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《說(shuō)木葉》導(dǎo)學(xué)案(人教版高二必修)

發(fā)布時(shí)間:2017-11-16 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

一、教學(xué)目標(biāo) 

    1、品味文中詩(shī)句,理解古代詩(shī)歌中“木葉” 意象的意蘊(yùn);比較 “(落)木(葉)”與“樹(shù)(葉)”的不同,把握“木”的藝術(shù)特征。 

    2、了解詩(shī)歌語(yǔ)言具有潛在暗示性的特點(diǎn),明確本文寫作目的。 

    3、初步培養(yǎng)學(xué)生感悟詩(shī)歌中意象所表現(xiàn)出的豐富意蘊(yùn),提高詩(shī)歌的閱讀欣賞能力。 

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 

    1、重點(diǎn):品味文中詩(shī)句意蘊(yùn),比較“木”與“樹(shù)”的不同,從而把握“木”的藝術(shù)特征。 

    2、難點(diǎn):了解詩(shī)歌語(yǔ)言具有潛在暗示性的特點(diǎn),運(yùn)用文中闡述的知識(shí)和道理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌意象品味練習(xí) 。 

三、知識(shí)鏈接

1、林庚(1910年2月22日-2006年10月4日),字靜希。1910年2月22日生于北京。福建閩侯人。詩(shī)人、文史學(xué)家 ,1933年畢業(yè)于清華大學(xué)中文系。后留校任教,編文學(xué)刊物。1933年初出版了第一本自由體詩(shī)集《夜》,以后又先后出版了《北平情歌》《冬眠曲及其他》等。1937年到廈門大學(xué)任教十年,1947年為燕京大學(xué)教授,1952年至今為北京大學(xué)教授。曾任古典文學(xué)教研室主任,早年以詩(shī)聞名于世,與戲劇家曹禺、小說(shuō)家吳組緗,并稱“清華三才子”,是著名的唐詩(shī)楚辭研究專家。對(duì)明清小說(shuō)也很關(guān)注,并提出頗多精辟的創(chuàng)見(jiàn)。著有《唐詩(shī)綜論》《詩(shī)人屈原及其作品研究》和《中國(guó)文學(xué)簡(jiǎn)史》等多部著作。獲國(guó)家教委教材一等獎(jiǎng)。出版過(guò)《春野與窗》《問(wèn)路集》等六部新詩(shī)集。他數(shù)十年如一日,諄諄教導(dǎo)后學(xué),桃李滿天下。 

2、釋題: 

“說(shuō)”屬于議論文體,本文是文化隨筆(文藝短評(píng));“木葉”是文章論題,本文是就古詩(shī)中“木葉”意象進(jìn)行分析說(shuō)理。 

“木葉”即“樹(shù)葉”,但是古代詩(shī)歌中有用“樹(shù)”的,有用“葉”的,就是用“樹(shù)葉”的十分少見(jiàn)。由于作者是一個(gè)學(xué)者,也是詩(shī)人,有著深厚的學(xué)養(yǎng)和豐富的聯(lián)想力,因而對(duì)“樹(shù)”與“木”、“樹(shù)葉”與“木葉”、“木葉”與“落葉”、“木葉”與“落木”所造成的詩(shī)的意境的差別,做出了極為精細(xì)的美學(xué)辨析,使我們對(duì)古詩(shī)詞藝術(shù)中的精微之處有了更深的體察,值得我們借鑒。學(xué)習(xí)這篇課文需要我們逐字逐句認(rèn)真、細(xì)致地讀,把整篇文章貫穿起來(lái),各個(gè)部分融會(huì)貫通,就可以把握文意。

四、課前預(yù)習(xí) 

1、基礎(chǔ)字詞 

(1)識(shí)讀字音 

征戍(   )        橘頌(    )         招徠(   )        落木蕭蕭(    ) 

涔陽(yáng)(   )        無(wú)妨(    )         隴首(   )        得魚(yú)忘筌(    ) 

寒砧(   )        桅桿(    )         漂泊(   )        秋風(fēng)裊裊(    ) 

