想一想擺一擺教學(xué)設計（精選6篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的想一想擺一擺教學(xué)設計（精選6篇），歡迎閱讀與收藏。
想一想擺一擺教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1.結合前面所學(xué)的數的分解、組成的知識，經(jīng)歷動(dòng)手擺一擺的實(shí)踐活動(dòng)，直觀(guān)形象地理解并鞏固１００以?xún)鹊臄档慕M成和“數位”、“數值”的概念。
2.在合作中主動(dòng)探索數學(xué)、數學(xué)方法以及尋找事物規律的方法，能夠完整地寫(xiě)出Ｎ個(gè)棋子可以擺出的（Ｎ＋１）個(gè)數，培養學(xué)生初步的形象思維能力和抽象思維能力。
3.在愉快的操作中感受數學(xué)的奧秘，獲得成功的體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：在擺棋寫(xiě)數的活動(dòng)中發(fā)現用棋子表示數的規律。
教學(xué)難點(diǎn)：能根據發(fā)現的規律看數畫(huà)棋，直接寫(xiě)出用8、9、顆棋子所表示的數。
教學(xué)準備：課件、磁鐵、學(xué)生練習紙、學(xué)具——圓片（象棋棋子或五子棋棋子）若干。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣——變一變
1、你們喜歡玩嗎？今天我們要玩出花樣、玩出水平。
2、用數表示一個(gè)磁鐵
老師這里有一個(gè)磁鐵，你能用什么數來(lái)表示？——1、10
有了“數位順序表”的幫助，這個(gè)磁鐵像孫悟空一樣會(huì )變的，放在數位表的個(gè)位上，表示1，放在數位表的十位上，就表示10。它放在不同的位置就會(huì )表示不同的數。
3、 用數表示兩個(gè)磁鐵
現在有兩個(gè)磁鐵，你又用什么數來(lái)表示呢？ ——2、20、11
說(shuō)說(shuō)你是怎么擺的？
二、教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)設計——擺棋探秘
（一）擺3顆棋。
1、讓學(xué)生自己擺3顆棋子。
要求：（1）用3顆棋子獨立擺一擺，可以擺出哪些數？寫(xiě)下來(lái)。
（2）想一想，怎樣擺，才能不重復、不遺漏？
2、跟同桌交流擺的方法。
3、匯報。思考：你最喜歡哪一種方法？
4、有規律、有順序的是怎樣擺出來(lái)的？
5、3顆棋擺出了哪幾個(gè)數？3、12、21、30
（二）自己選擇棋子顆數擺數
1、選擇4顆、5顆或者6顆棋子在數位表上擺一擺。
2、匯報展示
3、你們擺的時(shí)候，老師也擺了一下，不過(guò)沒(méi)有動(dòng)手，是放腦子里擺，擺出的數是：6、15、24、34、33、51、60
請為老師評判——34需要7顆棋擺出的，漏了42。
4、根據前面的規律，擺54需幾顆棋？62呢？７２呢？
５、觀(guān)察 6、15、24、33、４２、51、60，還發(fā)現什么規律？
（三）猜一猜：７顆、8顆、９顆棋子可能擺幾個(gè)數？
①猜想
②驗證——擺一擺或寫(xiě)一寫(xiě)
（四）觀(guān)察完成的表格，你能從中發(fā)現什么規律？
三、課外延伸
學(xué)生猜想10顆、11顆、12顆……可能擺出幾個(gè)數？并讓學(xué)生課后自己驗證。
四、同學(xué)們談?wù)勥@節課學(xué)了些什么？有什么想法和收獲？
想一想擺一擺教學(xué)設計2
教學(xué)內容：
教材第51頁(yè)的相關(guān)內容。
教學(xué)目標：
1．通過(guò)動(dòng)手擺小圓片，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
2．通過(guò)觀(guān)察、猜想等方法，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和思維方式。
3．培養學(xué)生間合作能力、探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
在活動(dòng)中感悟位值思想。
教學(xué)難點(diǎn)：
在活動(dòng)中感悟有序思考的價(jià)值。
教具準備：
