- 相關(guān)推薦
《漢語(yǔ)拼音jqx》教學(xué)反思（精選21篇）
作為一名人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《漢語(yǔ)拼音jqx》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《漢語(yǔ)拼音jqx》教學(xué)反思 1
對于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師。低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。
19課《希奇歌》是一首充滿(mǎn)童趣的兒歌，讀來(lái)瑯瑯上口，能引起學(xué)生的共鳴。這堂課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)就是認識聲母j、q、x并能學(xué)會(huì )拼讀音節“xi、qi、ji”。漢語(yǔ)拼音是認識漢字，學(xué)習普通話(huà)的工具，因此，要把拼音教好，讓學(xué)生會(huì )拼、拼準是一件很重要的'事，也是很難的事。對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得在拼音教學(xué)中應該采取“循序漸近，不斷感知——初步認識嘗試應用——半扶半放，逐漸掌握——獨立操作，熟練運用”這樣的步驟，讓其掌握規律和方法。
根據兒童的語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)。我想，學(xué)齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來(lái)，可起到事半功倍的效果。在課堂上，學(xué)生們經(jīng)過(guò)我的啟發(fā)、觀(guān)察、思考編出了很多瑯瑯上口的兒歌，如“左上圓圈qqq、豎彎加點(diǎn)jjj、一個(gè)大xxx”，在教學(xué)j、q、x與ü相拼時(shí)，理解ü上兩點(diǎn)省略規則是這一課的難點(diǎn)。我就即興編了一個(gè)小故事：ü妹妹是jqx的學(xué)生，她每次看到j(luò )qx都要脫帽行禮……以此來(lái)幫助學(xué)生掌握ü和j、q、x相拼要舍去兩點(diǎn)的知識要點(diǎn)。
此外，拼音和識字教學(xué)還要做到互相聯(lián)系，互相穿插，拼音節和讀生字要有機結合。如在讓學(xué)生拼音節“jī”時(shí)，我就讓學(xué)生復習詞語(yǔ)“母雞”，再找找兒歌中帶有這個(gè)音節的字，學(xué)生通過(guò)再一次的朗讀，他們找到了“飛機”的“機”。拼讀一個(gè)音節，既復習了生字又朗讀了課文，提高了整堂課的教學(xué)效率。
總之，學(xué)生有了學(xué)習興趣，就有了學(xué)習的動(dòng)力;有了學(xué)習方法，就有了學(xué)習的效率,這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是終生享用不盡的財富。
《漢語(yǔ)拼音jqx》教學(xué)反思 2
《語(yǔ)文課程標準》指出，工具性與人文性的統一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。我們的教師對于工具性把握得很好，但如何在教學(xué)中凸現人文性這一特點(diǎn)呢？特別是對于剛入小學(xué)的孩子，在學(xué)習一個(gè)個(gè)抽象的漢語(yǔ)拼音中，又該如何做呢？
我在自己孩提時(shí)代和從教以來(lái)的兩次漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，深深地體會(huì )到了新課標前后的不同，給予人文關(guān)懷的教育與不給予是兩種截然不同的結果。
記得自己上一年級學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，最令人難忘的一句順口溜是：jqx，真淘氣，見(jiàn)到ü眼就挖去。這句順口溜既形象又好記，特別是將jqx與ü相拼時(shí)的規則牢牢地印在了七、八歲孩童的腦海里，至今是清晰明白。師范畢業(yè)的我剛好教一年級語(yǔ)文，兒時(shí)記住的這句順口溜派上了用場(chǎng)，所教的學(xué)生也很快記住并掌握了這一秘訣。課下孩子們也喜歡說(shuō)這句話(huà)，但我發(fā)現，那些淘氣的孩子在念的同時(shí)，還愛(ài)配上肢體語(yǔ)言，伸出兩個(gè)指頭在小伙伴面前做個(gè)挖的動(dòng)作，使得初為人師的我感到不知所措：到底該怎樣對他們進(jìn)行教育？
如今，我第二次接觸一年級的孩子，他們入學(xué)年齡又較前些年偏小，可見(jiàn)識并不顯少，才智也不顯差。他們的思維更活躍，更易接受新的信息，可塑性更強。拿到全新的教材，當翻到“jqx”這課時(shí)，現代的通訊工具手機是那些年的奢侈品，裝修房屋的高級油漆好像也并不常見(jiàn)，小傘吸管的高腳杯飲料也是從電視中且是要進(jìn)入酒廊之類(lèi)的高檔消費處才得看見(jiàn)。這些如今都進(jìn)入了小學(xué)一年級課本，且學(xué)生都熟悉這些事物。一首母雞找小雞的兒歌將母愛(ài)刻畫(huà)得淋漓盡致，特別適合初入學(xué)的孩子學(xué)習。既然兒歌都體現了人文內涵，那以前那句順口溜教給學(xué)生的確不妥了。想想在學(xué)習ü時(shí)，那是一條多么活潑可愛(ài)的小魚(yú)啊，難道它一見(jiàn)到j(luò )qx，眼睛就保不住了嗎？這樣的順口溜教給學(xué)生，會(huì )給他們幼小的心靈留下什么樣的陰影？獨生子女的他們，多少有些傲氣，也不乏占強的……第一次從教的經(jīng)歷還歷歷在目，我不敢想象與預測。這時(shí)，我又翻到了教師用書(shū)的“jqx”一課，他上面有一句順口溜給我解除了煩惱：小ü小ü有禮貌，見(jiàn)到老師jqx，脫帽行禮問(wèn)聲好。這多么好啊，把一個(gè)有禮貌的.小ü寫(xiě)得活靈活現，就如現實(shí)中有禮貌的孩子。在上這課時(shí)，我配上動(dòng)作，繪聲繪色地把這句順口溜教授給學(xué)生，并讓每個(gè)孩子在我面前演一次，再趁熱打鐵教育孩子們要做一個(gè)懂禮貌的好孩子。孩子們學(xué)得既輕松又牢固，這樣，不僅把jqx與ü拼寫(xiě)時(shí)的規則記住了，還學(xué)會(huì )了從小要懂禮貌。當這課教學(xué)完之后，學(xué)校的老師反映，一年級的孩子真有禮貌，見(jiàn)到老師就問(wèn)好，不管是否教他們。我的臉上也露出了滿(mǎn)意的笑容：孩子們在正確的引導下，學(xué)會(huì )并懂得了做人的基本道理。
除了有禮貌的小ü口訣，在老師的引導下，學(xué)生們還編了另一個(gè)順口溜：小ü小ü真淘氣，見(jiàn)到j(luò )qx，就把眼睛閉。這又展現了一個(gè)淘氣的小ü形象，但又不失兒童的天真，活脫脫的淘氣的小ü在現實(shí)生活中也很常見(jiàn)。只要不過(guò)格，淘氣可愛(ài)的孩子也很討人喜歡，他們常常是生活的一劑調節劑，讓人開(kāi)心，使人忘懷。讓學(xué)生常笑、多笑，也是現代教師應具有的素質(zhì)，教師沒(méi)有必要成天板著(zhù)臉，讓學(xué)生一見(jiàn)就心驚膽寒。老師多笑，學(xué)生也會(huì )開(kāi)心，在愉快的氛圍中學(xué)到知識，使身心健康地成長(cháng)。
語(yǔ)文課程豐富的人文內涵，對學(xué)生的影響是意義深遠的。教師要多挖掘這些資源，在孩子們稚嫩的心田里，播撒愛(ài)的種子，將來(lái)開(kāi)出禮貌花，結出開(kāi)心果。
《漢語(yǔ)拼音jqx》教學(xué)反思 3
從學(xué)生疑問(wèn)中引出拼音規則──《漢語(yǔ)拼音６jqx》教學(xué)一得
jqx與ü相拼省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)的拼音規則是拼音教學(xué)中的一難點(diǎn)。其難在一是容易忘記省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)；二是不知為什么要省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)；三是學(xué)會(huì )了省寫(xiě)規則后，又將其它聲母（如：n、l）與ü相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn)；四是省掉兩點(diǎn)后又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。要突破這一難點(diǎn)，必須根據小學(xué)一年級學(xué)生的心理特征及所教班級學(xué)生的現有情況，采取切實(shí)可行的方法。
一、巧讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題
在完成了復習，認讀，書(shū)寫(xiě)字母jqx后，板書(shū)下面內容：
