小學(xué)英語(yǔ)外研版課件
對于外研版的英語(yǔ)教學(xué)上怎么做好教學(xué)的課件呢?下面是小編整理的小學(xué)英語(yǔ)外研版課件，歡迎大家閱讀參考，希望幫助到你。
【學(xué)生情況分析】
三年級學(xué)生，年齡處在九、十歲左右。這個(gè)年齡段的兒童觀(guān)察能力明顯提高，自制性品質(zhì)發(fā)展趨于平穩，是理解能力、有意識記發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，思維能力處于從具體形象思維向邏輯思維過(guò)渡時(shí)期，注意力可以連續集中20分鐘左右，具有愛(ài)玩、好動(dòng)、求知欲望強、模仿表演能力強、渴望得到肯定等特點(diǎn)，對英語(yǔ)學(xué)習有著(zhù)濃厚的興趣。
三年級的學(xué)生剛剛開(kāi)啟英語(yǔ)學(xué)習，在前面四個(gè)單元中，已經(jīng)學(xué)習了表示文具、顏色、身體部位以及動(dòng)物的詞匯及相關(guān)句型。對于基本的課堂用語(yǔ)、教師的簡(jiǎn)單指令學(xué)生基本可以掌握，在圖片、教師的肢體語(yǔ)言或多媒體課件的輔助下基本能聽(tīng)懂、讀準英語(yǔ)單詞和句子，并在教師的指導下完成一系列的英語(yǔ)課堂活動(dòng)。
【教學(xué)目標】
教學(xué)目標是學(xué)生能理解對話(huà)，并能用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調朗讀對話(huà);根據對話(huà)的情景進(jìn)行對話(huà)角色表演;能在語(yǔ)境中初步運用I’d like some… Have some…,too.來(lái)交流食物信息。
1. 能夠在圖片和教師的幫助下理解對話(huà)大意。
2. 能夠聽(tīng)、說(shuō)、認讀三個(gè)有關(guān)食物的單詞juice, egg, bread。
3. 能夠在語(yǔ)境中運用I’d like some … Have some… 句型表達自己想吃的食物以及為別人提供食物建議，交流有關(guān)食物的信息。
4. 能夠按照正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調及意群朗讀對話(huà)，并能根據對話(huà)的情景進(jìn)行對話(huà)角色表演。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 理解對話(huà)意義，并能用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調朗讀對話(huà)。
2. 初步運用新句型I’d like some… Have some…, too. 來(lái)交流食物信息。
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 學(xué)生能夠在教師的帶動(dòng)下，自主地調動(dòng)關(guān)于食物的詞匯儲備，復習相關(guān)詞匯運用。
2. 學(xué)生能夠在語(yǔ)境中理解生詞juice, bread的意思，并能夠正確發(fā)音。
【教學(xué)步驟】
1.熱身
(1)Let’s sing
Sing a song: Old MacDonald. 教師播放歌曲，與學(xué)生齊唱，通過(guò)歌曲幫助學(xué)生復習已學(xué)過(guò)的與動(dòng)物相關(guān)的單詞。
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, Selena.
T: Before the class, let’s sing a song, Old MacDonald.
(2)情景創(chuàng )設
教師使用課件展示主情景圖，師生就情景圖進(jìn)行對話(huà)，就圖中人物及其對食物的喜好進(jìn)行提問(wèn)，引導學(xué)生將已有的知識和生活經(jīng)歷結合運用，幫助學(xué)生了解本課時(shí)將要學(xué)習的主要內容。
T: Look! In this picture, I see some people near the farm. Who are they?
Ss: Sarah, Chen Jie, John, Chen Jie’s father and mother.
T: Yes. What are they doing?
Ss: They are having a picnic.
T: Good! They have a picnic. Can you see some food? What are they?
Ss: milk, eggs …
T: Yes, they have milk, eggs. What else? Look at the bottle, what’s in it?
Ss: 果汁、橙汁、juice …
T: Good! It is juice. 果汁。Please, read after me, juice.
Ss: juice
教師可領(lǐng)讀2-3遍后，請單個(gè)學(xué)生或學(xué)生集體再領(lǐng)讀、朗讀。(此方法同樣用于對單詞bread的教學(xué))
T: Would you like some juice? Would you like some bread? Can you guess what we are going to learn? Please choose from the topic below. 1.顏色 2.動(dòng)物 3.介紹他人 4.食物
(教師板書(shū)：1. 顏色 2. 動(dòng)物 3. 介紹他人 4. 食物)
(3)Main scene
教師播放主情景動(dòng)畫(huà)，引出本課題目Let’s eat!
設計意圖：課前通過(guò)唱輕松愉快的歌曲，在復習已學(xué)單詞的基礎上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高復習效果。通過(guò)主情景圖，引出本單元主要句型的語(yǔ)境，讓孩子們初步感受語(yǔ)鏡、感知句型的意思。
2. 呈現
(1)單詞和句型
教師使用課件呈現單詞juice，并由juice導出句型：I’d like some juice. 并在板書(shū)中明確juice和some juice，提示學(xué)生juice的不可數復數形式。
(2)Brainstorm
利用Brainstorm頭腦風(fēng)暴的形式，引導學(xué)生說(shuō)出一些學(xué)過(guò)或自己知道的關(guān)于食物的單詞，如egg, ice cream, juice, apple, pear, noodles等，從而引出并學(xué)習新單詞bread。鼓勵學(xué)生嘗試用I’d like some … 說(shuō)出自己想吃的食物，進(jìn)一步練習使用句型：I’d like some … 教師再把相應的食物圖片發(fā)給學(xué)生，在交給學(xué)生的時(shí)候，教師使用句型Here you are.
