《連加》說(shuō)課稿范文
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的《連加》說(shuō)課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《連加》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、地位和作用
《連加》是人教版九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材一年級數學(xué)上冊第六單元72頁(yè)的內容，這部分內容是在學(xué)生熟練掌握10以?xún)鹊膬蓚�(gè)數相加的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好本節課，不僅可以鞏固前面學(xué)過(guò)的10以?xún)葍蓚�(gè)數相加的計算方法，讓學(xué)生加深對加法意義的理解，還將為下一節課“連減”以及以后四則混合運算的學(xué)習打下基礎。
2、教學(xué)目標
根據新課標的要求及教材特點(diǎn)，以學(xué)生的全面發(fā)展作為標準，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度確定如下教學(xué)目標：
知識與技能目標：知道連加的含義，掌握運算順序并能正確計算。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)算連加的式題，提高學(xué)生的口算能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)自學(xué)和評議，培養學(xué)生探索的精神，增加學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力與信心。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)是：
1、用自己的話(huà)表達圖意，理解連加的含義；
2、掌握運算順序。
難點(diǎn)是：連加的運算順序。
4、教具準備：小黑板、口算卡片
二、說(shuō)教法
本節課我主要采用“四個(gè)一”的教學(xué)模式，以多媒體教學(xué)為輔，引導學(xué)生通過(guò)自主探索、討論交流的方式，采用競賽的形式，激勵學(xué)生不斷更正，不斷討論，去獲得新的知識。
三、說(shuō)學(xué)法
為了更好的突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中我盡量多的給學(xué)生提供說(shuō)的機會(huì )，通過(guò)“看一看”、“做一做”、“議一議”、“練一練”等豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索、獨立思考、互相討論、合作交流中共同發(fā)展，真正成為學(xué)習的主人。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
（一）揭題示標
一年級孩子的注意力很難集中，因此為了從一開(kāi)始就能抓住他們的注意力，我設計了這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的情節導入，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式給孩子呈現：草地上原來(lái)有3只小白兔，跑來(lái)2只，讓孩子們列一個(gè)算式3+2，老師同時(shí)板書(shū)；然后又跑來(lái)1只，讓孩子們接著(zhù)列算式，老師同時(shí)板書(shū)，然后告訴孩子：這就是我們這節課要認識的新朋友“連加算式”，同時(shí)板書(shū)課題，學(xué)生齊讀兩遍。
通過(guò)這個(gè)情景的導入，不僅讓孩子們初步感知了什么是連加算式，同時(shí)也很好的吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了他們繼續學(xué)習的.興趣。
為了讓學(xué)生對本節課所要完成的任務(wù)心中有數，我口頭敘述了本節課的教學(xué)目標：孩子們，這節課我們要學(xué)會(huì )的本領(lǐng)是會(huì )正確計算連加算式，有信心完成嗎？咱們比一比，看誰(shuí)表現得好，老師將獎勵看書(shū)認真、回答問(wèn)題積極的孩子。從而讓學(xué)生帶著(zhù)明確的任務(wù)，不甘落后的心里開(kāi)始本節課的學(xué)習。
（二）學(xué)生自學(xué)（看一看）
