部編版dtnl教學(xué)課件
部編版dtnl教學(xué)課件1
學(xué)情分析
大部分學(xué)生入學(xué)前接觸過(guò)漢語(yǔ)拼音，對字母的讀音和音節的拼讀有一定的基礎，只是受“先入為主”的影響個(gè)別字母和音節的發(fā)音不準確。
難點(diǎn)：n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。
教師思考：
如按常規教學(xué)僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學(xué)生定會(huì )興趣索然。因此，教者應該關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識和創(chuàng )造精神，采取靈活多樣的教學(xué)方法。
重點(diǎn)：聲母d、t、n、l的形狀及d、t、n、l與韻母的拼讀。
設計特色：
以游戲和活動(dòng)為主線(xiàn)，自主探究，在創(chuàng )新中求發(fā)展。
信息資料：
1、d、t、n、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動(dòng)式卡片。
2、拼音樂(lè )園的課件及“摘蘋(píng)果”游戲的掛圖。
3、學(xué)生用的橡皮泥、小棒和毛線(xiàn)繩。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )d、t、n、l4個(gè)聲母，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì )d、t、n、l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。
教學(xué)流程：
一、復習導入
1、復習聲母：b、p、m、f并讓學(xué)生回憶記憶的方法。
2、復習音節：ba、fo、ma、po
（設計意圖：采取指讀對讀齊讀和開(kāi)火車(chē)讀等多種形式，一方面檢查學(xué)生以前的學(xué)習情況，另一方面進(jìn)行字母形狀記憶方法的遷移。）
二、聲母音的教學(xué)
1、拼音樂(lè )園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰(shuí)來(lái)了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直觀(guān)圖。
2、小朋友，你認識他們嗎？指名試著(zhù)讀一讀。教師追問(wèn)：你為什么讀得這么好？讓學(xué)生交流自己的學(xué)習經(jīng)驗和學(xué)習方法。
3、學(xué)生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n、l糾正的發(fā)音。
（設計意圖：教師能夠根據學(xué)生的學(xué)習實(shí)際和不同發(fā)展需求，充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐。）
三、聲母形的教學(xué)
1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發(fā)現，同座交流交流。（學(xué)生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘ddd；魚(yú)兒跳舞ttt；一個(gè)門(mén)洞nnn；一根木棍lll。）
2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。（馬蹄印ddd、用手指擺d的形狀；小傘把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像；獨木橋nnn；l的形狀像數字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）
3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？
（d和b、p;n和u、m;t和f;l和i）
（設計意圖：重視培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，放手讓學(xué)生去尋找新的發(fā)現，使學(xué)生思維中創(chuàng )造的火花不斷閃現。聲母形的記憶體現層次性：先引導學(xué)生從直觀(guān)畫(huà)面觀(guān)察記憶字形；再引導學(xué)生聯(lián)系生活想象字形；最后指導學(xué)生根據所學(xué)比較記憶字形。學(xué)生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發(fā)展，學(xué)習態(tài)度和情感得以進(jìn)一步提升。）
四、聲母與單韻母的拼讀教學(xué)
