么?
答:(1)在評價(jià)功能方面,要淡化甄別與選拔,重視發(fā)展(1分)
(2)在評價(jià)內容方面,實(shí)現評價(jià)指標多元化,關(guān)注個(gè)體差異(1分)
(3)在評價(jià)主體方面,實(shí)現評價(jià)主體的多元化(1分)
(4)在評價(jià)方法方面,實(shí)現評價(jià)方法多樣化(1分)
(5)上述各要點(diǎn)有說(shuō)明的加1分。
32、新時(shí)期基礎教育改革對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出什么要求和挑戰?
答:我國社會(huì )發(fā)展和基礎教育改革對教師的專(zhuān)業(yè)化和專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出了一系列新的要求和挑戰。建設一支數量充足、素質(zhì)較高和專(zhuān)業(yè)化教師隊伍,是全面實(shí)施素質(zhì)教育,全面提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵:(1分)
(1)提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心要求。(1分)
(2)終身學(xué)習是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本理念。(1分)
(3)實(shí)現角色的轉變是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的具體目標。(1分)
(4)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展還應體現為教師對育人的責任感的提升。(1分)
四、分析應用題:本大題共3小題,可任選2題,每小題20分,共40分。
33、某校初中二年級學(xué)生費某平時(shí)紀律松散,經(jīng)常遲到,上課與鄰座講話(huà),經(jīng)老師多次教育仍無(wú)改變。該生家長(cháng)因忙于做生意,對子女疏于管教。班主任趙老師雖然多次與其父母聯(lián)系但沒(méi)有找到其父母。趙老師認為,如果繼續讓費某隨班學(xué)習,會(huì )給其他同學(xué)帶來(lái)不良影響,于是他三番五次找費某談話(huà),要其自動(dòng)退學(xué)。費某在老師的壓力下,加上本身又有厭學(xué)心理,便于2002年5月20日,未經(jīng)家長(cháng)同意,輟學(xué)回家。這位班主任老師做法是否合理?請加以分析。
答:(1)停止學(xué)生上課的做法是不對的,侵犯了學(xué)生受教育的權利;教師要依法執教。(4分)
(2)分析與評論:停止違反紀律的學(xué)生上課,應符合教育活動(dòng)的價(jià)值要求,與對學(xué)生的教育相一致,同學(xué)生違紀程度相適應,有充分客觀(guān)的事實(shí)依據和法律依據,班主任老師不得隨意不讓學(xué)生上課,不能帶有個(gè)人偏見(jiàn)和感情用事(4分);后進(jìn)生的轉化需要教師的愛(ài)心、耐心和信心;教師要對學(xué)生一視同仁,不可偏愛(ài),要講究教育藝術(shù)。(4分)
(3)個(gè)人觀(guān)點(diǎn):看法不偏激,基本符合實(shí)際,有一定操作性,(2——8分);看法獨到,有創(chuàng )造性和操作性,可再獎勵2分。但本題給分不超過(guò)20分。
34、結合自己所任學(xué)科的教學(xué)實(shí)際,談?wù)剰摹爸R本位”教學(xué)設計向“育人為本”教學(xué)設計轉變的基本要領(lǐng)。
答:(1)從目標設計與執行的角度,要實(shí)現從“知識目標”向“三維目標”轉變;
(2)從內容選擇與轉化的角度,要實(shí)現從“封閉、單一、確定性?xún)热荨毕蛲瑫r(shí)兼有“開(kāi)放、多元、不確定性?xún)热荨鞭D變;
(3)教師要變單向學(xué)生傳授固定知識向促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習轉變,要運用豐富多樣的教學(xué)策略引導學(xué)生發(fā)展,要不斷增加創(chuàng )造性的教學(xué)設計;