兩位數的數位表，4個(gè)小圓片，投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1．今天我們用珠子和數位表上一節數學(xué)課。
2．復習。
[教師：在數位表中，右邊起第一位叫什么位？（個(gè)位）第二位叫什么位？（十位）
教師拿出一個(gè)數字卡片1放在個(gè)位表示多少？（一個(gè)一）
若數字卡片1放在十位上表示多少？（一個(gè)十）
教師強調：1放在不同的數位就有不同的表示方法，可以表示一個(gè)一，一個(gè)十，一個(gè)百]
二、在操作中感受位值思想
1．出示兩個(gè)小圓片，（學(xué)生拿出相應學(xué)具）現在大家四人一小組進(jìn)行分工協(xié)作，三個(gè)人擺不同的數，一個(gè)人負責記錄，然后每組派代表匯報。]
2．為什么兩個(gè)圓片放人不同的地方，表示的數不同？
因為放在不同數位表示的數不同，個(gè)位上的兩個(gè)小圓片表示2十一，十位上的兩個(gè)小圓片表示2個(gè)十。如果一個(gè)小圓片放在個(gè)位、一個(gè)放在十位表示1個(gè)十和1個(gè)一組成的數是11。
看來(lái)小圓片在數位表中所在的位置太重要了，我們把圓片挪來(lái)挪去就表示大小不同的三個(gè)數，分別是2、11和20。
3．出示三個(gè)小圓片，（學(xué)生拿出相應的學(xué)具）分小組學(xué)生動(dòng)手操作，擺出的數各表示什么？
[學(xué)生小組合作后匯報：用3個(gè)圓片可以擺出5個(gè)數。分別是3、12、21和30。你知道怎樣擺能表示最小的數嗎？怎樣擺能表示最大的數？]
4．若4個(gè)小圓片呢？（學(xué)生繼續動(dòng)手擺）擺出的數各表示什么。
5．在操作中學(xué)生體會(huì )有序思考
教師提問(wèn)，學(xué)生擺后回答
（1）兩個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數？（3個(gè)數）
（2）三個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數？（4個(gè)數）
（3）四個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數？（5個(gè)數）
想一想擺一擺教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標：
1．通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生把某一數量的圓片分別擺在座位表的十位和個(gè)位上，得到不同的數，鞏固對100以?xún)葦档恼J識。
2．通過(guò)活動(dòng)引導學(xué)生觀(guān)察每一組數的特點(diǎn)，探索規律，培養學(xué)生初步的歸納能力。
3．通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生在操作實(shí)踐中發(fā)展形象思維能力，通過(guò)找規律發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。
二、教具、學(xué)具準備
計數器，數位表，百數表，匯總表，圓片20個(gè)。
三、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一 、復習
1、哪個(gè)同學(xué)愿意上來(lái)給同學(xué)們寫(xiě)出兩個(gè)100以?xún)鹊膬晌粩担磕銇?lái)讀這個(gè)數字好嗎？（引導學(xué)生說(shuō)出讀數和寫(xiě)數都從位起）我們再來(lái)看看它是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？
2、在數位表中，從右邊起第一位是 位，第二位是 位，第三位是 位。
3、如果老師想把這兩個(gè)數字放在數位表的下面，他們應該放在哪？引導學(xué)生小結：因為放在不同的數位就有不同的表示方法，數字擺在個(gè)位上表示有幾個(gè)一，放在十位上表示有幾個(gè)十，放在百位上表示有幾個(gè)百。
二、創(chuàng )設談話(huà)情景，激發(fā)學(xué)習興趣。
1、請同學(xué)們把眼光都集中到老師這里，看看我從袋子里面拿出了什么？（1個(gè)小圓片）
2、同學(xué)們，別小看這小小的圓片，它非常神奇，它能在這張數位表上變魔術(shù)，想不想玩？
