教學(xué)工作反思與總結
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書(shū)面材料，它在我們的學(xué)習、工作中起到呈上啟下的作用，因此好好準備一份總結吧。那么你知道總結如何寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的教學(xué)工作反思與總結，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)工作反思與總結1
本次的圓滿(mǎn)結束，離不開(kāi)各參賽學(xué)校選手和教研的積極參與，尤其是在活動(dòng)中各校表現出來(lái)的團隊協(xié)作精神更是讓人欣喜和感動(dòng)。所以，我們也期望各能以本次比賽為契機，大力加強組內研討、加強集體備課，借助團隊的力量促進(jìn)政治學(xué)科的長(cháng)足發(fā)展。同時(shí)，本次比賽也要特別感謝xx縣教研室、xx縣鳳凰中學(xué)的大力支持、謝謝各位參賽者的指導老師和協(xié)助者，有你們的支持，我們才可以走得更遠。
本次比賽的課堂質(zhì)量整體是較好的，尤其是我們的中教師在比賽過(guò)程中體現出來(lái)的新的教學(xué)理念、優(yōu)化的、個(gè)基本素質(zhì)、修養、靈機應變的能力等都得到了評委組的一致肯定。我們也關(guān)注到很多青年教師的和脫變，這使我們看到了我們學(xué)科發(fā)展的未來(lái)。
同時(shí)，我們也在思考，我們組織比賽的目的是什么？我想，一是推動(dòng)學(xué)科的發(fā)展，為課堂教學(xué)指明方向；二是發(fā)現人才、培養人才，為教師搭建成平臺。基于這兩點(diǎn)，我們可能更多的要反思我們比賽過(guò)程中存在的不足。
我想這是包括我在內的所有教師要一起共勉的一個(gè)話(huà)題。在本次比賽中，有不少選手都出現了知識解讀錯誤或解讀不準確的問(wèn)題，這是年輕教師普遍存在的問(wèn)題，也是我們在日常教學(xué)中特別要注意的問(wèn)題。所以，我們建議青年教師要多問(wèn)幾個(gè)為什么、要多向名師、向教參、向文獻請教，對每一個(gè)問(wèn)題都抱著(zhù)科學(xué)、嚴謹的態(tài)度去探究和深究。
本次比賽中，每一個(gè)選手都搜集和使用了大量的素材，有些素材反映社會(huì )熱點(diǎn)、有些素材貼近學(xué)生生活、有些素材感人肺腑。但在課堂呈現的過(guò)程中，我們總感覺(jué)到老師們對素材的使用沒(méi)有遵循優(yōu)化原則，沒(méi)有讓素材更好的為教學(xué)，而是呈現出素材堆積、紊亂、甚至與教學(xué)相剝離的狀態(tài)。基于這一情況，我們建議教師平時(shí)要加強學(xué)習，廣泛，讓自己有深厚的積淀。同時(shí)，要深入理解和鉆研教材，從思維能力形成的過(guò)程和思維的邏輯性、合理性出發(fā)來(lái)組織和呈現素材，以有效達成教學(xué)目標。
在比賽中，很多選手采用了探究、辯論、朗誦等多種形式，這是對學(xué)生主體性的一種尊重，也體現了我們新的課程理念，是好的，也是值得提倡的。但如何讓形式更好的為內容服務(wù)則是我們需要深入思考和討論的問(wèn)題。以課堂探究活動(dòng)的開(kāi)展為例，什么內容需要探究？什么時(shí)候開(kāi)展探究？如何組織學(xué)生探究？如何提出探究問(wèn)題？等都是我們需要在課程設計的過(guò)程中要特別深思的問(wèn)題。
“兩型課堂”是在沿用“兩型社會(huì )”新概念，秉承“以人的發(fā)展為目標，關(guān)注學(xué)生的可持續發(fā)展”新課程理念基礎下，衍生出“低耗高質(zhì)，和諧共長(cháng)”的新型課堂。
“低耗高質(zhì)”的“兩型課堂”中，教師角色凸顯為首席引航者。教師從整體上把握教學(xué)內容、方向和教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生自主決定課堂學(xué)習中細節性的過(guò)程和方法。教師具體教學(xué)行為的淡化和學(xué)生參與學(xué)習的自主，是“低耗高質(zhì)”的兩個(gè)重要條件。“兩型課堂”中教師的.引領(lǐng)作用還體現在推薦學(xué)習上，指點(diǎn)學(xué)生選擇適合的學(xué)習方法，促進(jìn)全面均衡，達成課堂教學(xué)中的“資源節約”。讓學(xué)生的智力資源盡可能地發(fā)揮到最佳狀態(tài)，形成一種終身學(xué)習持續發(fā)展的能力。
“和諧共長(cháng)”的“兩型課堂”中，師生之間進(jìn)行通暢的信息交流，擁有交融互惠的情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。彼此形成學(xué)習共同體，形成動(dòng)態(tài)、生成、發(fā)展、和諧民主而富有個(gè)性化的創(chuàng )造過(guò)程。“兩型課堂”中的“和諧共長(cháng)”能不斷引導師生發(fā)展的內在動(dòng)因萌發(fā)、伸展、提升，幫助學(xué)生樹(shù)立具有可持續發(fā)展思想的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，形成健康向上的人生品格。
“兩型課堂”的總體目標定位為相互作用的兩個(gè)層面，即低耗高質(zhì)，和諧共長(cháng)。是老師精當引領(lǐng)學(xué)生在自然和諧、探究的氛圍中學(xué)習，全面促進(jìn)學(xué)生和教師的可持續發(fā)展。
1、素材的使用堆積；
2、無(wú)效探究活動(dòng)偏多；
3、教師啰嗦等現象。
“和諧共長(cháng)”方面，我們的老師更多的關(guān)注自己的教學(xué)預設，只想著(zhù)牽著(zhù)學(xué)生完成自己的教學(xué)任務(wù)，而在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生當做自己的一個(gè)教具，不注重傾聽(tīng)學(xué)生的，不關(guān)注學(xué)生的疑惑，不懂得如何把握課的生成與學(xué)生擦出智慧的火花。
結果也許是很多老師特別關(guān)心的，但我一直認為，去獲得結果的過(guò)程更為重要，尤其是在比賽的過(guò)程中收獲成長(cháng)、增長(cháng)見(jiàn)識、積累經(jīng)驗比結果本身更有意義。
教學(xué)工作反思與總結2
緊張忙碌的高二上學(xué)期結束了。在本學(xué)期，本人擔任高二年7班，8班兩個(gè)理科班和9班，10班兩個(gè)文科班的物理教學(xué)工作，文科方面主要是抓會(huì )考工作，最后一階段不斷的輔導強化，特別是個(gè)別成績(jì)始終不理想的同學(xué)，我也花了很多時(shí)間去單獨輔導，以下主要是對理科方面的教學(xué)進(jìn)行總結分析。
高二階段對學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)比較重要的時(shí)期，說(shuō)重要，是因為這是一個(gè)承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期。因為這些學(xué)生是自己從高一就帶上來(lái)的，所以他們存在的問(wèn)題我非常清楚，特別是基礎，掌握的很不扎實(shí)，對一些基本的物理概念和物理模型都沒(méi)掌握好，更別說(shuō)物理思維的建立了。而高二上學(xué)期涉及到的電磁學(xué)又是整個(gè)高中最難，最抽象，也是最重要的部分，所以對于基礎薄弱的他們來(lái)說(shuō)，要掌握好就更加難上加難了。而且學(xué)生最致命的一個(gè)問(wèn)題是，學(xué)習主動(dòng)性非常差，基本作業(yè)不強調要收，他們是不會(huì )自覺(jué)去做的；上課沒(méi)強調做筆記，很多人也就在發(fā)呆，開(kāi)小差。當然有一個(gè)重要的原因是高一基礎差，所以很多人對物理學(xué)習的興致并不高。
綜合以上分析，我個(gè)人認為在高二這一階段的教學(xué)重點(diǎn)應該這樣把握：最開(kāi)始應該先調動(dòng)學(xué)生學(xué)習物理的積極性。做到這一點(diǎn)要注意兩個(gè)地方：1.因為普通班畢竟基礎較薄弱，所以有些難點(diǎn)不宜講太深，還是從打基礎入手，其他的拓展適當的，有選擇的。2.現在學(xué)生學(xué)習非常的任性，他們很多人并不把學(xué)習當成自己的事情，反而是老師要一直催，一旦他們覺(jué)得聽(tīng)不懂或者對科任老師的喜歡程度不夠，他們學(xué)習的態(tài)度就會(huì )很差。所以另外一個(gè)重點(diǎn)就是要通過(guò)各種機會(huì )，建立和學(xué)生之間良好的師生關(guān)系，當學(xué)生喜歡上你這個(gè)老師，就會(huì )愿意學(xué)這門(mén)科目，或者你上課的難度符合普通班的學(xué)生程度，讓他們都能聽(tīng)得懂，他們也才會(huì )愿意去聽(tīng)，去學(xué)。做好這兩點(diǎn)其實(shí)是一個(gè)長(cháng)期而困難的過(guò)程，但是我也知道，只有把握好這些，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性才會(huì )出來(lái)，才能最大程度的帶動(dòng)起學(xué)生，而且做好這些也會(huì )為今后我的教學(xué)工作奠定非常重要的基調。欣慰的是這兩點(diǎn)基本都有達到我所期望的要求，所以總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習積極性還是比較高的，成績(jì)也比較理想。
調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習興趣之后，接下來(lái)就是嚴格按照學(xué)校的總體教學(xué)要求和目標去組織教學(xué)，抓好教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節。本學(xué)期的物理教學(xué)工作緊緊圍繞提高課堂教學(xué)效率這個(gè)中心，狠抓教學(xué)常規的落實(shí)，全面提高自己素質(zhì)和課堂教學(xué)水平。學(xué)習新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。積極參加校內及校外的教學(xué)研討，并做了大量的探索與反思。在新的教育形式下我必須具有先進(jìn)的教育觀(guān)念，才能適應教育的發(fā)展。所以我不但注重理論學(xué)習，還注意從書(shū)本中汲取營(yíng)養，認真學(xué)習仔細體會(huì )新形勢下怎樣做一名好教師。 1.認真備課