(4)設計過(guò)程中要由過(guò)去過(guò)份關(guān)注教師的教向更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣、要求、體驗等轉變;
(5)教學(xué)過(guò)程中要由過(guò)去過(guò)分關(guān)注結論、結果向同時(shí)關(guān)注過(guò)程、方法、態(tài)度等轉變;
(6)教學(xué)評價(jià)中要由過(guò)去過(guò)分關(guān)注考試成績(jì)向同時(shí)關(guān)注學(xué)生多元智能發(fā)展,培養學(xué)生豐富個(gè)性等轉變。
(答出1個(gè)基本要領(lǐng)4分,總分不超過(guò)20分)
35、美國教育家波斯納提出:教師成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。請你談?wù)剬@個(gè)教師成長(cháng)公式的理解和體會(huì )。
答:這個(gè)公式反映了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的客觀(guān)規律。因為,經(jīng)驗是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要資源,但沒(méi)有反思的經(jīng)驗是封閉的、僵化的和有局限的。(4分)
在教育教學(xué)經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行反思,對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有以下功能:
(l)反思使教師重新找回失去的自我,相信自己才是處理自己?jiǎn)?wèn)題的專(zhuān)家;
(2)反思使教師隱藏在自己心中的教育思想得以激活;
(3)反思是充分挖掘自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展資源的主要方式。
教師素養試題及答案 2
一、基礎知識。
1、( )、( )、( )、( )等寓言故事都出自《伊索寓言》。
2、高爾基是優(yōu)秀的無(wú)產(chǎn)階級作家,他的代表作有( )、( )、( )等。
3、下列字作姓氏時(shí)讀什么音?請寫(xiě)出來(lái)。
查( ) 燕( ) 蓋( ) 解( ) 過(guò)( ) 樸( )
4、“一門(mén)三父子,都是大文豪,詩(shī)賦傳千古,峨眉共比高。”這首詩(shī)中的“三父子”指的是( )、( )、( )。
5、請寫(xiě)出“臼”的正確筆順( )。
6、請寫(xiě)出下列成語(yǔ)的主人公:
畫(huà)龍點(diǎn)睛( ) 完璧歸趙( ) 入木三分( ) 不求甚解( ) 撲朔迷離( ) 多多益善( )
7、勃朗特三姐妹的代表作分別是( )的( )、( )的( )、( )的( )。
8、京劇被稱(chēng)為“國粹”, ( )是京劇表演的四種藝術(shù)手法,京劇臉譜中,紅臉代表( ),黑臉代表( ),藍臉和綠臉代表( ),黃臉和白臉代表( ),金臉和銀臉代表( )。
9、《西游記》中有( )、( ),《水滸傳》中有( ),《三國演義》中有( ),《紅樓夢(mèng)》中有( ),這些“三”使故事情節一波三折,增加了不少可讀性。
10、語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的( )、( )課程。
11、每個(gè)學(xué)段都要指導學(xué)生寫(xiě)好漢字,要求學(xué)生具有正確的( ),基本的( ),良好的( )。每天的語(yǔ)文課中要安排( )分鐘,在教師的指導下( )。
12、為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間,減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛,鼓勵( )和( ),鼓勵寫(xiě)( )。加強( )指導,改進(jìn)( ),提倡學(xué)生自主選題。
13、綜合性學(xué)習主要體現為( )、( )、( )、( )。
14、評價(jià)學(xué)生的朗讀,可從( )、( )、( )等方面進(jìn)行綜合考察。評價(jià)“有感情地朗讀”,要以( )為基礎,防止矯情做作。
15、補充詩(shī)詞名言:
( ),思而不學(xué)則殆。
( ),達則兼善天下。
江畔何人初見(jiàn)月?( )?