3、今天陳老師就和同學(xué)們一起來(lái)玩一個(gè)數學(xué)游戲，游戲的名字叫《擺一擺、想一想》
4、出示課題 :擺一擺想一想。
看誰(shuí)能利用老師手中的小圓片在數位表中擺一擺，誰(shuí)在擺的過(guò)程中發(fā)現了什么，誰(shuí)就獲得我手中的紅蘋(píng)果。愿意試一試嗎？
三、激趣體驗。
（一）初次擺。（擺1個(gè)圓片）
1、你能把這個(gè)圓片擺在個(gè)位上嗎？它表示的數是幾？（1）
2、你能把這個(gè)圓片擺在十位上嗎？它又表示什么數？（10）
3、剛才，我們已經(jīng)看到一個(gè)圓片可以擺出1和10兩個(gè)數，那么2個(gè)、3個(gè)圓片，能擺出哪些數呢？你們想不想自己來(lái)擺一擺、試一試？
4、生活動(dòng)，師指導。
請同學(xué)們拿出已經(jīng)準備好的學(xué)具與同桌合作，一個(gè)擺、一個(gè)記，再互換。
5、匯報。（學(xué)生邊擺，邊解說(shuō)）
2個(gè)● 2，11，20共（ 3 ）個(gè)數
3個(gè)●__3，12，21，30_______________________共（ 4 ）個(gè)數；
（二）再次擺（擺4個(gè)圓片）
1.師：剛才小朋友自己擺了，也看幾位同學(xué)擺了，大家都擺得很仔細，但還是有漏數的，有的小朋友卻擺得又對又快，只是他們擺的順序有些不同，是不是有什么好方法呢？
2.獨立嘗試，邊擺邊想：同學(xué)們再拿出4個(gè)圓片試著(zhù)邊擺邊想，怎樣擺，不遺漏又快。
4個(gè)●_4，13，22，31，40______________________共（ 5 ）個(gè)數。
3.反饋、演示，引導學(xué)生歸納方法。
（1）從十位一顆一顆往個(gè)位移；
（2）從個(gè)位一顆一顆往十位移；
（3）一組一組成對移。
（三）三次擺──熟悉方法（擺5個(gè)圓片）
1.師：剛才，我們每人都擺了圓片，還自己找到了不遺漏、擺得快的好辦法，同學(xué)們真能干。看，老師把剛才小朋友擺的數也進(jìn)行了整理，那么5個(gè)圓片能擺幾個(gè)數呢？請你選擇自己最喜歡的方法擺一擺6個(gè)圓片。
2、學(xué)生依次匯報，師同步演示。
5個(gè)●__5，14，23，32，41，50_________________共（6）個(gè)數。
（四）探索規律
這張表格里面隱藏著(zhù)許多秘密，仔細觀(guān)察，把你的發(fā)現告訴大家。
1.十位和個(gè)位上的數加起來(lái)=圓片的個(gè)數；
2.橫行看：十位上的數一個(gè)個(gè)大起來(lái)，個(gè)位上的數一個(gè)個(gè)小下去；
3.圓片的個(gè)數越多，擺出的數也越多；
4.圓片的個(gè)數+1=擺出的數的個(gè)數。
5.按從小到大的順序排列的。
6.按從大到小的順序排列的。
7.把個(gè)位和十位上兩個(gè)數交換一下位置。
8.擺出來(lái)的數比小圓片多1個(gè)。
四、應用規律
（一）不擺圓片，直接寫(xiě)數
1、老師這回不擺圓片，直接寫(xiě)出6個(gè)圓片可以表示的數，你們幫我看看有什么意見(jiàn)。（152434425160）
2、不擺圓片，任選7、8個(gè)圓片寫(xiě)出它可以表示的數，再與同桌說(shuō)說(shuō)是用哪一條規律寫(xiě)的。
7個(gè)●共（）個(gè)數，_________________；
8個(gè)●共（）個(gè)數，_________________；
五、課外延伸：
用9或10顆以上的棋子擺一擺，看能分別擺出幾個(gè)數。
六、板書(shū)設計：
擺一擺想一想
●110
●● 21120
●●● 3122130
●●●● 413223140
●●●●● 51423324150
●●●●●● 6152433425160
●●●●●●● 716253443526170
●●●●●●●●81726354453627180
●●●●●●●●● 9182736455463728190
想一想擺一擺教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1．通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生把某一數量的圓片分別擺在座位表的十位和個(gè)位上，得到不同的數，鞏固對100以?xún)葦档恼J識。
2．通過(guò)活動(dòng)引導學(xué)生觀(guān)察每一組數的特點(diǎn)，探索規律，培養學(xué)生初步的.歸納能力。