備教材。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念吃透，了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
備學(xué)生。了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難，采取相應的預防措施。
備教法。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動(dòng)。
總體來(lái)說(shuō)，備課這一方面是對于我這種新老師負擔最大，而且也是我個(gè)人最重視的一個(gè)環(huán)節。每一堂課我都要參考很多材料，然后不斷的思考學(xué)生的實(shí)際情況和接受水平進(jìn)行修改，調整，并且上完課還要思考布置什么題目合適，還有什么缺漏或不住，怎么去彌補和培養學(xué)生的物理思維，建立合理的`模型，養成良好的解題習慣等等。這一塊真的花了很多時(shí)間，甚至剛上完這一節課，馬上就要開(kāi)始思考下一節課怎么上了。不過(guò)這是必須的，因為要把上課效率最大化，就要有最合理的安排，所以多花點(diǎn)時(shí)間也是應該的。 2．課堂教學(xué)
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言力求科學(xué)、簡(jiǎn)潔、明了，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)物理的興趣，課堂上講練結合，布置好作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負擔。 3．課后輔導
要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好對學(xué)生學(xué)習的輔導和幫助工作，全面了解學(xué)生的基本情況，從贊美著(zhù)手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，和中差生交談時(shí)，對他們的處境、想法要表示的理解和尊重；從課后輔導、與學(xué)生交流等找出學(xué)生學(xué)習存在的思維障礙。對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習的結果，更關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展。本學(xué)期物理教學(xué)，雖積極認真落實(shí)學(xué)校教學(xué)常規，努力完成教學(xué)工作任務(wù)，仍有很多不足和困惑：怎樣更好的提高學(xué)生學(xué)習興趣；怎樣提高課堂教學(xué)效率等都值得深思。
總之，高二上學(xué)期物理教學(xué)工作已經(jīng)告一段落，也取得了一定的成績(jì)，兩個(gè)理科班的物理在普通班遠遠好于其他班級，而且最讓我欣慰的是可以明顯體會(huì )到學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，這讓我覺(jué)得一切辛苦付出都是值得的。當然，在工作中還有很多不足，需要在以后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)，希望在下學(xué)年里進(jìn)一步充實(shí)自己，提高自己的教學(xué)能力和水平。
教學(xué)工作反思與總結3
生物學(xué)是自然科學(xué)中的基礎學(xué)科之一，是一種實(shí)踐性課程。其目標是發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng )新精神和探究能力，增強學(xué)生對自然、對社會(huì )和對自我的責任感。為了達到這個(gè)目標我進(jìn)行了關(guān)于“初中生物隱性課程的開(kāi)發(fā)”實(shí)驗研究。根據本地區特點(diǎn)我們選擇了“麋鹿苑”作為實(shí)踐對象。
通過(guò)一年的實(shí)踐，學(xué)生出現了可喜的變化：
（1）問(wèn)題意識增強：教師在教的過(guò)程中改變以前直接傳授知識的方式，而是設計一些問(wèn)題讓學(xué)生經(jīng)過(guò)“困惑、提出問(wèn)題、假設、解決問(wèn)題、反思”之后，提高了對知識的綜合應用能力。尤為可貴的是學(xué)生學(xué)會(huì )了用“批判”的眼光來(lái)看待事物，用自己的頭腦理解知識，不再輕易盲從。
（2）實(shí)踐能力加強：素質(zhì)教育以培養學(xué)生的創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。然而，創(chuàng )新也好，素質(zhì)也罷。是教不出來(lái)的。只有學(xué)生主動(dòng)“動(dòng)”起來(lái)，到實(shí)踐中去感悟、積累才行。這個(gè)學(xué)期我增加了課外小組活動(dòng)。課的核心就是讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，讓學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑的投入到學(xué)習之中。學(xué)生通過(guò)參與課題，擴充了知識體系（如報刊雜志，大眾傳播，統計等），學(xué)會(huì )了諸如攝影，攝像，應用軟件的技能，掌握并會(huì )使用計算機網(wǎng)絡(luò )來(lái)為自己的學(xué)習服務(wù)。
（3）情感體驗豐富，協(xié)作能力增強：與這一代中學(xué)生在物質(zhì)上的富足形成鮮明對比的是他們在“情感”上的匱乏。獨生子女的孤僻、冷漠、不善與人溝通等缺憾都在實(shí)際的學(xué)習生活中表現出來(lái)。實(shí)踐活動(dòng)中陌生的'人和新鮮的事物讓學(xué)生的情感經(jīng)歷了一次次的考驗。而且，活動(dòng)課提供了一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中發(fā)展了樂(lè )于合作的團隊精神，彼此學(xué)會(huì )了尊重、理解以及容忍他人，學(xué)會(huì )了交流和分享研究的信息、創(chuàng )意和成果，在欣賞自己的同時(shí)，也學(xué)會(huì )了欣賞別人。
（4）社會(huì )責任感增強：在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)認真的探究，不僅提升了自身的人文素養，還養成了嚴謹踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度，不滿(mǎn)足與現狀的進(jìn)取精神、克服困難的意志品質(zhì)，同時(shí)也懂得知識對于人、自然和社會(huì )的意義和價(jià)值，開(kāi)始嘗試著(zhù)關(guān)心他人、社會(huì )和國家，精神境界得到升華。
對課題的反思：
通過(guò)初步的實(shí)踐，我們認為，本課題的進(jìn)行可分為三個(gè)階段：進(jìn)入情境階段（選題并擬定計劃）、實(shí)踐體驗階段（調查研究）、表達交流階段（總結分析并完成調查報告）。當然這三個(gè)階段并不是截然分開(kāi)的，而是相互交叉和交互推進(jìn)的。
（1）進(jìn)入情境階段。
在這一階段，先為學(xué)生創(chuàng )設了一些直觀(guān)的感性的情境。主要是為了激發(fā)學(xué)生的興趣。并開(kāi)設了一些講座，目在在于調動(dòng)學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，明確如何開(kāi)展研究性學(xué)習，然后經(jīng)過(guò)討論，提出核心問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機，進(jìn)而確定研究范圍和研究題目。
同時(shí)，幫助學(xué)生通過(guò)搜集相關(guān)資料，了解有關(guān)研究題目的知識水平，為學(xué)生準備的研究課題可以隱含爭議性的問(wèn)題，使學(xué)生可以從多個(gè)角度認識、分析問(wèn)題。課題確定后，學(xué)生建立了幾個(gè)研究小組，大家共同討論和確定具體的研究方案，包括確定合適的研究方法、如何收集可能獲得的信息、準備調查研究所要求的條件、可能采取的行動(dòng)和可能得到的結果。
（2）實(shí)踐體驗階段。
在確定需要研究解決的問(wèn)題以后，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入具體解決問(wèn)題的過(guò)程，我們認為學(xué)生應該通過(guò)實(shí)踐、體驗，形成一定的觀(guān)念、態(tài)度，掌握一定的方法。
指導學(xué)生采用的方法包括：
①搜集和分析信息資料。即通過(guò)觀(guān)察、訪(fǎng)談、上網(wǎng)、查閱書(shū)刊雜志、等獲取資料的方式，選擇有效方式獲取所需的信息資料；
②調查研究。根據個(gè)人或小組集體設計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的動(dòng)物進(jìn)行調查，獲取調查結果；
③初步的交流。通過(guò)收集資料、調查研究得到的初步研究成果在小組內或個(gè)人之間充分交流，學(xué)會(huì )認識客觀(guān)事物，認真對待他人意見(jiàn)和建議，正確地認識自我并逐步豐富個(gè)人的研究成果，培養科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。
（3）表達和交流階段。
通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現這一階段是課堂教學(xué)最活躍，最精彩的階段，學(xué)生前面的調查研究成果將在這里充分展示，學(xué)生將獲得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結提煉，形成書(shū)面材料和口頭報告材料。然后把他們的成果在每次相關(guān)課上以口頭報告的方式向全班發(fā)表。通過(guò)交流、研討與同學(xué)們分享成果，并且在交流、研討中，其它學(xué)生要對研究小組的口頭報告材料提出建議，對一些觀(guān)點(diǎn)與研究小組進(jìn)行辯論，，不論是講的還是聽(tīng)的，都非常認真，講的同學(xué)希望別人找不出毛病，使老師給出較高的評價(jià)，聽(tīng)的同學(xué)就希望多提建議，這也是一種才能的展示，教師對這些同學(xué)也給予了積極的評價(jià)，因此對每一節課都達到了學(xué)習的高潮。