“連加”是本單元教材的一個(gè)難點(diǎn)內容，主要難在計算過(guò)程上，都要分兩步口算才能計算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出得數作加數。學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數，或者由于看不見(jiàn)第一步的得數而造成第二步的計算困難。再加上一年級學(xué)生年齡太小的特點(diǎn)，我設計了非常具體的自學(xué)指導，如下：
把書(shū)翻到72頁(yè)，手指著(zhù)小朋友喂小雞的圖，思考以下問(wèn)題：
1、草地上有幾只小雞在吃米？來(lái)了幾只？又來(lái)了幾只？
2、用什么方法計算？怎樣列算式？
手指連加算式的計算過(guò)程，思考以下問(wèn)題：
1、先算（）+（）=（），再算（）+（）=（）。
2、第二步中“7”就是第一步算出的（）。
3、連加算式要先算第（）個(gè)加號，再算第（）個(gè)加號，也就是按照從（）到（）的順序計算。
設計這樣操作性強的的自學(xué)指導，不僅適合一年級不能獨立看書(shū)的年齡特點(diǎn)，同時(shí)也很好的凸現了本節課的知識點(diǎn)，為下面的“議一議”環(huán)節充實(shí)了內容。
（三）、當堂檢測（做一做）
為了驗證學(xué)生是否真正的理解了所看的內容，我設計了以下的檢測題：
1、在練習本上計算出黑板上3+2+1的得數。
2、72頁(yè)下面“做一做”的第一道題答案寫(xiě)在書(shū)上。
讓兩名孩子在小黑板上完成，其余孩子在練習本是完成。
檢測題的第1題與例題很相似，只差一個(gè)數字，主要目的是為了給檢測題2做鋪墊，這樣設計的目的是讓學(xué)生把通過(guò)自學(xué)學(xué)到的知識有一個(gè)從易到難的轉化過(guò)程，符合一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)。
（四）、集體更正（議一議）
1、更正
為了充分暴露學(xué)生們存在的問(wèn)題，在孩子們做檢測題的時(shí)候，我會(huì )巡視，看看有多少人和黑板上不一樣的答案，及時(shí)整理，找出屬于新知識的問(wèn)題，然后讓這些孩子上臺板書(shū)。
2、評議
估錯：（1）3+2+1=5（2）3+2+1=6（3）3+2+1=6
53
4+3+1=74+3+1=84+3+1=8
74
本節課的難點(diǎn)是連加算式的運算順序，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，在評議時(shí)我將采用分類(lèi)評議，每一類(lèi)問(wèn)題的評議都以第一題為主，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)錯，為什么錯了，從優(yōu)等生到中等生，再到學(xué)困生分別回答，每一類(lèi)問(wèn)題回答之后，都引導學(xué)生說(shuō)出來(lái)“連加算式要按從左往右的運算順序計算”，第二題的評議則以學(xué)困生回答為主，加強學(xué)困生對新知識的理解。
3、小結：連加算式的運算順序是從左往右。
把學(xué)生出現的問(wèn)題歸類(lèi)評議，避免了就題講題，同時(shí)采用“兵教兵”的方式，通過(guò)讓不同層次的學(xué)生反復敘述錯的原因，加深學(xué)生對新知識的印象，最后在把重點(diǎn)落到學(xué)困生的身上，這樣設計很好的突破了連加算式的運算順序這個(gè)難點(diǎn)。
（五）、當堂訓練（練一練）
為了讓學(xué)生很好的將本節課所學(xué)的知識達到靈活運用，我設計了以下的練習題：
1、73頁(yè)練習十二第一題。
提問(wèn)：“2、”“3”“4”“9”分別表示什么？
2、你能列算式算出一共有多少個(gè)嗎？（課件出示）
3、開(kāi)火車(chē)口算（口算卡片），要求學(xué)生分兩步去口答。
4、作業(yè)：練習十二2、3、4答案寫(xiě)在書(shū)上。
通過(guò)不同類(lèi)型的題、不同形式的練習方式，從口答到書(shū)寫(xiě)，從結合圖畫(huà)到單純的算式，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識靈活的運用，特別是采用開(kāi)火車(chē)的形式口答，將孩子們的注意力有一次很好的吸引過(guò)來(lái)，這樣的練習方式很符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
《連加》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材：
1、說(shuō)課內容：九年義務(wù)教育人教版第一冊“連加”。
2、教學(xué)內容的地位和作用：
