拼音教學(xué)反思

時(shí)間：2021-04-03 16:02:48 教學(xué)反思我要投稿

拼音教學(xué)反思

　　作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的拼音教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

拼音教學(xué)反思

拼音教學(xué)反思1

　　漢語(yǔ)拼音是孩子打開(kāi)知識大門(mén)的金鑰匙，是幼兒學(xué)習文化知識的基礎。學(xué)會(huì )了拼音，孩子就能自己看書(shū)講故事，自由遨游在知識的海洋里。在學(xué)習中，孩子能感受到漢語(yǔ)拼音的神奇力量。因此，學(xué)好拼音，讓幼兒從小打下一個(gè)良好的漢語(yǔ)基礎顯得尤為重要。

　　一年來(lái)，我每天認真地備課，認真地教學(xué)，晚上在家也時(shí)常學(xué)習到很晚。在教學(xué)過(guò)程中，我充分地調動(dòng)每個(gè)幼兒的學(xué)習積極性，令我欣慰的是，我班幼兒不管年齡大小，在學(xué)習上都有了很大的提高，進(jìn)步是明顯的。多數的幼兒都已達到了初期的閱讀水平，對于一句話(huà)，一首詩(shī)，一個(gè)童話(huà)故事，幼兒都能讀的瑯瑯上口，對此，我甚感欣慰，家長(cháng)們的反饋更是讓我欣喜。我班的多數幼兒都在閱讀課外讀物，幼兒的閱讀興趣及能力在明顯的提高。教學(xué)中我有很多不足之處，需要不斷學(xué)習提高。同時(shí)也有一些教學(xué)體會(huì )在這里和大家交流一下。

　　一、學(xué)習是有竅門(mén)的，要活學(xué)，巧用。

　　在最初的拼音教學(xué)過(guò)程中，我把漢字的書(shū)寫(xiě)筆順應用于拼音中，我先讓幼兒記住漢字最基本的筆畫(huà)，“橫、豎” 及其正確的書(shū)寫(xiě)規則，再讓幼兒鞏固對“上、下、左、右”方向的概念，掌握了這兩點(diǎn)，幼兒就能在記字母字形上有很大突破。

　　二、充分利用插圖和游戲、兒歌、趣味教學(xué)。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我總是先利用圖畫(huà)來(lái)教學(xué)，以直觀(guān)的形式穿插兒歌，讓幼兒隨著(zhù)節拍有聲有色地跟讀，借助形象的圖片和瑯瑯上口的兒歌來(lái)幫助幼兒認識，熟悉字母，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也是在潛移默化地對幼兒進(jìn)行思想品德教育與審美教育。

　　三、多種教學(xué)形式并用，正確區分行近的字母。

　　在所學(xué)的拼音中，只有聲母的b、d、p、q和復韻母的ui、iu、ie、ei，讓幼兒難以分辨，容易混淆，我采用多種方法并用，來(lái)讓幼兒強化鞏固。如：在對聲母b、d、p、q的教學(xué)中，我用：

　　1、手形比對法來(lái)進(jìn)行記憶

　　2、實(shí)物記憶法

　　3、用肢體語(yǔ)言來(lái)鞏固記憶。

　　在復韻母ui、iu、ie、ei的教學(xué)，我通常是用：

　　1、口型和發(fā)音過(guò)度的方法來(lái)讓幼兒發(fā)準讀音，讓幼兒仔細觀(guān)察老師口型的變化，逐漸發(fā)出讀音

　　2、“找朋友”這個(gè)游戲也很適用于這幾個(gè)拼音的記法

　　3、兒歌記憶法。通過(guò)這幾種形式教學(xué)，幼兒對于這個(gè)字母的記憶拼讀不再因恐懼而不敢張嘴了，個(gè)個(gè)都是大膽地展示自己。

　　四、循序漸進(jìn)，講解難點(diǎn)，突破難關(guān)。

　　在拼音的教學(xué)中J、q、x、y與ü相拼是教學(xué)中的難點(diǎn)，也是學(xué)習中的重點(diǎn)，我借助講故事和口訣記憶的形式來(lái)讓幼兒鞏固加強，我也加入了情意表演，用講故事形式同時(shí)還利用插圖和兒歌來(lái)強化練習，如: “小ü小ü有禮貌，見(jiàn)了j、q、x和大y就摘帽”“小ü見(jiàn)大y去掉兩點(diǎn)還讀ü”“j、q、x、y四兄弟從不和u做朋友”在教學(xué)中，我會(huì )根據教學(xué)安排，采用不同方法來(lái)讓幼兒記憶，鞏固對其的知識。

　　五、充分利用游戲，在快樂(lè )中學(xué)拼音。

　　我在鞏固復習時(shí)通常是運用多種方法來(lái)進(jìn)行，如：

　　1、找朋友，出示聲母，韻母卡片，讓幼兒自己找到朋友并讀出發(fā)音

　　2、隊列練習，讓幼兒在打亂的字母里挑出聲母，韻母，并排好隊，再按順序編讀

　　3、接龍游戲，這個(gè)游戲可以是一對多或一對一，采用一問(wèn)一答的形式來(lái)記憶

　　4、送字母寶寶回家（正確地區分聲母，韻母及整體認讀音節）

　　5、游戲“小超市”從中挑出一些拼讀音節來(lái)激發(fā)幼兒書(shū)寫(xiě)或朗讀。

　　以上是我在拼音教學(xué)中總結出來(lái)的幾點(diǎn)體會(huì )，拼音教學(xué)雖然枯燥乏味，但根據年齡特點(diǎn)，采取行之有效的教學(xué)方法，孩子們還是非常喜歡的。讓孩子們在快樂(lè )中學(xué)習，寓教于樂(lè )讀寫(xiě)并用，相信我們的孩子一定會(huì )愛(ài)學(xué)拼音，用拼音打開(kāi)知識王國的大門(mén)。

拼音教學(xué)反思2

　　漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生認讀漢字、學(xué)好普通話(huà)的重要工具。《語(yǔ)文課程標準》在第一學(xué)段的目標中提出：“能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節。認識大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。”要達到這個(gè)目標，上好漢語(yǔ)拼音復習課是重要的一環(huán)。拼音復習課是對漢語(yǔ)拼音的一個(gè)鞏固、實(shí)踐和運用。因此，本學(xué)期的研討課，我就選擇了漢語(yǔ)拼音復習四，

