《連加》教學(xué)設計

時(shí)間：2021-01-30 08:34:45 教學(xué)設計我要投稿

數學(xué)《連加》教學(xué)設計3篇

　　作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的數學(xué)《連加》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。

數學(xué)《連加》教學(xué)設計3篇

　　數學(xué)《連加》教學(xué)設計1

　　教學(xué)內容：教科書(shū)第65頁(yè)。

　　教學(xué)目標

　　1．使學(xué)生初步理解連加的含義，掌握連加的計算方法，正確進(jìn)行計算。

　　2．培養學(xué)生觀(guān)察、分析、判斷能力和遷移能力。

　　3．讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握連加的計算方法，能夠正確的進(jìn)行計算。

　　教具準備：課件

　　教學(xué)過(guò)程設計

　　一、復習導入

　　1、口算

　　8+2 10—3 8—7 6+4

　　0+9 5+5 10—8 2+5

　　3+7 10—2 4+3 7+1

　　2、情景引入：小明的媽媽帶他回了趟農村老家，小明課高興了。他最喜歡做的事就是喂小雞。這不，他又來(lái)喂了（出示課件），剛開(kāi)始來(lái)了幾只小雞啊？后來(lái)又跑來(lái)了2只，一共有幾只小雞？該如何列示？為什么用加法計算？一會(huì )兒，又跑來(lái)了1只，現在一共有多少只？該如何列示呢？還可以怎樣列？5+2+1，這個(gè)算式與以前所學(xué)的算式有什么不同的地方？介紹：有2個(gè)加號，是連續的加法的算式叫做連加。

　　教師板書(shū)課題，學(xué)生跟讀。

　　二、探究新知

　　1、學(xué)習讀法

　　5加2加1

　　2、學(xué)習計算方法

　　5+2+1怎樣計算呢？請再看一遍小雞圖的演示過(guò)程：原來(lái)有5只小雞，又跑來(lái)2只，所以可以把5和2合起來(lái)，先算5+2=7，接著(zhù)又跑來(lái)1只，所以這時(shí)候算7加1的得數，就是7+1=8

　　3、指名再次說(shuō)計算方法

　　4、總結連加的計算方法

　　①先把前兩個(gè)數相加，再加第三個(gè)數

　　②從左往右計算

　　三、鞏固練習

　　1、小明在喂雞的時(shí)候還看到了天空中飛過(guò)一群快樂(lè )的燕子。說(shuō)說(shuō)你看到了什么？出示3、4、2，說(shuō)說(shuō)數字表示什么意思？你能提一個(gè)問(wèn)題嗎？試著(zhù)列出算式3+4+2，指名說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么？9表示什么？

　　2、中午，媽媽把全家的臟衣服洗了洗，晾了起來(lái)。出示圖片，你會(huì )算一共有幾件衣服嗎？指名列示，說(shuō)計算方法。

　　3、在果園里，小明動(dòng)手摘了好幾種水果，我們一起去看看，有櫻桃、草莓、桔子，他們一共有多少個(gè)呢？在練習本上列示計算，指名板演。

　　共同交流計算方法。

　　4、比一比，賽一賽。

　　3+4+1 4+3+2

　　2+2+4 5+0+3

　　7+2+1 6+4+0

　　5、動(dòng)腦筋

　　（）+（）+4=9

　　四、小結

　　小朋友，這節課你學(xué)到了什么？

　　數學(xué)《連加》教學(xué)設計2

　　【教材分析】

　　這節課是根據同學(xué)的年齡特點(diǎn)，通過(guò)同學(xué)生活中饒有興趣的情節，讓同學(xué)聯(lián)系情節的發(fā)展過(guò)程，建構連加連減的運算模式。感受數學(xué)知識生活中的應用，體會(huì )數學(xué)的樂(lè )趣。

　　學(xué)生已經(jīng)掌握10以?xún)鹊募訙p計算，對生活中感興趣的情節發(fā)展有初步的分析能力。教材將連加、連減一并進(jìn)行教學(xué)，有利于連加、連減的對比，掌握運算順序；還有利于鞏固10以?xún)鹊募訙p計算，為下一課加減混合計算做好準備。

　　【學(xué)情分析】

　　連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是本單元的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中，教師要根據這一知識的自身特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識基礎、生活經(jīng)驗，充分引導學(xué)生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義，理解運算順序，掌握計算方法。要引導學(xué)生通過(guò)具體情境多觀(guān)察、多討論、多表述，在多樣的活動(dòng)中深入領(lǐng)會(huì )并掌握知識。

