《尋隱者不遇》優(yōu)秀教學(xué)設計

時(shí)間：2022-08-05 12:17:25 教學(xué)設計我要投稿

《尋隱者不遇》優(yōu)秀教學(xué)設計（通用8篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《尋隱者不遇》優(yōu)秀教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《尋隱者不遇》優(yōu)秀教學(xué)設計（通用8篇）

　　《尋隱者不遇》優(yōu)秀教學(xué)設計篇1

　　教學(xué)目標：

　　1、有表情的背誦古詩(shī)。

　　2、理解古詩(shī)的含義，學(xué)會(huì )松童藥深4個(gè)生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有表情的背誦古詩(shī)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解古詩(shī)的含義

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀題、研題

　　1、尋？隱？遇？

　　2、想想題目的意思

　　3、引導質(zhì)疑

　　二、研讀課文

　　1、反復讀

　　讀準音，讀通句。

　　2、哪些詞不懂？

　　3、議：什么意思？

　　回到句中讀讀。

　　4、背背

　　三、探究問(wèn)句

　　1、出示答句

　　2、想問(wèn)句

　　3、分組匯報

　　4、對話(huà)

　　5、體會(huì )古詩(shī)用詞的精煉：言、此、云深、處

　　四、書(shū)寫(xiě)指導

　　重點(diǎn)指導藥、深

　　五、填詩(shī)，練字。

　　（）下問(wèn)童子，言師采（）去。

　　六、課外作業(yè)

　　給古詩(shī)題畫(huà)

　　板書(shū)：

　　19、尋隱者不遇

　　松下問(wèn)童子，言師采藥去。

　　只在此山中，云深不知處。

　　《尋隱者不遇》優(yōu)秀教學(xué)設計篇2

　　教學(xué)目標：

　　（1）理解了詩(shī)意，能有感情地背誦這首詩(shī)。

　　（2）了解到賈島是唐朝著(zhù)名的“苦吟”詩(shī)人。

　　（3）能通過(guò)詩(shī)句體會(huì )作者的心情。

　　（4）領(lǐng)會(huì )到了這首詩(shī)“寓問(wèn)于答”的特色。

　　（5）能根據詩(shī)意，發(fā)揮想像，編出一個(gè)有趣的故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)，體會(huì )作者的心情，能根據詩(shī)意，發(fā)揮想像，編出一個(gè)有趣的故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )作者的心情，領(lǐng)會(huì )“寓問(wèn)于答”寫(xiě)作的特色。

　　課前：

　　投影出示課文插圖，配以古琴音樂(lè )，渲染氣氛。

　　課中：

　　一、提示課題。

　　從剛才的畫(huà)面中，同學(xué)們一定已經(jīng)知道了今天我們這節課的學(xué)習內容是一首古詩(shī)，詩(shī)題是——尋隱者不遇。詩(shī)題中的“尋”是什么意思呢？“隱者”是指古代那些有才華、有志向的人，由于某些原因而隱居起來(lái)，不問(wèn)世事的人。你們知道歷史上有哪些人是“隱者”呢？“不遇”是什么意思？現在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思？

　　二、了解作者。

　　這首詩(shī)的作者是唐代非常有名的詩(shī)人賈島，誰(shuí)是他的“粉絲”呢？學(xué)生交流自己對他的了解你。

　　引用作者自己的詩(shī)評價(jià)。賈島有一首詩(shī)這樣寫(xiě)自己：兩句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。

　　三、理解詩(shī)意。

　　1 、出示詩(shī)句。請大家自由讀一讀這首詩(shī)，結合插圖想一想詩(shī)句的意思。同座的同學(xué)可以小聲地討論。

　　2、、指名說(shuō)說(shuō)自己對詩(shī)意的理解，其他同學(xué)可隨時(shí)補充。

　　3 、這首詩(shī)寫(xiě)的是作者和童子在松樹(shù)下的對話(huà)。在理解和解說(shuō)詩(shī)意的時(shí)時(shí)候，我們會(huì )發(fā)現詩(shī)句中缺少了些什么。究竟缺少了什么呢？出示填空題：

　　尋隱者不遇

　　松下問(wèn)童子

　　言師采藥去。

　　只在此山中。

　　云深不知處。

　　4 、思考：你認為作者為什么不把問(wèn)句寫(xiě)出來(lái)？

　　所謂“寓問(wèn)于答”，它并不是“不問(wèn)”，而只是不把問(wèn)話(huà)內容寫(xiě)入詩(shī)中。關(guān)鍵在于把問(wèn)話(huà)內容寓于答話(huà)之中，使讀者可從答話(huà)里體味和推導出所問(wèn)的內容。如果把問(wèn)和答都寫(xiě)進(jìn)詩(shī)中，不僅沒(méi)有必要，還很羅嗦。“寓問(wèn)于答”，可以使詩(shī)句變得簡(jiǎn)練而耐人尋味。這正是作者的巧妙高明之處。讓我們再來(lái)讀一讀這首詩(shī)，體會(huì )這種“寓問(wèn)于答”的妙處。

　　四、體悟作者的心情。

　　1、詩(shī)人千里迢迢，跋山涉水，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，好不容易才找到這里。心情怎樣呢？出示填空題：