教學(xué)工作反思與總結4
我校新課改進(jìn)行了整整一個(gè)學(xué)年，從上學(xué)期初的摸索、探究，到這一學(xué)期的有所成就，每個(gè)人都經(jīng)歷認真的研究和實(shí)踐。本學(xué)期，隨著(zhù)特長(cháng)生在五月初的離校，我有更多的精力放在8班，在教學(xué)改革上也有一些成熟的做法，對新課改也有了我自己的見(jiàn)解，現總結如下：
一、優(yōu)點(diǎn)
1、自主課堂實(shí)施到位，各教學(xué)規范落實(shí)到位，教學(xué)效果明顯。
什么樣的課堂是自主的課堂？我的理解是學(xué)生能夠自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，在實(shí)踐鍛煉中提升自己的能力。我校的三環(huán)六步教學(xué)模式正是自主課堂最好的操作規程，在“三講三不講”的原則下，有效解決重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，提高了課堂的效率。
2、相信學(xué)生、依靠學(xué)生，語(yǔ)文課堂真正做到了自主的課堂。
指導學(xué)生講題、說(shuō)題。抓題干的關(guān)鍵詞，準確把握題意，告訴學(xué)生重要的是理解各類(lèi)題型的思維習慣，形成良好的思維品質(zhì)。
鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的思路和想法，大膽的闡釋自己的觀(guān)點(diǎn)，勇敢的晾曬自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)——有問(wèn)題沒(méi)有錯，錯誤的是有問(wèn)題卻要隱瞞問(wèn)題。
現在我的語(yǔ)文課堂，沒(méi)有出丑時(shí)的竊笑，沒(méi)有晾臺的尷尬，有的是學(xué)生的積極展示，積極講課。
3、備課充分，重點(diǎn)突出；
自主課堂老師干什么？我理解就是老師要引導，要指導，要解疑。引導學(xué)生正確的思路，指導學(xué)生抓解決問(wèn)題的關(guān)鍵，解答學(xué)生群學(xué)也解決不了的問(wèn)題。所以，教師的備課尤為重要。我們現在個(gè)別課堂放手太大，卻沒(méi)有相應的對學(xué)生的指導；而個(gè)別課堂又沒(méi)有放開(kāi)，老師依然“一言堂”，甚至照本宣科只講答案……這樣的`課堂學(xué)生能有興趣嗎？能不睡覺(jué)嗎？自主課堂，教師還課堂于學(xué)生，但仍然需要教師了解課堂過(guò)程，科學(xué)引導課堂思路，積極提高課堂效果。對學(xué)生的學(xué)習情況掌控清楚，才能有的放矢，有所為，有所不為。
4、課后反饋具體可行，對學(xué)生的提升有指導性意義
課后反饋包括課堂評價(jià)、作業(yè)檢測以及導學(xué)案自主學(xué)習內容的考評。我覺(jué)得這些反饋都不是簡(jiǎn)單的給個(gè)對號，或者幾個(gè)分數就能完成的。有時(shí)通過(guò)導學(xué)案的情況可以了解學(xué)生自學(xué)掌握的情況，了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)以及課堂疑難重點(diǎn)，有的放矢的設計《教學(xué)設計》；通過(guò)作業(yè)情況可以知道學(xué)生課堂學(xué)習效果，為下節課的回顧反思提供依據；向學(xué)生反饋課堂評價(jià)內容，肯定課堂表現的優(yōu)缺點(diǎn)，有利于學(xué)生有針對性的改正自己的問(wèn)題。
二、存在問(wèn)題
1、細節落實(shí)不到位有時(shí)候，心里想到的事情卻因為各種借口落實(shí)不好。比如我想做好工作，就是每周周末選擇上一周的原題形成檢測卷，檢測學(xué)生的聽(tīng)課、學(xué)習情況。這樣工作一直沒(méi)落實(shí)，直到期末的時(shí)候，才常規性的做了這個(gè)工作，但是做得也不是很到位。
2、對學(xué)生缺乏耐心，有時(shí)候指導不到位心中對學(xué)生的期望值較高，有時(shí)候面對學(xué)生簡(jiǎn)單問(wèn)題依然解決不了的情況就稍顯急躁，缺乏耐心，從而口出怨言，指責學(xué)生學(xué)習有缺漏。
3、自主課堂有時(shí)候為了趕時(shí)間而稍顯粗糙當課堂進(jìn)度和學(xué)生自主學(xué)習的效果發(fā)生矛盾時(shí)，常常為了趕時(shí)間處理毛躁，感覺(jué)學(xué)生學(xué)得不透徹。
4、還是不放心，放手不夠對學(xué)生的能力不自信，怕學(xué)生講不好，怕學(xué)生聽(tīng)不明，怕學(xué)生學(xué)不會(huì )，放手不放心，有時(shí)候對學(xué)生處理過(guò)的問(wèn)題還是要啰嗦，降低了時(shí)間的使用效率。
三、以后工作思路
1、認真備課，做到胸中有全盤(pán)，心中有內容，爭取我的課堂能達到“四兩撥千斤”的效果；
2、充分相信學(xué)生，完全放手依靠學(xué)生，聽(tīng)從學(xué)生的建議，了解學(xué)生的思路，真正做到“以學(xué)生為主體”。
3、及時(shí)反饋，對學(xué)生耐心指導，有具體可行的操作性意見(jiàn)。
教學(xué)工作反思與總結5
一、工作思路：
以現代化達標為契機，以高效課堂教學(xué)研究為原點(diǎn)，以“科研、教研、培訓”三位一體的教師研訓模式，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升課堂教學(xué)質(zhì)效，凝練學(xué)校特色。
二、達成途徑及目標
⑴ 以校本培訓，提升教師專(zhuān)業(yè)水平。
⑵ 以教研合力，提高課堂教學(xué)質(zhì)效。
⑶ 以科研先導，凝練學(xué)校教學(xué)特色。
三、亮點(diǎn)掠影
（一）以校本培訓，提升教師專(zhuān)業(yè)水平。
依據教學(xué)改革發(fā)展目標和現代化達標要求，進(jìn)一步完善教師隊伍的梯次管理，引領(lǐng)教師根據自身發(fā)展需求重新審視修訂第三年個(gè)人發(fā)展計劃。首先立足校本培訓，加大培訓力度，采用“走出去、請進(jìn)來(lái)”方式，以教師發(fā)展學(xué)校為培訓依托，邀請了市、區教研室領(lǐng)導、專(zhuān)家、教研員（王小龍、蔡春燕、張薇）來(lái)校講座、聽(tīng)評課，指導教育教學(xué)實(shí)踐。外派教師外出學(xué)習交流，開(kāi)闊教師視野。
第二充分發(fā)揮骨干教師示范引領(lǐng)作用，通過(guò)開(kāi)展教學(xué)論壇、評課、專(zhuān)題教研、師徒結對及示范課等活動(dòng)，做好各級教師培養、使用和管理；開(kāi)展的多樣的學(xué)科技能競賽如說(shuō)課、簡(jiǎn)筆畫(huà)、朗讀、課件制作等，提高教師專(zhuān)業(yè)水平。第三發(fā)揮區域合作聯(lián)盟和學(xué)習共同體優(yōu)勢，拓寬教師學(xué)習交流途徑，為教師專(zhuān)業(yè)提升廣開(kāi)門(mén)路，一年里的聯(lián)盟活動(dòng)、聯(lián)盟檢測、聯(lián)盟展示都大大提高了教師業(yè)務(wù)水平。第四為確保教師培訓、研討等各項工作的有效落實(shí)，我校規范并創(chuàng )新各項教學(xué)的常規管理，將各項培訓、技能競賽、教學(xué)活動(dòng)與教師考評有機結合，通過(guò)完善《教師成長(cháng)記錄簿》、《個(gè)人成果子集》，整理匯總《教師發(fā)展軌跡》等來(lái)有效落實(shí)教師考評工作，促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展，目前我校共有骨干及以上級教師累計38人，其中首席教師2人，學(xué)科帶頭人6人。
（二）以教研合力，提高課堂教學(xué)質(zhì)效
1、提高教研質(zhì)效 我校堅持以課堂教學(xué)為主陣地，以層級遞進(jìn)式研討，分三級實(shí)施，探討高效課堂教學(xué)策略。
首先區級指導：結合市、區教研及上級部門(mén)下校視導契機，抓住專(zhuān)家面授指導的機會(huì )，以學(xué)科教研形式擴大指導效果；其次學(xué)校推動(dòng)：開(kāi)展了多種形式且卓有成效的校本教研活動(dòng)，凸顯教研管理的“嚴、實(shí)、細”的要求，如開(kāi)展的減負增效的校本教研展示五環(huán)節模式：首先進(jìn)行教師課前自主研究（全組充分準備）——其次集體研討、集體備課，形成思路（以首席教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師為核心）——接著(zhù)復備課——第四青年教師和相對教學(xué)薄弱教師上課——第五研討評議：組長(cháng)說(shuō)課——個(gè)人反思——組內及學(xué)科大組評課——首席、學(xué)科帶頭人專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，整個(gè)校本教研模式充分體現了我校教師隊伍的梯次管理，既發(fā)揮了首席教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范引領(lǐng)作用，又鍛煉和提高了青年教師和業(yè)務(wù)相對薄弱教師的教學(xué)水平，同時(shí)實(shí)現了學(xué)校課堂教學(xué)整體水平的提高，具有明顯的針對性和指向性。第三：教師互動(dòng)。
學(xué)期初，各年級學(xué)科教研組制訂教研計劃并嚴格組織實(shí)施定點(diǎn)定時(shí)的集體教研，根據假期重點(diǎn)備課，組織開(kāi)展自主教研，進(jìn)行全冊教材分析交流；學(xué)期中結合教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行小課題研究。邀請區教研員跟蹤指導；學(xué)期末對小課題研究進(jìn)行總結，撰寫(xiě)心得進(jìn)行交流。切實(shí)解決課堂教學(xué)中的焦點(diǎn)問(wèn)題，有力推進(jìn)了課堂教學(xué)效益的提高。
2.提高課堂質(zhì)效 為了提高課堂效益，我校緊抓課堂不放：圍繞達標時(shí)課堂評價(jià)6方面，關(guān)注常態(tài)課，從新學(xué)期的開(kāi)門(mén)課到學(xué)期末的復習課，全體行政分年級聽(tīng)課，與及時(shí)教師交流并集中反饋，家長(cháng)開(kāi)放課、示范課，師徒結對展示課等種種課堂研討活動(dòng)以及雙優(yōu)課、“信息技術(shù)與學(xué)科整合課”等賽前培訓、演練及展示等活動(dòng)，使教師在歷練中成長(cháng)。上學(xué)期我校有5人獲市雙優(yōu)課一二等獎。本學(xué)期，我校有1人獲全國優(yōu)質(zhì)課一等獎， 7人進(jìn)入濱海新區首屆教師三項基本功決賽。
