《數的運算》復習課的教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的《數的運算》復習課的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《數的運算》復習課的教學(xué)反思篇1
一、有針對的整理知識，為復習課作好充分的準備。
1、課前讓學(xué)生收集和整理數的運算的意義包括加法、減法、乘法、除法的意義。學(xué)過(guò)哪些運算？舉例說(shuō)明每一種運算的定律是什么？整數、分數、小數的運算有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？
2、整理出各種運算定律——加法交換律、加法結合律、乘法交換律、乘法結合律、乘法分配律、減法的性質(zhì)、除法的性質(zhì)。增添兩種性質(zhì)：減法性質(zhì)，商不變性質(zhì)。
二、課堂上注意有序的為學(xué)生梳理知識，幫助學(xué)生建立完整的`知識結構。
1、引導學(xué)生把上面整理出的知識，在小組交流中形成自身的知識體系，并以此作出正確的歸類(lèi)。
2、加強數學(xué)運算和代數的聯(lián)系，如把法交換律、加法結合律、乘法交換律、乘法結合律、乘法分配律、減法的性質(zhì)、除法的性質(zhì)用字母來(lái)表示，并能夠推廣到實(shí)際中去。
三、注意培養學(xué)生對不同的知識點(diǎn)的比較，在比較的過(guò)程中培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力，并能利用知識解決實(shí)際問(wèn)題。
四、總結：
這堂課復習了什么？通過(guò)復習你有哪些收獲？指出：我們在式題計算時(shí)，要注意先看清題目，分析數據的特點(diǎn)。如果數據符合一些運算定律或運算性質(zhì)，能用簡(jiǎn)便算法時(shí)．一般應用簡(jiǎn)便算法，這樣可以算得又對又快。
《數的運算》復習課的教學(xué)反思篇2
最近一直在講有理數的各種運算，加、減、乘、除、乘方，后面還有簡(jiǎn)單的混合運算，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，因為數集范圍擴大到了有理數，前生小學(xué)學(xué)過(guò)的一些基本的規律都被推翻了，多了一個(gè)小小的負號，卻多了很多“大大的”麻煩，這是很多學(xué)生的切身體會(huì )。
其實(shí)總結起來(lái)，所有的新問(wèn)題都是符號問(wèn)題，其他的絕對值的加、減、乘、除運算都是在運用小學(xué)學(xué)過(guò)的知識解決。所有的運算我都給大家總結了七個(gè)字：一定二求三加減（相乘、相除）。這些運算的第一步都是定符號，定的是最終的結果的符號，對于加減運算來(lái)說(shuō)，因為減法也要轉化成加法去做，因此符號的確定就按照加法法則來(lái)，分為兩種情況：同號與異號，同號和就取相同的符號，異號要由絕對值大的加數的符號確定。這是所有運算里定符號最為麻煩的一種，符號確定之后后面的絕對值的運算就沒(méi)什么問(wèn)題了，但是也要牢記八個(gè)字：同號相加、異號相減。這是所有運算里最為麻煩的加法運算。對于乘除運算，定符號就四個(gè)字：奇負偶正，除法運算也是最終轉化成乘法運算去做，沒(méi)有什么特殊的地方。乘方運算是一種特殊的乘法運算，要先理解乘方運算的意義，找準底數和指數，再去計算，最后仍是回到有理數乘法的計算法則中來(lái)，不過(guò)要注意負數的乘方運算結果有所不同，仍是四個(gè)字：奇負偶正，這里的奇、偶指的是指數為奇數還是偶數。
記住法則不是目的，而是要熟練運用法則去解決問(wèn)題，這里也不僅僅是一些計算問(wèn)題，還有靈活運用法則確定符號的問(wèn)題，因此要求學(xué)生一定要活學(xué)活用，杜絕死記硬背。
《數的運算》復習課的教學(xué)反思篇3
本節課是建立在兩個(gè)舊知識的基礎上的一節新授課：一是獨立的小數四則運算，二是整數四則混合運算的方法。所以這節新授課看上去比較像是一堂練習課。基于這個(gè)教學(xué)內容比較的簡(jiǎn)單、枯燥乏味，所以我把整個(gè)一堂課，由淺到深的、層層鋪墊式的設計了五個(gè)環(huán)節。分別是：口算；做兩道具有代表性的成品題；只用一個(gè)小數0.6自編小數四則混合運算；巧填方框里的數；完全獨立自編小數四則混合運算。
第一環(huán)節的10道口算題都有著(zhù)它背后的內容，都承載著(zhù)一個(gè)目的。比如有的是考驗學(xué)生的審題，大多數學(xué)生主要是審數據，其實(shí)運算符號和數據同等重要，甚至在有些情況下符號比數據更重要，這就要通過(guò)對一道題的設計傳達這樣一個(gè)信息給學(xué)生。還有些題，得數是唯一的，但計算方法不是唯一的，例如0.25×44。這也是在培養學(xué)生的數感，如何把44分解成兩個(gè)我們必要的部分，對學(xué)生的計算能力提高都是很有好處的。再就是如何看待學(xué)生的錯誤，如何利用錯誤的價(jià)值，把錯誤當作一種資源，把壞事變成好事，這也很重要！口算，有了針對性就有了實(shí)效性。
第二、三個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生真切的感受到運算符號和關(guān)系符號的重要作用。選用的符號不同，排列順序不同，有括號與無(wú)括號，或雖都有括號，但位置不同，都決定了最后的結果不同，讓學(xué)生認識到在做計算時(shí)，審運算符號和關(guān)系符號都是非常重要的。讓學(xué)生自己編題，并寫(xiě)在黑板上，學(xué)生就會(huì )感到特別可信，在編題的過(guò)程中就是理解運算順序的過(guò)程。
第四個(gè)環(huán)節是為簡(jiǎn)算打好基礎，加深對簡(jiǎn)算的結構、數字之間的關(guān)系的認識。
第五個(gè)環(huán)節是進(jìn)一步對四則混合運算的認識。讓學(xué)生出題，使學(xué)生充分體會(huì )到作為出題人在出題時(shí)有什么目的，會(huì )設計什么陷阱，這樣今后做題時(shí)就不會(huì )容易陷入誤區。當一回出題人，對學(xué)生自己是一種挑戰，也是一種提高。
曾有一位數學(xué)特級教師這樣說(shuō)過(guò)：“新的不新，舊的不舊，難的不難，易的不易。”怎樣做到溫故而知新，化難為易，平凡中出新奇，這需要老師的匠心，我正是在努力探索著(zhù)這些內涵。
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