數與形教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的數與形教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數與形教學(xué)反思 篇1
縱觀(guān)本節課的教學(xué)，我感覺(jué)亮點(diǎn)之處有：
（1）適當引導與學(xué)生的自主學(xué)習有機結合。
本節課所復習探究的知識都是在以前的學(xué)習中適當滲透的，要讓學(xué)生真正理解什么是數形結合，教師就必須引導學(xué)生結合生活中的實(shí)例去認識、去體會(huì )、去感悟，所以在自主探究環(huán)節，我首先出示三幅不同的統計圖，讓學(xué)生通過(guò)分析統計圖中的數據，初步認識數形結合的優(yōu)越性，然后放手讓學(xué)生回顧或自學(xué)課本上的內容，進(jìn)一步理解體會(huì )數形結合在數學(xué)學(xué)習上的應用，真正做到了以教師為主導，以學(xué)生為主體。
（2）練習設計層次性比較清晰。
如果羅列一些練習題，總感覺(jué)處理方法大同小異。為此，我在設計練習上從三個(gè)方面入手，一是利用數形結合計算，二是利用數形結合找規律，三是利用數形結合解決實(shí)際問(wèn)題，雖然練習題的難度稍微大一些，但借助示意圖或線(xiàn)段圖讓學(xué)生解決，更能讓學(xué)生體會(huì )數形結合解決問(wèn)題的優(yōu)越性。
不足：
本節課的復習回顧與自主探究我都是在課堂上完成的，課堂容量比較大，難度也有些大。學(xué)生能力有所欠缺的班級可以讓學(xué)生課前自學(xué)或搜集相關(guān)知識，并適當降低練習的難度，學(xué)生能力比較高的班級可以嘗試使用此教學(xué)設計。
數與形教學(xué)反思 篇2
第一、情境引入，架設鋪墊橋梁。從這節課伊始，學(xué)生通過(guò)解決生活中的拍照問(wèn)題，不失時(shí)機地提出“尋找規律”問(wèn)題，緊緊地吸引學(xué)生的注意力，先讓學(xué)生的思維受挫，思維碰撞。及時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷去動(dòng)手動(dòng)腦作圖當中尋找計算規律。一方面凸現數學(xué)學(xué)習當中的“數形結合”思想方法;另一方面彰顯數學(xué)源于生活，用于生活，感受數學(xué)就在身邊的生活價(jià)值。
第二、以“數”構“形”，以“形”建“數”，讓學(xué)生在構建中自己發(fā)現規律、自己總結規律。在教學(xué)中，引導學(xué)生“借助圖形—探索奧秘—發(fā)現規律—展示成果”。如例1，通過(guò)觀(guān)察和計算1、1+3、1+3+5、1+3+5+7···既能發(fā)現加數的規律，又能發(fā)現和的規律;例2同樣均在突出學(xué)生主體地位、學(xué)生自主學(xué)習當中進(jìn)行。從而較為順利的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達到教學(xué)目標的實(shí)現。
第三、分層推進(jìn)，鞏固拓展，追求課堂教學(xué)的最大效益。本節課，在檢測“計算規律應用”效果時(shí)，精心設計幾個(gè)層次的練習題，“應用規律寫(xiě)一寫(xiě)”“根據以上結論算一算”做到分層遞進(jìn)，由易到難，鞏固提高。從課堂上學(xué)生回答的過(guò)程來(lái)看，不同層次的學(xué)生回答不同的問(wèn)題，收獲不同層次的效益，取得了良好的教學(xué)效果。
第四、多元評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。教師利用評價(jià)表評價(jià)和學(xué)生表決式評價(jià)相結合，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，整節課學(xué)生的學(xué)習積極性高漲，參與率較高。
總之，在今后的教育教學(xué)中應充分重視學(xué)生原有認知水平，利用數形結合的數學(xué)思想，選擇一些適合學(xué)生認知水平的學(xué)習材料，設置生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，拋出有探究性的問(wèn)題，放手讓學(xué)生自己發(fā)現、自己歸納、自己體驗，比教師講解更有價(jià)值，更能調動(dòng)學(xué)生的興趣。
數與形教學(xué)反思 篇3
這節課是人教版六年級數學(xué)上冊第八單元《數學(xué)廣角》中的內容， 數形結合的`思想是一種重要的數學(xué)思想，本節課就是以這一思想為主題的數學(xué)課。在設計課程時(shí)，我力求做到以下幾點(diǎn)。
一、領(lǐng)會(huì )編者意圖，準確定位教學(xué)目標 從孩子數學(xué)學(xué)習開(kāi)始。
數與形的思想一直伴隨在數學(xué)教與學(xué)的過(guò)程中， 如果說(shuō)過(guò)去數形 結合思想是深藏不漏地滲透在知識技能的教學(xué)中，那么在本節課，數形結合思想則由幕后走到了臺前，成為了教學(xué)的對象與核心。我認為編者在編排這一內容的時(shí)候，他的目的不在于掌握 某個(gè)具體的知識和技能，而在于促進(jìn)學(xué)生對數形結合思想的體驗進(jìn)一步總結與自覺(jué)應用。
二、環(huán)節清晰，螺旋遞進(jìn)。
數和形是客觀(guān)事物不可分離的兩個(gè)數學(xué)表象， 兩者既是對立的又是統一的，數與形的對立統一主要表現在數與形的互相轉化和互相結合上，圍繞著(zhù)數與形的互相轉化與結合，我們將數 形結合思想的教學(xué)分解為：以形助數、以數解形、數形結合
三、各環(huán)節逐漸展開(kāi)。
第一環(huán)節：以形助數，教學(xué)例1從1開(kāi)始連續奇數相加的和除了用加法的交換律和結合律來(lái)計算， 還可以有怎樣的簡(jiǎn)便方法，為了探索新的算法，將數轉化為圖形，根據加數的拿出相應個(gè)數的圖形排列成正方形，通 過(guò)觀(guān)察數與形之間的關(guān)系找到了其中的規律，那就是算式的和等于排列成正方形圖形的個(gè)數， 圖形的個(gè)數等于正方形每邊的個(gè)數相乘，每邊的個(gè)數等于加數的個(gè)數，這樣借助圖形，通過(guò)等式的傳遞性，最終得到了算式的和等于加數個(gè)數的平方的簡(jiǎn)便新算法。
第二個(gè)環(huán)節：以數解形，教學(xué) P108 做一做第 2 題。 怎樣可以算出藍色正方形和紅色正方形的個(gè)數， 觀(guān)察和尋找圖形排列中數的規律， 發(fā)現運用這一規律計算和解決問(wèn)題。
四、給予學(xué)生探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分經(jīng)歷和體驗。
在例題1的教學(xué)中，我讓學(xué)生親自動(dòng)手，根據算式擺圖形，學(xué)生在動(dòng)手擺的過(guò)程中經(jīng)歷了 將數轉化為形的過(guò)程，體驗了數與形的聯(lián)系，探索發(fā)現了簡(jiǎn)便算法，感受到了成功的樂(lè )趣。
本堂課的教學(xué)啟示：在數形結合的基礎上，要引導學(xué)生猜想有限項的規律并加以驗證、歸納、總結出通用模式，并加以應用，從而體會(huì )和掌握歸納推理的思考和方法。
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