　　讀詩(shī)句，感受詩(shī)人的心情，填空：

　　詩(shī)人來(lái)到山中尋訪(fǎng)隱者，見(jiàn)松下站著(zhù)隱者的徒弟，于是滿(mǎn)懷

　　地問(wèn)：“請問(wèn)你師父在嗎？” 童子答： “師父采藥去了。”詩(shī)人有些，又問(wèn)：“去哪里采藥？”童子答：“就在這山里。”詩(shī)人一聽(tīng)，覺(jué)得還有找到隱者，于是又問(wèn)：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云霧彌漫，不知道在哪里。” “唉！” 詩(shī)人嘆了口氣，徹底了。

　　2 、讓我們再來(lái)讀一讀這首詩(shī)。

　　五、兩首詩(shī)對比，感悟詩(shī)人用詞精準！

　　出示：尋隱者不遇

　　花間問(wèn)童子，言師挖菜去。只在南山中，馬上就回來(lái)。

　　學(xué)生交流討論，從中感悟詩(shī)人用詞的精準。

　　六、作業(yè)

　　寫(xiě)《評價(jià)手冊》上的相關(guān)題目。

　　教學(xué)反思：

　　這首詩(shī)平白如話(huà)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)完全可以輕松的理解詩(shī)題、詩(shī)意，同時(shí)也能猜想出詩(shī)人與童子對話(huà)完整的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)扮演賈島和童子的問(wèn)答，體會(huì )到你賈島把三次問(wèn)答濃縮在20個(gè)字中的魅力。在表演中也輕松感受到當時(shí)詩(shī)人一波三折的心情。在教學(xué)設計是我原來(lái)想這幾個(gè)環(huán)節過(guò)后，應該讓學(xué)生想象詩(shī)的意境。可在看了干國祥老師對于文本的解讀后，我改變了策略，用他的方法進(jìn)行了教學(xué)。即：出示另一首改寫(xiě)的詩(shī)，讓學(xué)生談?wù)勀阕x了新改編的詩(shī)有什么感受？學(xué)生感觸很深。有的說(shuō)：我覺(jué)得用“挖菜”很粗俗，感覺(jué)像是一個(gè)農夫在田里干活。有的說(shuō)：我覺(jué)得“只在此山中”感覺(jué)很有詩(shī)韻，可“馬上就回來(lái)”顯得太俗，太直白，沒(méi)有詩(shī)的感覺(jué)。有的說(shuō)：“花間”用的不太恰當。當然學(xué)生不清楚為什么不恰當？我進(jìn)行相應的點(diǎn)撥：“歷來(lái)在詩(shī)人眼中，松樹(shù)代表什么呢？想想我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)的陳毅《青松》，可以看出松樹(shù)在詩(shī)人眼中代表了高潔的人，而在古代隱者絕大多數是品質(zhì)高潔，不與世俗同流合污，因此在詩(shī)中寫(xiě)松是來(lái)襯托隱者的。可見(jiàn)詩(shī)人用詞是很講究的。”通過(guò)這樣的比較，學(xué)生對于這首詩(shī)的理解可能就更深入了！

　　《尋隱者不遇》優(yōu)秀教學(xué)設計篇3

　　教學(xué)要求:

　　1、《尋隱者不遇》描寫(xiě)詩(shī)人松下問(wèn)童子的生活畫(huà)面,體會(huì )作者表達的思想感情

　　2、借助字典、辭典理解詩(shī)句的意思.

　　3、能朗讀，背誦課文并能默寫(xiě)，培養讀背古詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事導入新課

　　聽(tīng)教師講唐代詩(shī)人賈島“推敲”的故事

　　板書(shū)：賈島

　　小結：唐代詩(shī)人賈島是很講究“推敲”的，他的詩(shī)自然質(zhì)樸，是歷來(lái)為人所傳誦的名篇，今天我們一起學(xué)習他的詩(shī)《尋隱者不遇》

　　二、按小組學(xué)習，編演對話(huà)情景

　　1、齊讀詩(shī)句

　　2、下面同學(xué)們按四人小組，首先理解詩(shī)句的意思，然后兩個(gè)兩個(gè)的表演，看誰(shuí)對詩(shī)句的意思理解正確。

　　分組表演，教師巡視.

　　（1）指名表演

　　（2）其他同學(xué)提出異議

　　三、理解詩(shī)意，體會(huì )感情

　　1、指名說(shuō)出詩(shī)句的意思（說(shuō)說(shuō)描繪了怎樣一幅圖景）

　　只：只是深：深度，指云霧很多

　　“只在此山中“之前隱去了一句問(wèn)話(huà)。

　　我尋隱者，在松樹(shù)下遇到了一個(gè)孩子，那是他的小徒弟，我問(wèn)他師傅的去向，他說(shuō)師傅采藥去了。師傅就在這座山里，山上云霧迷蒙，我也不知道他究竟在什么地方。

　　2、體會(huì )感情

　　這首詩(shī)寫(xiě)的是一次尋訪(fǎng)，有兩點(diǎn)值得注意,一個(gè)是被尋訪(fǎng)的是隱者，理解“隱者”即隱居山林的人；一個(gè)是尋訪(fǎng)的結果是不遇，即沒(méi)有遇到；

　　指名說(shuō)說(shuō)題目的意思（視頻展示臺）

　　這首詩(shī)采用問(wèn)答體，是通過(guò)尋訪(fǎng)者向童子打聽(tīng)師傅的去向，童子作了回答的形式寫(xiě)的，這三番問(wèn)答，逐層深入，表達感情有起有伏。

　　四、齊讀古詩(shī)，練習背誦

　　五、補充閱讀

　　賈島《劍客》

　　六、作業(yè)