此曲只應天上有,( )。
問(wèn)君能有幾多愁,( )。
( ),自緣身在最高層。
欲把西湖比西子,( )。
莫道不消魂,( ),( )。
( );敬人者,人恒敬之。
二、詩(shī)詞賞析。
賦得古原草送別
(唐)白居易
離離原上草,一歲一枯榮。
野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。
遠芳侵古道,晴翠接荒城。
又送王孫去,萋萋滿(mǎn)別情。
1、請用一段話(huà)翻譯這首詩(shī),語(yǔ)言要盡可能體現詩(shī)歌本身的意境美。
2、古人寫(xiě)離別詩(shī),經(jīng)常出現“草”、“柳”這些意象,請分別再舉一個(gè)例子,并分析這兩種意象的內涵。
3、以草烘托和寫(xiě)照離愁,濫觴于《楚辭·招隱士》:“王孫游兮不歸,春草生兮萋萋。”白居易這首詩(shī),由古人的詩(shī)句脫化而來(lái),又有所創(chuàng )新。請分析其創(chuàng )新的成功之處。
三、閱讀分析。
(一)煙臺的海(節選)
冬天,深褐色的海面顯得很凝(níng nín )重。來(lái)自西伯利亞的寒流經(jīng)常氣勢洶洶地掠過(guò)這片海域。小山似(shì sì)的涌浪像千萬(wàn)頭暴怒的獅子,從北邊的天際前赴后繼、鍥(qiè qì)而不舍地撲向堤(dī tī)岸,濺起數(shǔ shù)丈高的浪花,發(fā)出雷鳴般的轟響,有時(shí)竟把岸邊數百斤重的石凳掀到十幾米遠的馬路中央。每到這巨浪拍岸的日子,許多煙臺人和外地的游客,紛紛頂著(zhù)寒風(fēng)跑到岸邊,觀(guān)賞這(蔚 慰)為壯觀(guān)的景(象 像)。還有的不顧被浪花打濕衣服,站在岸邊,以那數丈高的浪花作背景拍照留(戀 念),形成一道壯麗的風(fēng)景線(xiàn)。
1、用√選擇正確的讀音或漢字。
2、解釋詞語(yǔ)。
前赴后繼:
鍥而不舍:
3、如果把煙臺的海比作一個(gè)人,那么,春天煙臺的海就像個(gè)頑皮的孩子,夏天的海宛如____________________,冬天煙臺的海仿佛_____________________。
4、讀了“小山似的涌浪”“發(fā)出雷鳴般的轟響”,你分別想到這兩個(gè)成語(yǔ)。
5、根據語(yǔ)境,理解“寒流”一詞的意思。
① 來(lái)自西伯利亞的寒流經(jīng)常氣勢洶洶地掠過(guò)這片海域。( )
② 爺爺去世的噩耗傳來(lái),小華的心中立刻涌起一陣寒流。( )
(二)從一個(gè)微笑開(kāi)始
劉心武
①又是一年春柳綠。
②春光爛漫,心里卻絲絲憂(yōu)郁絞纏,問(wèn)依依垂柳,怎么辦?
③不要害怕開(kāi)始,生活總是把我們送到起點(diǎn),勇敢些,請現出一個(gè)微笑,迎上前!
④一些固有的格局被打破了,現出一些陌生的局面,對面是何人?周遭何冷然?心慌慌,真想退回到從前,但是日歷不能倒翻。當一個(gè)人在自己的屋里,無(wú)妨對鏡沉思,從現出一個(gè)微笑開(kāi)始,讓自信、自愛(ài)、自持從外向內,在心頭凝結為坦然。
⑤是的,眼前將會(huì )有更多的變故、更多的失落、更多的背叛,也會(huì )有更多的疑惑、更多的煩惱、更多的辛酸。但是我們帶著(zhù)心中的微笑,穿過(guò)世事的云煙,就可以學(xué)著(zhù)應變,努力耕耘,收獲果實(shí),并提升認知,強健心弦,迎向幸福的彼岸。
⑥地球上的生靈中,唯有人會(huì )微笑。群體的微笑構筑和平,他人的微笑達成理解,自我的微笑則是心靈的凈化劑。忘記微笑是一種嚴重的生命疾患,一個(gè)不會(huì )微笑的人可能擁有名譽(yù)、地位和金錢(qián),卻一定不會(huì )有內心的寧靜和真正的幸福,他的生命中必有隱藏的遺憾。
⑦我們往往因成功而狂喜不已,或往往因挫折而痛不欲生。當然,開(kāi)懷大笑與號啕大哭都是生命的自然悸動(dòng),然而我們千萬(wàn)不要將微笑遺忘,唯有微笑能使我們享受到生命底蘊的醇味,超越悲歡。
⑧他人的微笑,真偽難辨。但即使是虛偽的笑,也不必怒目相視,仍可報之以粲然一笑;即使是陰冷的奸笑,也無(wú)妨還之以笑顏。微笑戰斗,強似哀兵必勝,那微笑是給予對手的飽含憐憫的批判。
⑨微笑毋庸學(xué)習,生而俱會(huì ),然而微笑的能力卻有可能退化。倘若一個(gè)人完全喪失了微笑的'心緒,那么,他應該像防癌一樣,趕快采取措施,甚至對鏡自視,把心底的溫柔、顧念、自惜、自信絲絲縷縷撿拾回來(lái)。從一個(gè)最淡的微笑開(kāi)始,重構自己靈魂的免疫系統,再次將胸懷拓寬。微笑吧!在每一個(gè)清晨,向著(zhù)天邊第一縷陽(yáng)光;在每一個(gè)春天,面對著(zhù)地上第一棵新草;在每一個(gè)起點(diǎn),遙望著(zhù)也許還看不到的地平線(xiàn)……
⑩相信吧,從一個(gè)微笑開(kāi)始,那就離成功很近,離幸福不遠!
