、2年級(jí)要把識(shí)字教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)。基于這一點(diǎn)，本文結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，主要講了幾種減少錯(cuò)別字的方法。
關(guān)鍵詞：低年級(jí) 識(shí)字 方法 錯(cuò)別字
上世紀(jì)50年代，印度前總理尼赫魯對(duì)他的女兒說過：“世界上有一個(gè)偉大的國家，她的每一個(gè)字，都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫，你要好好學(xué)習(xí)。我說的這個(gè)國家就是中國。”我國的漢字有著悠久的歷史，是中華民族文化傳承的重要載體。每一個(gè)中國人都以能正確熟練地使用漢字而感到自豪。作為一個(gè)小學(xué)生，更應(yīng)該寫一手既正確規(guī)范又工整美觀的中國字，做一個(gè)頂天立地的中國人。
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生閱讀和作文的基礎(chǔ)。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)識(shí)字教學(xué)提出要求：（一）1、2年級(jí)要把識(shí)字教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)；（二）1、2年級(jí)要多認(rèn)少寫，識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同。（三）要將兒童熟識(shí)的語言因素作為識(shí)字的主要材料。這些語言因素包括兒童熟悉的語音（口語）及生活中常見的兒童熟知的用語等。（四）要利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將識(shí)字和生活、識(shí)字和認(rèn)識(shí)客觀事物結(jié)合起來；（五）運(yùn)用多種形象直
、2年級(jí)要把識(shí)字教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)。基于這一點(diǎn)，本文結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，主要講了幾種減少錯(cuò)別字的方法。
關(guān)鍵詞：低年級(jí) 識(shí)字 方法 錯(cuò)別字
上世紀(jì)50年代，印度前總理尼赫魯對(duì)他的女兒說過：“世界上有一個(gè)偉大的國家，她的每一個(gè)字，都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫，你要好好學(xué)習(xí)。我說的這個(gè)國家就是中國。”我國的漢字有著悠久的歷史，是中華民族文化傳承的重要載體。每一個(gè)中國人都以能正確熟練地使用漢字而感到自豪。作為一個(gè)小學(xué)生，更應(yīng)該寫一手既正確規(guī)范又工整美觀的中國字，做一個(gè)頂天立地的中國人。
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生閱讀和作文的基礎(chǔ)。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)識(shí)字教學(xué)提出要求：（一）1、2年級(jí)要把識(shí)字教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)；（二）1、2年級(jí)要多認(rèn)少寫，識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同。（三）要將兒童熟識(shí)的語言因素作為識(shí)字的主要材料。這些語言因素包括兒童熟悉的語音（口語）及生活中常見的兒童熟知的用語等。（四）要利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將識(shí)字和生活、識(shí)字和認(rèn)識(shí)客觀事物結(jié)合起來；（五）運(yùn)用多種形象直
、2年級(jí)要把識(shí)字教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)。基于這一點(diǎn)，本文結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，主要講了幾種減少錯(cuò)別字的方法。
關(guān)鍵詞：低年級(jí) 識(shí)字 方法 錯(cuò)別字
上世紀(jì)50年代，印度前總理尼赫魯對(duì)他的女兒說過：“世界上有一個(gè)偉大的國家，她的每一個(gè)字，都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫，你要好好學(xué)習(xí)。我說的這個(gè)國家就是中國。”我國的漢字有著悠久的歷史，是中華民族文化傳承的重要載體。每一個(gè)中國人都以能正確熟練地使用漢字而感到自豪。作為一個(gè)小學(xué)生，更應(yīng)該寫一手既正確規(guī)范又工整美觀的中國字，做一個(gè)頂天立地的中國人。
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生閱讀和作文的基礎(chǔ)。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)識(shí)字教學(xué)提出要求：（一）1、2年級(jí)要把識(shí)字教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)；（二）1、2年級(jí)要多認(rèn)少寫，識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同。（三）要將兒童熟識(shí)的語言因素作為識(shí)字的主要材料。這些語言因素包括兒童熟悉的語音（口語）及生活中常見的兒童熟知的用語等。（四）要利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將識(shí)字和生活、識(shí)字和認(rèn)識(shí)客觀事物結(jié)合起來；（五）運(yùn)用多種形象直
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