小學(xué)一年級《整十數加減整十數》優(yōu)秀教學(xué)反思范文（通用5篇）
在現在的社會(huì )生活中，我們需要很強的教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么你有了解過(guò)反思嗎？下面是小編收集整理的小學(xué)一年級《整十數加減整十數》優(yōu)秀教學(xué)反思范文（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)一年級《整十數加減整十數》優(yōu)秀教學(xué)反思1
結束了《整十數加減整十數》的教學(xué)以后,靜下心來(lái)仔細回顧了一下整堂課的教學(xué)過(guò)程。
成功之處:
1、整十數加、整十數是兩位數計算的起始課,是學(xué)生進(jìn)行100以?xún)燃印p法的基礎,所以是計算數學(xué)中的重點(diǎn)內容之ー。為了避免計算課的枯燥,我在本節課中運用了生動(dòng)的多媒體和游戲活動(dòng)并利用教材中提供的資源,以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力,這樣豐富多彩的活動(dòng)既有利于理解和掌握計算方法,又可以增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。本堂課的教學(xué)目的在很輕松的氛圍中得已完成。
2、整堂課,我盡量培養學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。課開(kāi)始,我讓學(xué)生進(jìn)行闖三關(guān)游戲,通過(guò)游戲復習舊知。本課教學(xué)中我充分利用教材提供的資源，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，整堂課，我盡量鼓勵學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。課開(kāi)始，通過(guò)書(shū)本提供的情景圖，讓學(xué)生先提出問(wèn)題，備課前我預設了幾個(gè)學(xué)生可能會(huì )提出的問(wèn)題，然后，出示，讓學(xué)生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學(xué)生的位置，可以增強他們的積極性。然后通過(guò)學(xué)生間互相討論，總結出多種計算方法，最后把學(xué)生的發(fā)現再做整理即可。
如為了在加法教學(xué)中突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生明白算理。我引導學(xué)生使用擺小棒的方式。邊擺邊說(shuō)，再擺、說(shuō)給同桌聽(tīng)，再全班擺說(shuō)交流。然后進(jìn)行算理的研究。明白10+20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒，也就是1個(gè)十加2個(gè)十得3個(gè)十。
3、培養字生的計算能力,是小小學(xué)數學(xué)數學(xué)的重要任務(wù)。課程標準認為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過(guò)程中，我創(chuàng )設了有意義的問(wèn)題情境和數學(xué)活動(dòng)，激勵每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀(guān)察中獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并與同伴進(jìn)行交流。在次基礎上引導學(xué)生思考計算方法，組織學(xué)生交流計算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
4、組織好練習，進(jìn)一步培養計算能力。
培養學(xué)生的計算能力，是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達到這個(gè)目標，除了讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習。因此，我在設計本課的練習時(shí)注意到了這樣幾點(diǎn)：a.講究練習的形式;b.多進(jìn)行口頭練習;c.突出難點(diǎn)，講究實(shí)效。
因為小學(xué)生的學(xué)習大多以無(wú)意識和形象思維為主，他們好奇好勝，注意的穩定性和持久性差。新課標在《基本理念》里也指出：“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的過(guò)程。”依據新課程理念和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我將練習設計成一系列富有情趣的練習，目的是既吸引了學(xué)生學(xué)習的興趣，又便于自己更好的串連教學(xué)。使學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂(lè )于學(xué)，享受學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣。讓學(xué)生以無(wú)比愉悅的心情投入練習活動(dòng)，同時(shí)也達到了鞏固知識的目的。
總之，在本節課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
不足之處:
1、如在講授過(guò)程中我對于算法的探究部分，還沒(méi)有照顧到所有學(xué)生，應多讓那些接受能力差的學(xué)生多說(shuō)說(shuō)，讓他們也能夠掌握。
2、對課堂上生成的問(wèn)題沒(méi)能自如地應對。
3、鼓勵性語(yǔ)言單一。
小學(xué)一年級《整十數加減整十數》優(yōu)秀教學(xué)反思2