　　1、理解詩(shī)句的意思

　　2、填空（練習冊3)

　　《尋隱者不遇》優(yōu)秀教學(xué)設計篇4

　　一、概述

　　《尋隱者不遇》是長(cháng)春版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第七板塊的第二課，這首詩(shī)寫(xiě)的是賈島去訪(fǎng)問(wèn)隱士沒(méi)有見(jiàn)到的情景。詩(shī)句淺顯精練，第一句從“問(wèn)”開(kāi)頭，后兩句省略“問(wèn)”只寫(xiě)了“答”，可見(jiàn)作者用詞巧妙。

　　二、教學(xué)目標分析

　　知識與技能目標：

　　認識兩個(gè)生字，能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)并背誦，理解重點(diǎn)字詞，進(jìn)而理解詩(shī)意。培養學(xué)生想象能力，把詩(shī)的語(yǔ)言轉化成生動(dòng)形象畫(huà)面，會(huì )用自己語(yǔ)言講述。

　　過(guò)程與方法目標：

　　隨文識字，鼓勵用多種方法識記生字，引導學(xué)生通過(guò)合作交流解決問(wèn)題，鼓勵學(xué)生朗讀、感悟、想象，進(jìn)而使學(xué)生在頭腦中再現畫(huà)面。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：

　　理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人感情變化。

　　三、學(xué)習者特征分析

　　教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們雖然初步掌握了理解古詩(shī)的方法，但這首詩(shī)每句都有省略，這對學(xué)生理解詩(shī)句造成一定困難，教師要通過(guò)提示幫助學(xué)生理解。本班學(xué)生好奇心強，為此要創(chuàng )設一定的故事情境來(lái)協(xié)助教學(xué)。

　　四、教學(xué)策略選擇與設計

　　本首古詩(shī)詩(shī)句自然質(zhì)樸，通俗明快，為此在教學(xué)中努力渲染詩(shī)境，在教師生動(dòng)的故事情境描述中、在古典的樂(lè )曲演奏中，學(xué)生隨同教師一起走進(jìn)文本、一起探索感悟文本。由于三年級學(xué)生自主學(xué)習能力差，為此在理解古詩(shī)時(shí)我采用合作探究的方式，不僅可培養學(xué)生合作意識，更能達到預期目標。為更深一步感悟古詩(shī)內容、意境、情感，我鼓勵學(xué)生大膽想象、大膽填說(shuō)，再現畫(huà)面、大膽吟誦，再悟情感，進(jìn)而升華情感，給學(xué)生一種身臨其境之感。

　　五、教學(xué)資源與工具設計

　　１、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。

　　２、資源準備：自制教學(xué)課件。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　（一）談話(huà)導入

　　1、同學(xué)們，長(cháng)大后想做一個(gè)什么樣的人？（教師針對不同的價(jià)值觀(guān)進(jìn)行評價(jià)）老師今天向大家介紹一種人————隱者（板書(shū) 隱者）

　　2、體會(huì )隱者含義

　　請學(xué)生自由談對隱者的理解。可以結合注釋?zhuān)處熯m時(shí)引導。（隱者一般隱居在風(fēng)景優(yōu)美、環(huán)境幽雅的深山中。一般是有學(xué)問(wèn)有品德的人。

　　3、引出詩(shī)人

　　有一位大詩(shī)人要尋找一位隱者（板書(shū) 尋）。大家知道他是誰(shuí)嗎？板書(shū) 賈島。（指生介紹詩(shī)人）教師：賈島是一個(gè)讀書(shū)刻苦的人，但經(jīng)過(guò)幾年都沒(méi)考中，他心想一定是自己在某一方面做的不好，于是要請教高人。有一天他打聽(tīng)到大山深處住著(zhù)一位以采藥為生的高隱士這位隱士很有學(xué)問(wèn)，正是賈島要找的人，于是他打聽(tīng)好住址準備好干糧，上了路。

　　（二）展開(kāi)想象創(chuàng )設詩(shī)境

　　教師一邊播放優(yōu)美民樂(lè )及山水圖片，一邊敘述引導學(xué)生進(jìn)入情境。

　　（三）初讀古詩(shī) 明詩(shī)意

　　過(guò)渡：我們隨同賈島跋山涉水終于來(lái)到隱者的家，賈島能不能找到他呢？

　　1、教師范讀古詩(shī) （學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題——詩(shī)人遇到隱者了嗎）

　　2、指生回答問(wèn)題引出“不遇”（板書(shū) 不遇）

　　3、引導學(xué)生質(zhì)疑（詩(shī)人為什么沒(méi)有遇到隱者，他的心情會(huì )怎樣呢？）

　　（四）再讀古詩(shī) 研詞析句

　　1、學(xué)生自由讀詩(shī)

　　2、動(dòng)手標畫(huà)不理解字詞

　　（1）小組交流解決疑難問(wèn)題

　　（2）各小組匯報結果

　　過(guò)渡：同學(xué)們通過(guò)各種辦法理解了字詞的意思，是否想嘗試一下把古人的話(huà)變成我們現在通俗易懂的話(huà)呢？

　　3、學(xué)生用自己的話(huà)講述詩(shī)意（屏幕出示配圖古詩(shī)文）

　　（五）研讀詩(shī)文特點(diǎn) 感悟作者心境

　　過(guò)渡：這首詩(shī)寫(xiě)的是作者和童子的對話(huà)，在理解和解釋詩(shī)意時(shí)，我們會(huì )發(fā)現詩(shī)句中少了些什么呢？