　　上了復習四的第一課時(shí)，上完之后，有自己的一點(diǎn)淺顯的體會(huì )。

　　一、在游戲中復習拼音

　　游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)，游戲可以使枯燥、重復的復習課變的生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生在玩中使知識得以鞏固，印象得以加深。游戲的方法可多種多樣，只要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)就行。

　　二、在實(shí)踐活動(dòng)中復習拼音

　　鑒于拼音符號抽象枯燥的特點(diǎn)，教師應該為剛剛進(jìn)校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁。所以，我認為應讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。例如，在復習形近聲母“b”“d”“p”“q”時(shí)，讓孩子伸出自己的左右手，觀(guān)察當左右手四指并攏，大拇指伸出時(shí)，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發(fā)現，自己的雙手與這四個(gè)聲母是多么的相像，他們一下子就能通過(guò)自編的兒歌記住這四個(gè)聲母。由此可見(jiàn)，當音節僅僅作為符號單獨存在時(shí)，它對學(xué)生是沒(méi)有意義的，而沒(méi)有意義的識記又是非常困難的。可一旦把音節放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來(lái)，就能引起兒童的注意和學(xué)習興趣。

　　三、體現層次性,體現情趣性

　　一年級學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文由易到難、由淺入深,在復習聲母時(shí)遵循這一認知規律。采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲，寓練習于游戲之中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，直觀(guān)，形象的課件不僅使他們在情趣盎然的氣氛中學(xué)習鞏固了漢語(yǔ)拼音，而且培養了他們自主創(chuàng )新的能力。

　　在本課的教學(xué)中，也有很多不足之處，比如，教學(xué)方法不夠多樣，對于學(xué)困生的指導不足。

拼音教學(xué)反思3

　　音調是音節的一部分，雖然S 版小學(xué)語(yǔ)文一年級教參沒(méi)做詳細的解釋?zhuān)粽{到底屬于音節還是屬于韻母。但S 版小學(xué)一年級上冊教參24 頁(yè)在教學(xué)拼讀音節中寫(xiě)道：教學(xué)拼讀音節時(shí)，要讓學(xué)生看清單韻母和聲調，然后把聲母和帶調的單韻母連讀拼成音節，還可采用音節定調的方法進(jìn)行拼讀，即用聲母和基本聲調的韻母相拼，眼睛看著(zhù)聲調符號，讀出的是帶聲調的音節。因此。學(xué)生在找音節中的韻母時(shí)，如“b á”，有的學(xué)生找的是帶調韻母á(聲調是韻母的)，而有的學(xué)生找的是 α ( 聲調是音節的) 。我覺(jué)得對于這種做法，教師不能簡(jiǎn)單地給學(xué)生判對或錯。而要鼓勵學(xué)生通過(guò)查找資料，說(shuō)出自己的理由。

　　這些質(zhì)疑促使教師在嚴謹教學(xué)的同時(shí)，還要鼓勵學(xué)生探索知識。拼音是小學(xué)低段的重點(diǎn)，也是影響孩子一生的。教師要培養小學(xué)生質(zhì)疑和探究的能力。拼音并非是幾十個(gè)字母，()但在普通話(huà)中，這些簡(jiǎn)單的字母組成的音節卻數不清，這就是拼音教學(xué)看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有很多值得我們探究的原因。我們對拼音教學(xué)的反思，不是讓拼音教學(xué)復雜化。葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“ 一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師，但如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的教學(xué)反思則有可能成為名師” 。具有反思能力的教師，也會(huì )培養學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生多問(wèn)一些問(wèn)什么，多動(dòng)手去找答案。所以，教師的反思與學(xué)生的質(zhì)疑是相互促進(jìn)，相互影響的。教學(xué)中教師多了一份反思的品質(zhì)，在積累中探索，在探索中提高。提高的不僅是教師，還有學(xué)生。拼音教學(xué)反思我的快樂(lè )音樂(lè )教學(xué)反思音樂(lè )教學(xué)反思

拼音教學(xué)反思4

　　拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中比較枯燥，乏味的內容之一。現在拼音教學(xué)還在進(jìn)行中，學(xué)生們從掌握簡(jiǎn)單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s；zh、ch、sh、r”，我明顯感覺(jué)到，學(xué)習速度變慢了，學(xué)習熱情也少了許多。針對目前這種狀況，為了下一步更有效的學(xué)習，我總結了以下幾點(diǎn)看法：

　　一、固定模式干擾激情

　　到現在為止，開(kāi)學(xué)已經(jīng)接近一個(gè)月，學(xué)生們已經(jīng)不是第一次上漢語(yǔ)拼音課了，但每次教學(xué)，我都是用一個(gè)基本固定的模式：看情景圖訓練說(shuō)話(huà)——利用情境圖感知讀音——認識新的字母、拼讀教學(xué)——復習總結。在這四個(gè)環(huán)節中，每個(gè)環(huán)節都訓練了孩子某種習慣和素養。看圖是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學(xué)會(huì )細心的觀(guān)察，有序的觀(guān)察。看完圖之后試著(zhù)用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，鍛煉了孩子的口語(yǔ)表達能力，對今后的寫(xiě)作打下良好的基礎，一個(gè)語(yǔ)文老師，就是要是時(shí)刻刻為學(xué)生終身學(xué)習奠定基礎，讓學(xué)生有學(xué)習的意識。利用情境感知讀音是對現在知識的一個(gè)總的概括，讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，在聽(tīng)的過(guò)程中去感受每個(gè)拼音字母的讀音，從而利用這樣的情境記住它的音和形… …每部分都有它的作用和意義。雖然這種固定模式是在培養學(xué)生的習慣和素養，增長(cháng)了孩子的知識；但是，從漢語(yǔ)拼音第一課到第十三課一直這樣學(xué)習過(guò)來(lái)，的確有許多的重復，也有點(diǎn)單調，對于一年級的孩子，也缺少了吸引力。根據一年級學(xué)生的具體情況來(lái)說(shuō)，大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學(xué)習過(guò)了拼音，雖然不夠系統和準確，但大都有一定的印象，對于單調的固定模式，不容易引起學(xué)生的共鳴。因此，能否吸引住孩子似乎是一節課成功與否的重要標準。

