大學(xué)生創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力培養論文

　　1．大一的認識實(shí)習

　　認識實(shí)習是理論聯(lián)系實(shí)際的重要方式，是培養大學(xué)生工程實(shí)踐能力的必要環(huán)節。通過(guò)認識實(shí)習，大學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)由感性認識逐步上升到理性認識、對各種系統的生產(chǎn)流程有進(jìn)一步了解。同時(shí)，有利于激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習興趣;有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì);有利于大學(xué)生建立正確的工程意識;有利于樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀(guān)。進(jìn)而以理性務(wù)實(shí)的態(tài)度投入到專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習。我校始終堅持前校后廠(chǎng)的辦學(xué)特色，不僅設有校內實(shí)習實(shí)訓基地，而且聯(lián)系建立了保質(zhì)保量的校外實(shí)習基地;同時(shí)利用現代化的教學(xué)手段把典型的生產(chǎn)工藝、設備，以及與企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)資料錄制成影像，并聘請相關(guān)企業(yè)的技術(shù)骨干對相關(guān)內容進(jìn)行的詳細講解;認知實(shí)習并非走過(guò)場(chǎng)，實(shí)習結束后不但要求大學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)習報告，而且還要以課題小組的形式組織答辯。這樣不但使大學(xué)生對相關(guān)生產(chǎn)線(xiàn)有了深入了解，而且也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，同時(shí)為學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力培養打下了堅實(shí)基礎，畢竟創(chuàng )新來(lái)源于現有生產(chǎn)設備的技術(shù)改造，如果學(xué)生連認知實(shí)習都沒(méi)有參加，創(chuàng )新也就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。

　　2．大二的第二課堂和實(shí)驗室開(kāi)放

　　2．1第二課堂

　　“第二課堂”又稱(chēng)為興趣小組，是我校素質(zhì)教育的重要陣地，大學(xué)生利用課余時(shí)間根據自身的特點(diǎn)和愛(ài)好參加到相應的興趣小組，從事簡(jiǎn)單的科學(xué)研究進(jìn)而獲得一定創(chuàng )新性的智力成果。為了培養大學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，在教學(xué)計劃中要求每個(gè)大學(xué)生至少參加一個(gè)興趣小組。大學(xué)生可以通過(guò)參加專(zhuān)業(yè)指導教師的各種技術(shù)改造、科研課題、科技競賽等獲得相應成績(jì)。我校“第二課堂”是以“中國夢(mèng)”理想信念教育為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)踐能力培養為目標，以創(chuàng )新教育為核心，從根本上能夠激發(fā)大學(xué)生的潛能，培養大學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

　　2．2開(kāi)放實(shí)驗室

　　創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養離不開(kāi)實(shí)驗設備的支持與配合，我校較早的實(shí)現了實(shí)驗室的開(kāi)放式管理，在沒(méi)有教學(xué)任務(wù)的情況下全校實(shí)驗室對師生進(jìn)行開(kāi)放，將各學(xué)科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗平臺進(jìn)行統一協(xié)調管理，這樣最大化的開(kāi)拓了大學(xué)生知識結構，激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng )新精神。實(shí)驗室開(kāi)放不僅能夠使大學(xué)生進(jìn)入到不同的實(shí)驗室，了解各種專(zhuān)業(yè)設備，而且還能夠組建跨學(xué)科創(chuàng )新團隊，為不同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生相互了解提供了機會(huì )，為創(chuàng )造自主學(xué)習提供了物質(zhì)保障，使大學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，在實(shí)驗過(guò)程中潛移默化的培養了團隊精神，提升了創(chuàng )新意識，增強了實(shí)踐動(dòng)手能力，這正是培養大學(xué)生獨立實(shí)驗能力和創(chuàng )新精神的重要途徑。

　　3．大三的畢業(yè)實(shí)習、畢業(yè)設計

　　畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)設計是實(shí)現專(zhuān)業(yè)化人才培養目標的重要手段和環(huán)節。畢業(yè)實(shí)習是與認知實(shí)習相對應的環(huán)節，如果說(shuō)認知實(shí)習是對本專(zhuān)業(yè)的感性認識，那么畢業(yè)實(shí)習就是對本專(zhuān)業(yè)知識的理性檢測，考察大學(xué)生在校所學(xué)知識是否符合用人單位的要求，學(xué)校的辦學(xué)定位是否符合市場(chǎng)需要。大學(xué)生可以根據畢業(yè)實(shí)習中的`實(shí)際問(wèn)題選取畢業(yè)設計課題，這樣就避免了紙上談兵。我校的畢業(yè)設計在培養大學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力方面具有舉足輕重的地位。畢業(yè)設計是對大學(xué)生三年來(lái)學(xué)習成果的綜合檢驗。我校一直以來(lái)非常重視大學(xué)生的畢業(yè)設計，在大學(xué)生完成畢業(yè)設計的過(guò)程中，要求指導教師全程跟蹤輔導，采用校內導師和校外導師相結合的“雙導師”制，對回到學(xué)校的大學(xué)生以校內導師指導為主，對繼續在企業(yè)實(shí)習的大學(xué)生采用“校外導師”指導為主。為了保證畢業(yè)設計質(zhì)量，學(xué)校要求課題組內每名大學(xué)生一個(gè)題目，優(yōu)先采用來(lái)自生產(chǎn)實(shí)踐中的課題和導師的科研課題，目的就是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

　　4．結束語(yǔ)

　　大學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養必須結合“中國夢(mèng)”理想信念教育，同時(shí)堅持理論聯(lián)系實(shí)際的教育原則。在保證思想道德合格的前提條件下，把所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識轉化為創(chuàng )新能力，在創(chuàng )新能力的轉化過(guò)程中實(shí)踐動(dòng)手能力又至關(guān)重要，三者必須有機的結合才能培養出社會(huì )需要的復合型人才。我校通過(guò)上述環(huán)節，取得了預期的人才培養目標，同時(shí)引導學(xué)生養成了嚴謹求實(shí)的態(tài)度、誠信奮斗的作風(fēng)和團結協(xié)作的精神。學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力總體上有了明顯的提高。