　　1、感悟寓問(wèn)于答之妙

　　課件出示：

　　松下問(wèn) 童子：（）

　　（）：言師采藥去。

　　（）：只在此山中，

　　（）：云深不知處。

　　（1）學(xué)生在組內大膽暢想暢說(shuō)

　　（2）各組代表匯報

　　（3）明確什么是寓問(wèn)于答，感悟詩(shī)文的精妙。

　　（4）再次師生吟誦古詩(shī)

　　2、感悟作者心境領(lǐng)悟古詩(shī)意境

　　過(guò)渡：詩(shī)人千里迢迢、跋山涉水，歷盡千辛萬(wàn)苦，好不容易才找到這里，卻沒(méi)遇到隱者，心情又會(huì )怎樣呢？

　　課件出示填空

　　詩(shī)人來(lái)到山中尋訪(fǎng)隱者，見(jiàn)松下站著(zhù)隱者的徒弟，于是（）地問(wèn)：請問(wèn)你師傅在嗎？童子答：師父采藥去了。詩(shī)人有些（），又問(wèn)：去哪里采藥了？童子答：就在山里。詩(shī)人一聽(tīng)，覺(jué)得還有（）找到隱者，于是又問(wèn)：在山里什么地方呀？童子答：山上云霧彌漫，我也不知道在哪。唉！詩(shī)人嘆口氣徹底（）。

　　（1）小組交流合作完成填空（培養合作意識及感悟能力）

　　（2）小組匯報

　　（希望——失望——一線(xiàn)希望——絕望）

　　（3）教師評價(jià)

　　3、師生共同吟誦古詩(shī)

　　過(guò)渡：作者由希望失望一線(xiàn)希望絕望，這是一種多么復而多變的心理狀態(tài)呀！這真是有些讓人難以承受，那就讓我們帶著(zhù)這種復雜的情感，再一次吟誦這首詩(shī)。

　　4、再創(chuàng )情境以感促讀深化詩(shī)境

　　教師配樂(lè )創(chuàng )情境：當賈島尋隱者而不遇，只好無(wú)奈地拖著(zhù)疲憊的雙腿往回走，邊走邊不時(shí)地回頭望望山谷，直到看不見(jiàn)了，他低頭吟誦道：

　　課件逐句有節奏地出示古詩(shī)

　　尋隱者不遇

　　松下問(wèn) 童子，

　　言師采藥去。

　　只在此山中，

　　云深不知處。

　　（六）教師總結

　　這一堂課大家表現特別好，可見(jiàn)大家對古詩(shī)文很感興趣，我們中國歷史悠久，文化源遠流長(cháng)，詩(shī)詞歌賦異彩紛呈，請同學(xué)們課下再搜集幾首有關(guān)“尋人”的詩(shī)文，讓我們進(jìn)一步感受古詩(shī)文的意境與魅力。

　　（七）板書(shū)設計

　　7—2 尋隱者不遇

　　（唐）賈島

　　松下問(wèn) 童子，（希望）

　　言師采藥去。（失望）

　　只在此山中，（一線(xiàn)希望）

　　云深不知處。（絕望）

　　（寓問(wèn)于答）

　　《尋隱者不遇》優(yōu)秀教學(xué)設計篇5

　　教學(xué)目標：

　　1、理解本詩(shī)的詩(shī)意。

　　2、通過(guò)想像，拓展空間，感受詩(shī)的簡(jiǎn)煉。

　　3、結合詩(shī)人的經(jīng)歷，感悟詩(shī)所表達的意境。

　　4、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解本詩(shī)的詩(shī)意。通過(guò)想像，拓展空間，感受詩(shī)的簡(jiǎn)煉。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　結合詩(shī)人的經(jīng)歷，感悟詩(shī)所表達的意境。

　　教學(xué)準備：

　　師：課件

　　生：默寫(xiě)本

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入

　　1、今天，我們一起來(lái)學(xué)一首古詩(shī)，（師板書(shū)詩(shī)題），生讀題目。

　　2、在自已本子上寫(xiě)下來(lái)，想想題目什么意思，提醒注意寫(xiě)字姿勢。

　　3、解題：知道什么是隱者嗎？（板書(shū)隱者）隱者是哪一些人？（隱居山林的，有一定才能，但不原出去做官的人），你知道哪些比較有名的隱者。

　　這些隱者，在隱居時(shí)一般不說(shuō)姓名，只有雅號，如諸葛亮，人稱(chēng)臥龍先生，陶淵明，人稱(chēng)五柳先生。有些出家為僧為道的，只有法號。

　　4、尋：尋找，不遇：沒(méi)遇到。

　　5、完整地請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題目的意思。同意他的解釋嗎？

　　6、是誰(shuí)在尋找隱者呢？（板書(shū)詩(shī)人）

　　知道賈島這個(gè)人嗎？你了解的賈島是個(gè)怎么樣的人？誰(shuí)來(lái)介紹一下。（師相機補充，出示課件。）

　　苦吟可能學(xué)生會(huì )說(shuō)到，現只要結合課件隨機梳理一下。

　　其實(shí)，賈島早年也算是一個(gè)隱者，知道原因嗎？

　　做過(guò)和尚，法號無(wú)本。后來(lái)還俗了，因為遇上了誰(shuí)？韓愈，當朝的大官，韓愈看中他的才華，勸他去搏取功名，結果他在京城考了三十年，一無(wú)所成，所以只能苦吟。

