正確認識課件與初中英語(yǔ)教學(xué)
隨著(zhù)教學(xué)改革的深入，多媒體輔助教學(xué)已漸漸地走進(jìn)英語(yǔ)課堂，這無(wú)疑給英語(yǔ)課堂教學(xué)改革注進(jìn)了新的活力。21世紀的鐘聲已經(jīng)敲響，我們已進(jìn)入了數字化信息時(shí)代。課堂教學(xué)由傳統的“認知型、灌輸型、獨奏型、封閉型、統一型”開(kāi)始向“視、聽(tīng)、說(shuō)”的教學(xué)模式轉變。實(shí)現了英語(yǔ)課堂上學(xué)生積極參與、口腦并用、和諧高效、主動(dòng)發(fā)展，著(zhù)重培養學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合訓練得以加強，人文教育思想得到滲透。
一、課件在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用
課件軟件是在Windows環(huán)境下得到廣泛應用的演示創(chuàng )作工具軟件。它提供了功能強大的創(chuàng )作工具，包含有100多種模板（Template），這些模板是專(zhuān)家設計的演示，教師可以選擇一個(gè)模板作為制作幻燈片的基礎，并根據自己的需要做些修改，再輸入演示的內容，這樣會(huì )比一切都從頭做起要方便容易得多，有利于簡(jiǎn)化教師的備課過(guò)程。
課件的每張幻燈片都可擁有標題（Title）、文本（Test）、圖形（Graphs）、繪制的對象（Object）、幾何圖形（Shape）、剪輯藝術(shù)圖片（ClipArt）以及由其他應用程序創(chuàng )建的各種圖表、圖像等。利用課件的控制功能，連接大屏幕投影儀直接演示，產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，這對于教學(xué)過(guò)程具有重要意義。它能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，從而形成學(xué)習動(dòng)機。學(xué)生有了主動(dòng)參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動(dòng)接受。按認知學(xué)習理論的觀(guān)點(diǎn)，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內部心理過(guò)程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才能獲得有效的認知。這種主動(dòng)參與性就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng )造了很好的條件，即能真正體現學(xué)生的認知主體作用。
動(dòng)畫(huà)的作用是吸引觀(guān)眾，并使觀(guān)點(diǎn)更突出、更醒目，不是為了嘩眾取寵。所以在設計幻燈片時(shí)，幻燈片切換、自定義動(dòng)畫(huà)、動(dòng)作設置的技術(shù)處理很重要，應用什么樣的`動(dòng)態(tài)效果引入新的主題或解決方案；使用回旋添加懸疑或奇怪的效果；使用從屏幕中心放大效果表示揭示謎底；使用縮小效果強調觀(guān)點(diǎn)；使用切入效果比較數據；如果是重點(diǎn)突出的文字，就用閃爍的效果；如果是正在讀的一段文字，就用向右擦除效果；如果想控制字出現的節奏，就設定“按字母”方式擦除。
二、在使用課件進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程時(shí)存在的誤區
（1）一味地追求在英語(yǔ)課堂上的演示效果
在多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中，教師仍應起主導作用，教師在英語(yǔ)課堂上的作用是計算機不可能替代的。如：英語(yǔ)課堂開(kāi)頭幾分鐘的值日生報告或師生的口頭交流，是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓練的很好方式。可為了一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，把由教師講述的一部分內容變?yōu)槊襟w演示；甚至有時(shí)優(yōu)質(zhì)課評比也以是否用上大量的媒體演示作為一個(gè)必備條件。我們必須明確地認識到，英語(yǔ)是一種實(shí)踐性很強的語(yǔ)言學(xué)科，必須通過(guò)課堂上大量的師生之間的英語(yǔ)語(yǔ)言交流，學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力才能得到培養。我們應該記住：任何時(shí)候我們都是為了教學(xué)而使用工具，而非為了使用工具而教學(xué)。因此，課件的演示時(shí)機及數量應取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要。
（2）用顯示屏代替黑板
有些英語(yǔ)老師把計算機顯示屏當作黑板，課前將整個(gè)操練材料、問(wèn)題和答案，甚至整個(gè)教案都用課件制成幻燈片顯示。這樣做不利于根據教學(xué)進(jìn)展需要創(chuàng )設情景，板書(shū)內容也難以進(jìn)行調整、修改。用顯示屏代替黑板，一方面易造成學(xué)生視覺(jué)感知僵化；也由于顯示屏的顯示內容有限，使學(xué)生對課文的整體感知受到影響；另一個(gè)方面，使適時(shí)創(chuàng )設情景引導學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言操練變得難于把握。總之，用顯示屏完全代替黑板，不僅丟掉了傳統，而且也不能幫助我們解決教學(xué)方面的疑難問(wèn)題。
（3）用課件代替學(xué)生的思維和操練
現在，英語(yǔ)學(xué)科的課件大多側重于有聲動(dòng)畫(huà)的制作，它集動(dòng)畫(huà)和聲音于一體，通過(guò)把教材中的素材以動(dòng)畫(huà)形式展示給學(xué)生，增加學(xué)生的視覺(jué)感官效果，較生動(dòng)形象地展示教材中的語(yǔ)言素材，學(xué)生的視聽(tīng)效果得到強化，起到了幫助學(xué)生理解文章及對話(huà)內容的作用。但不容忽視的一個(gè)問(wèn)題是：這僅僅是把文中情景和有聲語(yǔ)言展示給學(xué)生，它代替不了學(xué)生的思維，代替不了學(xué)生在教師創(chuàng )設的情景中運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的操練，也很難適應我們英語(yǔ)課堂上實(shí)施素質(zhì)教育所需的積極參與，口腦并用、質(zhì)疑討論、和諧高效、主動(dòng)發(fā)展的要求。因此，切不可為了讓課堂多一點(diǎn)現代化教學(xué)的氣息，一味地使用課件。
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