　　那么如何吸引住孩子的注意力，打破固定模式帶來(lái)的弊端呢？這就涉及到了我將要談及的二、三、四方面的內容：

　　二、讓單調的教學(xué)內容變得豐富

　　漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內容只有拼音和字詞，句子練習很少，更沒(méi)有故事情節，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。同時(shí)，還應要引導學(xué)生主動(dòng)參與其中。剛入學(xué)的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習興趣，引導他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。因此教的方法要科學(xué)，形式要多種多樣。一年級的學(xué)生記得快、忘得快，如何將暫時(shí)記憶有效化，變成長(cháng)期記憶。根據學(xué)生的年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表現、記憶力強的特點(diǎn)，可以將枯燥無(wú)味的復習鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋(píng)果，送信、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。教學(xué)時(shí)，充分利用多媒體解放自己，更多地培養學(xué)生良好習慣。其次如果遠程教育資源媒體中的兒歌朗讀不是想中高段那樣是單一的音頻范讀，而是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形式，我相信一定可以彌補好多教育的缺陷。如：學(xué)生注意力集中、注意疲勞、學(xué)習興趣等，真期待這樣的媒體資源趕快出現，更多地增加兒歌的趣味性、減少教學(xué)內容枯燥性。

　　三、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習漢語(yǔ)拼音

　　語(yǔ)文學(xué)習的外延等同于生活的外延，課程來(lái)源生活，生活即課程，課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習漢字的工具，因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習應該重在運用。在學(xué)完了一些聲母之后，我就會(huì )讓學(xué)生為身邊的一些物品標上音節做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里，給學(xué)生營(yíng)造出拼音學(xué)習的氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻能見(jiàn)到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節的拼讀。在學(xué)完全部字母之后，我將送學(xué)生每天一首簡(jiǎn)單的小詩(shī)，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩(shī)；還讓學(xué)生試著(zhù)用音節記錄下看到的聽(tīng)到的或想到的，寫(xiě)得好的帖到墻報上展出；在圖書(shū)角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。

　　四、以小組合作，優(yōu)帶差的方式學(xué)習拼音

　　由于智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)性差異，學(xué)習漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過(guò)程中引導優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養了學(xué)生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增強了他們學(xué)習課外知識的渠道，又帶動(dòng)了差生，提高了差生拼讀積極性。

　　走進(jìn)拼音教學(xué)，接進(jìn)陽(yáng)光活潑的孩子們，我感受到教學(xué)不僅僅是一種告訴，它更是一種對沉睡潛能的喚醒，一種對封存記憶的激活，一種對幽閉心智的開(kāi)啟，一種對囚禁情愫的放飛…… 作為一名語(yǔ)文老師，想要自己的課上得精彩，不僅要花心思設計多種教學(xué)法方法，還要多去須心聽(tīng)別的老師的課，吸取別人好的方面，結合自己的教學(xué)方式，來(lái)上課。要上好一堂一年級的語(yǔ)文課，首先就要能吸引住孩子的注意力。并想辦法去調動(dòng)他們的積極性。其次，老師的精神面貌同樣能影響和帶動(dòng)整個(gè)班級孩子的情緒，因此老師首先必須要有良好的精神面貌，另外還要有適當的表?yè)P和鼓勵，讓孩子在肯定中充滿(mǎn)自信，這樣，枯燥的拼音教學(xué)才能真正為孩子所接受，所熱愛(ài)，而孩子們?yōu)榱伺d趣而進(jìn)行的學(xué)習，一定是事半功倍的。

拼音教學(xué)反思5

　　“讓孩子快樂(lè )地學(xué)習，快樂(lè )地記憶”是我上漢語(yǔ)拼音《jqx》的初衷。漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是相當重要的，它是學(xué)習好語(yǔ)文的基礎。在《jqx》這篇拼音教學(xué)的第一課時(shí)中，我結合我們班的具體學(xué)情，將主要的教學(xué)目標定為讓孩子們學(xué)會(huì )聲母jqx，認識聲母jqx的形，能夠讀準聲母jqx的音。在課堂上，我運用多種形式的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，力求為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，以達到好的學(xué)習效果。

　　剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的孩子，還不太適應小學(xué)生活，好奇、緊張、易動(dòng)、多變、注意力不集中在他們身上淋漓盡致地表現出來(lái)。教師要使出渾身解數，充分利用一切資源和手段調動(dòng)他們，吸引他們的注意力.一上課，我利用課文上的圖片引出要學(xué)的字母，讓小朋友猜一猜，當當小老師，調動(dòng)他們的積極性。我認為對拼音的書(shū)寫(xiě)是非常重要的一環(huán)，所以我花了大量的時(shí)間在書(shū)寫(xiě)上，力求讓學(xué)生端正寫(xiě)字姿勢，從機械的寫(xiě)字到從心里開(kāi)始自己愿意寫(xiě)字。

　　將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真正成為孩子們學(xué)習的樂(lè )園。在教完j這三個(gè)聲母后，我設計“開(kāi)火車(chē)”的游戲，我相機強調他們要把聲母讀得再輕再短。在教學(xué)x時(shí)，我讓孩子用手勢比畫(huà)，孩子的積極性一下子就被調動(dòng)起來(lái)了。對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，一堂課40分鐘，他們沒(méi)有辦法一直注意力集中，這時(shí)，我讓孩子們用捏一捏的方式來(lái)記一記字母，孩子們一邊捏一邊記憶，孩子們興致高，記得快！這樣，通過(guò)形式多種的游戲”，營(yíng)造出了一個(gè)民主、和諧、輕松、愉快、有趣、熱烈的教學(xué)氛圍，使孩子們在學(xué)習過(guò)程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。

　　不足的是：拼讀面太少，學(xué)生練習時(shí)間較少，可多采用同桌拼讀、小組開(kāi)火車(chē)讀等多種形式，大面積訓練。圖文的結合要更加緊密，小孩子要多多表?yè)P，以鼓勵為主。寫(xiě)拼音的時(shí)候要盡量一次性就寫(xiě)好，少用橡皮擦。課堂更加注重細節，加強學(xué)生的競爭意識。在以后的課堂教學(xué)中，要努力朝這個(gè)方向努力。