《整十數加減整十數》這節課是我回歸上數學(xué)課后的第一節公開(kāi)課，得到通知的時(shí)候有點(diǎn)緊張，畢竟是一年來(lái)的一次公開(kāi)課。教學(xué)過(guò)后，我仔細回顧了一下整堂課的教學(xué)過(guò)程，有以下的教學(xué)反思：
1、我把“高效課堂小組合作學(xué)習”教學(xué)理念應用到課堂教學(xué)中去。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習計算，培養學(xué)習興趣和計算意識。我認為整十數加，減整十數是兩位數計算的起始課，是學(xué)生進(jìn)行100以?xún)燃印p法的基礎，所以本節課是計算教學(xué)中的重點(diǎn)內容之一，為了避免計算課的枯燥，我在本節課中利用教材中提供的資源，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，利用小組合作學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生理解和掌握計算方法和算理，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。使本節課的學(xué)習目標在輕松的學(xué)習氛圍中得以完成。
2、利用小組交流互學(xué)活動(dòng)，在交流中做到小組個(gè)別匯報，學(xué)習氛圍熱烈活躍。
3、注重培養學(xué)生的算理能力。比如：10＋20等于幾？學(xué)生出現了以下幾種算法：
（1）、擺小棒：先擺1捆小棒，再擺2捆，合起來(lái)是3捆，所以10＋20=30。
（2）、用計數器：先在十位撥1個(gè)珠，再撥2個(gè)珠，一共是3個(gè)十，3個(gè)十就是30。
（3）、數的組成：10里面有1個(gè)十，20里面有2個(gè)十，合起來(lái)是3個(gè)十，3個(gè)十就是30。
（4）、用相同數位相加：個(gè)位加個(gè)位，十位加十位，也可算出得數是30。從上面可以體現了學(xué)生的算法多樣化，也使學(xué)生在交流中明白了算理，開(kāi)闊了思路。
4、教學(xué)中，我注重引導學(xué)生對知識的對比，從中發(fā)現規律：理解掌握幾個(gè)一與幾個(gè)十之間的區別，使學(xué)生抓住這個(gè)突破點(diǎn)，迅速、正確地進(jìn)行口算，使學(xué)生順利的掌握整十數加減整十數的計算方法和算理。
5、存在的問(wèn)題。
（1）、教學(xué)環(huán)節雖然進(jìn)行的很順利，學(xué)習目標最終也完成，但是有些問(wèn)題還是值得深思的，當學(xué)習檢測沒(méi)有在課堂上完成時(shí)，我想是在開(kāi)始和中間學(xué)習過(guò)程中，時(shí)間分配不均先松后緊，學(xué)生提出問(wèn)題的能力較弱。但95%的學(xué)生是能夠正確計算的。
（2）在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現很多孩子雖然可以正確的算出結果，可是，當我問(wèn)到“你是怎么想的”的時(shí)候，很多人都會(huì )做但是不會(huì )表達。說(shuō)明了學(xué)生平時(shí)說(shuō)的少了，應該讓學(xué)生多說(shuō)。通過(guò)課多樣性的課堂練習，讓我深深地體會(huì )到對于練習的形式、方法的指導、都應好好設計，練習是為了鞏固新知的，精心的練習設計會(huì )帶來(lái)更好的學(xué)習效果。
在今后的教學(xué)中，對于練習的設計，我會(huì )更好的吃透練習的目標，結合低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，設計出他們喜歡的學(xué)習形式，讓每一位學(xué)生都積極參與到學(xué)習中來(lái)，在歡樂(lè )中學(xué)習和鞏固的新知識。
小學(xué)一年級《整十數加減整十數》優(yōu)秀教學(xué)反思3
通過(guò)《整十數加減整十數》的教學(xué)以后，有很多反思，整理如下：
成功之處：
1、本課的教學(xué)設計大體分三個(gè)層次：第一，以發(fā)書(shū)的實(shí)際情境讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。第二，讓學(xué)生討論操作，理解和掌握算法。第三，脫離計數器直觀(guān)實(shí)物，讓學(xué)生思考算法，算出得數。這樣安排，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，從具體到抽象，幫助學(xué)生形成計數單位“十”的豐富表象，便于學(xué)生以“十”為單位，探索計算方法，從而加深學(xué)生對算理的理解。同時(shí)，讓學(xué)生在計數器上撥出1+2和10+20，觀(guān)察、對比，從而加深對計數單位“十”的進(jìn)一步理解。
2、注重教學(xué)的層次性。在第二環(huán)節探究算法的`過(guò)程中，10+20我采用了讓學(xué)生在計數器上撥一撥，想一想，說(shuō)一說(shuō)的方法，根據學(xué)生已有的認知和經(jīng)驗幫助學(xué)生理解整十數加整十數的算理，并抽象出算法。而在探究30—20的算法時(shí)我提高了一個(gè)層次，讓學(xué)生把整十數加整十數的算理遷移到整十數減整十數上來(lái)的，讓學(xué)生獨立說(shuō)一說(shuō)計算方法，并通過(guò)小棒和計數器來(lái)驗證此方法的正確。
不足之處：
1、本節課，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很簡(jiǎn)單的一節課，在講授過(guò)程中我對于算法的探究部分，還沒(méi)有照顧到所有學(xué)生，應多讓那些接受能力差的學(xué)生多說(shuō)說(shuō)。
