二年級軸對稱(chēng)圖形教案

時(shí)間：2023-03-27 17:59:50 教案我要投稿

二年級軸對稱(chēng)圖形教案

　　作為一名教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的二年級軸對稱(chēng)圖形教案，希望對大家有所幫助。

二年級軸對稱(chēng)圖形教案

二年級軸對稱(chēng)圖形教案1

　　教學(xué)內容：

　　人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)（二年級下冊）》第三單元“圖形的運動(dòng)”第一課時(shí)軸對稱(chēng)圖形（課本第29頁(yè)例1的內容）

　　教學(xué)目標：

　　1．知識目標：使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作，初步認識對稱(chēng)現象并能判斷對稱(chēng)的圖形；會(huì )畫(huà)對稱(chēng)軸。

　　2．能力目標：發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)美。

　　3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，培養主動(dòng)探究的能力；讓學(xué)生感受對稱(chēng)圖形的美，學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解對稱(chēng)圖形的概念，能正確找、畫(huà)對稱(chēng)軸。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　準確找對稱(chēng)軸。

　　教、學(xué)具準備：

　　1．教具：圖片、課件。

　　2．學(xué)具：剪刀、彩紙和正方形、長(cháng)方形、圓形的紙各一張

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課激趣感知

　　師：同學(xué)們老師今天給你們帶來(lái)了幾張漂亮的圖片，想看嗎？

　　生：想。

　　課件出示圖片：喜字、表演雜技、門(mén)、舉重、蝴蝶、小毛驢

　　師：漂亮嗎？

　　生：漂亮。

　　師：它們不僅漂亮還都隱藏著(zhù)一個(gè)共同特征，趕快睜大小眼睛找一找共同特點(diǎn)是什么？

　　生1：喜字的兩邊一樣。

　　生2：小毛驢的兩邊一樣。

　　生3：舉重的兩邊一樣。

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　　二、師生互動(dòng)探索新知

　　1、認識對稱(chēng)

　　師：同學(xué)們觀(guān)察的真仔細，這些圖片的'兩邊無(wú)論形狀大小都一樣。如果把圖片從中間開(kāi)始對折后，兩邊又會(huì )怎樣？

　　（點(diǎn)擊圖片動(dòng)畫(huà)對折）

　　生：和在一起了。

　　師：這是完全重合，從中間開(kāi)始，兩邊的圖形對折后沒(méi)有多一點(diǎn)，也沒(méi)有少一點(diǎn)。這些圖片都是對稱(chēng)的。

　　（板書(shū)課題———對稱(chēng)）

　　師：誰(shuí)能告訴老師，什么樣的物體是對稱(chēng)的？

　　生：兩邊完全重合就是對稱(chēng)的。

　　師：你學(xué)的真認真。在你生活的周?chē)陀性S多對稱(chēng)的物體，請你留心想一想，說(shuō)一說(shuō)。生1：桌子

　　生2：褲子

　　生3：黑板

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　　師：你們真是細心觀(guān)察的孩子，老師這里也有一些圖形，考考大家你們敢挑戰嗎？

　　生：敢。

　　（課件出示圖形并判斷，其中字母E是上下對稱(chēng)的，告訴同學(xué)生活中的物體不僅有左右對稱(chēng)的，還有上下對稱(chēng)的。）

　　師：同學(xué)們的判斷力真強。

　　2、剪一剪、說(shuō)一說(shuō)

　　師：老師自己剪了兩個(gè)圖形，猜猜看是什么？它們是對稱(chēng)的嗎？

　　（出示蝴蝶和飛機的圖形）

　　生：是。

　　師：你能剪出對稱(chēng)的圖形嗎？同學(xué)之間可以先商量一下，再動(dòng)手剪，想剪什么就剪什么只要是對稱(chēng)的就行。

　　（1）學(xué)生互相討論并動(dòng)手操作

　　（2）老師巡視并把正確的圖形展示并讓孩子說(shuō)一說(shuō)是怎樣剪的，及時(shí)給與鼓勵。

　　3、學(xué)畫(huà)對稱(chēng)軸

　　師：現在請同學(xué)們仔細觀(guān)察在剪的圖形上面留有什么？

　　生：有一條印。

　　師：這是折痕，它叫對稱(chēng)軸。（板書(shū)—對稱(chēng)軸，并演示畫(huà)對稱(chēng)軸）

　　師：看一看對稱(chēng)軸是一條什么線(xiàn)？

　　生1：一條直線(xiàn)。

　　生2：一條虛線(xiàn)。

　　師：是一條直直的虛線(xiàn)。

　　（學(xué)生在自己剪好的圖形上試著(zhù)畫(huà)對稱(chēng)軸，同學(xué)之間評價(jià)，不正確的給與糾正）

　　三、鞏固應用

　　（1）讓學(xué)生先用正方形、長(cháng)方形、圓形的紙折一折再說(shuō)一說(shuō)對稱(chēng)軸。

　　（2）第29頁(yè)的“做一做”

