- 相關(guān)推薦
初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設計范文
作為一位杰出的教職工，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編精心整理的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設計范文，歡迎閱讀與收藏。
初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設計 篇1
一、精心設計問(wèn)題，設置懸念，激發(fā)閱讀興趣
在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，設計問(wèn)題、回答問(wèn)題是課堂教學(xué)使用率最高的一種教學(xué)手段。教師問(wèn)題設計得得體、精巧，能把學(xué)生引入“問(wèn)題情境”，激發(fā)學(xué)生探索知識和閱讀的欲望，引導他們積極思考，對發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)表達能力能起到很大作用。
二、合理安排教學(xué)步驟，有層次地引導學(xué)生閱讀
1.引導學(xué)生快速閱讀，捕捉大意
教師要培養學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，首先要使學(xué)生擺脫母語(yǔ)干擾，直接感知語(yǔ)群句意；其次要引導他們快速閱讀，擴大閱讀視幅面；培養他們良好的閱讀習慣，訓練閱讀速度，提高概述能力；還要培養他們的猜詞悟意能力、推理歸納能力等，即在閱讀材料提供的紛繁復雜的語(yǔ)言環(huán)境中，抓住文章脈絡(luò )，掠過(guò)不必要知道的生詞或通過(guò)構詞法猜出某些生詞。
2.設計整體理解性問(wèn)題
隨著(zhù)詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)的處理，老師再精心設計整體理解性問(wèn)題，促使學(xué)生加強對段落的理解，理順事件發(fā)生的順序、人物行為，加深對文章整體的`把握，獲取中心意思。在學(xué)生閱讀文章時(shí)，教師根據文章內容設計問(wèn)題，從而培養學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和分析能力，幫助學(xué)生正確使用閱讀策略。閱讀文章并不是被動(dòng)地接受知識和獲取信息，而是帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行閱讀。在閱讀過(guò)程中預測活動(dòng)總是在進(jìn)行著(zhù)。教師在教學(xué)中應有意識地培養學(xué)生對所讀文章進(jìn)行預測的能力，如通過(guò)文章的標題預測文章內容、根據首句預測段落、根據開(kāi)頭預測結尾等。整篇文章的主題就是通過(guò)主題句表現出來(lái)的。據統計，大約80%的主題句位于段落的句首，其他大約20%不到是尾句，但也有時(shí)候是在段中。
3.指導學(xué)生精讀全文，把握信息
教師應有效指導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言知識，培養他們理解、掌握和應用語(yǔ)言知識的能力，使其通過(guò)靈活運用語(yǔ)言知識，掌握語(yǔ)言模式，形成良好的語(yǔ)言思維定勢，培養語(yǔ)感。教師可針對有礙閱讀理解的內容，采用“疏”導法，教學(xué)生抓住重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞，擺脫不必要的困擾；針對閱讀中的重要知識，采用“點(diǎn)”導法，教授重要語(yǔ)言點(diǎn)。
4.啟發(fā)學(xué)生深讀全文，領(lǐng)悟內涵
在處理了語(yǔ)言點(diǎn)知識，對文章整體認識后，教師可精心設計一些深層理解的問(wèn)題，如文章的中心思想、作者的寫(xiě)作意圖、預測事件情節發(fā)展或后果等，進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息的能力，這些問(wèn)題可讓學(xué)生相互討論。
三、改善學(xué)生的學(xué)習心理，發(fā)展學(xué)生的智能和綜合素質(zhì)
教師要把改善學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習心理環(huán)境作為一項重要的工作。要創(chuàng )設條件使學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)言學(xué)習的成功體驗，從而增強學(xué)生學(xué)習的信心，激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習的興趣和動(dòng)機，使學(xué)生以一種積極向上的精神狀態(tài)投入學(xué)習。教師要帶領(lǐng)學(xué)生一道挖掘閱讀材料的思想內涵，開(kāi)展話(huà)題討論，使學(xué)生學(xué)會(huì )客觀(guān)地分析、評價(jià)人物和事件，以培養學(xué)生對社會(huì )和人生的正確態(tài)度。
總而言之，教師在閱讀課上應該樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，精心設計閱讀教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生拓寬視野，由被動(dòng)接受知識轉化為開(kāi)動(dòng)腦筋主動(dòng)探索知識，從而達到培養他們的自學(xué)能力，提高綜合運用語(yǔ)言的能力，提高閱讀的速度和質(zhì)量。
初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設計 篇2
一、對教材的理解
1．教材的地位和作用
這是第四單元的第二課時(shí)閱讀課，圍繞慈善演出展開(kāi)話(huà)題。閱讀是一個(gè)單元語(yǔ)言輸入較為集中的環(huán)節，閱讀中的教學(xué)活動(dòng)主要圍繞閱讀材料本身的內容展開(kāi)活動(dòng)。閱讀后的活動(dòng)旨在讓學(xué)生通過(guò)提問(wèn)、討論和語(yǔ)言難點(diǎn)的學(xué)習等形式進(jìn)一步加深對文章的理解。同時(shí)，通過(guò)本課閱讀的學(xué)習，教育學(xué)生做一個(gè)有愛(ài)心的人。本單元又是8b 第二模塊“權利和責任”(rights and responsibilities)的第一個(gè)單元，是后三個(gè)單元的基礎。