3．通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生在操作實(shí)踐中發(fā)展形象思維能力，通過(guò)找規律發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。
教學(xué)內容
教科書(shū)第45頁(yè)。
教具、學(xué)具準備
計數器，數位表，百數表，匯總表，圓片20個(gè)。
教學(xué)設計
談話(huà)激趣
師：今天我們來(lái)到這個(gè)大教室上課，大家高興嗎？那么老師要看一看我們班哪個(gè)小朋友表現最好，最聰明，最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋，能得到老師發(fā)的智慧花。
復習鋪墊
1．數位順序。
師：首先，老師提一個(gè)問(wèn)題，前邊我們學(xué)過(guò)了100以?xún)葦档恼J識，誰(shuí)能告訴大家，數位順序哪邊起第一位是個(gè)位，第二位是什么位？第三位呢？
師：個(gè)位上的數表示什么？十位上的數表示什么？百位上的數呢？
2．用計數器撥數。
師：現在老師在計數器上撥一個(gè)數，看仔細，十位和個(gè)位都撥上2個(gè)珠子，這個(gè)數是多少？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)數位上的2分別代表什么？（學(xué)生回答。）你說(shuō)的真好，大家給他鼓鼓掌。
師：現在請小朋友們拿出你的計數器，我說(shuō)數你撥珠，注意要邊撥邊說(shuō)4，13，22，31，40。
生：4，個(gè)位撥4。13，十位撥1，個(gè)位撥3。22，十位撥2，個(gè)位撥2。
師：剛才小朋友們在撥這幾個(gè)數時(shí)，你有什么發(fā)現？
生1：我們撥這幾個(gè)數，每個(gè)數十位和個(gè)位上的數加起來(lái)都是4。
生2：每個(gè)數與前面相鄰的數相比，都是個(gè)位少一，十位多一，相差都是9。
師：你們說(shuō)的真好！聽(tīng)了你們的發(fā)言老師真高興，大家給他鼓鼓掌。下面請你們把計數器放在桌角，把數位表和準備的圓片拿出來(lái)，我們來(lái)搞一個(gè)有趣的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)我們就叫“擺一擺，想一想”（出示課題）。在這個(gè)活動(dòng)中大家要善于動(dòng)腦筋，找規律，使我們的活動(dòng)進(jìn)行的又快又好。
激發(fā)興趣，合作求知
師：瞧！我們的好朋友誰(shuí)來(lái)了？（聰聰和明明。）這兩個(gè)數學(xué)王國里的小精靈呀，也來(lái)參加我們的活動(dòng)了。（出示問(wèn)題。）看，聰聰給我們提問(wèn)題了“你們能用2個(gè)圓片表示不同的數嗎？”
生1：用2個(gè)圓片擺數。
師：大家能不能呀？提醒一點(diǎn)，到目前為止，我們學(xué)過(guò)的數只限于100以?xún)取Ｋ裕跀滴槐砩现荒軘[一位數和兩位數，不擺三位數，大家開(kāi)始，用2個(gè)圓片看能擺哪幾個(gè)數？
師：擺好的同學(xué)，誰(shuí)來(lái)告訴大家你是怎么擺的？要說(shuō)清楚，你把圓片放在哪一個(gè)數位上，這個(gè)數是多少？
生1：我把2個(gè)圓片都放在個(gè)位上，就是2。
生2：我把2個(gè)圓片都放在十位上，個(gè)位上沒(méi)有，就是20。
生3：我把1個(gè)圓片放在十位上，1個(gè)放在個(gè)位上，就是11。
板書(shū)：2個(gè)圓片。2，11，20。
師：大家想一想，為什么2個(gè)圓片擺在個(gè)位上得到的數是2？而擺在十位上得到的數是20呢？
生4：因為擺在個(gè)位上表示2個(gè)一，所以是2，而擺在十位上表示2個(gè)十，所以是20。
師：你講的真好！很有道理！大家給他鼓鼓掌。接下來(lái)，我告訴大家，看！咱們另一個(gè)好朋友小精靈也來(lái)湊熱鬧了，他是誰(shuí)呀？（明明）對，小精靈明明他也要給大家提問(wèn)題（出示問(wèn)題）。（1）你能用3個(gè)圓片表示不同的數嗎？大家能回答他嗎？（2）用3個(gè)圓片擺數，請動(dòng)手擺一擺，看能擺出幾個(gè)數？說(shuō)一說(shuō)你是怎么擺的？
板書(shū)：3個(gè)圓片，3，12，21，30。
