培養學(xué)生創(chuàng )新能力的論文

　　開(kāi)放題相對于傳統的封閉題而言，它一般具有：所給條件不完整，沒(méi)有現存的解題模式等特點(diǎn)，其內容的挑戰性與趣味性所誘發(fā)出的魅力可吸引學(xué)生主動(dòng)愉悅地學(xué)習，使學(xué)生的興趣倍增，使課堂充滿(mǎn)開(kāi)放氛圍.師生關(guān)系融洽，同學(xué)間友好合作，人人參與討論，人人有所收獲，學(xué)生的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習愿望大大增強，學(xué)生的興趣、動(dòng)機、情感、意志、性格等非智力因素得到健康發(fā)展.在開(kāi)放性問(wèn)題的探索中，學(xué)生探求多種答案，有利于培養思維的創(chuàng )造性、發(fā)散性，學(xué)生創(chuàng )設使結論成立的多種條件，有利于提高學(xué)生聯(lián)想、猜測等非邏輯思維能力及分析綜合、抽象概括等邏輯思維能力.在尋找多答案中的最優(yōu)解、多條件中的最優(yōu)條件中探索規律問(wèn)題的過(guò)程中，給學(xué)生提供、創(chuàng )造思維空間，培養學(xué)生綜合解題創(chuàng )新能力.

　　１．教材問(wèn)題設置創(chuàng )新，使題型開(kāi)放化，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力

　　現行數學(xué)教材中的開(kāi)放性?xún)热葺^少，要想培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造力，必須精心設計方案，將封閉的內容開(kāi)放化，把有些陳舊的求解、求證的`形式換成疑問(wèn)探索、證明的形式，并能巧妙地設計出一些開(kāi)放性問(wèn)題讓學(xué)生探索，可將結論確定、條件完備的封閉性問(wèn)題變?yōu)榻Y論待定或不惟一，條件不充分，推理過(guò)程不嚴謹等開(kāi)放型問(wèn)題，營(yíng)造一種開(kāi)放的情境，充分激發(fā)學(xué)生的好奇性，調動(dòng)積極性.

　　２．創(chuàng )設探索問(wèn)題，培養學(xué)生創(chuàng )新能力

　　數學(xué)課的傳統教學(xué)總是教師或教書(shū)科中向學(xué)生展示的問(wèn)題往往是對剛學(xué)過(guò)的原理、原則、公式及法則等機械套用或反復強化，最后獲得與標準答案相同的結果就可，它可以導致知識量的積累和一般技能的熟練化，但卻較少有助于學(xué)生創(chuàng )新能力的提高.為了更好地培養學(xué)生發(fā)現、提出、分析、解決問(wèn)題的能力，應創(chuàng )設不同層次的探索問(wèn)題，引導學(xué)生從不同的角度搜尋問(wèn)題解決的最佳突破口，從而找出解決方法和規律.

　　３．注重課外練習開(kāi)放化，發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新思維

　　在現行中考、高考數學(xué)命題的要求中明確指出：“命題遵循中學(xué)教學(xué)大綱，但不拘泥于教學(xué)大綱，增加應用性、能力型題目，以利于選拔創(chuàng )新能力的人才，也有利于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育.”這說(shuō)明原來(lái)的封閉式學(xué)習、機械的重復練習存在著(zhù)明顯的弊端，不利于學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展.而注重練習的開(kāi)放化在選擇與布置練習時(shí)必須注意與相關(guān)學(xué)科間的互相滲透及各學(xué)科之間的包容性、復習題的前后串聯(lián)與融合貫通.改造封閉性習題為探索型開(kāi)放題，并加以適當引伸與深化.注意作業(yè)形式的多樣化，不僅僅局限于布置單一的筆頭作業(yè)，可根據不同的教材內容特點(diǎn)，適當地布置實(shí)驗操作、寫(xiě)數學(xué)論文、學(xué)習總結、調查報告等，減輕學(xué)生枯燥乏味的作業(yè)心理負擔，吸收新的信息，多見(jiàn)新的形式，提高運用能力，在不斷探索訓練中拓寬視野，提高創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力.

　　通過(guò)創(chuàng )設開(kāi)放題型教學(xué)，使學(xué)生在獲取數學(xué)知識的同時(shí)還能獲取自主學(xué)習數學(xué)知識的方法，學(xué)習主動(dòng)參與數學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終生受用的數學(xué)能力、創(chuàng )造能力和社會(huì )活動(dòng)能力.