（此處增加板書(shū)內容）
板書(shū)完畢之后指名讓學(xué)生說(shuō)出它們的意思。（j與i相拼組成ji……j與ü相拼組成jü……），這時(shí)有些細心的學(xué)生就發(fā)現問(wèn)題了：
“老師，你右邊的寫(xiě)錯了。”我故作吃驚狀：“是嗎？”然后作短暫沉默。見(jiàn)老師不言語(yǔ)，部分學(xué)生就議論開(kāi)了。此時(shí)，學(xué)生大概會(huì )有這樣幾種心理狀況。
１、我都看出來(lái)錯了，老師還不知道。（得意）
２、你是老師，還寫(xiě)錯。看你怎么辦？（看笑話(huà)）
３、也許老師沒(méi)錯，但為什么要這樣寫(xiě)呢？
（思考）……
我認為，不論是哪一種心理狀態(tài)，對吸引學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思維，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性都是十分有利的。
二、激發(fā)學(xué)生討論判斷
待全班學(xué)生的注意力都集中到這個(gè)問(wèn)題上時(shí)，我便抓住這一有利時(shí)機提出問(wèn)題：你們說(shuō)這是錯的，理由是什么呢？不等我提出討論的要求，大家就自覺(jué)主動(dòng)地討論起來(lái)。有的說(shuō)：“n、l與ü相拼時(shí)就沒(méi)去掉上的兩點(diǎn)。”有的說(shuō)：“jqx與i在一起時(shí)，i上的那一點(diǎn)就沒(méi)去掉。”有的說(shuō)：“如果去掉ü上的兩點(diǎn)，就不是ü而是u了。”還有的說(shuō)：“老師沒(méi)寫(xiě)錯。”（可說(shuō)不出理由）……大家七嘴八舌，各抒己見(jiàn)，爭論十分激烈，課堂氣氛達到了高潮。全班絕大部分學(xué)生都參加了這個(gè)問(wèn)題的思考與爭論。在爭論中既鞏固了前面所學(xué)的知識，又激發(fā)了學(xué)生對新問(wèn)題的思考。
三、講故事，揭示規則
學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番激烈的爭論，急需得到一個(gè)明確的結論時(shí)，老師發(fā)言了：“同學(xué)們，請大家暫時(shí)停止對這個(gè)問(wèn)題的爭論，先聽(tīng)我給你們講一個(gè)故事，聽(tīng)完故事后，再請同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)老師到底寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)錯。好嗎？”聽(tīng)說(shuō)要講故事，大家更來(lái)了興趣，于是個(gè)個(gè)全神貫注地聽(tīng)起故事來(lái)。我繪聲繪色地講完故事后，從學(xué)生們臉上的'表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問(wèn)題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫(xiě)的錯沒(méi)錯。在一聲響亮的“沒(méi)錯！”聲中，jqx與ü相拼時(shí)省寫(xiě)ü上兩點(diǎn)的規則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。
四、及時(shí)總結，突破難點(diǎn)
當有趣的故事情節還在學(xué)生腦際縈繞時(shí)，我趁熱打鐵，總結jqx與ü相拼省寫(xiě)ü上兩點(diǎn)的規則。寫(xiě)的規則學(xué)生已基本明了，讀的規則還需強調。即jqx與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)去掉后仍然讀ü，千萬(wàn)不能讀成u。讓學(xué)生根據剛才聽(tīng)到的故事內容說(shuō)一說(shuō)，議一議為什么要這樣讀？啟發(fā)學(xué)生明白因為去掉魚(yú)眼的魚(yú)還是魚(yú)，而沒(méi)有變成烏鴉，所以還讀ü不讀u。
五、教兒歌，幫助記憶
在學(xué)生掌握了jqx與ü相拼的拼寫(xiě)及拼讀規則后，再根據前面講的故事內容，教給學(xué)生順口溜：“jqx真頑皮，見(jiàn)了魚(yú)眼就抹去。”以幫助學(xué)生記憶。這個(gè)兒歌順口好記，學(xué)生只要念著(zhù)兒歌，就會(huì )想起老師講的故事，就會(huì )想到j(luò )qx與ü相拼的拼音規則。
《漢語(yǔ)拼音jqx》教學(xué)反思 4
今天聽(tīng)了３節拼音課，其中一節jqx令我很興奮。一個(gè)很年輕的老師，把孩子們帶到了拼音王國去進(jìn)行了一番快樂(lè )的旅游。
走進(jìn)教室，黑板上一幅美麗的拼音王國的圖畫(huà)吸引了我，兩只小鳥(niǎo)銜來(lái)“拼音王國”四個(gè)大字，下面是一條鮮花鋪成的小路，鮮花從中還藏著(zhù)學(xué)過(guò)的拼音娃娃，中間是拼音娃娃住的可愛(ài)的房子，右邊一塊草地上，jqx在快樂(lè )地舞蹈。旁邊分別畫(huà)了小雞，切了２刀的西瓜，幾個(gè)五言六色的氣球。（這么可愛(ài)的拼音王國對孩子們該有多大的吸引力啊。）
大家還記得老師說(shuō)過(guò)拼音王國住著(zhù)很多拼音娃娃嗎？我們今天再到那里去游玩，交幾個(gè)新朋友。（老師的聲音很親切，甜甜的，老師的笑容很自然，美美的）
拼音王國到了，房間里的拼音娃娃在跟我們打招呼呢，誰(shuí)來(lái)跟他們打個(gè)招呼？（枯燥的復習變多有趣味，創(chuàng )設交際的情境。）
接著(zhù)我們來(lái)到拼音王國的大草地，可真熱鬧，三個(gè)小朋友唱起了歌……（老師創(chuàng )編的兒歌讓孩子們睜大了眼，露出了甜甜的笑。老師創(chuàng )造性地處理了教材，把書(shū)上的三幅單個(gè)圖變成了一個(gè)情境圖，如果利用這個(gè)圖讓孩子們先觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)，老師再唱，圖的作用發(fā)揮的可能更好。幫助認拼音，同時(shí)訓練觀(guān)察和說(shuō)話(huà)能力。）
這就是我們今天要認識的三個(gè)拼音朋友。誰(shuí)會(huì )讀？（考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，不從零教起，讓會(huì )的孩子充分展示。）
多種形式的讀，開(kāi)火車(chē)，當小老師教讀，老師范讀……（一個(gè)小插曲，一個(gè)學(xué)生說(shuō)，老師你的音讀錯了，老師很親切，是嗎，我再讀讀，對了嗎？生點(diǎn)頭，這回對了。多么平等和諧的氛圍，看得出師生關(guān)系一貫這樣，孩子們才敢于糾正老師的錯。）
怎么記住這些朋友呢？
你們能不能用桌上的橡皮泥捏出來(lái)呢？看誰(shuí)捏的最好，捏的最像（孩子們在感興趣的活動(dòng)中動(dòng)手鞏固字形，是很難忘記的。）
正當jqx玩的高興時(shí)，小ü也跑來(lái)湊熱鬧了就在這時(shí)奇怪的事情發(fā)生了，看看是什么奇怪的事情。貼出jqx和ü相拼的音節。（創(chuàng )設問(wèn)題情景，引導學(xué)生自己去發(fā)現，通過(guò)孩子們的自己發(fā)現突破難點(diǎn)。）
老師教兒歌強化難點(diǎn)，音節的`拼讀也是難點(diǎn)，老師設計了一個(gè)找朋友的游戲鞏固。看，孩子們在玩中學(xué)會(huì )了拼音，發(fā)展了能力，享受了學(xué)習的樂(lè )趣。
以上都是我聽(tīng)課的一些感想，如果我們的第一節拼音課就讓孩子們愛(ài)上拼音，愛(ài)上語(yǔ)文；如果我們的課堂少一點(diǎn)限制，多一點(diǎn)發(fā)現；如果我們的課堂尊重每一個(gè)孩子，吸引每一個(gè)孩子；如果每節課我們都是在用心跟孩子交流，我們的游戲和活動(dòng)走進(jìn)孩子的心里去，如果每節課都像旅游一樣輕松愉快，其樂(lè )無(wú)窮，如果……太多的如果，太多的希望，我想，真正愛(ài)語(yǔ)文教育的老師會(huì )在教學(xué)中實(shí)踐這些如果，完善這些如果，進(jìn)而完美我們的課堂，完美我們的學(xué)生。
《漢語(yǔ)拼音jqx》教學(xué)反思 5
這是我教的第三個(gè)一年級了，第一次接觸拼音時(shí)覺(jué)得沒(méi)什么好教的，孩子們在幼兒園都學(xué)過(guò)，小學(xué)學(xué)習只是復習鞏固，教后發(fā)現孩子根本一知半解，有的孩子竟掌握了很多錯誤的知識，開(kāi)始的不重視使得學(xué)生習得效果不佳。第二次教學(xué)時(shí)細而全的過(guò)了一邊，浪費時(shí)間而且效果亦不佳。迎來(lái)了第三次拼音教學(xué)，針對上兩屆的經(jīng)驗，每節課前我都會(huì )預設將孩子們普遍掌握和不易接受的分開(kāi)，確定重難點(diǎn)，努力創(chuàng )造高效課堂。《jqx》一課計劃兩課時(shí)完成，第一課時(shí)教學(xué)內容定為學(xué)習jqx的讀法寫(xiě)法及學(xué)會(huì )拼讀jqx的音節。有了前車(chē)之鑒，所以教學(xué)中將jqx與ü相拼的規律作為教學(xué)重難點(diǎn)。