　　二、檢查預習，初解詩(shī)義。

　　導語(yǔ)：苦吟詩(shī)人的這首小詩(shī)大家都拜讀了嗎？那先考考大家的預習情況，來(lái)，拿出本子，和老師一起來(lái)默寫(xiě)。實(shí)在不行，看老師黑板。

　　1、師板書(shū)，反饋默寫(xiě)情況。

　　對照黑板，檢查一下，有沒(méi)有寫(xiě)錯的字？全對的舉手。有沒(méi)有覺(jué)得寫(xiě)得不太美觀(guān)的字？給你時(shí)間，再調整一下。格式安排是否合理，一句一行。改一改。

　　2、指名學(xué)生讀古詩(shī)。

　　3、解疑，有不理解的地方嗎？提出來(lái)。學(xué)生相互幫助，理解詩(shī)意。

　　童子何人？與隱者什么關(guān)系？（待童，徒弟，是兒子嗎？）

　　言師，言，說(shuō)，誰(shuí)在說(shuō)？（童子）說(shuō)誰(shuí)？（師父），童子在說(shuō)師父什么？

　　此：這，此山，這座山。

　　深：云霧彌漫，濃得遮人視線(xiàn)。

　　不知處：不知道去向。

　　4、同桌練說(shuō)，再指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　　5、練習朗讀

　　三、體會(huì )詩(shī)的凝煉，精妙。

　　來(lái)，理解了詩(shī)意，我們來(lái)談?wù)勛x后感，覺(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)得怎么樣？（自由討論，好的覺(jué)得好在哪里？

　　1、看出來(lái)了沒(méi)有？這里面還省去了幾個(gè)具體的提問(wèn)。

　　2、你能根據回答猜猜看，這里邊詩(shī)人是怎么問(wèn)的？（發(fā)言，初步了解）

　　3、（出示練習題目）那你能把這一段詩(shī)人與童子的對話(huà)補充完整嗎？自已說(shuō)說(shuō)。

　　詩(shī)人問(wèn)：

　　童子回答：

　　詩(shī)人問(wèn)：

　　童子回答

　　詩(shī)人問(wèn)：

　　童子回答：

　　4、同桌對練，指名表演。

　　5、讀詩(shī)。

　　四、體會(huì )詩(shī)人的情感起伏。

　　1、你看，根據童子的回答，往前推，我們可以想像出詩(shī)人的問(wèn)題，那往后推呢？想想看，當詩(shī)人聽(tīng)到童子的不同回答后，心情如何呢？

　　（出示試題，圖畫(huà)）

　　詩(shī)人來(lái)到松下，只見(jiàn)（）

　　詩(shī)人問(wèn)：

　　童子回答：

　　聽(tīng)到童子的回答后，詩(shī)人（）

　　于是詩(shī)人又問(wèn)：

　　童子回答

　　聽(tīng)到童子的回答后，詩(shī)人（）

　　于是詩(shī)人再問(wèn)：

　　童子回答：

　　此時(shí)，看著(zhù)（），詩(shī)人（）

　　《尋隱者不遇》優(yōu)秀教學(xué)設計篇6

　　設計理念

　　《尋隱者不遇》是唐代詩(shī)人賈島的作品，本詩(shī)的特點(diǎn)是“寓問(wèn)于答，平白如話(huà)”，因此，我先引導學(xué)生細心地品味詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生抓住古詩(shī)一問(wèn)三答的留白處進(jìn)行想象推敲，了解詩(shī)人尋訪(fǎng)隱者的過(guò)程，理解詩(shī)意，推敲詩(shī)人在問(wèn)答中的情緒變化，體會(huì )隱者高潔的性格及詩(shī)人對他的敬仰，從而感悟詩(shī)歌意境。

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地背誦古詩(shī)，培養對古詩(shī)的興趣。

　　2、聯(lián)系上下文并結合插圖理解詩(shī)句的含義。

　　3、通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì )詩(shī)中意境以及詩(shī)人對隱者的仰慕之情，感受人物鮮活形象，感受詩(shī)歌的內蘊美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解古詩(shī)內容，體會(huì )作者表達的思想。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　1、看圖猜詩(shī)句（課件出示）學(xué)生猜詩(shī)句。

　　2、今天，我們再來(lái)欣賞推敲賈島的另一首古詩(shī)。[出示《尋隱者不遇》的詩(shī)句。]

　　3、能與老師一塊兒輕聲朗讀這首詩(shī)嗎？

　　二、釋詩(shī)題，知詩(shī)人

　　1、題目是文章的眼睛，讀這首詩(shī)的題目理解它的意思。〔尋，尋訪(fǎng)。“隱者”是什么樣的人？（古代隱居山林的人，一般都是有學(xué)問(wèn)的賢士。）遇，遇到，碰到。〕誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課題的意思？(詩(shī)人賈島尋訪(fǎng)隱者沒(méi)有遇到）

　　2、再讀詩(shī)題，這次，你帶著(zhù)什么感情讀？（崇敬、失望）

　　過(guò)渡：詩(shī)人為什么沒(méi)有遇到隱者呢？讓我們一起去讀讀、品品、推敲

　　三、初讀感知

　　1、這首詩(shī)同學(xué)們積累過(guò)，都會(huì )讀會(huì )背誦，可是要想讀出節奏，讀出韻味，有一定難度，誰(shuí)來(lái)展示自己的朗讀？指名朗讀。（生邊讀師邊劃出詩(shī)歌的停頓、重音）