疏朗(   )        窸窣(    )         迢遠(yuǎn)(   )        灼灼其華(    ) 

亭皋(   )        冉冉(    )         門栓(   )        翩翩起舞(    )

2、理解詞義 

    無(wú)妨:________________。               歧路:___________________________

迢遠(yuǎn):________________                 翩翩:__________________________。  

灼灼:________________。               亭皋:_________________________。 

    冉冉:______________________。         綿密:___________________________。

    窸窣:_____________________________。   景況_______________________________。 

    疏朗:________________________________________________________________ 

    寒砧:________________________________________________________________

    纏綿:_______________________________________________________________

    裊裊:_______________________________________________________________

    萬(wàn)應(yīng)錠:__________________________           相去無(wú)幾:_________________ 

不落于言筌:______________________________________________________________

五、學(xué)習(xí)探究

1、閱讀課文,整體感知,理清全文結(jié)構(gòu)。

        第一部分:

說(shuō)“木葉”  第二部分:

        第三部分:

2、閱讀1~3段,探討問(wèn)題。

第一段的重點(diǎn)在哪里?主要講述的是什么?

第二段主要針對(duì)的對(duì)象有哪幾個(gè)?它們的關(guān)系如何?

第三段的主要對(duì)象又有哪些?它們之間的關(guān)系是什么?

    3、閱讀4~6段,探討問(wèn)題。

★“木葉”之“木”有哪兩個(gè)藝術(shù)特征?

★完成下列表格,“樹(shù)葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些?

意象        顏色            觸覺(jué)                    意味

樹(shù)葉                           

木葉        

落葉      

區(qū)別 :

★思考:本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術(shù)特征嗎?寫“木葉”的真正目的何在?

  

  ★ 提問(wèn):作者又是如何闡釋詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的特點(diǎn)的呢?

  

六、難點(diǎn)探討:

    ★ 課文所闡釋的是詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性問(wèn)題,卻擬題為“說(shuō)‘木葉’”,若改為“談?wù)勗?shī)歌語(yǔ)言的暗示性”,你以為如何?

七、課堂小結(jié):

八、延伸訓(xùn)練

思考1:古詩(shī)中有許多耐人尋味的意象,它們?nèi)纭澳救~”一樣,成為內(nèi)涵豐富難以言傳的精妙語(yǔ)言,如月、梅、柳、杜鵑等。請(qǐng)根據(jù)課文所闡釋的詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性的理論,體味古詩(shī)中的“月亮”意象的藝術(shù)特點(diǎn)。

一剪梅(李清照)

紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟。雪中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái),雁字回時(shí),月滿西樓。    花自飄零水自流。一種相思,兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。

                       相見(jiàn)歡(李煜) 

無(wú)言獨(dú)上西樓。月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋。   剪不斷,理還亂,是離愁。別是一番滋味在心頭。

露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明--杜甫《月夜憶舍弟》

今夜鄜州月,閨中只獨(dú)看--杜甫《月夜》

海上生明月,天涯共此時(shí)--張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

何處相思明月樓?可憐樓上月徘徊……此時(shí)相望不相聞,愿逐月華流照君--張若虛《春江花月夜》

今夜月明人盡望,不知秋思落誰(shuí)家--王建《十五夜望月》

人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全,但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟--蘇軾《水調(diào)歌頭》

明月樓高休獨(dú)倚,酒入愁腸,化作相思淚--范仲淹的《蘇幕遮》

江南月,如鏡復(fù)如鉤。似鏡不侵紅粉面,似鉤不掛畫簾頭,長(zhǎng)是照離愁。--歐陽(yáng)修《望江南》

去年元夜時(shí),花市燈如晝。月上柳梢頭,人約黃昏后。今年元夜時(shí),月與燈依舊。--歐陽(yáng)修《生查子》

恨君不似江樓月,南北東西,南北東西,只有相隨無(wú)別離。恨君卻似江樓月,暫滿還虧,暫滿還虧,待得團(tuán)圓是幾時(shí)?--呂本中《采桑子》

春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還--王安石《泊船瓜洲》

月兒彎彎照九州,幾家歡樂(lè)幾家愁?幾家夫婦同羅帳,幾家飄零在外頭?--南宋民歌《月兒彎彎照九州》

含義:

思考2:我國(guó)古典詩(shī)歌中,有許多意象由于具有相對(duì)穩(wěn)定的感情色彩,詩(shī)人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情,如思考1中提到的意象。據(jù)此,有些同學(xué)覺(jué)得分析詩(shī)歌很容易了,以為只要記住常見(jiàn)意象的基本寓意,那么就可以游刃有余地鑒賞詩(shī)歌了。的確,在我國(guó)詩(shī)歌中,有些意象具有相對(duì)穩(wěn)定的感情色彩和文化內(nèi)蘊(yùn),但同一意象在不同的詩(shī)人或語(yǔ)境中所表達(dá)的情感是不同的。同學(xué)們?cè)诰唧w的詩(shī)歌的分析中還是要考慮具體的語(yǔ)境的。有時(shí)候,同一意象在不同的詩(shī)人筆下,會(huì)表現(xiàn)出不同甚至完全相反的感情。比如唐太宗愛(ài)桃花,寫過(guò)一首詠桃詩(shī):“禁苑春暉麗,花蹊綺樹(shù)裝。綴條深淺色,點(diǎn)露參差光。向口分千笑,迎風(fēng)共一香。如何仙嶺側(cè),獨(dú)秀隱遙芳。”而杜甫卻說(shuō)“輕薄桃花逐水流”,把桃花貶得一錢不值。

再如毛澤東和陸游的兩首《卜算子詠梅》和王安石《梅花》,境界就迥異。試分析三首詩(shī)詞的各自境界。

卜算子詠梅   陸游

     驛外斷橋邊,寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。  無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。 

卜算子詠梅          毛澤東

     風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。  俏也不爭(zhēng)春,只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑。

梅    花   王安石

墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪,為有暗香來(lái)。

陸游《卜算子詠梅》_________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

毛澤東《卜算子詠梅》與陸游的詞題、調(diào)相同,意境卻截然不同,毛詞___________

______________________________________________________________________________

王安石《梅花》______________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

《說(shuō)“木葉”》學(xué)案

一、教學(xué)目標(biāo) 

    1、品味文中詩(shī)句,理解古代詩(shī)歌中“木葉” 意象的意蘊(yùn);比較 “(落)木(葉)”與“樹(shù)(葉)”的不同,把握“木”的藝術(shù)特征。 

    2、了解詩(shī)歌語(yǔ)言具有潛在暗示性的特點(diǎn),明確本文寫作目的。 

    3、初步培養(yǎng)學(xué)生感悟詩(shī)歌中意象所表現(xiàn)出的豐富意蘊(yùn),提高詩(shī)歌的閱讀欣賞能力。 

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 

    1、重點(diǎn):品味文中詩(shī)句意蘊(yùn),比較“木”與“樹(shù)”的不同,從而把握“木”的藝術(shù)特征。 

    2、難點(diǎn):了解詩(shī)歌語(yǔ)言具有潛在暗示性的特點(diǎn),運(yùn)用文中闡述的知識(shí)和道理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌意象品味練習(xí) 。 

三、知識(shí)鏈接

1、林庚(1910年2月22日-2006年10月4日),字靜希。1910年2月22日生于北京。福建閩侯人。詩(shī)人、文史學(xué)家 ,1933年畢業(yè)于清華大學(xué)中文系。后留校任教,編文學(xué)刊物。1933年初出版了第一本自由體詩(shī)集《夜》,以后又先后出版了《北平情歌》《冬眠曲及其他》等。1937年到廈門大學(xué)任教十年,1947年為燕京大學(xué)教授,1952年至今為北京大學(xué)教授。曾任古典文學(xué)教研室主任,早年以詩(shī)聞名于世,與戲劇家曹禺、小說(shuō)家吳組緗,并稱“清華三才子”,是著名的唐詩(shī)楚辭研究專家。對(duì)明清小說(shuō)也很關(guān)注,并提出頗多精辟的創(chuàng)見(jiàn)。著有《唐詩(shī)綜論》《詩(shī)人屈原及其作品研究》和《中國(guó)文學(xué)簡(jiǎn)史》等多部著作。獲國(guó)家教委教材一等獎(jiǎng)。出版過(guò)《春野與窗》《問(wèn)路集》等六部新詩(shī)集。他數(shù)十年如一日,諄諄教導(dǎo)后學(xué),桃李滿天下。 