師：從剛才擺的這兩組數中，你發(fā)現些什么？怎樣才能知道擺出的數不遺漏？回答的真好（鼓掌），你真聰明。
2．用4個(gè)圓片，5個(gè)圓片擺數。
師：看，這兩個(gè)小家伙又給大家提出了更難的問(wèn)題“用4個(gè)圓片，5個(gè)圓片……分別表示哪些不同的數”。
好！大家真勇敢！你們不怕困難，勇于探索的精神讓老師佩服。
3．小組合作，共同探索。
師：下面，咱們分四個(gè)小組合作，共同研究討論幾個(gè)圓片都能擺出哪幾個(gè)數。每一小組老師發(fā)一個(gè)匯總表，分工合作，3個(gè)同學(xué)在數位表上擺圓片，小組長(cháng)在匯總表上作記錄，表的左邊是圓片的個(gè)數，右邊是擺出來(lái)的數。
師：注意：作記錄的同學(xué)要綜合你們小組這三個(gè)同學(xué)擺的數。不要有重復的數。比比看，哪一組擺的又快，寫(xiě)的又好，寫(xiě)字的同學(xué)字要大一些，寫(xiě)工整，活動(dòng)開(kāi)始。（教師巡視。）
師：大家在擺的時(shí)候呀，要善于動(dòng)腦筋，善于發(fā)現規律，這樣擺起來(lái)既快，又不容易遺漏。
4．學(xué)生匯報。
師：4個(gè)圓片能擺出哪幾個(gè)數，哪一組給大家匯報？
生：我們用4個(gè)圓片擺出了5個(gè)數（板書(shū)：4個(gè)圓片，4，13，22，31，40）。
師：介紹介紹經(jīng)驗，你們怎么擺的這么快。（表?yè)P這一組。）
師：5個(gè)圓片能擺出哪幾個(gè)數？（板書(shū)：5個(gè)圓片，5，14，23，32，41，50）哪一組要補充？
5．勇于想象，探索規律。
師：從剛才小朋友們用圓片擺數的過(guò)程，你發(fā)現有沒(méi)有規律？下面我們不擺圓片，能不能在腦子里想擺圓片的方法，直接寫(xiě)出6個(gè)圓片，7個(gè)圓片，8個(gè)圓片，9個(gè)圓片都能表示哪些數？好，四個(gè)人合作，看哪一組填寫(xiě)的又快又好！學(xué)生匯報，教師板書(shū)（略）。
總之，要鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，想出盡可能多的方法，并形成交流。
師：是不是所有的小組都擺完了，四人小組長(cháng)請到前面來(lái)，把你們組的作品展示給大家，大家互相評一評好嗎？
尋找規律，歸納整理
師：大家都擺完了嗎？一齊看黑板，從以上我們所擺的圓片個(gè)數和寫(xiě)出來(lái)的數來(lái)看，同學(xué)們觀(guān)察到有什么規律了嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。
小結
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)今天研究的什么？你都有哪些收獲？希望大家在今后的學(xué)習中要學(xué)會(huì )觀(guān)察，善于動(dòng)腦，發(fā)現規律，使我們的學(xué)習能提高效率。
想一想擺一擺教學(xué)設計5
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊第四單元第51頁(yè)“擺一擺，想一想”。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)獨立操作與小組合作交流等活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固100以?xún)鹊臄档恼J識和“數位”、“數值”的概念。
2.經(jīng)歷觀(guān)察、操作、比較、猜想、驗證、歸納等學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中感悟100以?xún)葦档奶攸c(diǎn)及排列規律，感受數學(xué)思考過(guò)程合理性的同時(shí)，初步培養學(xué)生的有序思考的能力和抽象概括能力。
3.通過(guò)探索規律，讓學(xué)生感受到數學(xué)學(xué)習的奇妙和樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生在個(gè)位和十位上擺棋子寫(xiě)數的活動(dòng)中發(fā)現棋子數與所擺出數的個(gè)數之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)踐活動(dòng)中，根據規律直接寫(xiě)出7、8、9顆棋子所表示的數，并能用口頭語(yǔ)言表述棋子數與所擺出數的個(gè)數之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境,引入新課