2．教學(xué)目標
知識目標：掌握一些新的單詞success, event, charity, fans等；了解一些詞組及句型的用法。
能力目標：培養學(xué)生的閱讀能力以及運用不同的閱讀方法解答問(wèn)題；初步了解做義演主持人的一些常識。
情感目標：教育學(xué)生做有愛(ài)心的人，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)。
3．重、難點(diǎn)分析
學(xué)生如何用自己的話(huà)討論自己對慈善事業(yè)的看法；如何調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性；對文章進(jìn)行整體感知時(shí)，大部分學(xué)生很難用準確的語(yǔ)言概括。
教學(xué)設備：
多媒體；話(huà)筒、吉他等一些舞臺用具；幾張大的英語(yǔ)卡片。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對主持人話(huà)題比較感興趣，大部分學(xué)生在課堂上能夠積極主動(dòng)的接受知識。但由于這是本單元的第二課時(shí)，又是權利和義務(wù)三個(gè)單元的第一個(gè)單元，學(xué)生的詞匯積累量還不豐富，在課堂上，部分學(xué)生不能夠運用英語(yǔ)來(lái)表達自己的思想。
三、教學(xué)方法
情景教學(xué)法：通過(guò)觀(guān)看與慈善相關(guān)的資料，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,激起學(xué)生情感上的共鳴，最大程度地調動(dòng)學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng )造力等整體發(fā)展。 任務(wù)型教學(xué)法：讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)去閱讀有利于提高學(xué)生閱讀的效果。這種設計符合《英語(yǔ)課程標準》倡導的任務(wù)型的教學(xué)模式，使得學(xué)生在老師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功。小組討論、合作法：讓學(xué)生在互動(dòng)中互相啟發(fā)，發(fā)生思維的碰撞。這就要求學(xué)生從聽(tīng)眾變?yōu)閰⑴c者，主動(dòng)地從教師設計的活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題、找出規律，最終感受到學(xué)習的快樂(lè )。同時(shí)注意保證每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與學(xué)習，培養學(xué)生與伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。
四、教學(xué)過(guò)程
巧創(chuàng )情景，自然導入
在課前播放歌曲《愛(ài)的奉獻》，讓學(xué)生能夠融入本課的學(xué)習氛圍中。
設計任務(wù)，多種閱讀
總體設計思路：實(shí)施“四讀法”，明確各個(gè)步驟的任務(wù)，使學(xué)生在每個(gè)學(xué)習步驟后都有成功的收獲。
第一讀：跳讀：找中心問(wèn)題的答案。
tell about rickys feelings:
the organizers chose himto be the host: happy, nervous.
the night before the show: excited.
twenty minutes before the show: nervous.
給出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生談?wù)撝鞒秩嗽谡麄�(gè)活動(dòng)前后的感受，這個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生初讀課文，目的是訓練快速閱讀技巧，學(xué)生以較快的速度完成閱讀，迅速找到答案，為后面的進(jìn)一步學(xué)習奠定基礎。
第二讀：速讀：理解性問(wèn)題：true or false questions.
1. ricky started working on the show three months ago.
2. it was rickys job to talk to each other.
3. ricky had a lot of things to do.4. the doors closed twenty minutes before the show.
5. many people gave money to project green hope.
6. ricky hopes there will be more charity shows.
給出六道判斷正誤題，要求學(xué)生帶著(zhù)明確的目標去閱讀、查找答案，以達到能有的放矢地分析課文、理解課文、解決問(wèn)題的目的。學(xué)生首先是在書(shū)上查找信息，屬于知識輸入階段，然后看著(zhù)問(wèn)題找出答案、回答問(wèn)題，是知識輸出的過(guò)程，在這里真正做到把知識轉換為能力。
第三讀：細讀：細節題。
1. complete the conversation between kitty and sandy.
kitty: my cousin was the ______ of a charity show last week. they wanted to ______ money for project green hope.
sandy: what did he have to do?
kitty: he hadmany ______, but his main ______ was to introduce the pop stars.
sandy: where did they have the charity show?
kitty: at a big ______.
sandy: was the show a ______?
kitty: yes. many people ______ money. they had a lot of support fromlocal businesses too. ricky said he felt very happy because the organizers chose him to be the host. he met many pop stars as well.