分析孩子易錯點(diǎn)：一是學(xué)生容易忘記省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)；二是不知為什么要省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)；三是學(xué)會(huì )了省寫(xiě)規則后，又將其它聲母與ü相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn)，造成拼讀錯誤，為了攻破這些難點(diǎn)，這節課的設計思路是：創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣，創(chuàng )造性地使用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，我設計了三大教學(xué)環(huán)節：一發(fā)音認形，二拼讀，三探究與ü相拼的規律。在完成了第一和第二環(huán)節之后，重點(diǎn)探究j、q、x與ü相拼的`規律，我為引起學(xué)生注意力在黑板前突然問(wèn)道：“我是誰(shuí)？”無(wú)聊的問(wèn)題引起孩子們的注意，看看我要出什么花招，看后，不以為然的回答：“你是許老師唄。”“再看。”齊聲答：“許老師。”“我要變身了，看看我是誰(shuí)？”這是伸出兩個(gè)拳頭放在頭頂上方，高興地喊道：“小ü。”
于是我開(kāi)始了小v的自我介紹“大家好，我是小v，他們總說(shuō)我是愛(ài)哭鬼（帶著(zhù)哭腔說(shuō)），其實(shí)只要和jqxy在一起游戲，我就會(huì )變得堅強，他們是我最好的朋友。”我繪聲繪色地講完故事后，從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問(wèn)題的答案。趁熱打鐵把ü變到了黑板上j-ü-jü，剛寫(xiě)完，孩子們立刻發(fā)表意見(jiàn)了“老師給ü見(jiàn)q不哭了要去點(diǎn)”。我急忙改錯j-u-ju，改寫(xiě)完后，“這次對了吧？”話(huà)音剛落，引起了孩子們的爭論，有的說(shuō)對了，有的說(shuō)錯了，“我已經(jīng)給ü差點(diǎn)眼淚了啊？”有個(gè)孩子立即反駁“他和j在一起時(shí)擦掉眼淚，前一個(gè)不是還沒(méi)和j在一起呢嗎？”我裝作恍然大悟“哦，是啊！”其他學(xué)生也被一語(yǔ)驚醒。之后順利的完成了qx的板書(shū)。板書(shū)后在一聲響亮的“沒(méi)錯！”聲中，jqx與ü相拼時(shí)省寫(xiě)ü
上兩點(diǎn)的規則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。于是我讓學(xué)生認真拼讀。結束了本次教學(xué)。
不足之處：通過(guò)本次教學(xué)我雖抓住了大多數同學(xué)的心，讓他們對jqx與ü相拼時(shí)省寫(xiě)ü上兩點(diǎn)的規則有了較深的記憶，但不可否認有個(gè)別學(xué)生因種種原因可能并不是很清楚，而且在以往教學(xué)中發(fā)現知道了這一規則，一遇到題就會(huì )出錯。所以課上及時(shí)練習是至關(guān)重要，本堂課的練只是反復的讀，如果加上寫(xiě)出些習題讓孩子們當堂練練，相信效果更好。
《漢語(yǔ)拼音jqx》教學(xué)反思 6
《jqx》這篇拼音教學(xué)中，主要的教學(xué)目標是讓孩子們學(xué)會(huì )聲母，認
識聲母jqx的形，能夠讀準聲母jqx的音，初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規則。jqx與ü相拼省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)的拼音規則是這堂課的難點(diǎn)。在整節課的教學(xué)中，我采用生動(dòng)活潑的教學(xué)手法并不斷地激發(fā)孩子學(xué)習的熱情，為孩子們營(yíng)設了一個(gè)民主、和諧、輕松、愉快、有趣、熱烈的教學(xué)氛圍，使孩子們在學(xué)習過(guò)程中始終興趣盎然，收到了比較好的`教學(xué)效果。
一、復習鞏固，遷移運用。
學(xué)生在學(xué)習時(shí)記得快忘得也快，因此許多知識要不斷的復現。拼音教學(xué)之前我讓學(xué)生復習已學(xué)聲母，從而鞏固了聲母的發(fā)音方法：又輕又短。學(xué)生能將它遷移運用到本節課ｊｑｘ的學(xué)習當中。
同時(shí)，創(chuàng )設情境，為課堂營(yíng)造了一種和諧、寬松的氛圍，學(xué)生倍感輕松，學(xué)習興趣大增，也使課堂教學(xué)自然引入，避免知識出現的突然性。
二、看圖說(shuō)話(huà)，導入拼音。
六、七歲的兒童已有了較豐富的語(yǔ)言基礎，他們可以完整地說(shuō)很多話(huà)，發(fā)很多音，只是還不懂得分音節拼讀。因此本課教學(xué)時(shí)，我利用課本插圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)。在看圖說(shuō)話(huà)過(guò)程中，也適時(shí)點(diǎn)評適當引導，培養學(xué)生說(shuō)話(huà)完整、看圖細致的習慣，并能讓孩子在傾聽(tīng)的過(guò)程中積累語(yǔ)言。從而引出ｊ的教學(xué)，水到渠成。結合拼音的插圖學(xué)習拼音的音和形，既滲透了聲母的讀音，又激起了學(xué)生學(xué)習興趣。
三、出示字母，教學(xué)發(fā)音。
教學(xué)發(fā)音是學(xué)習的重點(diǎn)，因此，教師的示范極為重要。因此教學(xué)時(shí)，我在范讀時(shí)做到口齒清楚，聲音響亮。同時(shí)也用心來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音，及時(shí)糾正。練習時(shí)面向全體，利用抽讀、男女生賽讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式讀音，爭取在最短的時(shí)間里讓盡量多的孩子有站起來(lái)的機會(huì )。
四、自編兒歌，識記字形。
只要學(xué)生能記住新學(xué)字母的音和形，什么辦法都可以試試。因此課堂
上，我鼓勵孩子自己編順口溜、兒歌來(lái)幫助記憶。課堂上，孩子們想出了許多有特點(diǎn)的順口溜。比如：小雞小雞jjj，一個(gè)氣球qqq，刀切西瓜x(chóng)xx。
五、突出重點(diǎn)，講究方法。
這節課的重點(diǎn)是jqx與ü相拼時(shí)省去兩點(diǎn)的規則，這也是這節課的難點(diǎn)，針對重點(diǎn)和難點(diǎn)要舍得花時(shí)間和力氣讓學(xué)生去說(shuō)，去讀，去練，讓學(xué)生真正做到明明白白，清清楚楚，而不能象蜻蜓點(diǎn)水一樣輕輕帶過(guò)。
教學(xué)時(shí)我加入了童話(huà)故事，童話(huà)故事將jqx與ü結合在一起，讓學(xué)生觀(guān)察組合在一起的音節有什么不同。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現ü兩點(diǎn)去掉了。我讓學(xué)生自己編順口溜，孩子們興趣盎然，編出來(lái)的順口溜既好聽(tīng)又好記，培養了他們的想象力，再一次激發(fā)了學(xué)習興趣。同時(shí)我也出示順口溜“jqx淘真氣，從不和u在一起，它們和ü來(lái)相拼，見(jiàn)到帽子就摘去”這樣學(xué)生不僅印象深刻，而且喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式也讓他們著(zhù)迷，喜歡上了小ü，這堂課的課堂紀律也特別好。我覺(jué)得這一環(huán)節特別成功，實(shí)現了新課程的三維目標，在學(xué)習知識的過(guò)程中還正確引導了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。在孩子的精神世界里,希望自己是一個(gè)發(fā)現者,研究者，讓孩子用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的腦子去思考，主動(dòng)參與，積極探索，充分調動(dòng)了學(xué)的欲望，使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )思考。學(xué)生自讀自悟，將學(xué)生推向了學(xué)習的主體位置，學(xué)得也會(huì )很輕松，所以在鞏固練習中，通過(guò)判斷，填空，進(jìn)一步讓學(xué)生掌握jqx的拼讀規則。