（三）以科研先導，凝練學(xué)校教學(xué)特色。
我校堅持“科研先導，課題帶動(dòng)”的科研策略，將科研與教學(xué)緊密融合，圍繞課堂高效展開(kāi)課題研究。以全國“十一五”重點(diǎn)課題《“提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生負擔”整體建構和諧教學(xué)》為依托，引領(lǐng)教師探索減負高效教學(xué)策略。通過(guò)搞培訓——進(jìn)行專(zhuān)題指導；找問(wèn)題——查找課堂教學(xué)無(wú)效根源；勤實(shí)踐——進(jìn)行課堂教學(xué)研究；常反思——開(kāi)展“高效教學(xué)”論壇。通過(guò)一系列實(shí)踐研究，我校“整體建構主題式單元教學(xué)”——“以一帶多”教學(xué)模式初具雛形，并建立了“以單元為整體”單元教學(xué)的策略---知識樹(shù)，該課題成功結題，在教育科研“十二五“開(kāi)局之年，我校進(jìn)一步完善課題經(jīng)驗，撰寫(xiě)的《以一帶多高效課堂教學(xué)策略的研究》這一課題被批準為市“十二五”重點(diǎn)課題。在該課題實(shí)驗中老師們把積累的寶貴經(jīng)驗以不同成果形式呈現：又自主申請了1項市級一般課題，6項區級課題，本學(xué)期有21篇論文案例分獲國家級、市區級獎勵。（其中國家級4篇，市級14篇論文，區級3篇。王薇薇老師的論文在國家級期刊《天津電教》上發(fā)表）
課題延伸的單元特色作業(yè)和校本課程成為我校作業(yè)改革和校園文化一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。同時(shí)，學(xué)校致力于特色校本課程的研究與開(kāi)發(fā)，開(kāi)設了《七彩泥塑畫(huà)》校本課程，出版了《七彩泥塑畫(huà)》校本教材，該校本教材在全國教學(xué)藝術(shù)成果展評中獲二等獎，成為塘沽首期區本教材《我愛(ài)版畫(huà)》的實(shí)驗校，
四、存在問(wèn)題
問(wèn)題一：課堂教學(xué)效率有待于進(jìn)一步加強，教學(xué)五環(huán)節管理欠扎實(shí)有效——如個(gè)別教師有備課不深不透現象；教學(xué)方式的轉變，教師以學(xué)定教，順學(xué)而導的能力還需增強；課堂上如何做到“精講精練”還需深入研究，所以課堂高效有待于從常規管理的扎實(shí)有效上下功夫。
問(wèn)題二：隊伍——梯次建設。中年教師已到了高原期，但又是學(xué)校的中流砥柱，恰逢職業(yè)倦怠最關(guān)鍵期，如何激發(fā)潛能。
問(wèn)題三：特色未凸現，有待于進(jìn)一步凝練。
五、今后設想：
（1）堅持“科研和教學(xué)有機統一、教研與培訓有機融合思路”：圍繞高效課堂教學(xué)，科研先導、課題帶動(dòng)，深入研究《以一帶多高效課堂教學(xué)策略》，進(jìn)一步落實(shí)各學(xué)科校本研修，提高課堂質(zhì)效；
語(yǔ)文：開(kāi)展“運用有效閱讀方法，提高學(xué)生閱讀能力的實(shí)踐研究”的校本教研。（結合本年級的閱讀重點(diǎn)，總結閱讀的方法，進(jìn)行有針對性的以一帶多高效課堂閱讀訓練）
數學(xué)：開(kāi)展“以有效提問(wèn)促有效課堂”的校本教研。整理匯總本學(xué)期“思維拓展訓練”。
英語(yǔ)學(xué)科開(kāi)展“以口語(yǔ)教學(xué)為突破口，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣，”的校本教研。
科任學(xué)科開(kāi)展“運用具有學(xué)科特色的'教學(xué)方式，提高課堂實(shí)效”的校本活動(dòng)。（結合本學(xué)科的特點(diǎn)，運用具有學(xué)科特色的教學(xué)方式，進(jìn)行有效教學(xué)）
（2）創(chuàng )新教學(xué)五環(huán)節的常規管理（備課、上課、輔導、作業(yè)、監測）。扎實(shí)、有效
從教研、備課入手——加大學(xué)期初教研落實(shí)（假期）：備課內容的廣度、深度（計劃）及落實(shí)形式。廣度深度：（語(yǔ)、數、英、科任各學(xué)科學(xué)習目標及重、難點(diǎn)、考點(diǎn)的整理、教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)分配，梳理知識點(diǎn)、與知識點(diǎn)相關(guān)的生活實(shí)踐，規整學(xué)習方法，重點(diǎn)段落、例題，習題及相關(guān)的拓展篇目、習題，競賽、校本課程開(kāi)發(fā)），資源高度共享。下發(fā)家長(cháng)：共同配合與監督指導
（3）教師隊伍建設：中年教師：廣開(kāi)渠道，搭建平臺，發(fā)揮草根效應，讓每個(gè)教師展示個(gè)人的價(jià)值，調動(dòng)積極性，形成有效的學(xué)習共同體；青年教師的培養是一個(gè)長(cháng)期性的艱巨任務(wù)，需有計劃、有重點(diǎn)地實(shí)施（一年合格，兩年勝任，五年成骨干）。
（4） 凸顯學(xué)校特色課程建設上下功夫，以高效課堂教學(xué)的研究外延課堂特色作業(yè)和校本課程建設，突出校本特色。
教學(xué)工作反思與總結6
一輪高三教學(xué)又結束了，在本輪高三復習中，我認真研讀考綱和考試說(shuō)明，精心設計復習方案，努力抓好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。為了總結教學(xué)中的不足，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平，現對今年的高三政治課教學(xué)進(jìn)行反思。
一、高三復習是一個(gè)系統工程，要防止單打獨斗
教學(xué)是一個(gè)體系，這個(gè)體系涉及到學(xué)生這個(gè)主體怎樣學(xué)、老師這個(gè)主導怎樣教、教材如何運用，尤其各類(lèi)復習題如何篩選，復習的后期學(xué)生積極性如何調動(dòng)，這些問(wèn)題是高三老師面對又必須解決的，因此在課堂上要把學(xué)生的學(xué)習熱情激發(fā)出來(lái)，教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生、教與學(xué)相互依存、相互促進(jìn)、相互制約，形成教與學(xué)的矛盾運動(dòng)過(guò)程。”因此在政治課教學(xué)設計中，我會(huì )想到首先應擺正教與學(xué)的位置，設計應以“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為行為主體，學(xué)生思維活動(dòng)為主線(xiàn)，進(jìn)行教學(xué)目標設計。同備課組老師要不斷交流，相互學(xué)習，尤其在復習題的選用上要發(fā)揮群體優(yōu)勢。
二、抓好書(shū)本（基礎），構建知識網(wǎng)絡(luò )
對課本內容要多看，看的遍數多，反復記憶多對課本內容就越熟，考起來(lái)速度才會(huì )快，準確性才會(huì )高。題目再難，也是與書(shū)本內容聯(lián)系的，“萬(wàn)變不離其宗”，只要書(shū)本的原理、觀(guān)點(diǎn)熟，用起來(lái)才能做到得心應手。反復多遍——這是最一般的學(xué)習規律，也是做題能多得分的最基本要領(lǐng)。
復習可分為每一輪幾步走，多輪進(jìn)行的方法：
第一輪復習，第一步從宏觀(guān)上熟悉相關(guān)內容的整體結構，相互聯(lián)系——一定要對相關(guān)內容（可以是一整本書(shū)的內容，也可以是一本書(shū)中某部分的內容，如唯物論或辯證法部分的主要原理觀(guān)點(diǎn)）進(jìn)行歸類(lèi)整理，盡可能先脫離書(shū)本將其用網(wǎng)絡(luò )框架等形式將結構圖整理出——政治要背，在這里主要就是指背聯(lián)系、背系統；同時(shí)要特別注意對目錄的章節編排很熟悉。第二輪，基礎知識帶熱點(diǎn)復習。然后第三輪熱點(diǎn)帶基礎知識復習。
三、周考是一種有效的復習方法
學(xué)生在復習過(guò)程中看書(shū)不能光看不整理；光看不背，光整理不背；光看不作練習。 每周利用一節晚自習的.時(shí)間進(jìn)行小測驗，測一些非常主干的知識，這對教師在教學(xué)中查缺補漏很有幫助，這一項工作要一直堅持到高考前的自由復習。
四、學(xué)生解題能力訓練應及早抓起。
現在的高考，更體現生活化，貼近時(shí)事，但無(wú)論試題怎么變，都是萬(wàn)變不離其中，都是用回課本的知識來(lái)回答。所以要求學(xué)生對課本的基礎知識必須非常地熟悉更加體現邏輯思維的應變，這就要求學(xué)生要掌握答題方法，訓練、提高答題能力。在第一輪復習中就要重視學(xué)生解題能力訓練，在模考前要抽出一段時(shí)間專(zhuān)門(mén)訓練解題的方法，包括單項選擇，多項選擇，簡(jiǎn)答題，辨析題和論述題。
教學(xué)工作反思與總結7
6月5日下午第三、四節課，學(xué)校分年級召開(kāi)了期中教學(xué)工作質(zhì)量分析會(huì )。由于我所帶兩班數學(xué)成績(jì)不錯，有幸在這次大會(huì )上作了經(jīng)驗交流。
交流內容從下面五個(gè)方面展開(kāi)：
1.抓好基礎知識的學(xué)習。不讓學(xué)生盲目做題，要研究知識點(diǎn)的含義，挖掘知識點(diǎn)的規律，熟練基礎知識的運用，這一點(diǎn)，對幫助學(xué)習困難的學(xué)生尤其顯得必要。
2.指導學(xué)生學(xué)會(huì )總結。章節內容結束后，引導學(xué)生分析哪些知識學(xué)會(huì )了，哪些知識理解了，哪些知識還不會(huì )，哪些方法是常見(jiàn)解法，哪些方法是特殊解法。我常給學(xué)生講：只要知道自己哪些知識還沒(méi)有掌握，那就說(shuō)明你馬上就要進(jìn)步了。
3.幫助學(xué)生整理典型習題。準備一個(gè)錯題本，把自己沒(méi)解決的，自己做錯的，自己認為精華的題目，都收集到一起，做針對訓練。做題就如挖金子一樣，每道題都是一塊寶，要不斷的冶煉，才會(huì )富有更多的`價(jià)值。