通過(guò)對這些問(wèn)題的.回答，可以讓學(xué)生全面理解課文的內容。能否回答這些問(wèn)題，可檢測出學(xué)生對課文的理解程度。要求學(xué)生兩人一組校對答案，培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力。
2. play a game.
從課文中提取六句話(huà)，讓學(xué)生按課文的先后順序排列。將學(xué)生分成四組，進(jìn)行分組討論，然后進(jìn)行小組間的競賽，看哪個(gè)組答得最快。在教學(xué)中引入競爭機制不失為激發(fā)學(xué)生主體參與意識、保持高度的注意力，從而激發(fā)學(xué)生興趣的一種事半功倍的好方法。
第四讀：精讀：完成表格或圖表。
設計上面的表格，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作閱讀，四人合作完成表格。這種設計是建立在跳讀、速讀、細讀的基礎上，檢查學(xué)生對文章的學(xué)習效果，同時(shí)培養學(xué)生的合作能力。
合作交流，鞏固提高
在該階段，要求學(xué)生把所學(xué)知識通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐轉化為學(xué)習的技巧和技能，從而提高語(yǔ)言的運用能力，爭取能說(shuō)會(huì )寫(xiě)。讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行討論。想像你是一名慈善演出的主持人，談你的主持活動(dòng)的過(guò)程。
初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設計 篇3
一．設計理念
初中是閱讀教學(xué)的基礎階段，重在激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，幫助學(xué)生掌握一般的學(xué)習技巧，初步形成對語(yǔ)篇表層結構和意義的認知能力，使用閱讀策略并通過(guò)語(yǔ)篇獲取信息的能力、應用閱讀信息解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
二．教學(xué)目標
1. 語(yǔ)言目標
1） 重點(diǎn)詞匯及短語(yǔ)：unless, deal with , unfair, influence, be angry with, regard,disagreement, development, try one’s best
2） 重點(diǎn)句型：How do we deal with our problems ?---By doing sth
2．能力目標
1）訓練學(xué)生讀寫(xiě)技能。
2）訓練學(xué)生通過(guò)中心詞匯閱讀的能力。
3) 情感態(tài)度目標
提高英語(yǔ)閱讀的能力及從所讀文章中了解更多知識。
三．教學(xué)方法
1．利用上下文猜測詞義。
2. 泛讀和精讀結合。
3. 討論法。
四．教具
黑板，粉筆，錄音機，磁帶
五．教學(xué)過(guò)程
1.重點(diǎn)詞匯的呈現（課前已將重點(diǎn)詞匯寫(xiě)在黑板右邊）。放錄音，學(xué)生準確流利跟讀單詞兩遍到自己讀，會(huì )讀。
2. Section 1 (Pair work )
What problems do you have at school/home/in you daily life?
How do you deal with them?
3. Section 2 (Reading)
這一環(huán)節主要訓練泛讀能力。給出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀。把問(wèn)題寫(xiě)到黑板上上，問(wèn)題如下：
1) What’s the article talking about?
2) How many ways of dealing with our problems are given?
3) How does Stephen Hawking face his problems?
學(xué)生精讀一遍后，讓一個(gè)學(xué)生口頭回答問(wèn)題，如果不全面，再讓全班補充。
4. Section 3
這一環(huán)節是使學(xué)生對文章的細節更詳細的補充了解。
首先，讓學(xué)生進(jìn)行第二次閱讀，這次速度要稍微快點(diǎn)。幾分鐘后，讓學(xué)生在沒(méi)有看文章的情況下回答3b 的問(wèn)題。然后通過(guò)回看文章核對答案。放課文錄音，讓學(xué)生聽(tīng)，伴隨剛閱讀過(guò)的'印象再次更真實(shí)地理解全文。For 3d,請三個(gè)學(xué)生讀出問(wèn)題，然后小組討論。
5. Section 4
精讀。這一環(huán)節要求學(xué)生在理解文章的基礎上，準確掌握文中出現的知識點(diǎn)，如短語(yǔ)，句式等。
6. Section 5
這一環(huán)節是針對學(xué)生寫(xiě)作的訓練。
首先，讓學(xué)生看方格中的例子,然后讓學(xué)生先寫(xiě)下自己的見(jiàn)解。學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候，老師要到學(xué)生周?chē)邉?dòng)，以便給學(xué)生解決疑難。
【初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設計】相關(guān)文章：
閱讀教學(xué)設計03-17
初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思09-15
初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思01-05
學(xué)生閱讀教學(xué)設計03-16
散文閱讀教學(xué)設計09-25
學(xué)生閱讀教學(xué)設計03-16
散文閱讀教學(xué)設計范文08-23