　　【教學(xué)目標】

　　1．引導學(xué)生從實(shí)際情景中抽象出連加、連減計算數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )“加上，再加上”，體會(huì )“減去，再減去”。在具體的情境中并理解連加，連減的含義，掌握連加連減的計算方法。

　　2．在觀(guān)察中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，訓練學(xué)生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養學(xué)生自主探究的能力，得出多樣的算法。

　　3．初步感知用連加連減計算解決日常生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )運用連加連減，理解多樣化的計算方法中的一種或幾種。

　　教學(xué)難點(diǎn)：要記住第一步口算的結果。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復習

　　1、口算

　　師：黑板上是我們前面學(xué)過(guò)的加、減法的題，請同學(xué)計算出答案

　　3+2

　　5+1

　　6+4

　　9—3

　　6—1

　　5—5

　　2、編題

　　師：昨天給大家留了一個(gè)小作業(yè)，根據算式編一個(gè)小故事，你能從黑板上選擇一個(gè)算式編一個(gè)小故事嗎？

　　生說(shuō)一個(gè)加法一個(gè)減法

　　二、新授

　　1、出示主題圖

　　師：老師也帶來(lái)一個(gè)小故事，仔細看（出示圖）

　　你看到了什么？（小朋友在喂食）

　　有幾只小雞？（5只）

　　原來(lái)有5只小雞（板書(shū)“原來(lái)）

　　現在呢？（課件演示）（來(lái)了2只）（板書(shū)“來(lái)了”）

　　繼續看圖，現在又來(lái)了幾只？（又來(lái)了1只）（板書(shū)“又來(lái)了”）

　　為了區分開(kāi)，我們在這里加“先”，先來(lái)了，又來(lái)了

　　看圖自己試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)這三句話(huà)，如果你想不起來(lái)，可以看看黑板（學(xué)生自己說(shuō)）

　　找同學(xué)來(lái)說(shuō)（多找幾人）

　　2、嘗試列示

　　師：你能用個(gè)算式來(lái)表示這幅圖的意思嗎？（5+2+1）

　　5、2、1各表示什么？

　　每來(lái)一次我們就用什么連接？（加號）

　　換個(gè)圖你還會(huì )嗎？

　　3、出示小狗圖

　　師：請同學(xué)們看圖，仔細想一想（只看不說(shuō)話(huà)）

　　誰(shuí)能用三句話(huà)說(shuō)一說(shuō)？（原來(lái)有1只小狗，先來(lái)了4只，又來(lái)了2只）

　　你能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？（一共有多少只？（板書(shū)“一共有”））

　　你能給同桌說(shuō)一說(shuō)這四句話(huà)嗎？（同桌互說(shuō)）

　　誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)？（幾人說(shuō)）

　　你能寫(xiě)個(gè)加法算式嗎？（1+4+2）

　　1、4、2各表示什么？

　　4、出示燕子圖

　　師：同學(xué)們剛才說(shuō)的都非常好，現在老師要加大難度了，你們敢挑戰嗎？

　　請看大屏幕，這是一幅靜態(tài)圖，你看懂了嗎？（出示燕子圖）

　　誰(shuí)能指一指那些是原來(lái)的？有幾只？

　　哪些是先飛來(lái)的？有幾只？

　　哪些是又飛來(lái)的？有幾只？

　　（出示大括號和問(wèn)號）讓我們求什么？（一共……）

　　同學(xué)們一起來(lái)說(shuō)四句話(huà)

　　誰(shuí)能列算式？（3+4+2）

　　5、認識“連加”

　　師：剛才同學(xué)們通過(guò)3幅圖列出了3個(gè)算式，和以前的一樣嗎？（不一樣，這是3個(gè)數加起來(lái)的）（你真善于觀(guān)察）

　　這些算式里都有2個(gè)加號，我們把這樣的式子叫做連加，是把幾部分合起來(lái)（三部分）

　　像這樣的算式你們會(huì )算嗎？你會(huì )哪一個(gè)就給同桌說(shuō)哪一個(gè)。（同桌互說(shuō)）

　　6、學(xué)習算法

　　師：你會(huì )哪個(gè)就說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的。誰(shuí)想來(lái)試試？（一生說(shuō)5+2+1）

　　我怎樣算就好算了？

　　剛才這個(gè)同學(xué)是先把哪兩個(gè)數合起來(lái)了？（5+2）（師板書(shū)）

　　他先算了誰(shuí)？（5+2）等于幾？（7）

　　誰(shuí)來(lái)完整的說(shuō)一說(shuō)先算什么？（先算了5+2=7）多找幾人說(shuō)