4.鼓勵學(xué)生積極討論。鼓勵學(xué)生就不懂的問(wèn)題積極討論。可以個(gè)別討論、也可以小組討論。我常告訴學(xué)生：討論是讓自己快速掌握知識的最好方法。
5.引導學(xué)生勤于實(shí)踐。抓好課后練習落實(shí)與講評，常檢查，勤督促，對學(xué)生存在的問(wèn)題要及時(shí)反饋和講解，盡量做到教學(xué)上少留遺憾。
教學(xué)工作反思與總結8
本學(xué)期，通過(guò)利用五環(huán)節、六維度來(lái)編寫(xiě)學(xué)案導進(jìn)行做課評課以來(lái)，我體會(huì )到這種教學(xué)模式是適合我們這樣的基礎學(xué)校，有利于提高教學(xué)效率。學(xué)案導學(xué)教學(xué)模式的實(shí)行有利于培養學(xué)生的學(xué)習習慣、學(xué)習能力，牢固掌握基礎知識。通過(guò)做課，聽(tīng)課，評課我對教學(xué)模式有了一些粗淺想法，現總結如下：
一、要用心設計編寫(xiě)學(xué)案
（一）。學(xué)案的編寫(xiě)設計要結合本校學(xué)生情況
1.編寫(xiě)設計學(xué)案時(shí)，首先考慮學(xué)情、學(xué)法，而后設計自己怎樣引導學(xué)生學(xué)習。
就我們基礎薄弱校學(xué)生來(lái)講，學(xué)案的編寫(xiě)設計要考慮到基礎知識的學(xué)習，一般設計為自主學(xué)習。
2.重視知識結構體系的構建。
知識整理是學(xué)案的重點(diǎn)。要通過(guò)學(xué)生完成學(xué)案來(lái)梳理知識結構體系，讓學(xué)生學(xué)會(huì )獨立地將課本上的知識進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個(gè)完整的知識結構體系，為學(xué)生學(xué)習能力培養打下知識基礎。
3.設計學(xué)案內容上要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教師要依據課標、教學(xué)內容精心設計，既要有基礎知識的內容，又要有基本技能的訓練。此項環(huán)節基本設計為精講解惑。在這里問(wèn)題的設計是關(guān)鍵，注意問(wèn)題的直接性針對性要強。便于引導學(xué)生，有利于深入淺出。
4.以任務(wù)和問(wèn)題為線(xiàn)索，以案例或圖片為背景。
設計學(xué)案要考慮學(xué)生的學(xué)習能力，要使每位學(xué)生通過(guò)學(xué)案的使用能夠很快進(jìn)入到學(xué)習狀態(tài)。學(xué)案中要有引導性的語(yǔ)言，學(xué)案設計中的各個(gè)學(xué)習環(huán)節要以任務(wù)、問(wèn)題為線(xiàn)索，提供適當的學(xué)習方法和學(xué)習策略指導。
（二）要緊緊圍繞課本教材編寫(xiě)設計學(xué)案
基于學(xué)生閱讀能力差，閱讀素養低的現狀，我認為學(xué)案的編寫(xiě)設計要考慮到培養學(xué)生認真研讀教材的習慣。
雖然新課程改革非常鮮明地提出，所謂的教材不再是課本，課本內容并不等于教學(xué)內容，課本內容是教學(xué)的一種重要課程資源，但不是唯一的資源，強調"用課本內容作為教材",而非"教課本".教師在教學(xué)中應將課本內容作為一種"材料式"文本和工具而使用，教材即教學(xué)材料的選取更加自由廣泛，教師可以根據實(shí)際情況，依據課標自主選取教材。但是，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在編寫(xiě)設計學(xué)案時(shí)還是要立足于課本教材，要讓學(xué)生在閱讀分析課本內容完成學(xué)案過(guò)程中，掌握基礎知識，提高學(xué)習能力，同時(shí)養成良好的學(xué)習習慣。學(xué)生在完成學(xué)案過(guò)程中能夠以課本為基礎形成自己的地理知識體系。當然，在此基礎上，教師也要適當恰當地選取一些生活中的地理事物、現象，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高他們對地理規律的理解發(fā)現。例如，在學(xué)習自然災害一節時(shí)，聯(lián)系這兩年我國和世界其他地方的一些自然災害，引導學(xué)生分析災害發(fā)生的原因、后果，結合教材有關(guān)理論知識編寫(xiě)設計這節學(xué)案。再比如，旅游地理的教學(xué)，教師可以結合本地區的旅游資源編寫(xiě)學(xué)案，提高學(xué)習興趣，從而實(shí)現高效課堂。總之，聯(lián)系實(shí)際編寫(xiě)設計學(xué)案必須要緊緊圍繞課本。
二、運用學(xué)案實(shí)施導學(xué)
學(xué)案導學(xué)的實(shí)施可以分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：第一步、學(xué)生依據學(xué)案研讀課本自學(xué)，嘗試自主、合作、探究、解惑，反饋。
學(xué)案導學(xué)要求學(xué)生根據學(xué)案進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生按照學(xué)案認真研讀課本，梳理知識體系，學(xué)習相關(guān)基礎知識并在此基礎上完成自我檢測練習。
這一階段，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，掌握基礎知識，特別是那些不需要教師講解的知識。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，一定會(huì )產(chǎn)生一些疑問(wèn)，提出問(wèn)題，為了解決學(xué)生自學(xué)疑難問(wèn)題，教師可以采用引導學(xué)生相互討論探究，自己解答自己產(chǎn)生的問(wèn)題，從而實(shí)現知識的提升，這顯然產(chǎn)生的學(xué)習效果要比教師解答要好得多。
重難點(diǎn)就需要教師加以導學(xué)，導學(xué)可以有兩種方式進(jìn)行：一是點(diǎn)撥，通過(guò)反問(wèn)、跟問(wèn)、引導、啟發(fā)學(xué)生的.思路。在學(xué)生相互討論探究過(guò)程中，在課堂上，教師要把時(shí)間給學(xué)生，教師要走下講臺，深入到學(xué)生中去，關(guān)注他們的閱讀、討論，及時(shí)去發(fā)現問(wèn)題、及時(shí)點(diǎn)撥，引導學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習。學(xué)生在討論時(shí)，教師要適時(shí)參與學(xué)生討論，或設問(wèn)激疑，或反問(wèn)啟示，幫助學(xué)生領(lǐng)悟創(chuàng )新的方式、方法，了解學(xué)生自學(xué)的情況、調控課堂討論的進(jìn)程，收集各種反饋信息。在學(xué)生自學(xué)的基礎上進(jìn)行課堂教學(xué)，以幫助學(xué)生深化對教材知識的理解，理清知識體系教師的"導"要以課堂發(fā)現為前提，而不是在學(xué)案的編寫(xiě)設計過(guò)程中。二是精講，教師要向學(xué)生明確傳達一個(gè)信息，有問(wèn)題就講，沒(méi)有問(wèn)題就不講，教師要在學(xué)生渴望解疑的心理狀態(tài)下，教師針對難點(diǎn)，抓住要害，講清思路，指導學(xué)生回憶新舊知識之間的內在聯(lián)系，培養學(xué)生的分析能力和綜合能力。
鞏固練習不僅是檢查學(xué)生學(xué)習效果的一種手段，也是實(shí)現學(xué)習提升的一個(gè)有效的手段。教師設計一份練習題，讓學(xué)生獨立完成（可以做課上練習），學(xué)生完成后，教師要根據學(xué)生解答題目過(guò)程中出現的問(wèn)題做精細的講解，實(shí)現高效課堂絕不能忽視這一點(diǎn)。
總的來(lái)說(shuō)，學(xué)案的使用一般要有三個(gè)環(huán)節即課前預習、課上探究、課后練習。教師可以根據學(xué)生學(xué)習態(tài)度、學(xué)習能力及學(xué)習內容等靈活操作。比如，學(xué)案完全課上使用可能更適合那些沒(méi)有學(xué)習習慣，學(xué)習態(tài)度學(xué)習能力都較差的同學(xué)，課上完成學(xué)案可以說(shuō)就是強迫他們學(xué)習。
總的來(lái)說(shuō)，一個(gè)好的學(xué)案要有利于學(xué)生自主學(xué)習，運用中要盡可能讓學(xué)生去做，教師要盡可能想好如何去指導學(xué)生去完成，再導學(xué)上下功夫，指導學(xué)生學(xué)習在過(guò)程中學(xué)會(huì )地理學(xué)科學(xué)習的方法，具備一定的地理思維能力。實(shí)踐證明，對于我們這樣的基礎薄弱校，實(shí)施學(xué)案導學(xué)是打造高效課堂的一種有效方式。
教學(xué)工作反思與總結9
教學(xué)工作是學(xué)校各項工作的中心，也是檢驗一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。在教學(xué)中我以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，深化課堂教學(xué)改革，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習生物，能夠對生物學(xué)知識有更深刻的理解，能夠對今后的學(xué)習方向有更多的思考；能夠在探究能力、學(xué)習能力和解決問(wèn)題能力方面有更多的發(fā)展；能夠在責任感、合作精神和創(chuàng )新意識等方面得到提高。這樣學(xué)期我的工作具體表現在以下幾點(diǎn)
1、備課深入細致提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課，為了上好課，我做了下面的工作： 平時(shí)認真研究教材，了解教材的'基本思想、基本概念；多方參閱各種資料，力求深入理解教材，了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯。在制定教學(xué)目的時(shí)，我非常注意學(xué)生的實(shí)際情況并采取相應的預防措施，