1.講故事《神奇的1》。
2.引入：把1放在不同的數位上就能表示不同的數，這節課，我們就一起動(dòng)手用棋子在數位順序表上擺數，從中探索有趣的數學(xué)知識吧！板書(shū)課題：擺一擺 想一想
二、初次探索，感悟有序
1.請一位同學(xué)上臺拿3顆棋子擺一個(gè)數。
2.同桌2人合作，用3顆棋子擺數，一人擺一人記錄。
3.匯報并交流。
4.對比幾種擺法，體會(huì )“有序”的好處。
三、合作探究，發(fā)現規律
1.自選“1顆”、“2顆”、“4顆”、“5顆”棋子中的一種，用自己認為最有序的方法去擺，把擺出的數有順序的記錄在紙上。
2.全班匯報交流。
3.檢驗用6顆棋子擺的數是否正確：6、24、15、34、33、42、51、60。
4.同桌討論，尋找規律。
小結：無(wú)論怎樣擺，個(gè)位和十位上的數字之和都等于棋子的個(gè)數；擺出的數的個(gè)數比棋子數多1。
5.猜想并驗證用7顆、8顆、9顆棋子擺數。
四、應用規律，解決問(wèn)題
猜年齡：老師和小朋友的年齡都可以用8顆棋子擺出來(lái)，猜猜老師和小朋友的年齡可能是多少歲？
五、用百數表，體驗規律
師：其實(shí)，剛才用棋子在數位順序表上擺數的規律，在百數表中就有體現。你能找找2顆棋子擺的數在哪里嗎？1顆？3顆？8顆？
六、拓展延伸，辯證思維
1.猜一猜：10顆棋子可能擺出多少個(gè)數？說(shuō)一說(shuō)怎么擺出最小的數？
2.小結：并不是珠子越多，組成的數就越。規律有時(shí)是一段的，并不適用于全部。
七、總結歸納，課外延伸
1.學(xué)生談收獲。
希望大家在以后的學(xué)習中，認真觀(guān)察，勤于動(dòng)腦，善于思考，將會(huì )有更神奇的發(fā)現。
2.作業(yè)：用11——18顆棋子擺一擺，看看有什么規律。
八、板書(shū)設計
想一想擺一擺教學(xué)設計6
教學(xué)內容：人教版小學(xué)數學(xué)教材一年級下冊第51頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
1．通過(guò)在數位表上擺圓片的活動(dòng)，加深學(xué)生對100以?xún)葦档恼J識，進(jìn)一步鞏固數位和位值的概念。
2．通過(guò)探究圓片個(gè)數與所擺出的數的個(gè)數之間的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現規律，并能用發(fā)現的規律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3．使學(xué)生在自主探索中體會(huì )有序思考的重要性，幫助學(xué)生在活動(dòng)中養成傾聽(tīng)、有條理地表達想法的習慣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )思考，感受到數學(xué)“好玩”，喜歡數學(xué)并愿意學(xué)習數學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：在活動(dòng)中鞏固數位及位值思想，加深對100以?xún)葦档恼J識。
教學(xué)難點(diǎn)：在活動(dòng)中培養學(xué)生的歸納概括能力與有序思考的方法。
教學(xué)準備：課件、數位表、圓片、記錄單、百數表。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，演示鋪墊
（一）激趣引思。
1．同學(xué)們喜歡變魔術(shù)嗎？今天啊，老師也想和大家一起來(lái)變變數學(xué)魔術(shù)，你們想玩嗎？
2．呈現魔術(shù)道具：數位表與小圓片。你們想知道今天這個(gè)魔術(shù)是怎么變的嗎？
（二）演示鋪墊。
1．教師演示：將一個(gè)小圓片擺在數位表的個(gè)位上，問(wèn)學(xué)生：這是多少？
2．教師演示：將一個(gè)小圓片擺在數位表的十位上，問(wèn)學(xué)生：這又是多少？
3．教師：我們還得把這個(gè)過(guò)程記錄下來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生一起完成記錄單。