　　同桌互相說(shuō)一說(shuō)先算了什么？再找人說(shuō)（板書(shū)“先算”）

　　再算什么？（兩生說(shuō)7+1=8）（板書(shū)“再算”）

　　誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)先算什么再算什么？（一人說(shuō)、全班說(shuō)、幾人說(shuō)）

　　7、鞏固算法

　　師：如果把這兩句話(huà)用到第2個(gè)題中，你會(huì )說(shuō)嗎？

　　先算什么？（先算1+4=5）再算什么？（再算5+2=7）（板書(shū)）

　　同桌互相說(shuō)。小組說(shuō)（其他同學(xué)帶著(zhù)任務(wù)聽(tīng)，看誰(shuí)說(shuō)的好）

　　3+4+2=這個(gè)能說(shuō)嗎？

　　全班一起說(shuō)，師板書(shū)

　　8、指導算法

　　師：為了方便計算，老師用尺子把大家先算的數畫(huà)了下來(lái)，仔細看，都是先算什么？（前兩個(gè)數）

　　也就是先算5+2、1+4、3+4，這些都在你的那個(gè)方向？（左）

　　所以可以說(shuō)從哪往哪算？（從左往右，板書(shū)）

　　9、練習

　　師：下面咱們來(lái)練習一下

　　出示練習題，說(shuō)過(guò)程。3+4+1 2+2+4 4+3+2

　　7+2+1 6+4+0 5+0+3

　　10、學(xué)習連減

　　師：剛才咱們學(xué)習了連加，同學(xué)們學(xué)習的非常認真。現在請同學(xué)們看大屏幕，我們回到一開(kāi)始的時(shí)候，小雞吃食兒，有幾只小雞？（8只）（板書(shū)：有）

　　小雞吃飽了，你看怎么了？（課件出示：先走了）

　　先走了幾只？（3只）

　　再走了幾只？（2只）

　　還剩幾只？

　　誰(shuí)能完整的用4句話(huà)說(shuō)一說(shuō)這幅圖？（一生說(shuō)）

　　能列算式嗎？（8—3—2）

　　11、出示猴子摘蘋(píng)果圖

　　師：猜一猜小猴子要干什么？（摘蘋(píng)果）

　　樹(shù)上有幾個(gè)蘋(píng)果？（10個(gè)）

　　先摘了幾個(gè)？（學(xué)生跟著(zhù)課件數：6個(gè)）

　　又摘了幾個(gè)？（2個(gè)）

　　還剩幾個(gè)？

　　怎樣列算式？（10—6—2）

　　12、出示小汽車(chē)圖

　　師：這又是一個(gè)有難度的圖，靜態(tài)的圖，你能看出誰(shuí)是走的嗎？（車(chē)頭朝右）

　　走了幾次？（兩次）

　　先走了幾輛？（4輛）

　　又走了幾輛？（2輛）

　　還剩幾輛？

　　誰(shuí)能列算式？（8—4—2）

　　13、認識連減

　　師：這三個(gè)算式和連加很像對不對？但是有不一樣的地方（都是減法）

　　沒(méi)錯，算式里是兩個(gè)減號，我們把這樣的式子叫做連減

　　計算方法和連加也很像，連加是從哪往哪算？（從左往右）

　　連減也是從左往右算

　　請同學(xué)們嘗試算一算這三個(gè)算式

　　左邊兩第一題，中間三組第二題，右邊兩組第三題

　　匯報。

　　三、小結

　　師：今天我們學(xué)習了連加連減，先計算出第一步的答案，用第一步的答案加或減第三個(gè)數就可以了。大家學(xué)會(huì )了嗎？

　　那老師考考大家。出示：3+4+2、9—1—2

　　請大家計算在練習紙上

　　【教學(xué)反思】

　　《連加連減》這一課，為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生設計了這樣幾個(gè)空間：

　　空間一：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

　　為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義，我將書(shū)上靜態(tài)的例題，用課件以喂小雞這一故事情節呈現，變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，通過(guò)跑來(lái)2只小雞，又跑來(lái)1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過(guò)小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識的連續性，也吸引了學(xué)生的注意力。