古人尚熟知“教無(wú)定法”。拼音教學(xué)的方法需要我們來(lái)創(chuàng )造，只要我們善于把干巴巴的抽象符號變活，善于尋找規律，善于抓住兒童年齡特征，讓學(xué)生感受到漢語(yǔ)拼音的優(yōu)美與奇，就可以使孩子好學(xué)，樂(lè )學(xué)拼音，為識字教學(xué)打下堅實(shí)基礎。
《漢語(yǔ)拼音jqx》教學(xué)反思 7
《jqx》這篇拼音教學(xué)中，主要的教學(xué)目標是讓孩子們學(xué)會(huì )聲母，認識聲母jqx的形，能夠讀準聲母jqx的音，初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規則。
1、利用兒歌學(xué)拼音，發(fā)展語(yǔ)言。
我在教學(xué)《jqx》時(shí)，首先讓孩子們觀(guān)察聲母jqx的表音表形圖，有意識地培養孩子觀(guān)察的能力，為了讓孩子們記住jqx的發(fā)音，我耐心引導他們只要把“母雞的‘雞’發(fā)短音就是聲母j的發(fā)音了;把‘氣球’的‘氣’讀一聲，讀得短一些，輕一些，就是聲母q的讀音;把‘西瓜的`西’讀得短一些，輕一些就是聲母x的發(fā)音。然后自編兒歌記住jqx的形：母雞母雞，jjj。左上半圓，qqq。打個(gè)叉叉，xxx。然后放手讓學(xué)生自己來(lái)嘗試編兒歌記住拼音字母。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己創(chuàng )編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，從小培養學(xué)生的創(chuàng )新能力……
2、以故事形式創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的孩子，還不太適應小學(xué)生活，好奇、緊張、易動(dòng)、多變、注意力不集中在他們身上淋漓盡致地表現出來(lái)。教師要使出渾身解數，充分利用一切資源和手段調動(dòng)他們，吸引他們的注意力，我感覺(jué)生動(dòng)有趣的故事，可算是引人入勝的法寶之一。jqx與ü相拼省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)的拼音規則是這堂課的難點(diǎn)。課堂上，我充分利用每課中的情境圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習拼音的興趣。因為一幅圖就是一個(gè)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的小故事，故事中又包含了字母的讀音、字形。上課伊始，我將jqx融入到有趣的故事之中進(jìn)行情境導入，讓孩子們一開(kāi)始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習的興趣。在教學(xué)jqx與相拼去點(diǎn)規則時(shí)，讓學(xué)生熟記兒歌：“jqx真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來(lái)相拼，見(jiàn)了帽子就摘去。”或“小ü遇見(jiàn)jqx，去掉兩點(diǎn)還讀ü。”這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性很高，而且因為是自己編的，記憶也猶為深刻。在課堂上，我運用多種形式的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，以達到好的學(xué)習效果。
3.巧設教學(xué)游戲，在玩中學(xué)。
將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真正成為孩子們學(xué)習的樂(lè )園。在教完jqx這三個(gè)聲母后，我設計“開(kāi)火車(chē)”的游戲:(師)火車(chē)火車(chē)就要開(kāi)—(生)往哪兒開(kāi)?—(師)哪兒坐得好就往哪兒開(kāi)!要求“開(kāi)火車(chē)”的學(xué)生把每個(gè)聲母讀三遍，我相機強調他們要把聲母讀得再輕再短。在鞏固jqx與ü相拼時(shí)，我充分利用光盤(pán)中的游戲“找朋友”，這個(gè)游戲學(xué)生非常喜歡。這樣，通過(guò)形式多種的游戲”，營(yíng)造出了一個(gè)民主、和諧、輕松、愉快、有趣、熱烈的教學(xué)氛圍，使孩子們在學(xué)習過(guò)程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果
新課標指出學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察發(fā)現的問(wèn)題，往往比教師提出的問(wèn)題更具有吸引力。巧設問(wèn)題環(huán)節，讓學(xué)生主動(dòng)參于，積極探索，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)的欲望，為學(xué)生營(yíng)造了輕松民主的學(xué)習氛圍，將學(xué)生推向了學(xué)習的主體位置，符合新課標所積極倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方式。古人尚熟知“教無(wú)定法”。拼音教學(xué)的方法需要我們來(lái)創(chuàng )造，只要我們善于把干巴巴的抽象符號變活，善于尋找規律，善于抓住兒童年齡特征，讓學(xué)生感受到漢語(yǔ)拼音的優(yōu)美與奇，就可以使孩子好學(xué)，樂(lè )學(xué)拼音，為識字教學(xué)打下堅實(shí)基礎。
《漢語(yǔ)拼音jqx》教學(xué)反思 8
本課有5部分內容。第一部分是3個(gè)聲母，配有一個(gè)小院子的情境圖。院子里，一只母雞正在追趕著(zhù)空中的蝴蝶，地上還有幾只小雞。“雞”提示j的音，雞和蝴蝶組合的構形提示j的形。一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，樹(shù)下一張小方桌，桌上和桌邊的西瓜提示x的音，桌上西瓜的刀切印提示x的形。一個(gè)小姑娘，手里拽著(zhù)氣球的線(xiàn)，仰頭數著(zhù)拴在線(xiàn)上的7只彩色氣球，“氣”“7”提示q的音，氣球的形狀提示q的形。是識記字形。第二部分是發(fā)音。j、q、x和韻母組成的兩拼音節、三拼音節。右邊呈現j、q、x與ü相拼ü上兩點(diǎn)要省略的拼寫(xiě)規則，并用擬人化的'漫畫(huà)表現了這一規則。三是認識字詞。四是背會(huì )兒歌《在一起》。五是字母j、q、x的筆順以及在四線(xiàn)格中的位置。
在《jqx》這篇拼音教學(xué)中，jqx與ü相拼省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)的拼音規則是這堂課的難點(diǎn)。我把這部分內容重點(diǎn)講述。我用自己的出錯，讓孩子們引起重視，改錯錯誤。
開(kāi)始時(shí)，我講了又講，學(xué)生依然出錯。后來(lái)我就重點(diǎn)探究j、q、x與ü相拼的規律，我先在黑板上寫(xiě)上j-i—jij-ü-ju，板書(shū)后讓學(xué)生自由拼讀，這時(shí)有些細心的孩子就發(fā)現了說(shuō)：“老師，你寫(xiě)錯了。”我吃驚地說(shuō)：“是嗎？”，其他的小朋友也是認真地看著(zhù)黑板，看看老師哪里寫(xiě)錯了，見(jiàn)我沒(méi)有說(shuō)話(huà)，有些學(xué)生就開(kāi)始議論了，趁這個(gè)時(shí)候我就問(wèn)他們：“你們?yōu)槭裁凑f(shuō)老師寫(xiě)錯了呢？錯在哪里啊？”這個(gè)時(shí)候就有學(xué)生把小手舉得高高的，有的說(shuō)：“jqx與ü相拼時(shí)怎么去掉了ü上的兩點(diǎn)。”有的說(shuō)：“如果去掉ü上的兩點(diǎn)，就不是ü而是u了。”還有的說(shuō)：“老師沒(méi)寫(xiě)錯。”（可說(shuō)不出理由）。大家七嘴八舌，各抒己見(jiàn)，爭論十分激烈，課堂氣氛達異常活躍。全班絕大部分學(xué)生都參加了這個(gè)問(wèn)題的思考與爭論。在爭論中既鞏固了前面所學(xué)的知識，又激發(fā)了學(xué)生對新問(wèn)題的思考。我趁機出示兒歌：“jqx真淘氣，見(jiàn)了ü點(diǎn)就挖去。”讓學(xué)生背誦，以此鞏固所學(xué)內容。
但這種教學(xué)方法，有時(shí)候也會(huì )誤導學(xué)生的正確認知，形成先入為主的錯誤，而難以改正。但對jqx的這種教法還是很有效的。
《漢語(yǔ)拼音jqx》教學(xué)反思 9