1、翻版出示音節；這些音節你們會(huì )讀嗎？試著(zhù)讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點(diǎn)糾正n、l與單韻母相拼的音節。
2、屏幕演示一些帶調音節：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na.讓學(xué)生用這些音節組詞或說(shuō)一句話(huà)，看誰(shuí)用上的音節多。
（設計意圖：教師主導和學(xué)生主體地位充分體現，學(xué)生的成就感極大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。同時(shí)也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學(xué)生提前識字說(shuō)話(huà)打下了堅實(shí)的基礎。）
五、指導書(shū)寫(xiě)
1、指導學(xué)生觀(guān)察：這四位拼音娃娃分別在四線(xiàn)格的什么位置？
2、教師重點(diǎn)指導聲母\'t\'的寫(xiě)法。其余三個(gè)聲母學(xué)生根據觀(guān)察試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。想寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)，指導自己滿(mǎn)意為止。
3、教師巡視糾正指導并讓學(xué)生互相交流展示。
（設計意圖：書(shū)寫(xiě)在低年級起著(zhù)舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學(xué)生進(jìn)一步體驗到書(shū)寫(xiě)的樂(lè )趣。）
六、鞏固練習
1、學(xué)生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線(xiàn)捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進(jìn)行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學(xué)以展示的機會(huì )。
（設計意圖：獨特的教學(xué)手段再次激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對學(xué)生內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿(mǎn)足會(huì )成為學(xué)生記憶中永恒的財富。）
2、“摘蘋(píng)果”游戲。拼音娃娃來(lái)到果園里，哇！樹(shù)上結滿(mǎn)了紅通通的'大蘋(píng)果，多誘人啊！你們想吃嗎？學(xué)生認讀蘋(píng)果上的字母、音節，讀對了就獎勵一個(gè)大蘋(píng)果。
（設計意圖：游戲是孩子們快樂(lè )求知的源泉。學(xué)生在積極的競爭參與中，主動(dòng)意識和進(jìn)取精神得到培植。）
反思：
本節課力求把語(yǔ)文新課程標準的理念融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中，教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現在以下幾個(gè)方面：
1、注重了學(xué)習方式的變革。能夠從學(xué)生的學(xué)習實(shí)際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，以參與求體驗，以合作求創(chuàng )新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生間嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué)，學(xué)生主體地位凸現，真正成為了學(xué)習的主人。
2、創(chuàng )造性的使用教材。
在深知學(xué)情的基礎上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現方式，及各個(gè)字母按音形義講解，采取了集中訓練，減少頭緒，加強綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學(xué)生思維和活動(dòng)空間，使學(xué)生的創(chuàng )造力在教師的感召下得以彰顯。
3、拼音教學(xué)生活化、情境化。以游戲和活動(dòng)為主線(xiàn)，讓全體學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，多種感官協(xié)同參與。
部編版dtnl教學(xué)課件2
一、教學(xué)目標