　　2、分組讀，齊讀。

　　3、初讀了古詩(shī)，你知道詩(shī)中涉及了哪些人物？

　　四、明詩(shī)意

　　1、詩(shī)文美，不僅美在它語(yǔ)言的'節奏明朗，更在于工整凝練，請大家讀讀想想，這25個(gè)字告訴我們是怎樣的內容，注意自己要先理解這些字詞，再試著(zhù)理解詩(shī)意。（出示字意）

　　生交流字義、句意

　　2、（1）我們來(lái)看一下，這四句詩(shī)哪些話(huà)是詩(shī)人問(wèn)的，哪些話(huà)是童子說(shuō)的？請你仔細想想，填上人物？

　　（詩(shī)人）松下問(wèn)童子，（童子）言師采藥去。（童子）只在此山中，（童子）云深不知處。男女生組合讀

　　3、“松下問(wèn)童子”，可全詩(shī)并沒(méi)有明顯出現詩(shī)人的問(wèn)題？你能將詩(shī)人的問(wèn)題補充完整嗎？（出示詩(shī)句，補充問(wèn)題）

　　4、分四小組讀

　　5、注意說(shuō)出加點(diǎn)字的意思，注意把詩(shī)人的這些問(wèn)話(huà)放到詩(shī)中，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)文的意思。

　　學(xué)生交流

　　6、同桌一生讀詩(shī)，一生說(shuō)詩(shī)意，說(shuō)完交換

　　7、我們同桌對敘，指名角色扮演，注意禮貌。

　　五、悟詩(shī)情

　　1、這首詩(shī)的成功，不僅在于簡(jiǎn)煉，還貴在善于抒情。讓我們再細細品讀這首詩(shī)，從中你還能讀出詩(shī)人在問(wèn)答中的情感變化。

　　是呀，滿(mǎn)懷希望去拜訪(fǎng)隱者，結果失望、又懷一線(xiàn)希望，最后徹底失望，一問(wèn)一答，幾起幾伏，曲折、盡情地表現了詩(shī)人的內心波瀾。你們能再次通過(guò)童子的回答體會(huì )到詩(shī)人心情的變化嗎？

　　2、我們再來(lái)演一演這首詩(shī)的情景，注意人物的表情和心情的變化。評價(jià)。

　　3、這首古詩(shī)平淡中蘊含深沉，這就是詩(shī)人推敲的結果。讓我們再一次齊讀賈島的這首尋隱者不遇（配樂(lè )吟誦）。

　　六、拓展延伸

　　出示并推薦學(xué)生朗讀賈島的《題李凝幽居》。

　　《尋隱者不遇》優(yōu)秀教學(xué)設計篇7

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能；指導學(xué)生正確流利有感情的朗讀、背誦古詩(shī)；能理解古詩(shī)，理解“不遇”、“言”、“云深”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、過(guò)程與方法：能通過(guò)反復朗讀體會(huì )詩(shī)句的意思，體會(huì )古詩(shī)的情與境，從而了解詩(shī)中事，領(lǐng)略詩(shī)中景，感悟詩(shī)中情。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對古詩(shī)的教學(xué)，理解詩(shī)中隱者的形象，感悟隱者的情懷，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內涵，從而受到美得熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、正確流利有感情的朗讀古詩(shī)。

　　2、朗讀品位、感悟作者思想感情的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解隱者的形象，感悟隱者高大、正直、心懷百姓的情懷。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話(huà)導入課題，質(zhì)疑解題