填一填：用（）個(gè)圓片可以表示（）和（）兩個(gè)數。
4．師：神奇嗎？
（1）一張小小的圓片，能擺出幾個(gè)不同的數？
（2）為什么同樣都是一個(gè)小圓片，卻能擺出兩個(gè)不同的數來(lái)呢？
引導學(xué)生回答：把圓片擺在個(gè)位上表示1個(gè)一，擺在十位上表示1個(gè)十，讓學(xué)生初步感受：把圓片擺在不同的位置上就表示不同的數。
5．你們也想玩嗎？今天，這節課我們就來(lái)“擺一擺，想一想”。
【設計意圖：由魔術(shù)引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究數學(xué)奧妙的欲望，同時(shí)教師的操作演示，為學(xué)生進(jìn)一步的自主探究提供引領(lǐng)與示范，讓學(xué)生初步感受位值制思想。】
二、動(dòng)手操作，活動(dòng)探究
（一）自主探究，初步感知：
1．用2個(gè)小圓片擺數：
（1）教師說(shuō)明操作要求：先思考，再擺圓片，最后填寫(xiě)記錄單。
（2）學(xué)生獨立完成。
（3）學(xué)生匯報：可以多讓幾人匯報一下，并展示他們的記錄單。
（4）重點(diǎn)讓是以下記錄單同學(xué)匯報，讓他們說(shuō)一說(shuō)自己的思考過(guò)程：
（5）師追問(wèn)：指著(zhù)其中的一個(gè)記錄單，如表一：
①是怎么知道這個(gè)數就是2的？
②是怎么知道這個(gè)數就是11的？
③是怎么知道這個(gè)數就是20的？
④從“2”到“11”你是怎么變化的？
⑤從“11”到“20”你又是怎么操作的？
2．小結：這個(gè)魔術(shù)很神奇吧？看來(lái)珠子在數位表中擺放的位置是非常重要的。把珠子擺在不同的數位上，它表示的意義就不一樣，我們就可以得到不同的數。
【設計意圖：由于用兩個(gè)小圓片擺數難度不是太大，再加上有了前面教師所提供的引領(lǐng)與示范，學(xué)生應該都能順利完成。在匯報的過(guò)程中，教師有針對性的呈現兩種有序的擺數方法，讓學(xué)生初步感受位值制思想的同時(shí)，也為下面的進(jìn)一步學(xué)習做好鋪墊。】
（二）合作探究，探尋方法。
1．用3個(gè)小圓片擺數：
（1）同伴互助，合作完成：教師說(shuō)明分工合作的要求，一人擺數，一人記錄，最好是能按一定的順序擺。在學(xué)生合作過(guò)程，教師巡視，加以引導。
（2）小組匯報：選取兩組有序擺放的小組匯報，邊匯報邊擺數，并讀出自己擺的數，展示其記錄表。
（3）匯報完成后，共同呈現兩組記錄單：
2．觀(guān)察比較：這兩組同學(xué)的擺法有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？
引導學(xué)生發(fā)現：
（1）相同點(diǎn)：這兩種擺法都是先把所有的珠子都放在一個(gè)數位上，然后再一個(gè)一個(gè)地往另一個(gè)數位上移動(dòng)。
（2）不同點(diǎn)：第一種是從個(gè)位移到十位，表示的數是從小到大排列的；第二種是從十位移到個(gè)位，表示的數是從大到小排列的。
3．小結：
（1）像這樣擺數有什么好處？你更喜歡哪種擺法？
（2）你還有什么發(fā)現？讓學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)，對于學(xué)生的發(fā)現，只要是有價(jià)值的，都要給予肯定。
（3）如果有學(xué)生能發(fā)現利用圓片個(gè)數3的組成來(lái)擺圓片，就能做到不重復也不遺漏，如果沒(méi)有學(xué)生提出，教師可以參照記錄表進(jìn)行引導：
即利用3=0+3、3=1+2、3=2+1、3=3+0，就能又對又快地擺出各個(gè)數。
【設計意圖：通過(guò)這個(gè)環(huán)節的操作與探究，讓學(xué)生進(jìn)一步感受：位值，感受所擺出的數之間的關(guān)系，學(xué)會(huì )有序思考，發(fā)現又對又快的方法。】
（三）分工協(xié)作，發(fā)現規律：
1．分工協(xié)作：
（1）將全班學(xué)生分成兩部分，一部分學(xué)生用4個(gè)圓片來(lái)擺數，一部分學(xué)生用5個(gè)小圓片擺數。小組合作的人員及分式不變。教師明確提出要求：用剛才我們發(fā)現的方法去擺，看哪組同學(xué)擺得又對又快。教師巡視，引導學(xué)生用有序的方法來(lái)操作。