2、課堂上的情況本學(xué)期的內容與學(xué)生身體發(fā)育密切相關(guān)，學(xué)生對相應知識的學(xué)習有著(zhù)很高的興奮性，也充滿(mǎn)的好奇心，注重課堂教學(xué)效果。所以，我在教學(xué)時(shí)堅持以學(xué)生為主體，教師為主導、教學(xué)為主線(xiàn)，注重講練結合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、積極參與聽(tīng)課、評課虛心向師傅、其他老師學(xué)習教學(xué)方法，博采眾長(cháng)充分鍛煉自己的教學(xué)能力以進(jìn)一步提高教學(xué)水平。隨著(zhù)課程改革的推進(jìn)，對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，努力創(chuàng )新，為成為一名優(yōu)秀的生物教師而不懈努力。
教學(xué)工作反思與總結10
本學(xué)期我擔任了高一年級語(yǔ)文教學(xué)工作。與高年級教學(xué)相比，一年級的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)
教材是學(xué)生學(xué)習、教師教學(xué)的依據，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡學(xué)習，是值得考慮的問(wèn)題。鑒于此，我認真研究課程，做到自己先把教材“吃透”，有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚長(cháng)避短、課內外互相補充，使教材更加完善。
針對不同的教學(xué)目標制定最佳的學(xué)習計劃，除了要掌握教材外，還要注重學(xué)生的情況，如何與學(xué)生的學(xué)習實(shí)際相一致，這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過(guò)他們的思考、合作會(huì )有真正的提高。只有這樣，在設計教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì )有一個(gè)正確的教學(xué)計劃，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)習情況不斷調整。
了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗證。
二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習能力的形成，真正學(xué)會(huì )學(xué)習，成為學(xué)習的主人。這就要求教師不但要“授之以魚(yú)”，更要“授之以漁”。剛剛從初中過(guò)渡，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習還是要通過(guò)老師的組織、引導進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀(guān)念，在實(shí)踐中調整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。
為了使課堂更完整，有些時(shí)候我不免側重于教學(xué)環(huán)節的設計，對學(xué)生的學(xué)情沒(méi)有正確的估計，在課堂上，學(xué)生感到在跟著(zhù)老師走，有些要求不知如何去操作，結果很被動(dòng)。針對教學(xué)中出現的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思，在后面的'課文學(xué)習時(shí)，我特別注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。
課堂教學(xué)的評價(jià)最主要的是學(xué)生對知識的掌握情況，教師的作用更多在引導學(xué)生去學(xué)，這樣才會(huì )取得更明顯的效果。教師的主導作用體現在讓學(xué)生去學(xué)那些內容。
三、挑戰自我、充實(shí)自我，在否定中成長(cháng)
從工作到現在，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(cháng)，有得有失。教學(xué)就是一個(gè)挑戰自我的過(guò)程，尤其是語(yǔ)文教學(xué)，需要不斷地學(xué)習。剛剛走上講臺的教師更是有太多的問(wèn)題，無(wú)論在知識的傳授上，還是在方法的選擇上，都會(huì )遇到許多預想不到的問(wèn)題，這是難免的，也是需要去改進(jìn)的。
在教學(xué)中經(jīng)常會(huì )遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現的新問(wèn)題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì )感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣自然不會(huì )激發(fā)他們的學(xué)習興趣。比如作文的教學(xué)，如果只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、寫(xiě)寫(xiě)文章來(lái)完成作文訓練，學(xué)生就不會(huì )對作文感興趣。如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我每個(gè)語(yǔ)文教師面臨的問(wèn)題。這就需要我不斷地學(xué)習，從老教師那里吸取經(jīng)驗，從自身的成長(cháng)中總結教訓。“學(xué)如逆水行舟不進(jìn)則退”，在工作崗位上，我更應該及時(shí)充電。多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習、多請教、對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，在學(xué)習中不斷進(jìn)步、成熟。
總之，半年的教學(xué)，我成長(cháng)了很多，這半年真的是有淚水、有笑容，這半年是充實(shí)的半年，無(wú)論在業(yè)務(wù)上，還是在為人處世上，我都學(xué)到了很多。當然更多的是發(fā)現了自己的不足，并去改正它，為做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師而不斷地完善自己。
教學(xué)工作反思與總結11
自從參加了遠程培訓后，作為一位小學(xué)語(yǔ)文教師，我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深的理解和想法：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養
語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得有興致，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中享受學(xué)習的樂(lè )趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。
（一）、注意新課導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習之門(mén)。
（二）、培養積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構建語(yǔ)義的理解，要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應因勢利導，讓學(xué)生對問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據已有的知識結構,對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認識了自然，懂得了知識無(wú)窮的.，體會(huì )學(xué)習是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到了自我價(jià)值。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運用的精妙，思想表達的深邃，見(jiàn)解闡述的獨到，都是引導學(xué)生感悟的重要內容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導學(xué)生對語(yǔ)言文字反復誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎上，引導學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。這樣引導學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華認識。
三、注重課內外結合。
在課程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀許多課外書(shū)；通過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。
此外，我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。今后我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)而努力奮斗！
教學(xué)工作反思與總結12
ai、ei、ui是復韻母教學(xué)的開(kāi)始，在導入環(huán)節我用aoeiuü是六個(gè)兄妹的設計為后面的教學(xué)鋪設了很好的理解基礎。尤其在復韻母聲調的標調位置上，故事性的姐姐把小黃帽讓給弟弟戴比枯燥的講解和傳授更能讓學(xué)生記憶深刻并且富搞笑味性。第一課時(shí)我采用“發(fā)現”的方法，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習中去。如在介紹完ai的標調方法后，我讓學(xué)生自我去發(fā)現ei、ui的標調方法，學(xué)生參與的用心性十分高，在老師的用心鼓勵下，他們都在體驗著(zhù)“發(fā)現”的樂(lè )趣。“我發(fā)現了……，我發(fā)現了……，我發(fā)現了……”在學(xué)生一句句發(fā)現中我感覺(jué)每個(gè)智慧的腦袋都在思索，每雙閃亮的眼睛都在探究。“拼音花”的拼讀策略讓學(xué)生對拼讀充滿(mǎn)了興趣，很想讓花開(kāi)得更大更美。為了引入栽樹(shù)、培土、提水等音節，我告訴學(xué)生這些帶音節的花瓣都被風(fēng)吹落下來(lái)了，讓我們趕快讀會(huì )它們，這樣才能把花瓣找回來(lái)。學(xué)生認真拼讀的樣貌，在練習了aieiui音節拼讀的同時(shí)也把善良完美的品質(zhì)展露無(wú)遺。
《四季》