這部分內容是在學(xué)習了10的認識和10以?xún)葦档募訙p法的基礎上學(xué)習的，針對一個(gè)數可以分成兩個(gè)數以上，在實(shí)際情況中有時(shí)還可以分成三個(gè)數或三個(gè)以上數的連續加法，這為高年級的多位數的連加算理學(xué)習做了鋪墊準備。也為后面學(xué)習20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法起了認知的準備。學(xué)生的思維正處在一個(gè)具體形象階段，要借助于形象直觀(guān)的事物或親身實(shí)踐活動(dòng)作為認識的基礎。為適應兒童年齡特點(diǎn)，便于理解和掌握連加的意義，教材編排體現了直觀(guān)性、趣味性、活動(dòng)性等幾個(gè)特點(diǎn)。
3、教學(xué)目標：
根據新課程標準的要求，結合兒童的認知水平，我指定了如下教學(xué)目標和重難點(diǎn)：
（1）認知目標：理解連加的意義，掌握連加的運算順序，能正確熟練的口算10以?xún)鹊倪B加計算。
（2）技能目標：在理解連加意義的過(guò)程當中，發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達能力。提高發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
（3）情感目標：培養學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和獲得積極探索的情感體驗。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生正確掌握連加順序————從左到右，和計算方法：把前兩個(gè)數先相加，再把計算結果加上第三個(gè)數。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
兩步進(jìn)行連加口算時(shí)，前兩個(gè)數相加所得結果，再和第三個(gè)數相加容易發(fā)生困難。學(xué)生容易忘掉第一步的得數，或因看不見(jiàn)第一步的得數，第二步計算時(shí)發(fā)生困難。根據一年級學(xué)生這一思維特點(diǎn)所以確立掌握連加的計算方法是教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
“施教之功，貴在引路，妙在開(kāi)竅。”現代教學(xué)論主張，學(xué)生的學(xué)習不是被動(dòng)接受的過(guò)程，而是主動(dòng)建構的過(guò)程。因為“學(xué)習數學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行“再創(chuàng )造”，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己發(fā)明或創(chuàng )造出來(lái)，教師的任務(wù)是引導和幫助學(xué)生進(jìn)行這種創(chuàng )造的工作，而不是把現成的知識灌輸給學(xué)生”為此，在本節課中采用“嘗試探索”愉快式的教學(xué)法并通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，首先誘導學(xué)生以疑激趣、以趣激思、以思促學(xué)、以學(xué)求創(chuàng )，在創(chuàng )設的生活情境中嘗試探索，形成概念，積極參與，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
現代教學(xué)論主張，學(xué)生的學(xué)習應當由被動(dòng)的學(xué)向主動(dòng)的學(xué)轉化，變教師的外部給予為學(xué)生的內部求索。因此，本節課根據一年級學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，設計了：設疑引新——嘗試探索——拓展思維的教學(xué)模式，展開(kāi)過(guò)程如下：
（一）設疑引新，孕伏新知
課伊始，教師拿粉筆作演示，這樣直觀(guān)明了地暗示連加的意義，使學(xué)生獲得感性認識。先拿2支，再拿1支，再拿2支，猜猜誰(shuí)能說(shuō)出老師手里有幾支粉筆，并問(wèn)一問(wèn)是怎樣算的。引導觀(guān)察思考。
[設計意圖：學(xué)生自然生疑，老師手里到底有幾支粉筆呢？蘇霍姆林斯基指出：“教給兒童借助已有的知識去獲取新知，這是最高的教學(xué)技巧之所在。”通過(guò)猜一猜、想一想，存疑導入，喚起學(xué)生的回憶，以舊學(xué)新，提供新知識的背景有利于學(xué)生成功地類(lèi)比遷移，提高學(xué)生的觀(guān)察發(fā)現能力。]
（二）嘗試探索，實(shí)踐內化
1、借助形象，以趣激思
針對低年級兒童的心理特點(diǎn)，多媒體演示十位小朋友坐船過(guò)河圖，提出問(wèn)題：一只船只能坐5人，另一只船只能坐4人，該怎樣乘船呢？利用多媒體手段，直觀(guān)地啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察思考，使他們在輕松、有趣的環(huán)境下，自然地開(kāi)動(dòng)腦筋，調動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性。辦法很多，教師給予點(diǎn)撥、啟發(fā)，適時(shí)板書(shū)，說(shuō)明一個(gè)數不但可以分成兩個(gè)數，根據需要還能分成三個(gè)數、四個(gè)數。
