s版程門(mén)立雪教學(xué)課件
《程門(mén)立雪》是一篇成語(yǔ)故事,課文中說(shuō)的故事就是這個(gè)成語(yǔ)的典故,要讓學(xué)生通過(guò)閱讀,理解“程門(mén)立雪”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字，新詞。
2、朗讀課文，能較完整地把這個(gè)故事講出來(lái)。教育學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習，尊敬老師。
3、會(huì )用“非常”、“急忙”寫(xiě)句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題
板書(shū)課題，告訴學(xué)生“程門(mén)立雪”是個(gè)成語(yǔ)，課文《程門(mén)立雪》講的就是這個(gè)成語(yǔ)的故事。
二、初讀課文，讀準確。
1、自由輕聲讀課文，要把帶注音的生字讀準確，把句子讀通順。
2、同桌互讀課文，互相檢查，糾正字音讀錯或破句的地方。
3、用生字詞卡片檢查學(xué)生識字情況。
4、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字和破詞、破句的現象。
三、熟讀課文，讀流利。
1、練習把課文讀流利。讀得準確，做到不丟字，不添字，不重復，不唱讀。
2、標出自然段，同桌互讀，每人讀一段，看準讀得正確、流利。
四、理解課文，讀出感情。
1、輕聲讀課文。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得楊時(shí)是個(gè)什么樣的人？
2、指導讀好2-5自然段。讀出感情，理解詞句。
（1）找出楊時(shí)愛(ài)學(xué)習的句子讀一讀，指導讀出急切的心情，讀中理解“爭論”、“弄清”、“冒著(zhù)”、“請教”等詞語(yǔ)。
（2）指導讀楊時(shí)尊敬老師的句子或詞語(yǔ)，一邊讀一邊體會(huì )“悄悄地”、“一聲不響”、“默默地”、“靜靜地”的情景。指導讀出楊時(shí)他們生怕有一點(diǎn)動(dòng)靜都會(huì )吵醒老師的心情，讀得輕輕地。
（3）通過(guò)讀全文，再把課文寫(xiě)雪的詞句畫(huà)出來(lái)讀一讀，然后說(shuō)一說(shuō)“程門(mén)立雪”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
五、指導寫(xiě)字
驚：右窄左寬，豎心旁要寫(xiě)得稍靠左，還要注意它的筆順，左邊“京”字上中下各部分要對齊。
醒：左邊“酉”不要少寫(xiě)中間的一橫。
宋：寶蓋頭要定位好，下面“木”字的長(cháng)橫寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。
容：注意下面“谷”的“八”要壓在橫中線(xiàn)上，“口”字居中。
息：注意第五筆“一”要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，下面“心”字的位置要擺好，上下對正。
六、做課后第2題和第3題。
1、第2題是讓學(xué)生照樣子，再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)，如：慢慢地，輕輕地，漸漸地等，目的豐富學(xué)生的詞匯。
2、第3題是練習用“非常”和“急忙”造句。要先讓學(xué)生通過(guò)讀句子，了解這兩個(gè)詞的意思及在什么情況下使用，再引導學(xué)生聯(lián)系自己生活的運用詞語(yǔ)造句。
教學(xué)后記：
今天，幾位老師坐聽(tīng)了我的講授課文《程門(mén)立雪》。
相比之前，這節課我在課堂上的表現要好的多。首先，我的緊張度大大的降低了，沒(méi)有像以前那么戰戰兢兢的感覺(jué)了，也不像之前那般疲倦和辛苦。一節課下來(lái)，我還是挺輕松愉快的。這也算是一個(gè)很大的進(jìn)步吧。
其次，我不再是背教案，溜課件，完任務(wù)的講課，而是能融入其中，和學(xué)生一起思考，一起討論，一起完成課堂上的任務(wù)。所以，這也是一個(gè)非常明顯的進(jìn)步。 但是，一節課下來(lái)，我還是覺(jué)得有太多的不足之處。
《程門(mén)立雪》是一篇成語(yǔ)故事，講的是宋朝著(zhù)名學(xué)者楊時(shí)尊敬師長(cháng)，虛心求教的故事。通過(guò)課文學(xué)習，教育學(xué)生愛(ài)學(xué)習，同時(shí)也教育學(xué)生懂得尊重老師長(cháng)輩。 課后，我認真聽(tīng)了幾位老師的點(diǎn)評，頗多受益，也當頭棒喝，茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。
在這一節課的講授中，我忽視了語(yǔ)文與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，忽視了語(yǔ)文工具性的重要性，而只是取舍于課文內容本身之間的教育意義，實(shí)在有失。
例如評課老師所言：如果能將課本內“楊時(shí)是如何尊重老師的？”這一內容拓展到課外，拓展到我們現實(shí)的'課堂學(xué)習生活中，讓學(xué)生探探自己平時(shí)是怎么尊重老師和長(cháng) 輩的。這樣便能更好的體現語(yǔ)文的工具性，也能將語(yǔ)文的文本教育性和生活實(shí)際的教育性緊密聯(lián)系起來(lái)，更能體現現代教育的優(yōu)端。
通過(guò)這節課，我又忽然悟到了許多語(yǔ)文教學(xué)有意義的可做之事，不僅僅是教學(xué)生認字，寫(xiě)字，不僅僅局限于課本的純文本的教學(xué)，而錯失了教育學(xué)生為人之道的大好機遇。
通過(guò)教學(xué)，要教育學(xué)生學(xué)習楊時(shí)熱愛(ài)學(xué)習，虛心求教，尊敬老師，尊敬他人的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)，我從“程門(mén)立雪”這個(gè)成語(yǔ)入手，逐漸進(jìn)入“楊時(shí)他很愛(ài)學(xué)習，也非常尊敬老師。”這句話(huà)，通過(guò)這句話(huà)，讓學(xué)生找找文中哪些句子可以看出這一點(diǎn)，由這一個(gè)問(wèn)題貫穿全文，品詞品句，通過(guò)各種朗讀讓學(xué)生理解課文，從讀中感悟課文。
在課文的結尾處，我又接納了其他版本的課文內容，引導學(xué)生動(dòng)腦筋思考，并拓展學(xué)生的思維，想一想課文的結尾會(huì )是什么，并布置了一個(gè)隨堂練習，寫(xiě)寫(xiě)程老師如果說(shuō)話(huà)了，會(huì )說(shuō)些什么呢？但是由于對課堂時(shí)間掌握不到位，從而草草了結。
所以，在以后的教學(xué)中，我當更加認真細致的備課，站在學(xué)生的角度上備課，認真對待每一節課，認真備好每一節課，讓自己更上一層樓。
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