１、學(xué)會(huì ) d t n l 與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，樂(lè )于拼音
2、認識５個(gè)生字“大米、土地、馬”，并能在一定的語(yǔ)境中運用，會(huì )讀兒歌。
3、初步學(xué)會(huì )朗讀音節句，懂得詞語(yǔ)連讀。
4、認識“大、米、土、地、馬”5個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。
5、讓孩子初步懂得尊重并珍愛(ài)生命、與自然或他人和諧相處。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：練習d t n l與韻母的拼讀，掌握拼讀方法（拼音的正確拼讀是整個(gè)拼音教學(xué)的重點(diǎn)）
2、難點(diǎn)：練習d t n l與韻母的拼讀，掌握拼讀方法。
三、教學(xué)準備
d t n l 和5個(gè)生字的字母卡片、PPT
四、教學(xué)時(shí)間
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1. 引導看情境圖
⑴顯示畫(huà)面 師：瞧！這是哪部名著(zhù)里的人物？他們是誰(shuí)呀？正在干什么？
⑵學(xué)生小組討論：
①孫悟空的表情怎樣？
②哪吒心里在想什么？
⑶誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)孫悟空的樣子？（大家評議）
⑷誰(shuí)來(lái)把哪吒心里想的告訴大家？（大家評議）
2.引導聽(tīng)語(yǔ)境歌
⑴師指圖說(shuō)語(yǔ)境歌：悟空本領(lǐng)特別大，
天兵天將全不怕，
打敗哪吒三太子，
樂(lè )得悟空笑哈哈。
⑵課本顯示拼音語(yǔ)境歌: tā de běn lǐng tè bié dà,
①師：看誰(shuí)的本領(lǐng)特別大，能把這些拼音全讀出來(lái)？
②學(xué)生看，試讀。
⑶師：養成良好預習習慣的小朋友一定知道，這節課要學(xué)習哪些新的拼音字母？（生答后，板書(shū)課題。）
二、學(xué)習聲母d和t
（一） 認清形，發(fā)準音
1、學(xué)習d
⑴顯示“座鐘筆筒圖”
師：小朋友，你們都很聰明，你們知道這是什么嗎？它的樣子很像我們今天要學(xué)的那一個(gè)新字母呀？
⑵我當小老師
師：誰(shuí)來(lái)當小老師，幫助大家會(huì )讀“d”？那這個(gè)新字母會(huì )十分感謝你，愿意和你交好朋友！ （個(gè)別學(xué)生上臺看大屏幕范讀，其他學(xué)生跟讀三遍。）
師：還有誰(shuí)想來(lái)試試？你怎么會(huì )讀的？用什么方法記住的？ （指名讀，糾正發(fā)音。）
⑶同桌互讀，共同正音。
⑷學(xué)生火車(chē)讀，分組讀，齊讀。
⑸課外延伸，能力提高。
師：學(xué)會(huì )了“d”的發(fā)音，想想看，你以前聽(tīng)過(guò)、看過(guò)哪些字里有“d”這個(gè)音呢？
3. 同法自學(xué)t
（二） 正確書(shū)寫(xiě)
1. 學(xué)習d的書(shū)寫(xiě)
⑴過(guò)渡：小朋友的本領(lǐng)比孫悟空還要大，不用老師教，自己就學(xué)會(huì )讀d和t了。你們看，孫大圣在朝你笑呢！不過(guò)，他接下來(lái)還要考考你，看你會(huì )不會(huì )正確地書(shū)寫(xiě)d和t這兩個(gè)字母。他摘了許多仙桃要獎給寫(xiě)得又快又好的小朋友呢！
⑵比一比，看誰(shuí)能得到仙桃。
師：你是怎么記住d的寫(xiě)法的？
師在小黑板上強調d的筆順，學(xué)生書(shū)空：d→c d
師說(shuō)順口溜強化記憶：有頭向上升，有尾向下拖，沒(méi)頭沒(méi)尾中間坐。 學(xué)生在書(shū)上描紅。（兩遍）
2.自學(xué)t的寫(xiě)法
三、學(xué)習d t與a e i u的拼音
1.出示：d—a→ t—a→ d—e→ t—e→
d—i→t—i→ d—u→t—u→
⑴師：誰(shuí)能用我們前面學(xué)過(guò)的拼讀方法來(lái)讀出d t與單韻母a e i u的音節？
⑵學(xué)生自由練習，同桌互練。
2. 幻燈片中閃現： da de di du ta te ti tu 學(xué)生拼讀，師注意糾正讀錯的音。
3.指名讀，幻燈片中閃現哪一組，就拼讀哪一組，拼讀正確的被稱(chēng)為“拼讀大王”。
四、 鞏固練習（找字母游戲）
學(xué)生將b f d t四張卡片放在桌上，老師讀字母，看誰(shuí)第一個(gè)找對卡片，領(lǐng)大家齊讀三遍。
五、作業(yè)
1. 好朋友之間互相檢查d t的發(fā)音。
2. 抄寫(xiě)d t各四遍。
3. 搜集生活中與d t相關(guān)的音節，繼續練習拼讀音節。
第二課時(shí)
一、復習檢查
1. 抽讀字母卡，小組競賽，比比哪組學(xué)生掌握得好。