“讓孩子快樂(lè )地學(xué)習，快樂(lè )地記憶”是我上漢語(yǔ)拼音《jqx》的初衷。漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是相當重要的，它是學(xué)習好語(yǔ)文的基礎。在《jqx》這篇拼音教學(xué)的第一課時(shí)中，我結合我們班的具體學(xué)情，將主要的教學(xué)目標定為讓孩子們學(xué)會(huì )聲母jqx，認識聲母jqx的形，能夠讀準聲母jqx的音。在課堂上，我運用多種形式的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，力求為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，以達到好的學(xué)習效果。
剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的孩子，還不太適應小學(xué)生活，好奇、緊張、易動(dòng)、多變、注意力不集中在他們身上淋漓盡致地表現出來(lái)。教師要使出渾身解數，充分利用一切資源和手段調動(dòng)他們，吸引他們的注意力.一上課，我利用課文上的圖片引出要學(xué)的字母，讓小朋友猜一猜，當當小老師，調動(dòng)他們的'積極性。我認為對拼音的書(shū)寫(xiě)是非常重要的一環(huán)，所以我花了大量的時(shí)間在書(shū)寫(xiě)上，力求讓學(xué)生端正寫(xiě)字姿勢，從機械的寫(xiě)字到從心里開(kāi)始自己愿意寫(xiě)字。
將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真正成為孩子們學(xué)習的樂(lè )園。在教完j這三個(gè)聲母后，我設計“開(kāi)火車(chē)”的游戲，我相機強調他們要把聲母讀得再輕再短。在教學(xué)x時(shí)，我讓孩子用手勢比畫(huà)，孩子的積極性一下子就被調動(dòng)起來(lái)了。對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，一堂課40分鐘，他們沒(méi)有辦法一直注意力集中，這時(shí)，我讓孩子們用捏一捏的方式來(lái)記一記字母，孩子們一邊捏一邊記憶，孩子們興致高，記得快！這樣，通過(guò)形式多種的游戲”，營(yíng)造出了一個(gè)民主、和諧、輕松、愉快、有趣、熱烈的教學(xué)氛圍，使孩子們在學(xué)習過(guò)程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。
不足的是：拼讀面太少，學(xué)生練習時(shí)間較少，可多采用同桌拼讀、小組開(kāi)火車(chē)讀等多種形式，大面積訓練。圖文的結合要更加緊密，小孩子要多多表?yè)P，以鼓勵為主。寫(xiě)拼音的時(shí)候要盡量一次性就寫(xiě)好，少用橡皮擦。課堂更加注重細節，加強學(xué)生的競爭意識。在以后的課堂教學(xué)中，要努力朝這個(gè)方向努力。
《漢語(yǔ)拼音jqx》教學(xué)反思 10
在《jqx》這篇拼音教學(xué)的第一課時(shí)中，我的主要教學(xué)目標是讓孩子們學(xué)會(huì )聲母jqx，認識聲母jqx的形，能夠讀準聲母jqx的音，練習jqx與單韻母i相拼。培養孩子在學(xué)習過(guò)程中的觀(guān)察、表達能力，培養孩子學(xué)習漢語(yǔ)拼音的濃厚興趣。
在整節課的教學(xué)中，我采用生動(dòng)活潑的教學(xué)手法并不斷地激發(fā)孩子學(xué)習的熱情，為孩子們營(yíng)設了一個(gè)民主、和諧、輕松、愉快、有趣、熱烈的教學(xué)氛圍，使孩子們在學(xué)習過(guò)程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。
1、以故事形式創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣：剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的孩子，還不太適應小學(xué)生活，好奇、緊張、易動(dòng)、多變、注意力不集中在他們身上淋漓盡致地表現出來(lái)。教師要使出渾身解數，充分利用一切資源和手段調動(dòng)他們，吸引他們的注意力，我感覺(jué)生動(dòng)有趣的故事，可算是引人入勝的法寶之一。我利用每課中配的情境圖，因為一副圖就是一個(gè)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的小故事，故事中又包含了字母的讀音、字形。上課伊始，我將jqx融入到有趣的'故事之中進(jìn)行情境導入，讓孩子們一開(kāi)始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習的興趣。
2、利用兒歌學(xué)拼音，發(fā)展語(yǔ)言。我在教學(xué)識記jqx字形時(shí)，讓學(xué)生自編兒歌記住jqx的形：母雞母雞，jjj。左上半圓，qqq。一個(gè)小叉，xxx。然后放手讓學(xué)生自己來(lái)嘗試編兒歌記住拼音字母，這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性很高，而且因為是自己編的，記憶也猶為深刻。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己創(chuàng )編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，從小培養學(xué)生的創(chuàng )新能力……
存在的不足與改進(jìn)：
1、拼讀面太少，學(xué)生練習時(shí)間較少，可采用同桌拼讀、小組開(kāi)火車(chē)讀等多種形式，大面積訓練。
2、在教學(xué)設計上還不夠有新意，還有在解讀文本，設計教法方面下功夫。
《漢語(yǔ)拼音jqx》教學(xué)反思 11
在前段時(shí)間的地理教學(xué)中，我深感許多教學(xué)環(huán)節沒(méi)能做到位，值得反思的地方很多。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時(shí)刻提醒自己，在今后的教學(xué)過(guò)程中不再走同樣的彎路，調整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
第一，為培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新思維，營(yíng)造和諧、以學(xué)定教、鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng )新，發(fā)展學(xué)生的求異生自主創(chuàng )新學(xué)習的信心，教師要明確學(xué)生是不習主體，教與學(xué)的關(guān)系應該是平等，協(xié)商式的，知道學(xué)生知識的生長(cháng)點(diǎn)，知道學(xué)生會(huì )朝什么方向發(fā)展，在課堂上，一切頃其自然，教師順勢而教，學(xué)生順心而學(xué)，教師和學(xué)生全身心地沉浸在教與學(xué)的塊樂(lè )之中，如初一地理內容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動(dòng)，讓學(xué)生如何發(fā)現問(wèn)題和提出有價(jià)值的問(wèn)題，就教材內容而言，可以以下問(wèn)題作為切入點(diǎn)，有什么特征有什么規律是什么原因，有什么樣的聯(lián)系等等，讓學(xué)生在愉快中接受知識，鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng )新，敢于實(shí)踐，牢固樹(shù)立學(xué)生全面發(fā)展思想，從而形成一種不唯書(shū)，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng )新的學(xué)習風(fēng)氣。
第二，在初中地理教學(xué)中，必須把培養學(xué)生的創(chuàng )新精神放在首位，要求教師在吃透教材和大綱的'基礎上敢于對已有教材同現實(shí)生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，把生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題滲透到教學(xué)內容之中，引導學(xué)生學(xué)會(huì )運用所學(xué)知識去分析實(shí)踐問(wèn)題。運用主體教學(xué)，給學(xué)生一定時(shí)間，去探求尋找答案，在尋找中，提高學(xué)生的各種能力。總之，在課堂教學(xué)中盡可能穿插一些與課程內容相關(guān)的事，有利于提高學(xué)生學(xué)習興趣，更有利于學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展。
