高職學(xué)生創(chuàng )新能力培養及評價(jià)體系論文
摘要：高職學(xué)生是富有創(chuàng )新潛力的群體，在大力推進(jìn)“大眾創(chuàng )業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng )新”的時(shí)代背景下，高職院校的創(chuàng )新教育進(jìn)入了全面推進(jìn)的階段。本文重點(diǎn)研究了高職院校模塊化創(chuàng )新活動(dòng)體系的構建，在此基礎上，研究如何進(jìn)一步營(yíng)造創(chuàng )新氛圍的育人文化，以及科學(xué)、合理地構建學(xué)生創(chuàng )新能力評價(jià)體系。
關(guān)鍵詞：高職；創(chuàng )新能力；模塊；平臺；評價(jià)
聯(lián)合國教科文組織曾在《學(xué)習：內在的財富》的專(zhuān)題報告中指出“教育的使命是使每個(gè)人（無(wú)例外地）發(fā)展自己的才能和創(chuàng )造性潛力”。由此可見(jiàn)，創(chuàng )新人才的培養業(yè)已成為全球教育人才培養的大趨勢。2015年，國務(wù)院在《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng )業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng )新若干政策措施的意見(jiàn)》中指出，經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，需要從要素驅動(dòng)、投資驅動(dòng)轉向創(chuàng )新驅動(dòng)。不斷增強創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新意識，使創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新成為全社會(huì )共同的價(jià)值追求和行為習慣。《高等職業(yè)教育創(chuàng )新發(fā)展行動(dòng)（2015—2018年）》提出，將學(xué)生的創(chuàng )新意識培養和創(chuàng )新思維養成融入教育教學(xué)全過(guò)程；探索將學(xué)生完成的創(chuàng )新實(shí)驗、論文發(fā)表、專(zhuān)利獲取、自主創(chuàng )業(yè)等成果折算為學(xué)分，將學(xué)生參與課題研究、項目實(shí)驗等活動(dòng)認定為課堂學(xué)習；為有意愿有潛質(zhì)的學(xué)生制定創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養計劃。《中國制造2025》是我國實(shí)施制造強國戰略第一個(gè)十年的行動(dòng)綱領(lǐng)，它也指出，我國經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，我國制造業(yè)轉型升級、創(chuàng )新發(fā)展迎來(lái)重大機遇。近年來(lái)，筆者所在學(xué)院作為一所具有機電特色，以服務(wù)現代制造業(yè)為主的高職院校，高度重視開(kāi)展創(chuàng )新素質(zhì)教育，依托各類(lèi)知識創(chuàng )新和科技創(chuàng )新活動(dòng)，逐步搭建創(chuàng )新平臺，從而培養學(xué)生的'創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。本文筆者從“我們做了什么”和“我們還能做什么”兩個(gè)方面出發(fā)，對高職院校學(xué)生創(chuàng )新能力培養進(jìn)行了初步的探討。
一、構建強化能力的模塊化創(chuàng )新活動(dòng)體系
目前，筆者所在學(xué)院創(chuàng )新素質(zhì)教育主要依托二課堂和創(chuàng )新競賽兩個(gè)模塊實(shí)施，在學(xué)生創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維與創(chuàng )新能力的培養上已富有一定的成效。二課堂模塊主要包括：科技創(chuàng )新型社團、“雙休日工程”培訓、學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目和社會(huì )實(shí)踐（如圖1所示）。我校共創(chuàng )立學(xué)生社團近百個(gè)，其中科技創(chuàng )新型社團占40%，大批學(xué)生通過(guò)社團活動(dòng)提高了自身的創(chuàng )新意識，其中的優(yōu)秀學(xué)生更是收獲了創(chuàng )新技能競賽獲獎的碩果。