2、時(shí)間分配上，練習部分顯得匆促。由于課堂上正課部分生成問(wèn)題較多，又必須解決學(xué)生提出的問(wèn)題，把后邊的練習時(shí)間擠少了。如何把握課堂的時(shí)間分配，還需要在教學(xué)中不斷的探索。
3、語(yǔ)言上要更加的簡(jiǎn)練為好。不要替孩子說(shuō)話(huà)。讓孩子把自己的話(huà)語(yǔ)表述完整，由于怕孩子說(shuō)的慢，總是提醒孩子說(shuō)，這樣會(huì )打斷孩子的思路，也是對孩子的一種不信任，以后要慢慢的改正。
總之，在本節課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得愉快，獲得了良好的情感體驗。繼續學(xué)習！
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本節課主要學(xué)習了100以?xún)日當导訙p整十數。要求學(xué)生掌握整十數加減整十數的口算方法。
從以上內容上看，難度不大，學(xué)生只要把20以?xún)鹊倪M(jìn)退位加減法掌握熟練了，這里的學(xué)習應該不成問(wèn)題，實(shí)際上孩子的計算，不但速度慢，而且錯誤率非常高，由于學(xué)生有筆算的基礎和豐富的經(jīng)驗，學(xué)生對于筆算有很大的依賴(lài)性。如果引入新課后直接出示例題進(jìn)行教學(xué)，絕大多數學(xué)生都會(huì )選擇用筆算的方法進(jìn)行計算，想不到用簡(jiǎn)便的方法直接口算，這樣就完全失去了本課的意義。于是我在教學(xué)新知前設計了練習在其中滲透100以?xún)葍晌粩导右晃粩怠⒄當档目谒悖瑸閷W(xué)生探索兩位數加兩位數的口算做好鋪墊。在設計這些練習時(shí)，我希望學(xué)生能從100以?xún)葍晌粩导右晃粩怠⒄當档目谒阒刑剿鞒鰞晌粩导觾晌粩档目谒惴椒ā?/p>
在探索口算方法的教學(xué)中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，采用了獨立思考、小組討論交流的方式，讓學(xué)生在互動(dòng)交流，學(xué)生間的引領(lǐng)，找出不同解決的方法。既要求學(xué)生積極參與活動(dòng)，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，取長(cháng)補短，發(fā)揮學(xué)生集體的智慧，在相互補充中得到最佳的方案。在分組交流時(shí)，盡量讓學(xué)生來(lái)交流總結，并適時(shí)進(jìn)行引導。
本課練習的設計緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)，在探索兩位數加兩位數的口算方法后，又設計了一系列的鞏固練習，活躍了學(xué)生的思維，鞏固了口算方法，深入挖掘教材自身資源，創(chuàng )造性地使用教材。在下面的練習中，先通過(guò)對比題、小游戲、編口算等進(jìn)行基本訓練，分清進(jìn)位與不進(jìn)位兩種情況，提高口算正確率，打開(kāi)了學(xué)生的思維，再運用所學(xué)知識去解決一些生活實(shí)際問(wèn)題，運用數學(xué)。
由于設計的內容很充實(shí)，課上給學(xué)生充分的時(shí)間去探究發(fā)現、討論方法用掉了太多的時(shí)間，使得最后一個(gè)環(huán)節未完成的時(shí)候下課鈴已經(jīng)響了，所以上課還需更緊湊一些。還有一點(diǎn)是，課堂上的語(yǔ)言不夠精煉，不能做到一針進(jìn)血，在講解口算方法的時(shí)候有點(diǎn)啰嗦，不夠簡(jiǎn)潔。為此，今后要多多學(xué)習，爭取更大的進(jìn)步！
在計算練習課上，我還穿插一些趣味性的練習，競爭性練習，拓展性練習，同樣可以調動(dòng)它們學(xué)習的主動(dòng)性和探求欲望。
小學(xué)一年級《整十數加減整十數》優(yōu)秀教學(xué)反思5
整十數加減法是兩位數計算的起始課。計算課給人感覺(jué)總是與“枯燥”相連，其實(shí)只要合理安排也是種十分生動(dòng)的數學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)本節課時(shí)最重要的是教師的引導。組織使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。并小組交流，使其在交流中明白算理，然后選擇自己喜歡的算法進(jìn)行計算。如10+20等于多少？學(xué)生出現了以下幾種算法1擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是三捆小棒，所以10+20=30；2用十作單位：10里面有一個(gè)十，20里面有兩個(gè)十，加起來(lái)一共是三個(gè)十，就是30；3數的組成：10和20組成30；4類(lèi)似豎式的算法。這樣體現了算法的多樣化理念，使學(xué)生既在交流中鍛煉了語(yǔ)言，明白了算理，又開(kāi)闊思路。在鞏固練習階段設計了加減對照練習。如30+40與70-30，為便于學(xué)生掌握，讓學(xué)生自己擺一擺，使其在操作中體驗整十數加減轉化10以?xún)燃訙p過(guò)程，從而理解整十數加減法的算理，在計算30+40時(shí)，用10根一捆的小棒來(lái)擺。先擺3捆小棒表示30，再擺4捆小棒表示40，然后讓學(xué)生依次回答：一共擺了多少捆小棒？一共擺了多少根小棒？讓學(xué)生清楚地認識到是用3+4算出結果的。接著(zhù)，讓學(xué)生說(shuō)出算的過(guò)程。在計算時(shí)也有出現這種情況50+20=52。因為學(xué)生兩位數中每個(gè)計數單位上的數所表示的意義還不是十分明確，把第二個(gè)加數中2個(gè)“十”當作2個(gè)“一”來(lái)加。教學(xué)中，我對有困難的學(xué)生借助計數器撥一撥，滲透豎式計算時(shí)的數位對齊意識。
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