第三，新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗的機會(huì )。課本內容逐漸的濃縮為主要的知識點(diǎn)，閱讀、思考和活動(dòng)環(huán)節的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中沒(méi)有很好的處理課本內容與活動(dòng)環(huán)節的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒(méi)有達到預期效果，反而成為課堂累贅。
在今后的教學(xué)工作中，我應該重視教學(xué)目標的確立、教學(xué)內容的處理，使教學(xué)方法的選擇上達到最優(yōu)化。應努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對探究問(wèn)題或任務(wù)的設計要符合學(xué)生的經(jīng)驗水平;情景的創(chuàng )設要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵，創(chuàng )造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時(shí)評價(jià)。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理;教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生的參與欲、表現欲、競爭感和成就感，通過(guò)對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養學(xué)生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習困難。
在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有注重學(xué)生的層次性，以同樣的標準要求每一個(gè)學(xué)生，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí)，很多學(xué)生在課后仍然對一些基礎知識不明確。對策：引導學(xué)生以書(shū)本知識為基礎，認真構建知識框架，學(xué)會(huì )舉一反三，掌握分析問(wèn)題的方法和技巧。對地圖的分析上，學(xué)會(huì )讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學(xué)生，做到課后及時(shí)輔導和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識。
地理是一門(mén)綜合性很強、知識跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應用。要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向學(xué)生強調地理學(xué)科重要性的教育，引導學(xué)生學(xué)習地理的興趣，寓教于樂(lè );另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養學(xué)生的地理思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng )造良好的地理教學(xué)氛圍，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習地理的積極性和主動(dòng)性。
《漢語(yǔ)拼音jqx》教學(xué)反思 12
在本次《漢語(yǔ)拼音 jqx》的教學(xué)過(guò)程中，我采用了直觀(guān)教學(xué)法，通過(guò)展示圖片、實(shí)物等方式幫助學(xué)生認識字母的形狀。例如，用彎曲的樹(shù)枝來(lái)表示“j”，用氣球線(xiàn)來(lái)表示“q”，用切開(kāi)的西瓜來(lái)表示“x”，學(xué)生們對此表現出了濃厚的興趣，能較快地記住字母的形狀。然而，在發(fā)音教學(xué)上，部分學(xué)生出現了問(wèn)題。“jqx”是舌面音，發(fā)音時(shí)需要舌面隆起抵住硬腭，對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)發(fā)音動(dòng)作較難掌握。有些學(xué)生發(fā)音時(shí)舌尖用力，導致發(fā)音不準確。
針對這個(gè)問(wèn)題，我采用了示范發(fā)音、個(gè)別輔導以及讓學(xué)生觀(guān)察發(fā)音時(shí)嘴巴和舌頭動(dòng)作的方法來(lái)糾正。但在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現自己對個(gè)別學(xué)生的關(guān)注還不夠，未能及時(shí)發(fā)現每個(gè)學(xué)生在發(fā)音時(shí)的細微錯誤并給予精準指導。在今后的教學(xué)中，我要更加注重對學(xué)生個(gè)體差異的觀(guān)察，增加一對一輔導的'時(shí)間，確保每個(gè)學(xué)生都能準確掌握發(fā)音。
另外，在教學(xué) jqx 與 ü相拼的規則時(shí)，雖然通過(guò)兒歌“小ü見(jiàn)到 jqx，去掉兩點(diǎn)還讀 ü”幫助學(xué)生記憶，但部分學(xué)生在實(shí)際運用時(shí)仍會(huì )出錯。我意識到，對于這個(gè)難點(diǎn)，僅靠?jì)焊枋遣粔虻模�需要更多的練習和實(shí)例講解，讓學(xué)生在不同的語(yǔ)境中反復運用，加深理解。
《漢語(yǔ)拼音jqx》教學(xué)反思 13
上完《漢語(yǔ)拼音 jqx》這一課后，我對教學(xué)效果進(jìn)行了深入反思。
在課堂導入環(huán)節，我通過(guò)播放一段含有“jqx”發(fā)音的兒歌動(dòng)畫(huà)，成功吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，使他們快速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。但在新授環(huán)節，教學(xué)節奏把控不夠精準。講解字母發(fā)音和形狀時(shí)花費了較多時(shí)間，導致后面的拼讀練習時(shí)間略顯不足。尤其是在 jqx 與單韻母、復韻母拼讀的'練習中，學(xué)生們還沒(méi)有充分練習，就匆忙進(jìn)入了下一個(gè)教學(xué)環(huán)節。
在教學(xué)方法上，我注重了與學(xué)生的互動(dòng)，采用了小組競賽的方式，讓學(xué)生分組認讀字母和拼讀詞語(yǔ)，這在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習積極性和參與度。但在評價(jià)環(huán)節，我對學(xué)生的評價(jià)方式較為單一，主要以口頭表?yè)P為主，缺乏針對性和多樣性。這可能會(huì )導致部分學(xué)生對自己的學(xué)習成果認識不夠清晰，不能很好地激勵他們進(jìn)一步努力。
在今后的教學(xué)中，我要提前規劃好教學(xué)時(shí)間，合理分配每個(gè)教學(xué)環(huán)節的時(shí)長(cháng)，確保教學(xué)內容完整且學(xué)生有足夠的練習時(shí)間。同時(shí)，豐富對學(xué)生的評價(jià)方式，例如結合小紅花、小貼紙等實(shí)物獎勵，以及具體、有針對性的語(yǔ)言評價(jià)，如“你這個(gè)發(fā)音非常標準，尤其是‘q’的發(fā)音，舌尖抵住下齒齦，舌面用力很到位”，讓學(xué)生更清楚地知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而更好地調整學(xué)習策略。
《漢語(yǔ)拼音jqx》教學(xué)反思 14
本次《漢語(yǔ)拼音 jqx》教學(xué)有得有失，值得我認真總結反思。
教學(xué)過(guò)程中，我利用多媒體資源展示了發(fā)音器官圖，詳細講解了“jqx”發(fā)音時(shí)舌頭和氣流的運動(dòng)方式，讓學(xué)生直觀(guān)地了解發(fā)音原理，這對部分學(xué)生準確掌握發(fā)音起到了積極作用。但在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現一些學(xué)生雖然理解了發(fā)音原理，但實(shí)際發(fā)音時(shí)仍然存在困難。這表明，僅僅依靠理論講解是不夠的，還需要更多的實(shí)踐練習和個(gè)別指導。
在教學(xué) jqx 與 ü相拼的規則時(shí)，我設計了角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演“jqx”和“ü”，通過(guò)模擬相遇去掉兩點(diǎn)的情景，加深學(xué)生對規則的記憶。這個(gè)活動(dòng)在課堂上引起了學(xué)生的極大興趣，學(xué)生們參與度很高，對規則的理解也較為深刻。然而，在活動(dòng)過(guò)程中，課堂秩序略顯混亂，部分學(xué)生過(guò)于關(guān)注表演而忽略了對知識的學(xué)習。