（2）匯報交流：教師在用4個(gè)小圓片和5個(gè)小圓片擺數的小組中，各選一組進(jìn)行匯報。
①們組是用幾個(gè)小圓片來(lái)擺數的？
②你們組擺出了幾個(gè)數？
③分別是哪幾個(gè)數？
④在擺第一個(gè)數的時(shí)候，你用到小圓片個(gè)數的組成的哪個(gè)算式？第二個(gè)數呢……
⑤你有什么發(fā)現？
2．適當延伸：如果給你6個(gè)小圓片，你能擺出幾個(gè)數？你能想到的第一個(gè)數是多少？你能不用小圓片擺就能說(shuō)出是哪幾個(gè)數嗎？
3．歸納方法：
（1）呈現以下表格：
（2）學(xué)生匯報，教師整理，完成表格。
（3）你發(fā)現了什么？引導學(xué)生發(fā)現：
①擺出數的個(gè)數總是比小圓片的個(gè)數多1個(gè)；
②在用圓片擺數時(shí)，我們只要知道圓片的個(gè)數，想圓片個(gè)數的組成，就可以想到能擺成的數了。
……
4．及時(shí)反饋：學(xué)生口答出：7、8個(gè)小圓片擺出的數，教師整理填入表格。
【設計意圖：這個(gè)環(huán)節重點(diǎn)在于讓學(xué)生在操作中繼續發(fā)現圓片的個(gè)數與所擺出的數之間的關(guān)系，發(fā)現能快速找到結果的方法與其中所隱含的規律。】
（四）應用規律，發(fā)現問(wèn)題。
1．說(shuō)一說(shuō)：你直接說(shuō)出用9個(gè)圓片能擺出的幾個(gè)數嗎？分別是哪幾個(gè)數？學(xué)生回答，教師將所得結果填入以上表格中。
2．想一想：
（1）如果給你10個(gè)圓片，你能想到的第一個(gè)數是多少？
（2）如果我們在個(gè)位上或十位上擺10個(gè)圓片，這樣的數能讀出來(lái)嗎？
【設計意圖：通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”，讓學(xué)生根據總結、歸納出的規律和方法來(lái)解決問(wèn)題；通過(guò)“想一想”，讓學(xué)生發(fā)現個(gè)位和十位上的數都不能大于9，并且也為下面的教學(xué)做準備。】
三、融合貫通，拓展提高
（一）快速整理，制成表格。
1．教師呈現一張10行10列的空白表格，讓學(xué)生快速回答出從用1個(gè)小圓片到用9個(gè)小圓片所能擺出的數，教師一斜行一斜行地填入表格。如下：
2．接下來(lái)的一斜行應該是用幾個(gè)圓片擺成的，你能快速的說(shuō)出這一斜行上的數嗎？請幾個(gè)學(xué)生說(shuō)出各斜行上的數，教師填寫(xiě)整理成完整的表格。
（二）拓展提高，能力提升。
1．用19個(gè)圓片能擺一個(gè)兩位數嗎？為什么？
2．（出示８、17、26、35、44、53、62、71、80）你知道它們是通過(guò)擺幾個(gè)圓片得到的嗎？。
3．（出示9、18、27、36、45、54、 □ 、72、81、90）方框里的數是多少，你是怎么知道的？
4．小精靈家的門(mén)牌號是7個(gè)圓片擺成的，個(gè)位上的數比十位上的數大1，你能找到小精靈的家嗎？
【設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生利用所學(xué)的知識巧妙制成百數表（0—99），再通過(guò)適當的拓展練習，讓學(xué)生進(jìn)一步感受擺出的各組數之間的存在規律，更深刻地了解100以?xún)葦档奶攸c(diǎn)。】
四、回顧總結，適當延伸
（一）回顧總結。
這節課你們覺(jué)得開(kāi)心嗎？你們通過(guò)動(dòng)手擺一擺，動(dòng)腦想一想，發(fā)現了奇妙的規律。希望小朋友們在今后的學(xué)習中要學(xué)會(huì )觀(guān)察，積極動(dòng)腦，你會(huì )發(fā)現生活中到處都藏著(zhù)數學(xué)的奧秘。
（二）知識延伸。
1．你能用1個(gè)圓片擺出一個(gè)更大的數嗎？
2．雖然我們用19個(gè)圓片擺不出一個(gè)兩位數，但我們能用19個(gè)圓片擺出一個(gè)更大的數，你想試試嗎？
【設計意圖：讓學(xué)生對本課所學(xué)知識再有一個(gè)全面的認識，同時(shí)，向學(xué)生提出更有挑戰性的任務(wù)，讓學(xué)生對以后的學(xué)習充滿(mǎn)期待。】
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