拼音教學(xué)反思6

　　今年第一次教新教材而且是一年級。剛拿到人教版實(shí)驗教材時(shí)，我看到書(shū)的每一篇、每一頁(yè)都有優(yōu)美的情景圖、豐富多彩的學(xué)習資料。我心中想此刻教拼音總比老教材更容易一些，而不是那么的枯燥無(wú)味吧！然而領(lǐng)著(zhù)孩子們在拼音王國里遨游已有一段時(shí)日子，從簡(jiǎn)單的單韻母逐漸到難度較大的復韻母，一路就這么過(guò)來(lái)了，雖然在課堂上方帶微笑、親切地稱(chēng)這些字母們?yōu)椤捌匆襞笥选保瑢?shí)際上是對它們恨之入骨。因為要讓這些“小朋友”在孩子們心里扎下根，還是要頗費一番心思的。

　　首先，拼音教學(xué)還是那么的枯燥乏味，有時(shí)一節課只學(xué)兩三個(gè)字母，資料單一，學(xué)生提不起興趣。

　　其次，我們這兒孩子自小講的是方言，很多方面與普通話(huà)的發(fā)音要領(lǐng)相差甚大，給教學(xué)增加了相當的難度。

　　然而，無(wú)論拼音教學(xué)多么困難，讓孩子們掌握好漢語(yǔ)拼音，都是我們每個(gè)一年級語(yǔ)文老師義不容辭的職責！首先根據一年級小學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，我從激發(fā)學(xué)生興趣入手。精神和物質(zhì)一齊抓，在精神上多用鼓勵性的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如：“李靖讀得真準！”“王江讀得真響亮！”“君燕做得真好！”在物質(zhì)上給表現出色的小朋友獎勵小紅花、小蘋(píng)果等，從而提高學(xué)生學(xué)習的用心性。在拼音教學(xué)時(shí)，我根據小學(xué)生的特點(diǎn)對拼音編口令。如我在教“ie、ue、er”時(shí)，編了這樣一首兒歌“一片樹(shù)葉ieieie，一個(gè)月亮ueueue，一只耳朵ererer！”透過(guò)兒歌，學(xué)生不僅僅能夠記住漢語(yǔ)拼音字母的音、形，而且還創(chuàng )造了一種充滿(mǎn)韻律的課堂節奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說(shuō)唱，在流動(dòng)的節奏感中發(fā)展了音樂(lè )智慧，學(xué)會(huì )了漢語(yǔ)拼音。

　　俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法。每個(gè)老師都有屬于自我的個(gè)性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的，我想，我們都就應去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來(lái)奠定扎實(shí)的基礎。

拼音教學(xué)反思7

　　新的學(xué)期開(kāi)始了，新的挑戰也來(lái)臨了。作為班主任，一開(kāi)學(xué)就對新生進(jìn)行學(xué)習和生活常規的培養。這一工作是需要耐心和細心的。需要老師反復地嘮叨，時(shí)刻提醒。在副班主任的配合幫忙下，孩子們漸漸學(xué)會(huì )了如何排隊、收發(fā)本子、課前準備做些什么等。看到孩子們的進(jìn)步，我很開(kāi)心。

　　在漢語(yǔ)拼音的學(xué)習過(guò)程中，孩子們易感到枯燥乏味。經(jīng)過(guò)近一個(gè)多月的教學(xué)實(shí)踐，我對拼音教學(xué)作了如下反思：

　　一、編兒歌，記拼音。

　　兒歌是一種將所學(xué)內容本身轉化為音樂(lè )智慧的最便捷、最直觀(guān)的形式，而這種形式對于愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的一年級孩子來(lái)說(shuō)，尤為喜歡。在拼音教學(xué)中，無(wú)論是教字母的發(fā)音，還是規范字母的形式，我都運用了大量的兒歌，有的是傳統的兒歌。例如。“嘴巴張大aaa，女孩唱歌aaa；圓圓嘴巴 ooo，公雞打鳴ooo；嘴巴扁扁eee，白鵝倒影eee。”學(xué)生邊念兒歌邊做動(dòng)作。幫助學(xué)生高效記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng )設了一種充滿(mǎn)韻律的課堂節奏。

　　二、漢語(yǔ)拼音與生活實(shí)際相聯(lián)系。

　　在學(xué)習拼音的過(guò)程中，可以讓學(xué)生用手指、身體、橡皮泥、皮筋擺出字母，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀(guān)、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母就在我們的周?chē)h語(yǔ)拼音與生活實(shí)際相聯(lián)系，既培養了動(dòng)手能力，有開(kāi)拓了思維，發(fā)展了學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和創(chuàng )造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。

　　三、游戲中學(xué)習漢語(yǔ)拼音。

　　以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習，如開(kāi)火車(chē)讀拼音、與老師拍手挨個(gè)讀，手伸直表示平舌音，手翹起來(lái)表示翹舌音，接受老師的挑戰等，通過(guò)趣味性強的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。還有部分學(xué)生的拼音掌握的不扎實(shí)，在復習中需要多多關(guān)注。

　　總之，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，創(chuàng )新地設計教學(xué)過(guò)程，采取多種教學(xué)方法，充分運用多種教學(xué)手段，寓教于樂(lè )，就能培養學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)、生動(dòng)地獲取知識，不斷提高自學(xué)能力。

拼音教學(xué)反思8

　　一個(gè)多月的教學(xué)讓我深感一年級的小朋友十分好動(dòng)、注意力無(wú)法持久，喜歡聽(tīng)故事、做游戲。因此，我根據學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)設計時(shí)，經(jīng)常嘗試以生動(dòng)有趣的故事貫穿其中，兒歌、游戲穿插其間,從課堂上的學(xué)生反應來(lái)看，應該說(shuō)取得了一定的效果，最起碼在前半節課里，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)是積極的。