1.文章第①段“又是一年春柳綠”中為何用“柳”而不用“草”?
2.賞析第⑥段畫(huà)線(xiàn)句子的修辭手法及其作用。
3.聯(lián)系全文,分三點(diǎn)說(shuō)說(shuō)怎樣才能“重構自己靈魂的免疫系統”?
4.下列對本文的分析鑒賞,正確的兩項是( )。
A. 本文是一劑調適心靈的良藥,號召大家從一個(gè)微笑開(kāi)始,坦然地面對世界、社會(huì )和自己
B. 本文采用象征手法,用了如《白楊禮贊》一樣托物言志的手法
C. 這篇文章和一首歌的歌詞“請把我的歌帶回你的家,請把你的微笑留下”有異曲同工之妙
D. 作者認為,只要微笑就會(huì )有內心的寧靜和真正的幸福
E. 本文在語(yǔ)言運用上很有創(chuàng )造力,就內容而言,也做到了條分縷析,使論點(diǎn)鮮明,論據充分
四、案例分析。
竇桂梅老師在執教《落葉》一課時(shí),在屏幕上打出了課文的第一句話(huà):秋天到了,天氣涼了,一片片的樹(shù)葉從樹(shù)枝上落下來(lái)。請同學(xué)們認真地看這一句話(huà),竇老師提示道,這句話(huà)中有一個(gè)詞語(yǔ)很有趣,請大家找一找!片刻,學(xué)生找到了一片片這個(gè)詞。竇老師先請學(xué)生讀一讀這個(gè)詞,然后在黑板上畫(huà)了一片樹(shù)葉,問(wèn)大家:這就是‘一片片’的樹(shù)葉嗎?學(xué)生回答說(shuō):不是。竇老師轉身又在黑板上畫(huà)了一片樹(shù)葉,問(wèn)大家:那么是兩片嘍?不是兩片,‘一片片’是指好多好多片樹(shù)葉!是指許多片樹(shù)葉!學(xué)生回答。那應該怎樣讀這個(gè)詞?竇老師問(wèn)。于是,學(xué)生輕輕地讀起來(lái)秋天到了,天氣涼了,一片片的樹(shù)葉……要讀出你的體會(huì ),要讀出你的理解!竇老師啟發(fā)著(zhù)。一會(huì )兒,竇老師請學(xué)生起來(lái)讀這一句話(huà)。
生1:(讀得很流利,但不夠有感情)
師:這是你的感受,很好!(又請一位學(xué)生來(lái)讀)
生2:(讀得很有感情,在讀落和一片片的時(shí)候放慢了速度,加重了語(yǔ)氣)
師:(肯定了學(xué)生對課文的理解,隨后,問(wèn)大家)你們想想,樹(shù)葉是怎樣往下落的?
生3:慢慢地、一片一片地往下落。(邊說(shuō)邊加上優(yōu)美舒展的動(dòng)作)
師:這落葉多美啊!飄飄灑灑……
生4:(不由自主地接了上去)隨風(fēng)舞動(dòng)……
師:很有詩(shī)意啊!(教室里響起了一陣掌聲)
師:還有想說(shuō)的嗎?