針對這一問(wèn)題，我意識到在今后的'教學(xué)活動(dòng)設計中，要更加注重活動(dòng)的組織性和紀律性。提前明確活動(dòng)規則和要求，在活動(dòng)過(guò)程中加強對學(xué)生的引導和監督，確保活動(dòng)既有趣味性又能達到教學(xué)目的。同時(shí)，對于發(fā)音困難的學(xué)生，我將設計專(zhuān)門(mén)的發(fā)音訓練計劃，如利用課余時(shí)間進(jìn)行一對一輔導，布置針對性的發(fā)音練習作業(yè)，并及時(shí)與家長(cháng)溝通，讓家長(cháng)在家協(xié)助監督練習，共同幫助學(xué)生攻克發(fā)音難關(guān)。
《漢語(yǔ)拼音jqx》教學(xué)反思 15
《漢語(yǔ)拼音 jqx》的教學(xué)已結束，回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我有諸多感悟。
在課堂教學(xué)中，我通過(guò)編口訣的方式幫助學(xué)生記憶字母形狀，如“豎彎加點(diǎn) jjj，像個(gè)氣球 qqq，一個(gè)大叉 xxx”，學(xué)生們對這種記憶方法接受度較高，能快速記住字母的樣子。但在拼讀教學(xué)方面，我發(fā)現學(xué)生對 jqx 與復韻母的拼讀掌握不夠熟練。例如“jia”“qia”“xia”等音節，部分學(xué)生在聲調標注和拼讀準確性上存在問(wèn)題。
分析原因，主要是我在教學(xué)復韻母時(shí)，對其與聲母拼讀的規律強調不夠，練習不夠充分。在今后的教學(xué)中，我會(huì )在教授復韻母時(shí)，就提前滲透與聲母拼讀的常見(jiàn)組合和規律，增加相關(guān)的拼讀練習量。可以設計一些有趣的拼讀游戲，如“拼音接龍”，讓學(xué)生依次說(shuō)出含有 jqx 與復韻母拼讀的`音節，這樣既能增加學(xué)生的學(xué)習興趣，又能提高他們的拼讀能力。
此外，在課堂互動(dòng)環(huán)節，我鼓勵學(xué)生提問(wèn)，但發(fā)現部分學(xué)生因為膽小不敢提問(wèn)。在今后的教學(xué)中，我要努力營(yíng)造更加寬松、和諧的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的疑惑和想法。例如，可以采用小組討論的方式，讓學(xué)生在小組內先交流問(wèn)題，再由小組代表提出共同的疑問(wèn)，這樣既能降低學(xué)生提問(wèn)的難度，又能培養學(xué)生的合作學(xué)習能力。
《漢語(yǔ)拼音jqx》教學(xué)反思 16
對于《漢語(yǔ)拼音 jqx》這一課的教學(xué)，我進(jìn)行了全面反思，以便在今后的教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
在教學(xué)伊始，我以故事導入，講述了小猴子“jojo”、小企鵝“qiqi”和小狐貍“xixi”的冒險經(jīng)歷，故事中巧妙地融入了“jqx”的發(fā)音，成功吸引了學(xué)生的注意力，為課堂教學(xué)營(yíng)造了良好的開(kāi)端。然而，在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現自己對課堂生成性資源的利用不夠充分。例如，當學(xué)生在發(fā)音練習中出現錯誤時(shí)，我只是簡(jiǎn)單地糾正，沒(méi)有深入挖掘錯誤產(chǎn)生的原因，也沒(méi)有引導其他學(xué)生從這個(gè)錯誤中吸取教訓。
在教學(xué) jqx 與 ü相拼的知識點(diǎn)時(shí)，我制作了動(dòng)畫(huà)演示課件，展示了“ü”見(jiàn)到“jqx”時(shí)兩點(diǎn)去掉的動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生們對這個(gè)動(dòng)畫(huà)演示印象深刻，較好地理解了這一規則。但在后續的書(shū)寫(xiě)教學(xué)環(huán)節，由于時(shí)間緊張，我對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)指導不夠細致。部分學(xué)生在書(shū)寫(xiě)字母時(shí)，筆畫(huà)順序和格式出現錯誤，如“j”的豎彎寫(xiě)不規范，“x”的筆順錯誤等。
針對這些問(wèn)題，在今后的.教學(xué)中，我要更加關(guān)注課堂生成性資源，把學(xué)生的錯誤當作教學(xué)的寶貴財富，引導學(xué)生進(jìn)行討論和分析，加深對知識的理解。同時(shí)，合理安排教學(xué)時(shí)間，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節都能得到充分的實(shí)施。在書(shū)寫(xiě)教學(xué)中，增加示范書(shū)寫(xiě)的次數，加強對學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢和筆畫(huà)順序的監督與糾正，可以開(kāi)展書(shū)寫(xiě)比賽等活動(dòng)，提高學(xué)生對書(shū)寫(xiě)的重視程度和書(shū)寫(xiě)技能。
《漢語(yǔ)拼音jqx》教學(xué)反思 17
在本次《漢語(yǔ)拼音 jqx》的教學(xué)中，我通過(guò)多種教學(xué)方法引導學(xué)生學(xué)習。首先利用生動(dòng)的圖片和有趣的故事引出 jqx，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，以一只雞的圖片引出“j”的發(fā)音，學(xué)生們能較快地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
在教學(xué)發(fā)音時(shí)，我注重示范，讓學(xué)生仔細觀(guān)察我的口型變化。大部分學(xué)生能夠模仿發(fā)出較為準確的音，但仍有個(gè)別學(xué)生在發(fā)音時(shí)存在問(wèn)題，如將“j”發(fā)成近似“z”的音。這可能是由于他們對發(fā)音部位和發(fā)音方法的理解不夠清晰。在今后的`教學(xué)中，對于這部分學(xué)生，我需要給予更多的一對一指導，可采用讓他們對著(zhù)鏡子練習口型的方法，加強發(fā)音訓練。
在學(xué)習 jqx 與 ü相拼的規則時(shí)，學(xué)生們表現出了較大的興趣，但也容易出現混淆和錯誤。我通過(guò)兒歌“小ü見(jiàn)了 jqx，去掉兩點(diǎn)還讀 ü”幫助學(xué)生記憶，效果較為明顯。不過(guò)，在實(shí)際拼寫(xiě)練習中，還是有學(xué)生忘記去掉 ü上的兩點(diǎn)或者在不該加兩點(diǎn)的時(shí)候加上了。這提示我在教學(xué)過(guò)程中要增加更多的拼寫(xiě)練習環(huán)節，并且在練習時(shí)及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤，加強對規則的鞏固。
整體而言，這堂課的教學(xué)目標基本達成，但在個(gè)別學(xué)生的發(fā)音和拼寫(xiě)規則掌握方面還需要進(jìn)一步加強和改進(jìn)，以確保每一位學(xué)生都能扎實(shí)地掌握 jqx 的相關(guān)知識。
《漢語(yǔ)拼音jqx》教學(xué)反思 18
《漢語(yǔ)拼音 jqx》教學(xué)結束后，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了反思。
在課堂導入環(huán)節，我采用了情境創(chuàng )設的方法，設置了一個(gè)“拼音樂(lè )園”的情境，讓學(xué)生在樂(lè )園中尋找 jqx，這種方式有效地吸引了學(xué)生的注意力，使他們迅速投入到學(xué)習中。然而，在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現對于 jqx 的發(fā)音特點(diǎn)講解雖然詳細，但部分學(xué)生理解起來(lái)仍有困難。例如，“q”的發(fā)音需要送氣，但有些學(xué)生送氣不明顯，導致發(fā)音不準確。這可能是因為我在教學(xué)時(shí)，沒(méi)有充分讓學(xué)生進(jìn)行對比練習，如將不送氣的音和送氣的音進(jìn)行對比，讓學(xué)生更直觀(guān)地感受差異。
在教授 jqx 與 ü相拼的規則時(shí)，我運用了動(dòng)畫(huà)演示的方式，讓學(xué)生看到 ü上兩點(diǎn)的變化過(guò)程，學(xué)生們比較感興趣。但在后續的練習中，我發(fā)現學(xué)生對于一些特殊情況的掌握不夠好，比如在給一些詞語(yǔ)注音時(shí)，容易出錯。這說(shuō)明我在教學(xué)時(shí)，對特殊情況的`強調不夠，應該多列舉一些特殊的詞語(yǔ)或句子，讓學(xué)生進(jìn)行針對性的練習，加深他們對規則的理解和運用能力。