2. 接讀順口溜：(說(shuō)得好的獎小紅旗。) 座鐘筆筒d d d 時(shí)裝模特t t t …… 二、學(xué)習聲母n和l
（一）認清形，發(fā)準音
1. 學(xué)習n
⑴顯示哪吒出關(guān)圖，學(xué)生觀(guān)察：誰(shuí)在干什么？
師：哪吒的“哪”和我們今天要學(xué)的哪個(gè)字母的讀音和像啊？ 學(xué)生齊答，
⑵師：這個(gè)音很難讀，誰(shuí)能把它讀準讀好，那哪吒小哥哥一定夸獎你的，誰(shuí)來(lái)先讀？
⑶我當小老師 個(gè)別生試讀，
師糾正發(fā)音：把嘴型放在d或t上，聲音從鼻子里發(fā)出來(lái)，n是后鼻音。
⑷學(xué)生自由練讀。同桌互查，體會(huì )鼻音。師巡回檢查，個(gè)別輔導糾正。
⑸指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，哪吒對讀得好的大聲說(shuō)：“你真棒！”
⑹記字形 ①一分鐘記字形。 ②交流識記方法。
③歸納方法： 哪吒出關(guān)n n n 一個(gè)門(mén)洞n n n u 字倒寫(xiě)n n n ……
2. 學(xué)習l
⑴顯示小丑頂小棒圖。學(xué)生觀(guān)察：誰(shuí)在干什么？
⑵師：你們看，小丑鼻尖上頂的小棒的樣子很像今天我們要學(xué)的哪一個(gè)字母呀？
⑶生齊答，幻燈片中閃現“l(fā)”。
⑷記字形。（方法同上）
⑸與“n”比較，發(fā)準“l(fā)”的音。
①辯音。 教師發(fā)n和l的音，讓學(xué)生分辨字母，并說(shuō)出兩者在發(fā)音上有什么不同。教師補充：l的發(fā)音方法和n相似，不同的是讀l時(shí)氣流從舌尖兩邊出來(lái)，所以它又叫“邊音”。
②聽(tīng)力比賽
課件出示圖文對照的拼音詞，讓學(xué)生聽(tīng)辯n和l： 奶奶 拉車(chē) 你們
鴨梨 泥土 禮物 哪里 蠟燭
（二）正確書(shū)寫(xiě)
1. 學(xué)習n的書(shū)寫(xiě)
⑴過(guò)渡：哪吒是個(gè)聰明的孩子，老師認為你們比他更聰明，不費吹灰之力輕輕松松就認識了n和l，并且讀準了它們的音。現在，我們又要進(jìn)入“書(shū)寫(xiě)天地”啦，哪吒小哥哥要在你們中間找出一位“書(shū)寫(xiě)大王”，拜他為師呢！你想做他的老師嗎？
⑵師糾正補充： “n”寫(xiě)在四線(xiàn)格的中格，第一筆要露出一點(diǎn)頭，第二筆拱起來(lái)的圓弧要頂到第二條線(xiàn)。
⑶多媒體演示“n”的筆順。學(xué)生書(shū)空：n→n
⑷學(xué)生在書(shū)上描紅。（兩遍）
2. 自學(xué)l的寫(xiě)法 3、大組競賽，選出“書(shū)寫(xiě)大王”。
三、學(xué)習n l與a i e的拼音
1. 幻燈出示： n—a→l—a→ n—e→l—e→ n—i→l—i→ ⑴師：我們請上節課的拼讀大王來(lái)拼讀這些音節。（指名讀）
⑵自由練習，同桌互查。
2. 學(xué)生齊拼讀，幻燈片中閃現： na la ne le ni li
教師注意糾正學(xué)生讀錯的音。
3. 指名開(kāi)火車(chē)讀，評出“拼讀大王”。
四、鞏固練習（游戲）
4.小組合作：以四人小組為單位，組長(cháng)將d t n l四張卡片放在桌上。組長(cháng)讀字母， 看誰(shuí)第一個(gè)找對卡片，領(lǐng)小組成員齊讀三遍。
5.看誰(shuí)找得準，找得快：聽(tīng)老師讀音節，看誰(shuí)又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節讀一讀。
五、作業(yè)
1、好朋友之間互相檢查n l的讀音。
2、寫(xiě)n l各四遍。
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些東西的樣子像這些字母。搜集生活中與n l相關(guān)的音節，繼續練習拼讀音節。
三、認識生字，拼讀兒歌。
1、出示識字卡片：土地 大米 馬，指名朗讀、齊讀；去掉音節后學(xué)生再讀。
2、出示兒歌《輕輕地》， 教師引導孩子注意紅色的音節。（師范讀、學(xué)生跟讀）
3、指名朗讀或背誦，學(xué)生齊讀或背誦（要求加上動(dòng)作，輕輕地讀）
4、師：說(shuō)說(shuō)從這首兒歌里你知道了什么？
字母d t n l的音和形，尤其是n和l的讀音要區別開(kāi)來(lái)，通過(guò)文中的表音表形圖啟發(fā)引導學(xué)生進(jìn)行圖文對照，強化記憶。聲母和韻母的拼讀也是難點(diǎn)。
四、總結課文。
這幾節課，我們學(xué)會(huì )了聲母d t n l和它們的拼音。并能拼讀詞語(yǔ)和兒歌，還認識了幾個(gè)生字。小朋友們學(xué)得很認真。課后，小朋友們要多練習聲母和單韻母的拼音。
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