生5:樹(shù)葉慢慢地飄落下來(lái)……
師:(邊說(shuō)邊做動(dòng)作)就這樣,落葉像小蝴蝶、像小蜻蜓,多快樂(lè )啊!大家快讀啊,現在,你就是小蝴蝶、小蜻蜓,輕輕地落下來(lái)了……
(學(xué)生邊表演,邊朗讀課文,教室里氣氛很熱烈)
請從新課程理念的角度評價(jià)這個(gè)片段的教學(xué)。
五、作文。
“文包詩(shī)”是蘇教版教材中一種特殊的教學(xué)內容,它既不同于一般課文,又不同于詩(shī)歌,而是根據那些千古名詩(shī)的創(chuàng )作背景和詩(shī)人的創(chuàng )作經(jīng)歷編寫(xiě)成的一個(gè)生動(dòng)活潑、語(yǔ)言?xún)?yōu)美的故事。這類(lèi)課文,有的是全詩(shī)照引,詩(shī)文共融;有的是凸現名句,寫(xiě)出場(chǎng)景。
請你選擇一首喜歡的詩(shī)(詞),創(chuàng )作一篇“文包詩(shī)”的記敘文或散文。
參考答案:
一、1、《龜兔賽跑》、《誰(shuí)的本領(lǐng)大》、《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》
2、《母親》、《童年》、《在人間》
3、zha yan ge xie guo piao
4、蘇洵、蘇軾、蘇轍
6、張僧繇、藺相如、王羲之、陶淵明、花木蘭、韓信
7、夏洛蒂、《簡(jiǎn)·愛(ài)》、艾米莉、《呼嘯山莊》、安恩、《艾格尼斯·格雷》
8、唱、念、做、打、忠勇、猛智、草莽英雄、兇詐兇惡、神妖
9、《三借芭蕉扇》、《三打白骨精》、《三打祝家莊》、《三顧茅廬》《劉姥姥三進(jìn)大觀(guān)園》
10、綜合性、實(shí)踐性
11、寫(xiě)字姿勢、書(shū)寫(xiě)技能、書(shū)寫(xiě)習慣、10、隨堂練習
12、自由表達、有創(chuàng )意的表達、想象中的事物、平時(shí)練筆、作文命題方式
13、語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與生活實(shí)踐的緊密結合
14、語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)氣、對內容的理解和把握
15、學(xué)而不思則罔、窮則獨善其身、江月何年初照人、人間能得幾回聞、恰似一江春水向東流、不畏浮云遮望眼、淡妝濃抹總相宜、簾卷西風(fēng),人比黃花瘦、愛(ài)人者,人恒愛(ài)之
二、2、提示:南唐后主李煜《清平樂(lè )》詞有句:“離恨恰如香草,更行更遠還生”。這說(shuō)明,在古人眼里,離愁別恨至少在“更行更遠還生”這一點(diǎn)上與香草相仿佛。這樣,他們才借草詠別。
3、“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生” 一句不僅展示了草木的頑強生命力,而且揭示了大自然生生不息的客觀(guān)規律,同時(shí)也象征人在逆境中頑強拼搏,奮發(fā)向上的精神。
三(二)、1、柳使人想到“柳絲”,與文中“絲絲憂(yōu)郁”切合;與下文“問(wèn)依依垂柳,怎么辦”前后照應,且自然引出下文。
2、運用排比增強語(yǔ)勢,強化了微笑對于自己和他人、個(gè)體與群體的意義;運用比喻生動(dòng)形象地突出了微笑的作用。
3、(1)學(xué)會(huì )微笑,讓自信、自愛(ài)、自持從外向內,在心頭凝結為坦然;
(2)帶著(zhù)心中的微笑,沉著(zhù)勇敢地面對生活中的不愉快;
(3)采取措施,把心底的溫柔、顧念、自惜、自信重新?lián)焓盎貋?lái)。
4、AC[解析] B項中“托物言志”錯;D項中“只要就”錯;E項中“論點(diǎn)鮮明,論據充分”錯,因為本文不是議論文。所以選AC。
四、提示:1、培養語(yǔ)感,培養閱讀能力、提高審美情趣;2、學(xué)生是學(xué)習的主體,教師針對教學(xué)內容和學(xué)生特點(diǎn)適當地引導。
【教師素養試題及答案】相關(guān)文章:
關(guān)于文化素養的綜合性活動(dòng)試題及答案09-27
教師老師試題及答案08-26
職業(yè)教師試題及答案08-26
美術(shù)教師試題及答案08-25
教師招聘試題及答案08-25
音樂(lè )教師試題及答案08-25
學(xué)生與教師安全試題及答案08-26
幼兒教師試題及答案08-26