此外，在課堂互動(dòng)方面，雖然大部分學(xué)生都能積極參與，但仍有少數學(xué)生比較害羞，不敢發(fā)言。在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注這部分學(xué)生，鼓勵他們積極參與課堂互動(dòng)，可采用小組合作學(xué)習的方式，讓他們在小組中逐漸鍛煉自己的表達能力。
通過(guò)這次教學(xué)反思，我明確了在今后教學(xué)中需要改進(jìn)和完善的方向，以便更好地提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)的質(zhì)量。
《漢語(yǔ)拼音jqx》教學(xué)反思 19
上完《漢語(yǔ)拼音 jqx》這一課后，我對教學(xué)情況進(jìn)行了深入的思考。
在教學(xué)方法上，我采用了直觀(guān)教學(xué)法，如利用卡片展示 jqx 的形狀，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察來(lái)記憶字形。這在一定程度上幫助學(xué)生快速記住了字母的樣子，但在書(shū)寫(xiě)教學(xué)環(huán)節，我發(fā)現部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)不夠規范。比如，“j”的豎彎寫(xiě)得不夠圓滑，“x”的筆畫(huà)交叉位置不準確。這可能是因為我在示范書(shū)寫(xiě)時(shí)，沒(méi)有將每一個(gè)筆畫(huà)的起筆、運筆和收筆講解得足夠細致。在今后的'書(shū)寫(xiě)教學(xué)中，我要放慢速度，更加詳細地講解和示范，并且讓學(xué)生在練習本上多進(jìn)行臨摹練習，及時(shí)糾正他們的書(shū)寫(xiě)錯誤。
在發(fā)音教學(xué)方面，我運用了多種方式，如領(lǐng)讀、個(gè)別讀、小組讀等，來(lái)幫助學(xué)生掌握 jqx 的發(fā)音。但在課堂上，我發(fā)現有些學(xué)生在單獨發(fā)音時(shí)準確，但在拼讀詞語(yǔ)或句子時(shí)就會(huì )出現問(wèn)題，比如聲調讀錯。這說(shuō)明我在教學(xué)中，對聲調的教學(xué)還不夠深入，應該增加一些聲調專(zhuān)項練習，如讓學(xué)生進(jìn)行聲調排序游戲，提高他們對聲調的敏感度和掌握程度。
在教學(xué)過(guò)程中，我還注重了與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生尋找生活中的 jqx 元素，這有助于學(xué)生更好地理解和記憶。然而，我發(fā)現自己在拓展延伸方面做得還不夠，沒(méi)有充分引導學(xué)生用 jqx 組成更多的詞語(yǔ)或句子，限制了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力的發(fā)展。在后續教學(xué)中，我要增加拓展延伸環(huán)節的設計，鼓勵學(xué)生大膽地用所學(xué)拼音進(jìn)行表達，提高他們的語(yǔ)言運用能力。
總之，通過(guò)這次反思，我認識到了教學(xué)中的不足之處，將在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，讓學(xué)生更好地掌握漢語(yǔ)拼音知識。
《漢語(yǔ)拼音jqx》教學(xué)反思 20
本次《漢語(yǔ)拼音 jqx》教學(xué)后，我從多個(gè)方面進(jìn)行了反思。
在課堂組織方面，我采用了游戲教學(xué)法，如“拼音接龍”游戲，讓學(xué)生依次說(shuō)出含有 jqx 的音節，這種方式極大地提高了學(xué)生的課堂參與度，課堂氣氛較為活躍。但在游戲過(guò)程中，我發(fā)現部分學(xué)生過(guò)于關(guān)注游戲的趣味性，而忽略了對拼音知識的學(xué)習和鞏固。這提醒我在設計游戲時(shí)，要更好地將教學(xué)目標與游戲環(huán)節相結合，讓游戲不僅僅是娛樂(lè )，更是一種有效的教學(xué)手段。
在教學(xué)內容上，對于 jqx 的發(fā)音和拼寫(xiě)規則，我通過(guò)反復練習和講解，大部分學(xué)生能夠掌握。但在教學(xué) jqx 與 ü相拼的.規則時(shí)，我發(fā)現一些學(xué)生在理解上存在誤區，他們只是機械地記住了兒歌，而沒(méi)有真正理解為什么 ü要去掉兩點(diǎn)。這可能是因為我在教學(xué)時(shí)，沒(méi)有從拼音的發(fā)音原理角度進(jìn)行深入講解。在今后的教學(xué)中，我要增加這方面的講解，讓學(xué)生明白其中的道理，這樣他們才能更好地掌握和運用規則。
在教學(xué)評價(jià)方面，我主要采用了教師評價(jià)的方式，對學(xué)生的發(fā)音、書(shū)寫(xiě)和回答問(wèn)題情況進(jìn)行評價(jià)。但我發(fā)現這種單一的評價(jià)方式可能會(huì )限制學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在今后的教學(xué)中，我要增加學(xué)生自評和互評的環(huán)節，如讓學(xué)生互相檢查書(shū)寫(xiě)作業(yè)，互相評價(jià)發(fā)音情況等，這樣可以讓學(xué)生更好地發(fā)現自己和他人的優(yōu)點(diǎn)與不足，促進(jìn)他們共同成長(cháng)。
通過(guò)對這堂課的反思，我明確了改進(jìn)的方向，將不斷優(yōu)化教學(xué)方法和策略，提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)的效果。
《漢語(yǔ)拼音jqx》教學(xué)反思 21
《漢語(yǔ)拼音 jqx》的教學(xué)已告一段落，以下是我的教學(xué)反思。
在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導學(xué)生自主探究學(xué)習。例如，在學(xué)習 jqx 的字形時(shí)，我讓學(xué)生觀(guān)察字母的形狀，然后自己思考如何記憶。很多學(xué)生能夠發(fā)揮想象力，說(shuō)出一些有趣的記憶方法，如“像個(gè)鉤子 j j j”等，這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，也培養了他們的自主學(xué)習能力。然而，在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現部分學(xué)生的思維不夠活躍，需要我進(jìn)一步引導和啟發(fā)。在今后的教學(xué)中，我要設計更多的`開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵學(xué)生多角度思考，拓寬他們的思維方式。
在發(fā)音教學(xué)上，我利用多媒體資源，播放標準的發(fā)音音頻和視頻，讓學(xué)生更直觀(guān)地感受 jqx 的正確發(fā)音。同時(shí)，我也注重對學(xué)生發(fā)音錯誤的糾正，但在糾正過(guò)程中，我發(fā)現有些學(xué)生因為多次被糾正而產(chǎn)生了畏難情緒。這讓我意識到在糾正發(fā)音錯誤時(shí)，要采用更加溫和、耐心的方式，可結合一些激勵性的語(yǔ)言，如“你已經(jīng)很接近正確發(fā)音了，再試一次肯定會(huì )更好”，增強學(xué)生的自信心。
在教學(xué) jqx 與 ü相拼的知識點(diǎn)時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，讓他們討論在不同詞語(yǔ)中 jqx 與 ü相拼的情況。小組合作學(xué)習在一定程度上提高了學(xué)生的合作能力和交流能力，但也存在一些小組討論效率不高的問(wèn)題。這可能是因為我對小組合作的要求和指導不夠明確。在今后的教學(xué)中，我要在小組合作前，清晰地說(shuō)明任務(wù)和要求，并且在小組討論過(guò)程中加強巡視和指導，確保小組合作學(xué)習的有效性。
通過(guò)這次教學(xué)反思，我總結了經(jīng)驗教訓，將在后續的漢語(yǔ)拼音教學(xué)中不斷調整教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更輕松愉快地學(xué)習漢語(yǔ)拼音。
【《漢語(yǔ)拼音jqx》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
漢語(yǔ)拼音jqx教學(xué)反思08-01
漢語(yǔ)拼音jqx教學(xué)反思05-09
《jqx》教學(xué)反思10-03
jqx教學(xué)反思04-10
拼音《jqx》教學(xué)反思08-09
jqx教學(xué)反思（精選7篇）06-22
jqx教學(xué)反思（精選15篇）05-07