[設計意圖：應用知識的遷移規律，啟發(fā)引導層層深入，促進(jìn)學(xué)生在積極思維中獲取新知，由思考自然引申出本課的主題。通過(guò)多媒體演示極有效地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。興趣是最好的老師，是探索的一種動(dòng)力和成功的誘因。教育心理學(xué)研究表明：沒(méi)有情感色彩和毫無(wú)情緒反映的純粹認知活動(dòng)是不存在的。為此，課堂教學(xué)中應使每一個(gè)兒童享受到腦力勞動(dòng)成功的樂(lè )趣，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)兒童的積極性，形成一種積極探索的心理定向。]
2、抽象概括，形成概念
憑借以上圖形的感知，學(xué)生知道5和4合起來(lái)是9，9再和1合起來(lái)是10。教師適時(shí)講解，5和4先加，再加上1，你能用一個(gè)式子表示嗎？學(xué)生回答后探索新知：有兩個(gè)加號，要做兩次加法嗎？師及時(shí)引出連加意義，揭示課題，掌握連加讀法。
[設計意圖：學(xué)生的認知過(guò)程隨著(zhù)感知的強烈，表象充分系統地建立，已能把形象的感知進(jìn)行抽象概括，形成概念，這樣安排符合了學(xué)生的認知規律。]
3、引疑激趣，突破難點(diǎn)
課件先出示三只小鳥(niǎo)，又出示兩只，再出示一只。嘗試讓學(xué)生看圖說(shuō)圖意，列式，師板書(shū)算式。用紙條寫(xiě)出算式，將3+2后面部分折疊，讓學(xué)生默記3+2的得數，再打開(kāi)折疊部分“+1”。再次出示十人過(guò)河圖，讓學(xué)生根據不同方法來(lái)看圖列式，加深理解及時(shí)鞏固，明確計算的步驟。
[設計意圖：心理學(xué)研究表明低年級學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，興趣容易轉移，針對這一特點(diǎn)，出示學(xué)生情有獨鐘的小動(dòng)物，增加情趣性，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，形成探究的欲望。這種疑惑，正蘊含著(zhù)不解、猜度以及思維的發(fā)動(dòng)；這驚奇，則蘊含著(zhù)求索、發(fā)現以及對思維的刺激。至于哪種積極的探究欲望，可使學(xué)生獲得想象力和猜度的樂(lè )趣，維系發(fā)現和創(chuàng )造的信心。通過(guò)講講練練，既抓住了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。]
4、回憶總結，系統建構
請學(xué)生回答做連加時(shí)該提醒小朋友注意什么？最后師生共同小結。
[設計意圖：培養了學(xué)生口頭表達能力，便于教師及時(shí)掌握情況，收取反饋信息，加深理解。促進(jìn)學(xué)生的思維由具體形象逐步向抽象的邏輯思維過(guò)渡。]
（三）鞏固強化，拓展思維
1、基本題：
（1）集體練習，擺一擺再填數，通過(guò)操作學(xué)具，鞏固連加知識。
（2）看圖列連加算式計算。
2、發(fā)展題：
（1）聽(tīng)算連加題，利用口算卡片回憶計算方法，并出現5+0+3+2這樣的四個(gè)數連加的題目，發(fā)散學(xué)生的邏輯思維能力。
（2）填數，使橫行、豎行三個(gè)數相加都是8，填出問(wèn)號中的數。
3、綜合題：結束練習時(shí)，開(kāi)展口算比賽，優(yōu)勝者獎小紅花。分組比賽時(shí)播放一段音樂(lè )，活躍課堂氣氛，把整節課推向高潮。臨下課時(shí)，再分別請3個(gè)、4個(gè)、3個(gè)同學(xué)上來(lái)，請其余學(xué)生說(shuō)出一道連加算式，并請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你在生活中遇到過(guò)連加的情況嗎？
[設計意圖：正如愛(ài)因斯坦告戒人們：教育應該使提供的東西，讓學(xué)生作為寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)來(lái)負擔。在這些綜合性、趣味性強的練習中，充分體現了嘗試教學(xué)和愉快教學(xué)，并與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生覺(jué)得意猶未盡。萌發(fā)了創(chuàng )造欲望，主體參與意識增強。]
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