　　之后給學(xué)生更多的情境圖，從動(dòng)態(tài)圖到靜態(tài)圖，使學(xué)生進(jìn)一步理解連加連減，訓練學(xué)生理解能力。

　　空間二：引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達畫(huà)面的意思

　　在看懂圖的基礎上，我沒(méi)有直接讓學(xué)生列出算式，而是采用同桌合作的學(xué)習方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來(lái)，既培養了學(xué)生觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力，最主要的是學(xué)生在講的過(guò)程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

　　空間三：教方法，熟記運算順序

　　為了解決連加、連減時(shí)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見(jiàn)第一步得數而造成第二步計算的困難這一難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我教給了學(xué)生一個(gè)好方法，主要是通過(guò)在第一步算式下畫(huà)橫線(xiàn)來(lái)確定運算的順序，然后記下第一步的得數，用第一步的得數再接著(zhù)往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。

　　數學(xué)《連加》教學(xué)設計3

　　一、教材的理解

　　（一）教材所包含的知識點(diǎn)與其他類(lèi)似知識點(diǎn)的關(guān)系

　　《連加》是人教版九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材一年級數學(xué)上冊第五單元65頁(yè)的.內容，這部分內容是在學(xué)生熟練掌握10以?xún)鹊膬蓚€(gè)數相加的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材中將連加和連減放在一頁(yè)中，本著(zhù)一課一得的理念，將這一頁(yè)內容分為兩節課進(jìn)行教學(xué)，學(xué)好本節課，不僅可以鞏固前面學(xué)過(guò)的10以?xún)葍蓚€(gè)數相加的計算方法，讓學(xué)生加深對加法意義的理解，還將為下一節課“連減”以及以后四則混合運算的學(xué)習打下基礎。

　　（二）教材編排的意圖

　　連加和連減是第五單元的難點(diǎn)內容。為了幫助學(xué)生順利掌握連加的計算順序，并克服因為看不見(jiàn)第一步計算的得數而容易算錯的計算障礙，教材在例題的編排上采取了兩項措施：一是在連加計算前各安排了一幅生動(dòng)的插圖，用小雞走來(lái)的過(guò)程生動(dòng)地反映出連加的意義和計算方法；二是教材在算式中用線(xiàn)標明計算順序，并注上第一步算出的得數，以此把第一步計算的結果變成看得見(jiàn)的數，從而讓學(xué)生克服因記不住第一步計算的結果而無(wú)法連續計算的障礙。不過(guò)要注意，教材中的這種注明，只是為了幫助學(xué)生掌握計算順序而采取的特殊措施，學(xué)生計算時(shí)不要求這樣注明。

　　（三）對于這部分知識點(diǎn)具體的理解

　　通過(guò)教導學(xué)生知道連加的含義，掌握運算順序并能正確計算。來(lái)實(shí)現學(xué)生知識與技能目標。

　　通過(guò)計算連加的式題，掌握連加的運算順序提高學(xué)生的口算能力。來(lái)達成過(guò)程與方法目標。

　　通過(guò)自學(xué)和評議，培養學(xué)生探索的精神，增加學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力與信心。以此達成情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標。

　　對于連加這部分內容，我講課的時(shí)候會(huì )注重學(xué)生用自己的話(huà)表達圖意，理解連加的含義和掌握運算順序這兩點(diǎn)。

　　（四）課后練習與教材內容的關(guān)系

　　65也的做一做的目的在于鞏固連加的意義和計算方法。練習十四的第1題是讓學(xué)生初步理解一步計算和兩步計算之間的聯(lián)系，掌握連加的計算順序，從而更好地感受連加計算的形成過(guò)程

　　二、目標設計背景

　　（一）學(xué)生的知識基礎水平

　　學(xué)生在學(xué)習這個(gè)知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，對10以?xún)葦档募訙p口算也比較熟練。

　　而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是本節安排的三個(gè)數之間的運算是學(xué)生第一次接觸，它與兩個(gè)數運算不同，學(xué)生進(jìn)行計算時(shí)需要思考先算什么，再算什么的問(wèn)題。對此，在設計教學(xué)時(shí)應充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，盡可能創(chuàng )造條件讓學(xué)生理解算式本身的含義，只有這樣，學(xué)生才會(huì )明白先算什么，再算什么的道理。

　　（二）課標要求

　　這部分內容體現了新課標提出的“人人都能獲得良好的數學(xué)教育”這一理念。符合學(xué)生的實(shí)際。

　　這次的教學(xué)活動(dòng)設計的符合“師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展，學(xué)生是學(xué)習的主體”這一理念。