　　1、自編兒歌學(xué)拼音。在第一節拼音課的時(shí)候我就引導學(xué)生自己編記憶拼音的小歌謠，這樣即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，又鍛煉了學(xué)生的表達能力。再加上激勵和表?yè)P，和適當的引導，“小作家”就如雨后春筍了。瞧，“知了知了，zh zh zh",“日落，日落，r,r,r"“吃飯，吃飯，ch ch ch "小歌謠編得很是押韻呢。

　　2、同桌合作，互相糾正學(xué)拼音

　　由于智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)性差異，學(xué)習漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習方式，同桌互讀，在互讀的過(guò)程中引導優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養了學(xué)生的合作意識，又提高了孩子們讀拼音的能力和興趣，何樂(lè )不為呢。

　　3、色彩鮮明的課件

　　色彩鮮明的.動(dòng)畫(huà)課件，配合聲音和樂(lè )曲，動(dòng)畫(huà)拼音能很好的抓住孩子們的注意力，讓學(xué)生們全神貫注的學(xué)習拼音。

　　4、適時(shí)合理運用課中操

　　一年級學(xué)生注意力維持時(shí)間比較短，需要課中操來(lái)休息調整。可是課中操即要適用于孩子的年齡特點(diǎn)，又要與本課內容緊密聯(lián)系，我選擇孩子們耳熟能詳的歌曲，讓孩子們在心里能夠接受課中操，并且覺(jué)得它很有意思，同時(shí)能夠真正的放松。達到休息調整相結合的目的。不足

　　在教學(xué)中，為了趕教學(xué)進(jìn)度，我面對學(xué)困生耐心不夠，與學(xué)生的互動(dòng)也不夠多等等，不足之處，尚多。拼音教學(xué)是一條漫漫長(cháng)路，我會(huì )在今后的教學(xué)中始終把拼音教學(xué)貫穿其中。

拼音教學(xué)反思9

　　學(xué)完了聲母d、t、n、l及其與單韻母相拼的音節，今天上課的時(shí)候進(jìn)行了復習，我發(fā)現部分孩子讀得很慢，總要想一想，才能拼出來(lái)。我用了整整一節課，領(lǐng)著(zhù)大家進(jìn)行了復習，重點(diǎn)對差生進(jìn)行了輔導，我感到效果還不錯。課堂上我從多個(gè)角度去評價(jià)學(xué)生，上課開(kāi)動(dòng)腦筋，積極舉手發(fā)言的，獎勵孩子一個(gè)“智慧星”；對于上課遵守紀律，認真聽(tīng)取其他同學(xué)發(fā)言的，獎勵孩子一顆“乖乖星”；對于回答問(wèn)題，講話(huà)有禮貌的孩子獎勵他們一朵“文明星”。這樣，一堂課，老師和同學(xué)們一次又一次的贊賞，使學(xué)生在老師及同學(xué)們的賞識中，看到自己的力量，才會(huì )挖掘自己的潛能，不斷地朝著(zhù)既定的目標前進(jìn)，滿(mǎn)懷信心獲取成功。

　　通過(guò)這節課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我深深地體會(huì )到：教師在課堂上要給學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習活動(dòng)的空間，讓學(xué)生在玩中學(xué)，才能使剛入學(xué)的兒童在課堂上始終處于興趣盎然、積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，使課堂４０分鐘發(fā)揮出最大的效益。

拼音教學(xué)反思10

　　《ａｏｅ》是一年級孩子的第一堂拼音課，經(jīng)過(guò)精心的設計，整堂課下來(lái)，老師教得得心應手，孩子學(xué)得輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果。反思這堂課，得益于以下幾點(diǎn)：

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

　　課伊始，我就面帶微笑地對孩子們說(shuō)：“小朋友們，從現在開(kāi)始，老師就要帶你們去一個(gè)非常神奇的地方，那就是拼音王國。（黑板上畫(huà)一座城堡）拼音王國里住著(zhù)許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認識最最可愛(ài)的三個(gè)孩子。你瞧，他們來(lái)啦！（出示ａｏｅ的卡通形象）誰(shuí)來(lái)和他們打打招呼？”老師用親切的語(yǔ)言和學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無(wú)味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動(dòng)參與的興趣，調動(dòng)了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和ａｏｅ打招呼，課堂上充滿(mǎn)了生機和活力。

　　二、自主發(fā)現，享受快樂(lè )

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、探索者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”課堂上，我說(shuō)：“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫(huà)中去了。小朋友們，快點(diǎn)仔細找找，你發(fā)現誰(shuí)啦？”一石激起千尺浪，學(xué)生馬上主動(dòng)地去觀(guān)察書(shū)上的插圖。不一會(huì )兒，小手如林，個(gè)個(gè)迫不及待地要把自己的發(fā)現告訴班里的同學(xué)呢！這一環(huán)節的設計，就順應了孩子的需求，誘發(fā)了孩子的學(xué)習動(dòng)機，孩子通過(guò)自己去發(fā)現就有一種發(fā)自?xún)刃牡某删透校偌由侠蠋煹募畋頁(yè)P，從而享受到學(xué)習的快樂(lè )，獲得了成功的喜悅。

拼音教學(xué)反思11

　　第一節課：基本上按照自己事先設定的計劃實(shí)施的，學(xué)生在完成的過(guò)程中因為各種預設的游戲環(huán)節讓學(xué)生的興趣點(diǎn)被完全調動(dòng)起來(lái)了，現在也充分認識到小孩子坐不住，就是要讓他們動(dòng)起來(lái)。識讀及書(shū)寫(xiě)部分認真指導，學(xué)生們都掌握得不錯。部分學(xué)生上課紀律性不強的問(wèn)題我也在有意關(guān)注及時(shí)制止。

　　第二節課：對于聲母、韻母、拼讀音節的認識較為清楚。可是真正要識讀這些拼讀音節時(shí)，學(xué)生往往搞不清楚到底該怎么樣讀。游戲或者是我的引導也不能很好讓他們掌握。所以在聲母+單韻母的拼讀上花了很長(cháng)的時(shí)間，導致后面加了聲調的拼讀音節沒(méi)時(shí)間輸入。我感覺(jué)要讓學(xué)生在課堂上玩得high的前提條件是他們已經(jīng)掌握了知識點(diǎn)。