2、釋題: 

“說(shuō)”屬于議論文體,本文是文化隨筆(文藝短評(píng));“木葉”是文章論題,本文是就古詩(shī)中“木葉”意象進(jìn)行分析說(shuō)理。 

“木葉”即“樹(shù)葉”,但是古代詩(shī)歌中有用“樹(shù)”的,有用“葉”的,就是用“樹(shù)葉”的十分少見(jiàn)。由于作者是一個(gè)學(xué)者,也是詩(shī)人,有著深厚的學(xué)養(yǎng)和豐富的聯(lián)想力,因而對(duì)“樹(shù)”與“木”、“樹(shù)葉”與“木葉”、“木葉”與“落葉”、“木葉”與“落木”所造成的詩(shī)的意境的差別,做出了極為精細(xì)的美學(xué)辨析,使我們對(duì)古詩(shī)詞藝術(shù)中的精微之處有了更深的體察,值得我們借鑒。學(xué)習(xí)這篇課文需要我們逐字逐句認(rèn)真、細(xì)致地讀,把整篇文章貫穿起來(lái),各個(gè)部分融會(huì)貫通,就可以把握文意。

四、課前預(yù)習(xí) 

1、基礎(chǔ)字詞 

(1)識(shí)讀字音 

征戍(   )        橘頌(    )         招徠(   )        落木蕭蕭(    ) 

涔陽(yáng)(   )        無(wú)妨(    )         隴首(   )        得魚(yú)忘筌(    ) 

寒砧(   )        桅桿(    )         漂泊(   )        秋風(fēng)裊裊(    ) 

疏朗(   )        窸窣(    )         迢遠(yuǎn)(   )        灼灼其華(    ) 

亭皋(   )        冉冉(    )         門栓(   )        翩翩起舞(    )

2、理解詞義 

    無(wú)妨:________________。               歧路:___________________________

迢遠(yuǎn):________________                 翩翩:__________________________。  

灼灼:________________。               亭皋:_________________________。 

    冉冉:______________________。         綿密:___________________________。

    窸窣:_____________________________。   景況_______________________________。 

    疏朗:________________________________________________________________ 

    寒砧:________________________________________________________________

    纏綿:_______________________________________________________________

    裊裊:_______________________________________________________________

    萬(wàn)應(yīng)錠:__________________________           相去無(wú)幾:_________________ 

不落于言筌:______________________________________________________________

五、學(xué)習(xí)探究

1、閱讀課文,整體感知,理清全文結(jié)構(gòu)。

        第一部分:

說(shuō)“木葉”  第二部分:

        第三部分:

2、閱讀1~3段,探討問(wèn)題。

第一段的重點(diǎn)在哪里?主要講述的是什么?

第二段主要針對(duì)的對(duì)象有哪幾個(gè)?它們的關(guān)系如何?

第三段的主要對(duì)象又有哪些?它們之間的關(guān)系是什么?

    3、閱讀4~6段,探討問(wèn)題。

★“木葉”之“木”有哪兩個(gè)藝術(shù)特征?

★完成下列表格,“樹(shù)葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些?

意象        顏色            觸覺(jué)                    意味

樹(shù)葉                           

木葉        

落葉      

區(qū)別 :

★思考:本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術(shù)特征嗎?寫“木葉”的真正目的何在?

  

  ★ 提問(wèn):作者又是如何闡釋詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的特點(diǎn)的呢?

  

六、難點(diǎn)探討:

    ★ 課文所闡釋的是詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性問(wèn)題,卻擬題為“說(shuō)‘木葉’”,若改為“談?wù)勗?shī)歌語(yǔ)言的暗示性”,你以為如何?