　　通過(guò)學(xué)習這節課，學(xué)生們要體會(huì )四則運算的意義，掌握必要的運算技能，能準確的進(jìn)行運算，增強學(xué)生們的數感，著(zhù)重培養的是孩子們的運算能力，并通過(guò)自學(xué)和評議等手段，提升學(xué)生的成就感，使學(xué)生對于數學(xué)有一個(gè)積極的情感態(tài)度。

　　（三）教材所提供的目標設計依據

　　連加的編排充分利用了直觀(guān)圖，通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面幫助學(xué)生理解連加的意義及其計算方法。盡管如此，由于一年級兒童受年齡特點(diǎn)的限制，這部分內容仍是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。

　　三、目標達成策略和方法

　　（一）老師的教

　　本節課我主要采用“四個(gè)一”的教學(xué)模式，以多媒體教學(xué)為輔，引導學(xué)生通過(guò)自主探索、討論交流的方式，采用競賽的形式，激勵學(xué)生不斷討論，不斷更正，去獲得新的知識。

　　（二）學(xué)生的學(xué)

　　為了更好的突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中我盡量多的給學(xué)生提供說(shuō)的機會(huì )，通過(guò)“看一看”、“做一做”、“議一議”、“練一練”等豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索、獨立思考、互相討論、合作交流中共同發(fā)展，真正成為學(xué)習的主人。

　　四、重點(diǎn)目標達成的設計

　　環(huán)節一創(chuàng )設情景、揭題示標

　　一年級孩子的注意力很難集中，因此為了從一開(kāi)始就能抓住他們的注意力，我設計了這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的情節導入，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式給孩子呈現：草地上原來(lái)有3只小白兔，跑來(lái)2只，讓孩子們列一個(gè)算式3+2，并同時(shí)板書(shū)；然后又跑來(lái)1只，讓孩子們接著(zhù)列算式，并同時(shí)板書(shū)，然后告訴學(xué)生：這就是我們這節課要認識的新朋友“連加算式”，同時(shí)板書(shū)課題，學(xué)生齊讀兩遍。

　　設計意圖：通過(guò)這個(gè)情景的導入，不僅讓孩子們初步感知了什么是連加算式，同時(shí)也很好的吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了他們繼續學(xué)習的興趣。

　　為了讓學(xué)生對本節課所要完成的任務(wù)心中有數，我口頭敘述了本節課的教學(xué)目標：孩子們，這節課我們要學(xué)會(huì )的本領(lǐng)是會(huì )正確計算連加算式，有信心完成嗎？咱們比一比，看誰(shuí)表現得好，老師將獎勵看書(shū)認真、回答問(wèn)題積極的孩子。從而讓學(xué)生帶著(zhù)明確的任務(wù)，不甘落后的心里開(kāi)始本節課的學(xué)習。

　　環(huán)節二學(xué)生自學(xué)（看一看）

　　“連加”是本單元教材的一個(gè)難點(diǎn)內容，主要難在計算過(guò)程上，都要分兩步口算才能計算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出得數作加數。學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數，或者由于看不見(jiàn)第一步的得數而造成第二步的計算困難。再加上一年級學(xué)生年齡太小的特點(diǎn)，我設計了非常具體的自學(xué)指導，如下：

　　把書(shū)翻到65頁(yè)，手指著(zhù)小朋友喂小雞的圖，思考以下問(wèn)題：

　　1、草地上有幾只小雞在吃米？來(lái)了幾只？又來(lái)了幾只？

　　2、用什么方法計算？怎樣列算式？

　　手指連加算式的計算過(guò)程，思考以下問(wèn)題：

　　1、先算（）+（）=（），再算（）+（）=（）。

　　2、第二步中“7”就是第一步算出的（）。

　　3、連加算式要先算第（）個(gè)加號，再算第（）個(gè)加號，也就是按照從（）到（）的順序計算。

　　環(huán)節三當堂檢測（做一做）

　　1、在練習本上計算出黑板上3+2+1這個(gè)算式的得數。

　　2、65頁(yè)下面“做一做”左邊的題目并將答案寫(xiě)在書(shū)上。

　　第一個(gè)問(wèn)題讓兩名孩子在小黑板上完成，其余孩子在練習本上完成。

　　檢測題的第1題與例題很相似，只差一個(gè)數字，例題是5+2+1，檢測題1是3+2+1主要目的是為了給檢測題2做鋪墊，這樣設計的目的是讓學(xué)生把通過(guò)自學(xué)學(xué)到的知識有一個(gè)從易到難的轉化過(guò)程，符合一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)。