　　解決方式：

　　1、學(xué)生剛開(kāi)始接觸拼音拼讀，拼讀對孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)難題。解決這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有什么捷徑，規則講太多了學(xué)生根本就摸不清楚，跟英語(yǔ)一樣，只有多讀多練，培養好語(yǔ)感，家長(cháng)在這一階段要不厭其煩的每天幫助孩子讀拼音。

　　2、加強音節教學(xué)與語(yǔ)言訓練的聯(lián)系。把抽象的音節同直觀(guān)、具體的事物聯(lián)系起來(lái)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強記憶，而且有利于對學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察能力、思維能力和語(yǔ)言表達能力的培養。我們還可以把枯燥的音節置于生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，或者以所學(xué)音節為核心訓練說(shuō)話(huà)，或者從具體的詞句中引出所學(xué)音節，把抽象的音節變成有意義的語(yǔ)言單位，這樣既利于記憶，又利于激發(fā)學(xué)習興趣。

拼音教學(xué)反思12

　　漢語(yǔ)拼音是孩子打開(kāi)知識大門(mén)的金鑰匙，是幼兒學(xué)習文化知識的基礎。學(xué)會(huì )了拼音，孩子就能自我看書(shū)講故事，自由遨游在知識的海洋里。在學(xué)習中，孩子能感受到漢語(yǔ)拼音的神奇力量。因此，學(xué)好拼音，讓幼兒從小打下一個(gè)良好的漢語(yǔ)基礎顯得尤為重要。

　　一年來(lái)，我每一天認真地備課，認真地教學(xué)，晚上在家也時(shí)常學(xué)習到很晚。在教學(xué)過(guò)程中，我充分地調動(dòng)每個(gè)幼兒的學(xué)習用心性，令我欣慰的是，我班幼兒不管年齡大小，在學(xué)習上都有了很大的提高，進(jìn)步是明顯的。多數的幼兒都已到達了初期的閱讀水平，對于一句話(huà)，一首詩(shī)，一個(gè)童話(huà)故事，幼兒都能讀的瑯瑯上口，對此，我甚感欣慰，家長(cháng)們的反饋更是讓我欣喜。我班的多數幼兒都在閱讀課外讀物，幼兒的閱讀興趣及潛力在明顯的提高。

　　教學(xué)中我有很多不足之處，需要不斷學(xué)習提高。同時(shí)也有一些教學(xué)體會(huì )在那里和大家交流一下。

　　一、學(xué)習是有竅門(mén)的，要活學(xué)，巧用。

　　在最初的拼音教學(xué)過(guò)程中，我把漢字的書(shū)寫(xiě)筆順應用于拼音中，我先讓幼兒記住漢字最基本的筆畫(huà)，“橫、豎”及其正確的書(shū)寫(xiě)規則，再讓幼兒鞏固對“上、下、左、右”方向的概念，掌握了這兩點(diǎn)，幼兒就能在記字母字形上有很大突破。

　　二、充分利用插圖和游戲、兒歌、趣味教學(xué)。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我總是先利用圖畫(huà)來(lái)教學(xué)，以直觀(guān)的形式穿插兒歌，讓幼兒隨著(zhù)節拍有聲有色地跟讀，借助形象的圖片和瑯瑯上口的兒歌來(lái)幫忙幼兒認識，熟悉字母，不僅僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也是在潛移默化地對幼兒進(jìn)行思想品德教育與審美教育。

　　三、多種教學(xué)形式并用，正確區分行近的字母。

　　在所學(xué)的拼音中，只有聲母的b、d、p、q和復韻母的ui、iu、ie、ei，讓幼兒難以分辨，

　　容易混淆，我采用多種方法并用，來(lái)讓幼兒強化鞏固。如：在對聲母b、d、p、q的教學(xué)中，我用：

　　1、手形比對法來(lái)進(jìn)行記憶。

　　2、實(shí)物記憶法。

　　3、用肢體語(yǔ)言來(lái)鞏固記憶。

　　在復韻母ui、iu、ie、ei的教學(xué)，我通常是用：

　　1、口型和發(fā)音過(guò)度的方法來(lái)讓幼兒發(fā)準讀音，讓幼兒仔細觀(guān)察老師口型的變化，逐漸發(fā)出讀音。

　　2、“找朋友”這個(gè)游戲也很適用于這幾個(gè)拼音的記法。

　　3、兒歌記憶法。透過(guò)這幾種形式教學(xué)，幼兒對于這個(gè)字母的記憶拼讀不再因恐懼而不敢張嘴了，個(gè)個(gè)都是大膽地展示自我。

　　四、循序漸進(jìn)，講解難點(diǎn)，突破難關(guān)。

　　在拼音的教學(xué)中J、q、x、y與ü相拼是教學(xué)中的難點(diǎn)，也是學(xué)習中的重點(diǎn)，我借助講故事和口訣記憶的形式來(lái)讓幼兒鞏固加強，我也加入了情意表演，用講故事形式同時(shí)還利用插圖和兒歌來(lái)強化練習，如：“小ü小ü有禮貌，見(jiàn)了j、q、x和大y就摘帽”“小ü見(jiàn)大y去掉兩點(diǎn)還讀ü”“j、q、x、y四兄弟從不和u做朋友”在教學(xué)中，我會(huì )根據教學(xué)安排，采用不一樣方法來(lái)讓幼兒記憶，鞏固對其的知識。

　　五、充分利用游戲，在快樂(lè )中學(xué)拼音。

　　我在鞏固復習時(shí)通常是運用多種方法來(lái)進(jìn)行，如：

　　1、找朋友，出示聲母，韻母卡片，讓幼兒自我找到朋友并讀出發(fā)音。

　　2、隊列練習，讓幼兒在打亂的字母里挑出聲母，韻母，并排好隊，再按順序編讀。

　　3、接龍游戲，這個(gè)游戲能夠是一對多或一對一，采用一問(wèn)一答的形式來(lái)記憶。

　　4、送字母寶寶回家。

　　5、游戲“小超市”從中挑出一些拼讀音節來(lái)激發(fā)幼兒書(shū)寫(xiě)或朗讀。

　　以上是我在拼音教學(xué)中總結出來(lái)的幾點(diǎn)體會(huì )，拼音教學(xué)雖然枯燥乏味，但根據年齡特點(diǎn)，采取行之有效的教學(xué)方法，孩子們還是十分喜歡的。讓孩子們在快樂(lè )中學(xué)習，寓教于樂(lè )讀寫(xiě)并用，相信我們的孩子必須會(huì )愛(ài)學(xué)拼音，用拼音打開(kāi)知識王國的大門(mén)。

