《連減同數(shù)解決問題》數(shù)學教學反思
連減同數(shù)解決問題是一年級數(shù)學下冊78頁的內(nèi)容，題目：28個橘子，9個裝一袋，可以裝滿幾袋？這道題是對連減的應(yīng)用，對于算式28-9-9-9=1而言，注重對學生連減思維過程的形成。
但是從學生解決這道問題的反饋情況看來，多數(shù)學生給出了999=27算式，從中知道了可以裝滿9袋，這種方法我應(yīng)該給予肯定嗎？這節(jié)課的教學目標就是學生會用連減的方法來解決生活中個實際問題，雖然學生沒有用連減，可是確實也解決了這個數(shù)學問題呀？能說學生是錯的嗎？我疑惑了，畢竟學生的想法總是多樣的，我也不能給予否定的態(tài)度。帶著疑惑和不堅定的態(tài)度，我把書上的方法出示，把這種用減法的觀念強加給學生，然后通過2道練習使學生進一步積累解決問題的策略。疑惑還在心中，不是說提倡解決問題方法的.多樣性嗎？那么連加在這些問題中到底能不能用呢？畢竟站在學生的角度，和連減相比，喜歡連加算式的學生占大多數(shù)。
帶著疑問，翻看教參。出現(xiàn)這樣的一段話：“在教學時，這些方式不一定全部出現(xiàn)，主要意圖在于讓學生用已有的知識解決問題，學生能將自己的想法用恰當?shù)姆绞奖磉_清楚即可�！笔遣皇钦f明學生用連加解決這些問題是正確的，畢竟這是學生的已有知識經(jīng)驗呀。
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