《四季》的教案是在網(wǎng)上一篇教案的基礎上根據我們班的實(shí)際狀況修改的。原教案我最欣賞的是注重情感目標的設計和達成，體現了人文情懷，能讓孩子充分感受四季之美，表達四季之美，理解四季之美。
課文比較簡(jiǎn)單，透過(guò)四季中典型事物為代表來(lái)體現四季特點(diǎn)。在這個(gè)基礎上，我又讓孩子尋找其他能代表四季不一樣特點(diǎn)的事物，運用到兒歌中自我編一編兒歌。學(xué)生表現地比較用心，并且也有佳句出現。如“大樹(shù)綠綠，它對樹(shù)下乘涼的人們說(shuō)：‘我是夏天。’”，“秋葉飄飄，它對秋游的小朋友說(shuō)：‘我是秋天。’”。孩子都能把自我的四季的切身感受編到兒歌中去。在表演四季時(shí)，更是加上了自我的動(dòng)作，尤其是“雪人大肚子一挺”，孩子都把自我的小肚子挺起來(lái)，把“頑皮”展現地淋漓盡致。
《四季》教學(xué)完成后還進(jìn)行了識字一的語(yǔ)文考試。這次的考試雖然成績(jì)還能夠，但我總體感覺(jué)是比較不滿(mǎn)意的。很多孩子因為粗心而出現題目的錯誤。還是有幾個(gè)孩子因為“左右”不分而被扣分，包括幾個(gè)平時(shí)個(gè)性認真的孩子。在辯音題中，強調過(guò)“沙”和“送”的平翹舌，但還是有人會(huì )失分。總結了一下，最近感覺(jué)上課學(xué)生注意力比較不集中。而自我好象又過(guò)于強調讓孩子遵守課堂規范，往往停下課去強調，打亂原先的上課節奏。還是要把獎勵機制運用到課堂上來(lái)，光靠老師的強調，想孩子們自我構成自覺(jué)性，在短時(shí)光內，在無(wú)任何獎勵的狀況下，看來(lái)還是行不通的。
aoouiu的教學(xué)是我感覺(jué)比較滿(mǎn)意的。總體上來(lái)說(shuō)，在教學(xué)aoouiu的過(guò)程中，我基本上沒(méi)有太強調課堂組織紀律，學(xué)生都融入課堂中來(lái)，氣氛比較活躍，效果也比較好。
因為安排了前面聲母一塊的測試，所以aoouiu的兩部分即字母教學(xué)和情境圖生字教學(xué)被測試分割開(kāi)來(lái)，所以這天才做總結。
先反思一下測試。為了學(xué)生重視測試，讓他們明白測試的好處，我提前也為他們安排了一節課來(lái)復習。主要把一些容易遺忘的地方又強調了一下，比如整體認讀音節，比如ü見(jiàn)jqxy，要去掉兩點(diǎn)，比如i在標調時(shí)要去掉“蝴蝶結”。孩子們考試的結果還是比較讓人滿(mǎn)意的。23個(gè)小朋友前面部分得了滿(mǎn)分，還有幾個(gè)得九星的比較可惜，都是格式上有一點(diǎn)粗心的錯誤。后面的附加題是讓學(xué)生看著(zhù)水果寫(xiě)出音節，比較難。全對的有5個(gè)學(xué)生，大部分能寫(xiě)出一兩個(gè)。相較全段來(lái)是說(shuō)，考試的成績(jì)也是比較理想。大體總結一下，被扣分的學(xué)生主要還是粗心的居多，寫(xiě)了音節忘了標聲調；聲母格式寫(xiě)不對；連線(xiàn)題遺漏等問(wèn)題。還有個(gè)別學(xué)生可能掌握起來(lái)有點(diǎn)困難，甚至連簡(jiǎn)單的認字也出現問(wèn)題。以后在教學(xué)中對這些學(xué)困生更要多多關(guān)注。盡量在課堂上發(fā)現他們的問(wèn)題，查漏補缺。
aoouiu的`教學(xué)之所以比較滿(mǎn)意，是我覺(jué)得我的設置貼近了學(xué)生的興趣，并且激發(fā)起了他們探求的欲望。在發(fā)音中，我強調了帶手勢讀四聲，這樣把偶爾開(kāi)小差的同學(xué)精神能夠集中起來(lái)，學(xué)生讀得也津津有味。并且我給四聲都組了詞，找了朋友。這樣對學(xué)生掌握發(fā)音也起了用心作用，在讀詞中鞏固字母的發(fā)音，尤其把一些學(xué)生姓名有所教音節的讓學(xué)生讀，學(xué)生興致高漲。在第一課時(shí)后，我布置了一個(gè)讓學(xué)生回家找家里有哪些東西發(fā)aoouiu的作業(yè)。在下一次課的反饋中，我欣喜地看到，學(xué)生找出了很多。有的學(xué)生甚至把找到的東西都畫(huà)了下來(lái)，滿(mǎn)滿(mǎn)一大張，比如剪刀，電腦，水杯……我甚至欣喜地看到平常不太發(fā)言的學(xué)生也高高舉起雙手來(lái)和大家分享他自我的發(fā)現。我原本以為可能花兩三分鐘就能夠把學(xué)生昨日的作業(yè)狀況反饋完，沒(méi)有想到班級里是小手林立。而在每個(gè)小朋友的反饋中，其他小朋友又多了一次接觸aoouiu的機會(huì )。在第二課時(shí)的安排上，根據教學(xué)資料我又設置了去動(dòng)物園玩的情境。然后經(jīng)過(guò)動(dòng)物園叔叔的做導游，引出書(shū)中的三句話(huà)。讓學(xué)生自我先拼讀，去解密導游叔叔要告訴我們什么，學(xué)生興趣很高。整堂課就在你方唱罷我登場(chǎng)的氣氛中進(jìn)行。我看到每個(gè)孩子臉上都洋溢著(zhù)笑容。我想這就是貼近孩子的心去設計教學(xué)資料的快樂(lè )吧。
教學(xué)工作反思與總結13
從江縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 王濤 時(shí)間過(guò)得真快，轉眼一個(gè)學(xué)期的的教學(xué)工作接近尾聲。這個(gè)學(xué)期我帶了11級幼師（1）、（2）、（3）、（4）四個(gè)班級的普通話(huà)課。總的來(lái)說(shuō)，同學(xué)們都有了很大的進(jìn)步，取得了不錯的成績(jì)，但是也存在著(zhù)一定的問(wèn)題。
11級的學(xué)生在上個(gè)學(xué)期就已接觸到普通話(huà)課，了解了普通話(huà)發(fā)音的基本技巧，在這個(gè)學(xué)期我主要是讓她們多聽(tīng)、多讀、多講。每一次講完新課后，我都會(huì )帶學(xué)生反復練習詞語(yǔ)，然后再分別示范錯誤、缺陷、正確的發(fā)音，讓學(xué)生聽(tīng)辨哪個(gè)是對的哪個(gè)是錯誤或者是有缺陷的發(fā)音。比如，在講解翹舌發(fā)音這一節內容時(shí)，我就是這樣教學(xué)的：首先給學(xué)生講清楚翹舌發(fā)音的方法，然后再帶學(xué)生練習翹舌音詞語(yǔ)。等學(xué)生練到一定程度后，再讓她們聽(tīng)辨。這時(shí)，我會(huì )分別示范舌尖翹得不到位，舌尖翹過(guò)了頭，舌頭卷起以及舌位剛剛好的翹舌音zh ch sh r ，讓學(xué)生起來(lái)找說(shuō)說(shuō)哪個(gè)音是對的，哪個(gè)音是有缺陷的，哪個(gè)音又完全是錯誤的。就這樣的教學(xué)方法，一個(gè)學(xué)期下來(lái)我發(fā)現許多同學(xué)在聽(tīng)辨能力上有了一個(gè)很大的提高。還記得她們有的剛進(jìn)校時(shí)連平舌和翹舌都分辨不出來(lái)，但是現在已經(jīng)能聽(tīng)辨什么樣的發(fā)音才是正確發(fā)音了。
然而，普通話(huà)也不是那么容易就能學(xué)好的，她們能聽(tīng)不一定代筆她們能說(shuō)。現在的情況是：有些同學(xué)能聽(tīng)辨正確發(fā)音卻無(wú)法正確模仿，即便是通過(guò)老師的糾正也很難在一段時(shí)間內改過(guò)來(lái)。這也是很正常的，想要改變一個(gè)人已經(jīng)固有的發(fā)音方法是有一定難度的。其中有個(gè)別同學(xué)天生就是夾舌子，所以學(xué)習普通話(huà)更有難度。
由于四個(gè)班的的同學(xué)在上個(gè)學(xué)期已經(jīng)有了一定的.語(yǔ)音基礎，對于聲母、韻母的發(fā)音方法我沒(méi)有過(guò)多講解，只是適時(shí)點(diǎn)撥一下。我把教學(xué)重點(diǎn)放在作品朗讀上，前幾個(gè)周講解的是輕聲、兒化、變調等內容，后來(lái)就是作品帶讀、說(shuō)話(huà)訓練。布置學(xué)生在暑期大量練習、時(shí)時(shí)練習。
在朗讀一篇作品之前，我會(huì )先教大家讀后面的特別提示，這些特別提示都是同學(xué)們容易錯讀的詞語(yǔ)或句子。然后再叫學(xué)生標注一下文章中的平翹、邊鼻等，我教一句她們讀一句，一篇文章帶讀兩遍后讓她們自己自由訓練。最后再叫她們每個(gè)人反饋給我練習的情況，我再進(jìn)行個(gè)別針對性輔導。
通過(guò)這樣的練習，班上有幾個(gè)同學(xué)的普通話(huà)進(jìn)步特別快，雖然不是每個(gè)音都能發(fā)得非常標準，但是在朗讀時(shí)已經(jīng)能很自覺(jué)地分辨一篇文章的聲韻調了。
這就是我對本學(xué)期普通話(huà)教學(xué)工作的總結。在教學(xué)中我也看到了自身不足之處，我期待自己在以后的普通話(huà)教學(xué)中能有更好的表現。
教學(xué)工作反思與總結14
對學(xué)生而言，最大的快慰莫過(guò)于解答試題時(shí)能展現出一種從容、敏捷、高效的能力。語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科相比，應試傾向最不明顯，并不是講什么考什么，試題內容和教學(xué)內容的直接聯(lián)系表現得最不明顯，很大程度上體現著(zhù)對本學(xué)科整體素質(zhì)的考查。題海戰術(shù)不適合語(yǔ)文學(xué)科，靠大量做題難以培養出學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。中學(xué)語(yǔ)文不在深，而在廣。學(xué)生的知識面和閱讀范圍決定了語(yǔ)文綜合素質(zhì)的高低，而現在高中生學(xué)習緊張，課下學(xué)習的時(shí)間主要用于數理化、英語(yǔ)上，根本沒(méi)有時(shí)間去讀一些文學(xué)作品，甚至可以說(shuō)學(xué)生根本沒(méi)有屬于自己的時(shí)間，更不會(huì )靜下心來(lái)去品味欣賞文學(xué)作品，而現在社會(huì )讀書(shū)風(fēng)氣也不樂(lè )觀(guān)，學(xué)生接觸的東西都很低俗，所以良好的語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境的缺少也是導致學(xué)生語(yǔ)文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況，對于語(yǔ)文的學(xué)習，我認為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué)，而語(yǔ)文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師，在于教師的觀(guān)念和教學(xué)設計上。當然，語(yǔ)文教學(xué)的精華全在課堂上。一節課僅有45分鐘，如何調控和把握這個(gè)時(shí)間，使學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中能夠循序漸進(jìn)，由淺入深，學(xué)以致用，這就需要老師作為引導者應該懂得調控藝術(shù)，做到收放自如，開(kāi)闔有度，尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為，不斷學(xué)習新課程理論，將理論與實(shí)踐相統一，使教學(xué)行為上升到理論高度。而我發(fā)現在教學(xué)過(guò)程中出現理論與實(shí)踐脫節的現象。教師要把課堂45分鐘用足用好，爭取最佳的教學(xué)效果，這是老師的本分，老師要對學(xué)生負責。