七、課堂小結(jié):

八、延伸訓(xùn)練

思考1:古詩(shī)中有許多耐人尋味的意象,它們?nèi)纭澳救~”一樣,成為內(nèi)涵豐富難以言傳的精妙語(yǔ)言,如月、梅、柳、杜鵑等。請(qǐng)根據(jù)課文所闡釋的詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性的理論,體味古詩(shī)中的“月亮”意象的藝術(shù)特點(diǎn)。

一剪梅(李清照)

紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟。雪中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái),雁字回時(shí),月滿西樓。    花自飄零水自流。一種相思,兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。

                       相見(jiàn)歡(李煜) 

無(wú)言獨(dú)上西樓。月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋。   剪不斷,理還亂,是離愁。別是一番滋味在心頭。

露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明--杜甫《月夜憶舍弟》

今夜鄜州月,閨中只獨(dú)看--杜甫《月夜》

海上生明月,天涯共此時(shí)--張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

何處相思明月樓?可憐樓上月徘徊……此時(shí)相望不相聞,愿逐月華流照君--張若虛《春江花月夜》

今夜月明人盡望,不知秋思落誰(shuí)家--王建《十五夜望月》

人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全,但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟--蘇軾《水調(diào)歌頭》

明月樓高休獨(dú)倚,酒入愁腸,化作相思淚--范仲淹的《蘇幕遮》

江南月,如鏡復(fù)如鉤。似鏡不侵紅粉面,似鉤不掛畫簾頭,長(zhǎng)是照離愁。--歐陽(yáng)修《望江南》

去年元夜時(shí),花市燈如晝。月上柳梢頭,人約黃昏后。今年元夜時(shí),月與燈依舊。--歐陽(yáng)修《生查子》

恨君不似江樓月,南北東西,南北東西,只有相隨無(wú)別離。恨君卻似江樓月,暫滿還虧,暫滿還虧,待得團(tuán)圓是幾時(shí)?--呂本中《采桑子》

春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還--王安石《泊船瓜洲》

月兒彎彎照九州,幾家歡樂(lè)幾家愁?幾家夫婦同羅帳,幾家飄零在外頭?--南宋民歌《月兒彎彎照九州》

含義:

思考2:我國(guó)古典詩(shī)歌中,有許多意象由于具有相對(duì)穩(wěn)定的感情色彩,詩(shī)人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情,如思考1中提到的意象。據(jù)此,有些同學(xué)覺(jué)得分析詩(shī)歌很容易了,以為只要記住常見(jiàn)意象的基本寓意,那么就可以游刃有余地鑒賞詩(shī)歌了。的確,在我國(guó)詩(shī)歌中,有些意象具有相對(duì)穩(wěn)定的感情色彩和文化內(nèi)蘊(yùn),但同一意象在不同的詩(shī)人或語(yǔ)境中所表達(dá)的情感是不同的。同學(xué)們?cè)诰唧w的詩(shī)歌的分析中還是要考慮具體的語(yǔ)境的。有時(shí)候,同一意象在不同的詩(shī)人筆下,會(huì)表現(xiàn)出不同甚至完全相反的感情。比如唐太宗愛(ài)桃花,寫過(guò)一首詠桃詩(shī):“禁苑春暉麗,花蹊綺樹(shù)裝。綴條深淺色,點(diǎn)露參差光。向口分千笑,迎風(fēng)共一香。如何仙嶺側(cè),獨(dú)秀隱遙芳!倍鸥s說(shuō)“輕薄桃花逐水流”,把桃花貶得一錢不值。

再如毛澤東和陸游的兩首《卜算子詠梅》和王安石《梅花》,境界就迥異。試分析三首詩(shī)詞的各自境界。

卜算子詠梅   陸游

     驛外斷橋邊,寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。  無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。 

卜算子詠梅          毛澤東

     風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。  俏也不爭(zhēng)春,只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑。

梅    花   王安石

墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪,為有暗香來(lái)。

陸游《卜算子詠梅》_________________________________________________________

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毛澤東《卜算子詠梅》與陸游的詞題、調(diào)相同,意境卻截然不同,毛詞___________

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王安石《梅花》______________________________________________________________

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愛(ài)天國(guó)

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