　　1、自經(jīng)典誦讀以來(lái)，我們背過(guò)許多的古詩(shī)，你能背幾首大家聽(tīng)聽(tīng)么？（學(xué)生自由背）

　　2、揭題：今天我們來(lái)學(xué)習一首新的古詩(shī)。

　　板書(shū)課題：尋隱者不遇

　　讓我們一起來(lái)美美的讀讀課題吧。（齊讀課題）

　　3、你知道這首古詩(shī)的作者是誰(shuí)么？你了解他多少呢？（教師相機補充）

　　4、解題

　　（1）你能用““尋”、“隱”、“遇”組詞么？你知道它們在題目中的意思么？

　　（2）誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思。

　　（3）再次讀題，說(shuō)說(shuō)你想弄清楚哪些問(wèn)題啊？

　　二、初讀，讀得有點(diǎn)詩(shī)味。

　　1、過(guò)渡：下面我們就來(lái)讀讀詩(shī)句，看看你們剛剛提出的問(wèn)題能不能從中找到答案。

　　2、這首詩(shī)每位同學(xué)要到三遍，每一遍都要達到一定的要求。

　　第一遍：要一字不錯，字正腔圓。

　　第二遍：要讀的有板有眼。

　　第三遍：要讀出詩(shī)的味道，那你就很了不起了。

　　（學(xué)生練讀古詩(shī)）

　　3、指名學(xué)生讀，速記點(diǎn)評，注意鼓勵學(xué)生。

　　4、字音大家都讀的很準了，再讀古詩(shī)，看看古詩(shī)寫(xiě)了些什么呢？你覺(jué)得這首詩(shī)該怎么停頓呢？

　　（提醒第二句停頓“言||師|采藥去”）

　　5、指導朗讀古詩(shī)，讀出節奏。

　　三、細讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。

　　1、讀了這首古詩(shī)，你有不懂得字詞么？提出交流。

　　多媒體出示：一座山，山上云霧繚繞。相機理解“云深”。

　　2、角色扮演，在對話(huà)中理解詩(shī)意。

　　（1）賈島到山中去尋訪(fǎng)圣賢之士，沒(méi)有找到，卻遇到了童子，你瞧！

　　（多媒體出示：賈島與童子在山中相遇的插圖）

　　（同桌中一位扮演賈島，一位扮演童子，根據自己的想象來(lái)表演問(wèn)答）

　　（2）指名學(xué)生上臺表演。

　　（3）他們精彩的表演讓我仿佛身臨其境，這樣情景詩(shī)人是怎么寫(xiě)的呢？

　　（4）多媒體出示古詩(shī)，教師范讀。

　　同學(xué)們，讀讀吧。爭取能讀出詩(shī)中的情景。

　　學(xué)生練讀，然后指名學(xué)生試讀。

　　3、賈島在和童子的對話(huà)中，他的心情發(fā)生了怎樣的變化？

　　（滿(mǎn)懷希望——失望——一線(xiàn)希望——徹底失望）

　　帶著(zhù)這樣的情感變化，我們再讀讀古詩(shī)吧！（指名讀——齊讀）

　　四、抓住意象，感受隱者的形象。

　　1、過(guò)渡：詩(shī)人尋訪(fǎng)隱者，結果沒(méi)遇到，詩(shī)人很失望。那位隱者到底是一個(gè)怎樣的人呢？竟然令詩(shī)人如此仰慕？再讀古詩(shī)，看看能不能從古詩(shī)中找到答案。

　　2、俗話(huà)說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。詩(shī)人雖然在詩(shī)中沒(méi)有寫(xiě)隱者，但詩(shī)中所寫(xiě)的景物卻與隱者有密切的聯(lián)系。找出詩(shī)中所寫(xiě)的物，看看它們有什么特點(diǎn)。再把它們和隱者聯(lián)系在一起，你會(huì )有新的發(fā)現。（學(xué)生再讀古詩(shī)）

　　3、隱者隱居起來(lái)是不是并不關(guān)心這個(gè)社會(huì )，不關(guān)心百信的疾苦了呢？他是不是把一切都放下，安心過(guò)悠閑清靜的生活呢？你們在找找看隱者干什么去了，你從中讀懂了什么？

　　4、學(xué)生交流，教師稍作點(diǎn)撥。

　　（采藥，治病救人，心系百姓，不辭勞苦，菩薩心腸）

　　5、多媒體出示，總結回顧。

　　這就是詩(shī)中的隱者啊，他像松樹(shù)一樣（），像白云一樣（）。他去深山采藥，救死扶傷，他心里裝的是（）他就像云端的神仙、像那救世的菩薩！

　　五、拓展延伸。

　　那些隱居起來(lái)的世外高人啊，才華橫溢，胸懷寬廣，悠閑灑脫。你還知道哪些這樣的高人呢？

　　六、作業(yè)。

　　《尋隱者不遇》優(yōu)秀教學(xué)設計篇8

　　課時(shí)目標：

　　正確、流利、有感情地誦讀《尋隱者不遇》，了解古詩(shī)的大概意思，體會(huì )詩(shī)人的感情變化，感受故事的意境。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確、流利、富有節奏地誦讀古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )平白如話(huà)、寓問(wèn)于答的寫(xiě)法，感受古詩(shī)的深遠意境。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　今天，老師想為大家介紹一首古詩(shī)，詩(shī)的名字就叫《尋隱者不遇》我們一起來(lái)寫(xiě)出這首古詩(shī)。這是唐代詩(shī)人賈島寫(xiě)的一首五言絕句。（教師提醒有些字的寫(xiě)法：尋、遇、松、）

　　二、讀。（讀通古詩(shī)）

　　1、以往拿到一首古詩(shī)，你們會(huì )怎么去學(xué)習？

　　學(xué)生交流方法，教師肯定：的確，拿到一首古詩(shī)，首先要讀，把詩(shī)讀通順了。（板書(shū)：讀）

　　2、先自己讀一讀，做到讀準字音，讀通詩(shī)句，讀時(shí)別把題目丟了，開(kāi)始。生自讀。

　　3、指名檢查讀詩(shī)。

　　4、齊讀古詩(shī)。

　　三、解。（理解古詩(shī)的大概意思）

　　1、過(guò)渡：讀這關(guān)過(guò)了，那接下來(lái)如何理解這首詩(shī)呢？你們有好方法嗎？（板書(shū)：解）

　　2、教師引導學(xué)法：使用工具書(shū)，同座互相探討，借助插圖。

　　3、交流：

　　重點(diǎn)解決：

　　（1）“隱者”，層層遞進(jìn)理解。（這里的“者”就是指??的人。那隱者僅僅指隱居山中的人嗎？這種人還??像諸葛亮那樣很有??對，所以隱者是隱居山中的學(xué)者；而且這種人不想為官，想過(guò)清凈悠閑的生活。）

　　（2）“童子”指兒童，在這首詩(shī)中，童子的身份其實(shí)就是隱者的：徒弟。

　　（3）“云深”：云會(huì )有深淺嗎？看看書(shū)中的插圖，巍峨的高山直插云霄，半山腰處地云霧怎樣？這里的云深指什么？對呀，還可以用哪些四字詞語(yǔ)來(lái)形容這云霧嗎？生交流，老師也搜集了一些，我們一起來(lái)讀讀。(云霧繚繞。云霧飄渺，云霧深重，云海茫茫，云遮霧罩，云霧彌漫)出示，學(xué)生讀。