課改后，語(yǔ)文的人文特征越來(lái)越突出，對學(xué)生的感悟能力要求越來(lái)越高，這就需要教師的教學(xué)方法相應的做出改變。我發(fā)現在我的課堂教學(xué)行為中，存在以下兩個(gè)問(wèn)題：
1、重分析，輕感悟。
“語(yǔ)文”的“語(yǔ)”就是語(yǔ)言，學(xué)好語(yǔ)言，最重要的途徑就是品味和感悟。對課文中的精妙的語(yǔ)言，如果教師分析過(guò)多，勢必限制了學(xué)生的思考空間，最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味、去感悟。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )將重點(diǎn)放在學(xué)生的頻度感悟上，讓學(xué)生通過(guò)知識遷移，聯(lián)想到所學(xué)的有關(guān)別離的詩(shī)文進(jìn)行對比學(xué)習，盡量把時(shí)間留給學(xué)生。
2、重應用，輕精神。
語(yǔ)文是鑒賞的，也是人文的：語(yǔ)文課堂教學(xué)也應以培養學(xué)生的人文精神為宗旨，以奠定學(xué)生的正確價(jià)值取向為根本。適量地進(jìn)行專(zhuān)題訓練與輔導是不可少的，但不能僅僅以考試為中心，以分數為準繩來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，更要重視學(xué)生人文素養的提高。另外，課堂教學(xué)不能僅限于課本文本內容的講解，應重視知識的相關(guān)拓展和遷移訓練，尤其是語(yǔ)文學(xué)科的`學(xué)習。
3、他山之石，可以攻玉
根據自己的學(xué)習情況，我覺(jué)得聽(tīng)課非常重要，有助于教師取長(cháng)補短，聽(tīng)其他老師的課給了我受用不盡的知識和財富，其中感受最深的一點(diǎn)就是聽(tīng)課讓我通過(guò)認識他人，審視自己，得到了改變和提高。
學(xué)生是教學(xué)的對象，學(xué)生就像工廠(chǎng)加工的產(chǎn)品，學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量決定了一個(gè)教師教學(xué)行為的成敗，體現了一個(gè)學(xué)校的優(yōu)劣。學(xué)生才是教學(xué)工作的生命線(xiàn)。針對語(yǔ)文學(xué)科，有不少學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念仍未改變，認為聽(tīng)與不聽(tīng)一個(gè)樣，考試即使考不了高分但也不會(huì )比別人差多少，帶著(zhù)興趣學(xué)的學(xué)生并不多，學(xué)習觀(guān)念的落后與偏頗導致學(xué)生閱讀量太少，知識面太窄，基礎知識相當匱乏，出現許多錯別字、錯用詞語(yǔ)現象，一遇到仿寫(xiě)句子等題就束手無(wú)策，作文寫(xiě)作立意不新穎，主題不突出，內容太膚淺，有的學(xué)生學(xué)習態(tài)度不端正。作為老師應負一定的責任，要教給學(xué)生學(xué)習方法，要改變學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念和態(tài)度，另外，更重要的是要提高自身的修養和專(zhuān)業(yè)水準以及教學(xué)藝術(shù)，先把學(xué)生的學(xué)習興趣培養起來(lái)。
總之，教學(xué)問(wèn)題多多，如何提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平，針對不同的學(xué)生因材施教，都需要在教學(xué)中不斷探索，不斷認識，及時(shí)總結反思，再到實(shí)踐中去完善提高。
教學(xué)工作反思與總結15
1、線(xiàn)上教學(xué)
從3月3號開(kāi)始，我接到學(xué)校通知開(kāi)始試水線(xiàn)上教學(xué)，剛開(kāi)始時(shí)還是比較有新鮮感的，但最大的問(wèn)題是經(jīng)驗不足，線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程中出現電腦罷工、直播中斷的問(wèn)題，所以我不得不拿電腦去進(jìn)行硬件和軟件升級。待電腦升級后，為實(shí)現跨時(shí)空同頻，我致力于與學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上互動(dòng)，我提前布置預習作業(yè)，讓學(xué)生畫(huà)每一課的思維導圖，在直播教學(xué)過(guò)程中我主動(dòng)激活歷史知識，我采取多視頻，多圖畫(huà)，主題探討等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。但學(xué)生的自律不夠讓我一度陷入煩惱。
2、線(xiàn)下教學(xué)
5月11號復學(xué)后，我先利用前四周的時(shí)間對線(xiàn)上教學(xué)內容進(jìn)行串講復習，首先我讓學(xué)生倆倆組合，互相提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生原有認知，接著(zhù)我鼓勵學(xué)生做適當練xxx行鞏固，從第一次月考來(lái)看，效果較好。但是最后幾周的學(xué)習時(shí)間比較匆忙，從整個(gè)學(xué)期來(lái)看，我在教學(xué)中有點(diǎn)前松后緊，教學(xué)節奏不夠順暢，由此造成教學(xué)任務(wù)遲遲才能完成，這給后期的復習帶來(lái)困難，特別是1班和2班的課程時(shí)間特別趕，只剩最后一周進(jìn)行復習，這一點(diǎn)需要吸取教訓。
02
工作困境
1、課堂紀律失控
其中2班的課堂紀律難以控制，特別是每節課都有幾個(gè)女生不愿意進(jìn)教室學(xué)習，她們寧愿站在教室走廊也不愿意坐在教室里，為什么呢?這說(shuō)明我的課堂還不夠精彩，還不足以吸引她們安心地坐在教室里學(xué)習，而是采用逃避的方式來(lái)逃避我的課堂。特別需要警醒的是，2班的課堂紀律到最后兩周已經(jīng)完全失控，為什么呢?原因就在于我一開(kāi)始并沒(méi)有培養他們良好的學(xué)習習慣，最關(guān)鍵的是我沒(méi)有讓他們體會(huì )到知識的魅力。
2、滿(mǎn)堂灌仍然有
我還是改變不了一節課都在滿(mǎn)堂灌，特別是最后一個(gè)月趕課期間，我總想把重點(diǎn)知識告訴學(xué)生，完全沒(méi)有考慮學(xué)生能不能接受，能不能理解，我從上課第一分鐘就開(kāi)始講，一直講到下課鈴聲響，難怪學(xué)生要逃避我的課堂，因為我講得不夠精彩，講得他們昏昏欲睡。為什么我明明知道滿(mǎn)堂灌對學(xué)生損害大，可我就是改變不了呢?原因就在于我還找不到自己正確的教學(xué)方法，我更不敢越雷池半步，所以我一直采用滿(mǎn)堂灌，這警醒我還需要把啃讀教育經(jīng)典的同時(shí)，還要落實(shí)到指導自己的教學(xué)行為中去，要不然，我的學(xué)習還有什么意義呢?
3、教學(xué)評價(jià)缺失
6月份接到市教育局對全市要進(jìn)行歷史抽測的通知后，我決定提高學(xué)生的測試頻率，我采取每周二的`自修課都進(jìn)行單元測試，接著(zhù)讓學(xué)生進(jìn)行交叉改卷，交叉互評。剛開(kāi)始進(jìn)行的時(shí)候，學(xué)生的反應較為良好，但是進(jìn)行互評互改幾次后，學(xué)生之間因評分出現矛盾，這是我始料未及的。讓學(xué)生擔任“小老師”，我的本意是讓他們轉變角色，轉變他們的學(xué)習思維，增強他們的元認知能力。但也由此造成我作為教師的教學(xué)評價(jià)的缺失，使得他們對來(lái)自同伴的評價(jià)不夠滿(mǎn)意。
03
改進(jìn)措施
1、培養學(xué)生的學(xué)習習慣
為什么偏偏就在2班出現課堂紀律失控的問(wèn)題呢?一方面是我在上學(xué)期一開(kāi)始就對班里的違紀現象睜一只眼閉一只眼，確實(shí)有點(diǎn)縱容他們了，另一方面是我沒(méi)有對他們提出具體的課堂任務(wù)，讓他們無(wú)所事事，這在一定程度上強化了學(xué)生對我的印象。因此，下學(xué)期一開(kāi)始就要嚴格管理課堂，同時(shí)也要提出適當的課堂任務(wù)，并要想方設法讓學(xué)生專(zhuān)注于知識的魅力，培養好學(xué)生良好的學(xué)習行為習慣。
2、學(xué)習并落實(shí)理想課堂
我一直找不到自己的授課方式，上學(xué)期我也嘗試過(guò)小組合作學(xué)習，但難以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，最終以失敗告終。而本學(xué)期的課程很趕，只有兩個(gè)月的時(shí)間來(lái)進(jìn)行授課與復習，完全沒(méi)來(lái)得及嘗試新的上課方式，所以我很無(wú)奈地又退回到滿(mǎn)堂灌。針對該問(wèn)題，下學(xué)期我要選修理想課堂的學(xué)習，學(xué)習優(yōu)秀教師的上課方法，逐漸改善自己的課堂行為，落實(shí)理想課堂的有效教學(xué)，注重學(xué)生的原有認知。
3、重視教學(xué)的及時(shí)評價(jià)
在學(xué)生之間進(jìn)行互評互改的基礎之上，我還需要及時(shí)把學(xué)生之間的評改試卷回收，做好各個(gè)分數段的匯總分析，總結表?yè)P優(yōu)秀榜樣，同時(shí)還需要具體分析那些考不及格的同學(xué)的原因所在，幫助不及格的同學(xué)與表現優(yōu)秀的同學(xué)組隊互助，讓他們做好易錯題的匯總，最關(guān)鍵的是要把易錯題理解透徹，做到舉一反三，鍛煉學(xué)生的變通思維。
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