自2005年開(kāi)始，學(xué)院在全國率先設立“雙休日工程”培訓，這一課外培訓模式開(kāi)展至今，已有13年。教師利用課余時(shí)間引導學(xué)生參與積極科研項目，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。2009年—2018年期間，學(xué)校資助科技創(chuàng )新型社團組織近600余個(gè)學(xué)生創(chuàng )新項目，對每個(gè)創(chuàng )新研究項目資助額度為2000元—4000元，極大地激發(fā)了學(xué)生自主創(chuàng )新的積極性。每年的暑假，學(xué)院積極鼓勵學(xué)生赴企業(yè)開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐，并給予相應的學(xué)分。與此同時(shí)，學(xué)院在組織、資金和場(chǎng)所等方面也為學(xué)生參加創(chuàng )新競賽創(chuàng )造了良好的條件。在創(chuàng )新競賽模塊方面，學(xué)校有技能節活動(dòng)、學(xué)生自主創(chuàng )新案例競賽、省級技能競賽和國家級技能大賽等一系列的比賽。從普及性競賽到選拔性的各類(lèi)競賽，每年吸引了3000余名學(xué)生參與，做到了以賽促學(xué)，以賽促練，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手水平和創(chuàng )新能力。
二、進(jìn)一步營(yíng)造創(chuàng )新氛圍的育人文化
如上所述，學(xué)院多年來(lái)一直致力于在二課堂中融入創(chuàng )新教育的理念，形成“二課堂”和“創(chuàng )新競賽”兩個(gè)模塊，并以豐富的教育形式拓展學(xué)生的創(chuàng )新能力。近年來(lái)，高職教育更為重視產(chǎn)學(xué)研合作、協(xié)同創(chuàng )新、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)導師制等，筆者認為，以此為契機，可以將高職學(xué)生的創(chuàng )新教育，通過(guò)進(jìn)一步營(yíng)造創(chuàng )新氛圍的育人文化引向深入。高職院校要培養創(chuàng )新型的技術(shù)技能人才，首先需要有一批具有創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的專(zhuān)業(yè)教師，在創(chuàng )新教育的過(guò)程中，他們從單一的知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)業(yè)和科技創(chuàng )新活動(dòng)的雙重導師。從學(xué)校層面來(lái)看，需要通過(guò)資金投入、軟硬件的建設、科學(xué)靈活的考核和激勵機制，以教師科研項目、技術(shù)研究所、大師工作室等作為載體，為教師提供平臺，在這一基礎上，讓其引導學(xué)生進(jìn)行科技的創(chuàng )新，滿(mǎn)足學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng )新意識（如圖2所示）。
三、科學(xué)構建學(xué)生創(chuàng )新能力評價(jià)體系
學(xué)生創(chuàng )新能力評價(jià)體系的構建可以客觀(guān)評價(jià)高職院校的教育質(zhì)量，具有重要的檢驗和導向作用。它有利于學(xué)校對學(xué)生創(chuàng )新能力的考察，進(jìn)一步明確教育的方向和定位，也有利于學(xué)生對自己的創(chuàng )新能力有一個(gè)正確的自我認知，有針對性地調整自身的發(fā)展方向，提高創(chuàng )新能力，最終實(shí)現全面的發(fā)展。結合國內外的研究狀況，筆者認為可以從創(chuàng )新學(xué)習能力、創(chuàng )新知識基礎、創(chuàng )新技能以及師資創(chuàng )新能力等四個(gè)方面出發(fā)，構建學(xué)生創(chuàng )新能力評價(jià)體系的一級指標，同時(shí)在一級指標的基礎上建立二級指標，確定權重系數，構建因子分析模型，初步形成高職學(xué)生創(chuàng )新能力評價(jià)體系（如圖3所示）。綜上所述，目前高職院校基本形成了較為完善的學(xué)生創(chuàng )新能力培養的活動(dòng)平臺和體系，但是在創(chuàng )新氛圍的校園文化的營(yíng)造和學(xué)生創(chuàng )新能力評價(jià)體系構建方面還需作進(jìn)一步的探索。
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