　　（4）“只”：教師提出：“只”字你們理解嗎？我們來(lái)看看工具書(shū)中的注釋?zhuān)?/p>

　　第一聲：量詞；單獨的、極少的；

　　第三聲：表示限于某個(gè)范圍；唯一，僅有；。

　　這首詩(shī)中讀第幾聲，是什么意思呢？在詩(shī)中可以說(shuō)成是“就在這座山中”。

　　出示：這些詩(shī)句中的“只”又是什么意思？

　　不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。

　　（5）尋：僅僅指尋找嗎？尋訪(fǎng)更好。

　　5、師：現在請同座位互相說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。

　　6、學(xué)生練說(shuō)古詩(shī)的意思。

　　7、指名說(shuō)古詩(shī)的意思。

　　四、悟。

　　1、教師引導：古詩(shī)會(huì )讀、理解了，是否就學(xué)完了呢？（板書(shū)：悟）

　　其實(shí)，我們還要學(xué)會(huì )感悟詩(shī)歌背后做隱含的東西，這是最難的，也是最有意思的。

　　2、來(lái)，請學(xué)生閉眼，聽(tīng)老師讀古詩(shī)，邊聽(tīng)邊想象、邊感悟，你仿佛看到了什么？又仿佛聽(tīng)到了什么？

　　（1）仿佛看到了什么？生交流，師引導。

　　師引導：看到的還真多，有景有人。

　　再走進(jìn)些，能將看到的情景描述地更生動(dòng)清晰些嗎？你們看，這是老師來(lái)到林間看到的松：走進(jìn)山間，郁郁蔥蔥，充滿(mǎn)生機。我抬頭遠眺，是一棵棵古樸蒼勁的松樹(shù)，枝干遒勁，松針密集，滿(mǎn)眼蒼綠。（課件出示）老師看到的松怎么樣？（顏色、形態(tài)描寫(xiě)具體了，仿佛眼前就是一棵棵蒼松。）試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)你眼前看到的某個(gè)情景，可以是高山，可以是云深，也可以是人，可以采用老師的這種短句，用上學(xué)過(guò)的四字詞。

　　生寫(xiě)，交流。師評價(jià)：圍繞松蒼、山高、云深來(lái)評價(jià)。

　　總結：

　　同學(xué)們，此詩(shī)雖平白如話(huà)，但詩(shī)中包含的情境卻如畫(huà)般美妙，真是“詩(shī)中有畫(huà)”啊！（悟詩(shī)境）

　　（2）你們又仿佛聽(tīng)到了什么？

　　生自由交流。（多有情趣啊，真是生機勃勃，別忘了還有詩(shī)人和童子兩人的??）

　　教師引導：

　　同學(xué)們說(shuō)聽(tīng)到說(shuō)話(huà)聲，誰(shuí)和誰(shuí)再說(shuō)話(huà)？他們說(shuō)了些什么呢？對照古詩(shī)，同座位試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，再現一下當時(shí)的場(chǎng)景。

　　指名交流。

　　看著(zhù)這圖，老師給你們起個(gè)頭啊：詩(shī)人在山間小道上走著(zhù)走著(zhù)，突然看到了一座茅草屋，正巧一個(gè)童子從小木屋蹦蹦跳跳地跑了出來(lái)，詩(shī)人忙走上前去問(wèn)道：??

　　說(shuō)得不錯，那我想問(wèn)問(wèn)了，詩(shī)中只有童子的回答，詩(shī)人的話(huà)在哪啊？詩(shī)中找啊！

　　聰明，從童子的回答中我們悟出了詩(shī)人的問(wèn)話(huà)，無(wú)問(wèn)只答，這叫“寓問(wèn)于答”，這就是老師喜歡這首古詩(shī)的第二個(gè)理由。

　　3、老師課前也做了功課，將問(wèn)答全呈現在詩(shī)中，自己放聲讀一讀，再與賈島的這首詩(shī)比較，你有何感覺(jué)。

　　山中訪(fǎng)故友，松下問(wèn)童子，

　　汝師在何處，言師采藥去。（汝：你）何處采藥去，只在此山中，山中何處尋，云深不知外。

　　此詩(shī)寓問(wèn)于答，凝練簡(jiǎn)潔啊。來(lái)，為這“寓問(wèn)于答”我們再次誦讀這首詩(shī)。

　　4、師導：

　　其實(shí)，這首詩(shī)不僅“寓問(wèn)于答”，伴隨著(zhù)這三問(wèn)三答，還有詩(shī)人的心情變化呢？把自己當作詩(shī)人，再次走進(jìn)那個(gè)情景，相信你肯定能感悟到詩(shī)人的內心世界。請同學(xué)們用心完成作業(yè)紙中的第二題。（把詩(shī)人內心想的和他的心情寫(xiě)出來(lái)）

　　5、完成填空：

　　詩(shī)人問(wèn)：

　　童子回答：

　　聽(tīng)到童子的回答后，詩(shī)人

　　詩(shī)人又問(wèn)：

　　童子回答：

　　聽(tīng)到童子的回答后，詩(shī)人

　　詩(shī)人再問(wèn)：

　　童子回答：

　　此時(shí)詩(shī)人

　　指名交流，師隨機板書(shū)。（失望、一線(xiàn)希望、無(wú)可奈何）

　　還有一處詩(shī)句詩(shī)人的心情又是如何，你悟出來(lái)了嗎？師讀：松下問(wèn)童子。（板書(shū)：希望）