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韓老師教我敢說(shuō)話 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)(北京版七年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間:2016-12-2 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

名師導(dǎo)學(xué)

1理清結(jié)構(gòu):

2語(yǔ)言特色:

這篇文章的語(yǔ)言具有以下兩個(gè)特點(diǎn):

第一,語(yǔ)言口語(yǔ)化。語(yǔ)言極其平淡,但平淡并非無(wú) 味。比如:“如果 老師看不上,上課我舉手也不理,那以后的發(fā)展會(huì)是怎么樣呢?那就很難說(shuō)了!本拖衿匠5牧奶,娓娓道來(lái),但在平實(shí)的語(yǔ)言中,準(zhǔn)確深刻地揭示了韓老師的教育方法,以及他對(duì)我的深遠(yuǎn)影響。

第二,使用短句,節(jié)奏感極強(qiáng),讀起來(lái)容易上口,而且寓意非常明確。如:“由不敢 說(shuō)話、不會(huì)說(shuō)話,而終于到了敢說(shuō)話,當(dāng)上了‘吃說(shuō)話飯’ 的教師”,非常簡(jiǎn) 潔、自然、流暢,生動(dòng)地表現(xiàn)出韓老師對(duì)我的教育使我終生受益。

3把握重點(diǎn):

一、文章主旨

在《韓老師教我敢說(shuō)話》這篇回憶性散文中,張志公先 生通過(guò)韓老師善于因材施教的事情,表現(xiàn)了韓老師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài),揭示了只有這種愛(ài)、這種教育才能使學(xué)生終生受益的道理。

二、正確理解小學(xué)階段韓老師教“我”敢說(shuō)話

首先,文中介紹“我”是由于生活環(huán)境的原因,不敢說(shuō)話,膽子小。

然后,寫韓老師善于發(fā)現(xiàn)“我”的長(zhǎng)處,“委以重任” --派“我”當(dāng)班長(zhǎng)。這為“我”多接觸同學(xué),多說(shuō)話創(chuàng)造了條件。 

接著,詳細(xì)敘述韓老師是如何教“我”敢說(shuō)話的:

一是韓老師推舉“我”參加講演,并鼓勵(lì)指點(diǎn)說(shuō)“口齒清楚”“態(tài)度自然”這一條“你有”,“自己好好想想講些什么,我可以幫你出點(diǎn)主意”!拔摇毙睦镉辛说,大膽地講了,還得了獎(jiǎng)。于是,打下了敢于在公眾面前講話的基礎(chǔ)。

二是韓老 師鼓勵(lì)“我”演戲。這就使“我”不僅敢說(shuō)話,而 且會(huì)表演,開(kāi)始體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)了。這件事為寫初中的生活作了極好的鋪墊。

4攻克難點(diǎn):

韓老師對(duì)“我”的影響是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

大學(xué)及以后 工作,“我”成為語(yǔ)言工作者!拔摇钡膶I(yè),“鉆研語(yǔ)言學(xué)”。可見(jiàn),“我”對(duì)語(yǔ)言的喜愛(ài),是與韓老師“教我敢說(shuō)話”密不可分的。而且,“外語(yǔ)和漢語(yǔ)一起 抓”,得心應(yīng)手!爱厴I(yè),投入工作”,以“語(yǔ)言教育”為職業(yè)?梢哉f(shuō),韓老師對(duì)“我”的影響教育讓我終生受益。

5質(zhì)詢疑點(diǎn):

文中 寫中學(xué)及大學(xué)階段“我”發(fā)展了善于說(shuō)話的能力,這在全文中起了什么作用?

文章略寫初中及大學(xué)階段學(xué)演戲的經(jīng)過(guò),反映了自己語(yǔ)言能力發(fā)展的節(jié)奏之快--扮演的人物形象,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜;語(yǔ)言,由漢 語(yǔ)到英語(yǔ),獲得了非常豐富的藝術(shù)語(yǔ)言的直接感覺(jué)。這就承接了上文韓老師小學(xué)階段教“我”敢說(shuō)話的巨大作用,又為下文寫自己從事語(yǔ)言研究事業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

 

惜緣

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