【備課人】楊聰穎
【備課時(shí)間】2011.6.22
【課型】成果展示課
【授課班級(jí)】七年級(jí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．把生活中感觸最深的一件事記下來(lái)，交代清楚記敘的六要素。
2．培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)交流、感悟生活及寫(xiě)作能力。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】在作文中清楚交代記敘的六要素。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】列寫(xiě)作提綱
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、寫(xiě)作引入 。（略）
二、寫(xiě)作指導(dǎo)
㈠寫(xiě)記事的文章應(yīng)注意哪些問(wèn)題
1、中心要明確。動(dòng)筆之前，要把文章的中心意思確定下來(lái)，并圍繞中心意思來(lái)選取材料。在文章中，可以用一兩句話直接點(diǎn)明中心意思。
2、記敘要素要清楚。
①學(xué)生回顧記敘文六要素，教師板書(shū)。
② 出示課文《將心比心》片段，學(xué)生提煉出記敘文片段的六要素。
3、要寫(xiě)出真情實(shí)感。讓豐厚的感情和豐富的思想體現(xiàn)在看似平平淡淡的往事之中，情真才能意切（以林海音的《爸爸的花兒落了》為例說(shuō)明這一問(wèn)題）。
（二）將六要素有效的組合。
教師出示記敘要素，學(xué)生將要素重新組合，加上標(biāo)點(diǎn)，使其更加合理。
（三）列寫(xiě)作提綱。
1、教師出示題目：老師批評(píng)了我。
2、指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生先確立中心，再根據(jù)六要素發(fā)問(wèn)，并羅列出六要素的內(nèi)容。
2、小組合作將六要素有效組合成完整的一段話。
（三）學(xué)習(xí)根據(jù)提綱寫(xiě)作。（在提綱的基礎(chǔ)上圍繞中心進(jìn)行豐富的細(xì)節(jié)描寫(xiě)）
三、寫(xiě)作訓(xùn)練。
1、教師出示幾例題目，學(xué)生小組為單位任選一例，列寫(xiě)作提綱。
2、小組合作根據(jù)提綱完成片段作文。
3、成果展示，師生共評(píng)。
四、總結(jié)歸納。
五、布置作業(yè)。
從所給題目中另選一題，先列提綱，然后獨(dú)立完成作文。
【板書(shū)】
中心明確
要素清楚：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）
注意的問(wèn)題： 真情實(shí)感 細(xì)節(jié)描寫(xiě)
【反思】
一、例文1：:《將心比心》片段
一天，我陪患病的母親去醫(yī)院輸液，年輕的護(hù)士為母親扎了兩針也沒(méi)有扎進(jìn)血管里，眼見(jiàn)針眼處鼓起青包。我正要抱怨幾句，一抬頭看見(jiàn)了母親平靜的眼神--她正在注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴邊的話。只見(jiàn)母親輕輕地對(duì)護(hù)士說(shuō)：“不要緊，再來(lái)一次！”第三針果然成功了。那位護(hù)士終于長(zhǎng)出了一口氣，她連聲說(shuō)：“阿姨，真對(duì)不起。我是來(lái)實(shí)習(xí)的，這是我第一次給病人扎針，太緊張了。要不是您的鼓勵(lì)，我真不敢給您扎了。”母親用另一只手拉著我，平靜地對(duì)護(hù)士說(shuō)：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書(shū)，她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)�！甭�(tīng)了母親的話，我的心里充滿了溫暖與幸福。
是啊，如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃�，就�?huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛(ài)，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。
時(shí)間：
地點(diǎn)：
人物：
事件：
原因：
結(jié)果：
感受：
二、例文2：《爸爸的花兒落了》片段
老師叫我們先靜默再讀書(shū)。坐直身子，手背在身后，閉上眼睛，靜靜地想五分鐘。老師說(shuō)：想想看，你是不是聽(tīng)爸媽和老師的話昨天的功課有沒(méi)有做好? 今天的功課全帶來(lái)了嗎?早晨跟爸媽有禮貌地告別了嗎?……我聽(tīng)到這兒，鼻子抽搭了一大下，幸好我的眼睛是閉著的，淚水不至于流出來(lái)。
正在靜默的當(dāng)中，我的肩頭被拍了一下，急忙地睜開(kāi)了眼，原來(lái)是老師站在我的位子邊。他用眼勢(shì)告訴我，叫我向教室的窗外看去，我猛一轉(zhuǎn)過(guò)頭，是爸爸那瘦高的影子!
我剛安靜下來(lái)的心又害怕起來(lái)了!爸為什么追到學(xué)校來(lái)?爸爸點(diǎn)頭示意招我出去。我看看老師，征求他的同意，老師也微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示答應(yīng)我出去。
我走出了教室，站在爸面前。爸沒(méi)說(shuō)什么，打開(kāi)了手中的包袱，拿出來(lái)的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板來(lái)給我。
三、練習(xí)：將下列記敘的要素重新組合，并加上標(biāo)點(diǎn)，使其更加合理：
（一）
1、由于天氣比較冷，我騎車騎得飛快
2、突然“咔嚓”一聲
3、我從城里看望朋友回學(xué)校
4、那是前年冬天的一個(gè)晚上
5、像在參加比賽
6、原來(lái)是車鏈子斷了
7、我猛地一捏閘，結(jié)果稀里糊涂就被重重地摔在了地上
正確的順序：
（二）
1、我決定自己做一次飯
2、我一個(gè)人在家里看家
3、爸爸媽媽都去地里干活了
4、我的肚子已經(jīng)餓得“咕咕”叫了
5、一個(gè)星期天的上午
6、爸爸夸我長(zhǎng)大了
7、都11點(diǎn)多了，爸爸媽媽還沒(méi)有回來(lái)
正確的順序：
四、題目：老師批評(píng)了我
思考：
時(shí)間：
地點(diǎn)：
人物：
原因：
經(jīng)過(guò)：
結(jié)果：
組合成段：
五、備選題目：
1、我真慚愧
2、我和哥哥偷苞米
3、他幫助了我
4、這件事真糟糕
5、我學(xué)會(huì)了寬容
6、誠(chéng)實(shí)真好
7、我真想--
楊樂(lè)樂(lè)
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