(3)對話(huà)教學(xué)
①看圖猜想
教師播放Let’s talk板塊的圖片，引出Mike和Mum在吃東西的情景，組織學(xué)生看圖猜想，猜猜圖中人物在說(shuō)什么。
T: Well done! Look! Who are they? Yes, they are Mike and Mike’s Mum. They are eating, too. Can you guess, what are they talking about? Look at the picture, what may Mike say? Will Mike say “What’s your name?” And what may he say? Now discuss in groups. Let’s go!
T: Maybe. / Good try. / It could be …
②教師對學(xué)生的回答給予反饋，并展示全文內容。師生再一次重溫對話(huà)內容。
T: Now let’s check. Mike says, I’d like some juice, please. What may mum answer? Read after the tape.
③Role play
教師播放錄音，學(xué)生跟讀、朗讀后，分角色表演對話(huà)。
T: Well done! Now let’s act.
設計意圖：在正式學(xué)習課文前的看圖猜想活動(dòng)，有效地激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生發(fā)揮想象，對圖片進(jìn)行預測。帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)錄音，幫助學(xué)生的注意力更加集中，達到有針對性地注意對話(huà)內容、理解課文。再通過(guò)跟讀、朗讀、分角色表演，有意識地培養學(xué)生按照爭取的語(yǔ)音、語(yǔ)調及意群朗讀的`習慣，并進(jìn)一步加深鞏固本節課的重點(diǎn)句型I’d like …
3. 操練活動(dòng)
(1)Passing the message
游戲：Passing the message傳悄悄話(huà)。
按照座位順序，每一列學(xué)生為一組。每組的第一位學(xué)生上臺抽取一張圖片(不得讓其他學(xué)生看到)，明確圖片內容后放下圖片回到座位，聽(tīng)到教師說(shuō)One! Two! Three! Start! 后，以說(shuō)悄悄話(huà)的方式，運用句型I’d like some … Have some …, too. 將圖片上的食物信息傳遞給下一個(gè)學(xué)生。每組的最后一名學(xué)生到講臺處找出對應的食物圖片并說(shuō)出該句子。速度快又準的小組獲勝。
設計意圖：此教學(xué)步驟的目的是操練句子I’d like some juice/bread, please. 和Have some bread, too. 通過(guò)傳悄悄話(huà)這一游戲，既可以幫助學(xué)生加深對單詞的音形掌握，又培養學(xué)生的良性競爭和團隊合作意識。
(2)句子接龍
游戲句子接龍：每個(gè)學(xué)生說(shuō)出的句子要多加一個(gè)食物單詞。如果連續四個(gè)學(xué)生順利過(guò)關(guān)，第五位學(xué)生重新說(shuō)一個(gè)新句子起頭，開(kāi)始新一輪句子。教師可先請五名口語(yǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行示范，然后組織全班五人為一小組，展開(kāi)活動(dòng)。
設計意圖：通過(guò)句子接龍這個(gè)游戲，幫助學(xué)生復習、鞏固、運用關(guān)于食物的單詞及句型I’d like some …
4. 拓展
以四人小組為單位，做小演員，運用句型I’d like some … 和Have some … 看圖設計Mike和Chen Jie的對話(huà)，滲透中西方早餐文化的異同。每組可設計多組對話(huà)，每位組員將Mike和Chen Jie的角色各演一次。
T: Good job! Look at the picture, can you act Mike and Chen Jie? Four people a group, try to act it!
T: Well done! Can you find out the differences between Mike and Chen Jie?
T: What do you have for breakfast every day?
設計意圖：通過(guò)中西方早餐文化異同的比較活動(dòng)，實(shí)現跨文化交際教學(xué)，也對學(xué)生跨文化意識的樹(shù)立加以滲透，并對教學(xué)資源進(jìn)行了一定的擴充。
5. 小結與評價(jià)
(1)學(xué)生先設計自己喜歡的早餐食譜，與同桌交流，再相互評分、展示。
(2)教師針對學(xué)生的早餐食譜設計進(jìn)行反饋，再一次使用I’d like some … Here you are. 加深學(xué)生對本課時(shí)單詞和句型的感知，同時(shí)也作為本課的小結。
T: Do you want to be healthy? Can you design a menu for your breakfast? Now design and talk about it with your neighbor.
設計意圖：通過(guò)設計早餐食譜比賽，運用新句型，為學(xué)生留下更多的創(chuàng )作空間，同時(shí)也可滲透下一節課要學(xué)習的食物，為下一節課做鋪墊。
6. 作業(yè)
(1)同桌兩人一組，表演Let’s talk對話(huà)。
(2)制作第二天早餐的食譜。為家人制作一份健康的早餐食譜。
設計意圖：設計符合孩子們的性格特點(diǎn)的作業(yè)，讓學(xué)生樂(lè )做作業(yè)，在玩中學(xué)習知識。
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