拼音教學(xué)反思13

　　蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊練習一至練習三的第一個(gè)訓練內容都是“學(xué)用字字詞句”。練習一的“學(xué)用字字詞句”主要是學(xué)習《漢語(yǔ)拼音字母表》，要求學(xué)生在讀好漢語(yǔ)拼音小寫(xiě)字母的基礎上跟老師拍手學(xué)習與其相對應的大寫(xiě)字母。我在教學(xué)時(shí)，主要采用唱《漢語(yǔ)拼音字母歌》的形式來(lái)幫助學(xué)生記憶字母名稱(chēng)，記住字母順序。《漢語(yǔ)拼音字母歌》旋律優(yōu)美，簡(jiǎn)單易學(xué)。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中就學(xué)會(huì )了。這樣，學(xué)生在記憶字母順序時(shí)，一想起這個(gè)曲調就很容易記住這26個(gè)字母了。

　　練習二的“學(xué)用字字詞句”主要是要求學(xué)生會(huì )按音序排列26個(gè)字母。怎么記大寫(xiě)字母呢？記大寫(xiě)字母有個(gè)竅門(mén)兒，首先讓學(xué)生找出大寫(xiě)和小寫(xiě)字母的寫(xiě)法一樣的，共有10個(gè)：Cc Kk Oo Pp Ss Uu Vv Ww Xx Zz 。第二步找出大寫(xiě)和小寫(xiě)字母模樣根本不一樣的：Aa Bb Dd Ee Gg Ii Ll Rr。第三步找出大寫(xiě)和小寫(xiě)字母的寫(xiě)法基本一樣的：Ff Hh Mm Nn Qq Tt Yy。第四步找出大寫(xiě)字母模樣差不多的，像 O和Q，U 和V，E和F，C和G，這樣讓學(xué)生來(lái)分辨，不容易混淆。為了讓學(xué)生掌握的更牢固，課前我們班的學(xué)生人人動(dòng)手做好了26個(gè)字母卡片，課堂上，我把大寫(xiě)字母卡片分給一撥學(xué)生，再把小寫(xiě)字母卡片分給另一撥學(xué)生，然后做找朋友的游戲。同學(xué)們很興奮，臉上帶著(zhù)笑容，很快大寫(xiě)字母和相對應的小寫(xiě)字母就找到了自己的朋友。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中就掌握了本節課的教學(xué)內容。

　　只要把練習一和練習二“學(xué)用字詞句”的內容牢固掌握了，練習三的用音序查字典就很容易了。

　　練習一至練習三的“學(xué)用字詞句”的內容是緊密相聯(lián)的，一定要按順序認真學(xué)習，牢固掌握，學(xué)生才能學(xué)得更好。

拼音教學(xué)反思14

　　低年級的語(yǔ)文教學(xué)，是要力求做到有情有趣的，尤其是拼音的教學(xué)，因為拼音教學(xué)從來(lái)都是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。綜觀(guān)本堂課，感悟有三：

　　第一，在課堂上教授知識的過(guò)程即是以自身整體素質(zhì)和能力和學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)交流的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是完全真實(shí)的，教學(xué)的進(jìn)程必須以此為基準進(jìn)行適時(shí)適當的調整，而不是單憑自己主觀(guān)想象或猜測，脫離學(xué)生實(shí)際的學(xué)習、接受能力將教學(xué)過(guò)程過(guò)度理想化，而影響教學(xué)效果。所以在備課中，我不僅要備教學(xué)內容，還要備學(xué)生：包括學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習動(dòng)機等等。為此，本節拼音復習課，我運用故事與游戲相結合的情境，復習鞏固聲母、韻母、音節，激發(fā)學(xué)生學(xué)習拼音的興趣，構建師生愉悅的拼音復習課堂。

　　第二，對于低年級的教學(xué)，內容雖然簡(jiǎn)單，但是得特別注重教學(xué)內容的呈現形式。只有生動(dòng)、活潑、有趣的形式才能吸引低年段學(xué)生，使他們對教學(xué)內容產(chǎn)生學(xué)習的興趣。其中教學(xué)語(yǔ)言也是知識呈現形式的重要組成部分。一年生的學(xué)習、接受能力還有限，抽象深奧的概念還不會(huì )，對形象化的語(yǔ)言反應就比較積極靈敏。為了不讓拼音復習課那么枯燥無(wú)味，我把故事與游戲融入其中，使得課堂充滿(mǎn)了樂(lè )趣。從導入到復習，每一個(gè)環(huán)節我都精心設計游戲，如：采蘑菇、闖關(guān)、摘蘋(píng)果、放焰火、坐拼音小火車(chē)、幫五色花治病、送美羊羊回家等，孩子們的學(xué)習興趣被激發(fā)了出來(lái)，人人參與，興致勃勃，爭先恐后，孩子們學(xué)得認真，學(xué)得愉快，整節復習很有成效。

　　第三，“授人以魚(yú)不如授人以漁”。教是為了不教，引導學(xué)生獨立思考，培養他們自行發(fā)現知識點(diǎn)、解決問(wèn)題比單純的口耳相傳更重要，也更有趣，更有挑戰性。好奇心是最好的老師，為了找出問(wèn)題的答案，學(xué)生會(huì )最大限度地調動(dòng)起自身的積極性，以最大的熱情投入到學(xué)習中去。因此，我在設計“放焰火”、“幫五色花治病” 、“坐拼音小火車(chē)”等游戲中讓學(xué)生區分出音節中的韻母，掌握聲母與ü相拼規則和音節的標調方法，會(huì )詞語(yǔ)分類(lèi)。這樣，學(xué)生就不是單純的知識被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)學(xué)習者。我們也將得到最好的教學(xué)效果。

　　拼音教學(xué)的有效方法需要我們來(lái)創(chuàng )造，只要我們善于把字符變活，把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂(lè )此不疲!

