爸爸的花兒落了教案教學(xué)設計反思及板書(shū)
【學(xué)生分析】
初一下期是學(xué)生生理、心理快速成長(cháng)的時(shí)期。什么叫成長(cháng)，這是學(xué)生一直在思考的問(wèn)題，通過(guò)這篇文章的學(xué)習，可以使學(xué)生知道成長(cháng)就意味著(zhù)承擔更多的責任。在成長(cháng)過(guò)程中，學(xué)生對父母的態(tài)度由崇拜到懷疑，甚至表現出與父母的對立。而在《爸爸的花兒落了》這篇文章中，作者流露出的對父親的感激、思念之情，這對于處于青春期的孩子而言，應該是一次心靈的震撼。本文圍繞畢業(yè)典禮引出對爸爸以及相關(guān)往事的回憶，從回憶中展示自己不斷成長(cháng)的過(guò)程，具有意識流小說(shuō)的特點(diǎn)，通過(guò)本文的學(xué)習，可以使學(xué)生了解更多小說(shuō)的形式以及寫(xiě)作的方法。本文選自《城南舊事》，記敘的是２０年代的老北京的'故事，可推薦學(xué)生閱讀全書(shū)，增加他們知識的積累，了解過(guò)去的時(shí)代。
【教法建議】
８０年代，一部《城南舊事》讓中國人記住了那個(gè)大眼睛的女孩子。而現在的孩子卻無(wú)法理解當時(shí)的那個(gè)故事，建議教師在上新課之前先介紹《城南舊事》這部影片，給學(xué)生一個(gè)整體的感受。這篇小說(shuō)的作者以細膩的筆觸抒寫(xiě)了成長(cháng)的體驗，文中童年的故事、成長(cháng)的感受能快激起學(xué)生的共鳴。體會(huì )成長(cháng)的快樂(lè )與煩惱。教學(xué)時(shí)不必拘泥與課文分析這分析那，宜通過(guò)反復朗讀讓課文的情、理自然注入學(xué)生的心田，在引導學(xué)生以“長(cháng)大的感受”為契合點(diǎn)銜接課內外，從他人的故事和文章中獲得有益的啟迪。從而理解父母對兒女的深情。通過(guò)對文章寫(xiě)作手法的分析學(xué)習記敘中的插敘手法，理解“爸爸”的形象。
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
一、導入
１、作家作品簡(jiǎn)介：
林海音，原名林含英，小名英子，原籍臺灣苗栗縣。父母曾東流日本經(jīng)商，林海音于１９１８年３月１８日生于日本大孤，不久即返回臺，當時(shí)臺灣已被日本帝國主義侵占，其父林煥父不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，小英子即在北京長(cháng)大。曾先后就讀于北京城南廠(chǎng)甸小學(xué)、北京新聞專(zhuān)科學(xué)校，畢業(yè)后任《日報》記者。林海音將北京的生活點(diǎn)滴寫(xiě)成《城南舊事》一書(shū)，深受讀者喜愛(ài)，被譯成多種文字。１９８３年，《城南舊事》被大陸著(zhù)名導演吳貽弓搬上銀幕。那份美麗、感人的鄉愁和情思打動(dòng)了大陸的每一位觀(guān)眾，影片上映后，林海音在大陸家喻戶(hù)曉。
２、學(xué)生討論：
你覺(jué)的什么是長(cháng)大？你愿不愿長(cháng)大？（為體會(huì )文章的情感作準備）
二、教學(xué)過(guò)程
１、學(xué)生快速瀏覽課文，思考本文在記敘順序上的特點(diǎn)？
（文章采用插敘手法，從眼前的事回憶往事）
２、學(xué)生仔細默讀課文，勾畫(huà)歸納，由什么回憶了哪些往事？
討論并歸納：
⑴ 從衣襟上的夾竹桃──前一天去醫院，探望爸爸。
⑵ 回憶與爸爸對話(huà)中，爸爸說(shuō)“不要遲到”──六年前的賴(lài)床不起，受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)再不遲到的情形。
⑶ 田鐘聲──爸爸的病，爸爸愛(ài)花。
⑷ 韓主任講話(huà)──你多么盼望自己長(cháng)大，回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷寄錢(qián)？
教師總結：文章回憶部分是插敘，文章采用插敘手法，時(shí)而眼前的事，時(shí)而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
３、學(xué)生快速瀏覽、思考：爸爸的鼓勵和懲罰對“我”的成長(cháng)有哪些影響？
⑴ 六年后，代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證并致詞。
⑵ 從未遲到過(guò)。
⑶ 得到了“闖練”，做了小孩不能做的事。
⑷ 父親去世時(shí)，“我從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮定，這樣的安靜。”“我”已不是小孩子。
４、討論爸爸的形象：
爸爸表面很?chē)绤枺瑢?shí)際上卻充滿(mǎn)了愛(ài)心。
鼓勵孩子堅強，鼓勵孩子“闖練”。
很重感情。
特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，每一件事就是澆花。
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