拼音教學(xué)反思15

　　在本課的教學(xué)中，我努力使得學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚，提高并發(fā)揮他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

　　一、創(chuàng )設情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。

　　我的導入語(yǔ)：今天在我們的課堂上來(lái)了幾位新朋友，你們想不想知道他們是誰(shuí)啊？（出示掛圖）你們看，是誰(shuí)呀？學(xué)生的好奇心被老師調動(dòng)起來(lái)，非常積極，對課文的學(xué)習有了興趣。我還充分利用課本插圖，把學(xué)習內容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習興趣。編順口溜的形式也讓學(xué)生很感興趣。如：像個(gè)2字ZZZ，半個(gè)8字SSS，像個(gè)半圓CCC，學(xué)生自己編，不僅注意到了形象，還有讀音，而且學(xué)習自己編出來(lái)的順口溜感覺(jué)很驕傲的，課堂上始終保持高漲的情緒。

　　二、使用激勵手段，營(yíng)造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛。

　　一年級的孩子很喜歡受到老師的表?yè)P，教師簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)卻能鼓舞他半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對他們的贊賞，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著(zhù)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。在這樣的激勵之下，看到高高舉起的小手，對我來(lái)說(shuō)也是值得高興地事情。

　　三、注重引導自主學(xué)習，使學(xué)生的創(chuàng )新能力、合作探究能力得到發(fā)展。

　　除了讓學(xué)生自編順口溜，在學(xué)習字母的書(shū)寫(xiě)時(shí)也把主動(dòng)權交給他們，讓他們來(lái)說(shuō)書(shū)寫(xiě)的筆順，要注意的地方等，學(xué)生觀(guān)察的非常仔細，寫(xiě)的時(shí)候自然也就好些。

　　在以后的課堂上我還要注意關(guān)注全體學(xué)生，加強課堂常規的訓練，使他們遵守紀律，提高課堂效率。

　　《看圖說(shuō)話(huà)學(xué)拼音》教學(xué)設計

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )zcs三個(gè)聲母，能夠讀準音，認清形。

　　2、能正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)zcs

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對策：

　　重點(diǎn)：zcs的發(fā)音以及書(shū)寫(xiě)。

　　對策：

　　1、教師要做好示范，利用多種形式的讀讓學(xué)生反復練習。

　　2、寫(xiě)字指導要確保時(shí)間，教師細心指導。

　　難點(diǎn)：zcs的書(shū)寫(xiě)。

　　對策：引導學(xué)生觀(guān)察、分析，掌握正確的書(shū)寫(xiě)方法。

　　教學(xué)準備：教師課前做好課件、拼音卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習、導入

　　1.師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)一位動(dòng)物朋友，你們看它是誰(shuí)？（小刺猬）

　　2.小刺猬：大家好，我是小刺猬，今天我要和咱們一（6）班的同學(xué)一起學(xué)習漢語(yǔ)拼音字母，大家歡迎我嗎？（歡迎！）聽(tīng)說(shuō)咱們班的同學(xué)已經(jīng)學(xué)了不少的聲母，那我要考考大家，看看你們學(xué)得怎么樣。

　　3.指名抽拼音卡片，認讀、領(lǐng)讀。

　　4.小刺猬：咱們一（6）班的同學(xué)真棒，學(xué)過(guò)的聲母都掌握得很好，那咱們就一起繼續學(xué)習新的聲母吧。

　　二、學(xué)習新課

　　1.出示掛圖，引導觀(guān)察，引出語(yǔ)境歌：四只小刺猬，一起學(xué)字母，老師領(lǐng)著(zhù)念，學(xué)生跟著(zhù)讀。

　　2.這些小刺猬正在學(xué)習的三個(gè)字母zcs就是咱們今天要學(xué)習的聲母。

　　3.學(xué)習z

　　（1）.出示卡片z：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)聲母怎么讀？（學(xué)生嘗試讀）

　　（2）.教師指導：把字母的“字”讀成第一聲，讀得短一些，輕一些就是“z”。教師范讀，學(xué)生跟讀。

　　（3）.同桌互相讀、指名讀、領(lǐng)讀。

　　（4）.師：同學(xué)們看看z長(cháng)得像什么？出示形音圖，指導觀(guān)察，引出口訣：像個(gè)2字，zzz。

　　（5）.大家再看看，z在四線(xiàn)格里寫(xiě)著(zhù)那個(gè)位置，應該怎么寫(xiě)？（引導學(xué)生觀(guān)察課本上的書(shū)寫(xiě)示范）

　　（6）.師：老師先來(lái)寫(xiě)一個(gè)z，同學(xué)們看看老師寫(xiě)得對不對。（故意書(shū)寫(xiě)錯誤，引導學(xué)生觀(guān)察、分析，從四線(xiàn)格中的位置，到書(shū)寫(xiě)的筆順，再到是否工整，一步步總結出正確的書(shū)寫(xiě)方法。）

　　4.學(xué)習c

　　（1）.出示形音圖：同學(xué)們，這個(gè)c長(cháng)得像誰(shuí)呀？（像小刺猬）小刺猬身上長(cháng)滿(mǎn)了“刺”，“刺”發(fā)平聲，讀得輕而短就是c。

　　（2）.讀口訣：小小的刺猬ccc

　　（3）.分組比賽讀、同桌互相讀。

　　（4）.這個(gè)c除了像小刺猬，還像什么？（像半個(gè)圓圈、像半個(gè)0）

　　（5）.指導書(shū)寫(xiě)：寫(xiě)c就像畫(huà)半個(gè)圓圈或者是寫(xiě)半個(gè)0，誰(shuí)能上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)？

　　（6）.指名板演、集體訂正、描紅、同桌互查。

　　5、學(xué)習s

　　（1）.出示形音圖：同學(xué)們看看圖上畫(huà)著(zhù)什么？（絲瓜）絲瓜的“絲”讀得輕而短就是s。

　　（2）.范讀、指名讀、同桌互相讀。

　　（3）.s的樣子像什么？引出口訣：半個(gè)8字 s s s

　　（4）.指導書(shū)寫(xiě)：寫(xiě)s的時(shí)候，就像寫(xiě)數字8一樣，但只需寫(xiě)到一半就可以了。