　　①你看看哪些是軸對稱(chēng)圖形，哪些不是，讓學(xué)生判斷哪些圖形是對稱(chēng)的。

　　②交流找對稱(chēng)軸的方法。

　　四、匯報收獲

　　五、欣賞

　　師：同學(xué)們通過(guò)這節的學(xué)習收獲還真不少。在自然界和生活中具有對稱(chēng)性質(zhì)的事物也很多，對稱(chēng)現象對我們來(lái)說(shuō)并不陌生，如許多藝術(shù)品、建筑物的設計中也都體現了對稱(chēng)的風(fēng)格。對稱(chēng)給我們帶來(lái)了一種均衡、均稱(chēng)的感覺(jué)，是美感。現在就讓我們欣賞一下這些對稱(chēng)的美吧！

二年級軸對稱(chēng)圖形教案2

　　教學(xué)目標：

　　1、在游戲比賽中凸現軸對稱(chēng)圖形的基本特征，并通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作知道沿著(zhù)一條直線(xiàn)對折，直線(xiàn)兩邊完全重合的圖形叫軸對稱(chēng)圖形。

　　2、通過(guò)判斷、驗證、比較進(jìn)一步加深對軸對稱(chēng)圖形的認識和理解，并認識對稱(chēng)軸，根據特征會(huì )找和畫(huà)一個(gè)軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。

　　3、在判斷、驗證、比較中培養學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手操作、思辨和語(yǔ)言表達能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。在交流、合作中學(xué)生學(xué)會(huì )從多種角度思考問(wèn)題，培養思維的靈活性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作，初步認識軸對稱(chēng)圖形。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　會(huì )找并且會(huì )畫(huà)軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。

　　學(xué)科素養：

　　養學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手操作、思辨和語(yǔ)言表達能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念

　　學(xué)會(huì )從多種角度思考問(wèn)題，培養思維的靈活性。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、比賽引入，聚焦軸對稱(chēng)圖形的基本特征。

　　師：今天上課我們先做個(gè)游戲，比一比女同學(xué)和男同學(xué)誰(shuí)的眼力最好，老師分別給你們看圖形的一部分，你們馬上猜出這個(gè)圖形是什么？準備好了么？

　　（出示多媒體）：

　　女生：：蝴蝶。

　　師：女生，你們都同意么？（出示）

　　反饋：很好（豎起大拇指）。

　　出示：

　　男生1：木棍。男生2：鏟子。男生：……

　　出示：

　　反饋（淡淡地宣布）：第一局男生輸了。

　　出示第二輪題：

　　女生異口同聲：飛機。

　　隨即媒體出示：

　　反饋：真厲害。

　　問(wèn)：現在輪到男同學(xué)了，媒體出示——

　　男生3：盆子。男生4：帽子。男生：……

　　媒體出示：

　　反饋：第二輪男生又輸了，再看最后一輪。

　　出示：

　　女生興奮地叫起來(lái)：剪刀！

　　隨即出示并贊揚道：女生的眼力真厲害，男生看你們的了。

　　出示：

　　男生5：書(shū)。

　　男生6：乒乓板。

　　男生：……

　　出示：并同情地說(shuō)道：哎！可惜，又錯了。

　　生：老師，這不公平，女生猜得簡(jiǎn)單。

　　教師回頭一看銀幕：你們猜得也很容易的呀！

　　生：不是的，女生猜的圖形兩邊一模一樣的。

　　（分別指著(zhù)不同圖形讓同學(xué)們用語(yǔ)言說(shuō)一下上下還是左右兩邊一模一樣）

　　評價(jià)：你不僅會(huì )觀(guān)察圖形中的特征，還能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘述出來(lái)，一句話(huà)就讓大家都聽(tīng)明白了，真厲害！

　　師：老師畫(huà)一條直線(xiàn)（教師在媒體的蝴蝶上畫(huà)了一條對稱(chēng)軸，）你們說(shuō)的是不是這條直線(xiàn)的兩邊一模一樣。

　　追問(wèn)：那么飛機和剪刀的這條直線(xiàn)在哪里？（學(xué)生用手比劃）男生猜的圖形有沒(méi)有這條直線(xiàn)？

　　【設計說(shuō)明：由于比賽內容的不公平，必然導致比賽結果的.不公平，從而激發(fā)每個(gè)學(xué)生在為不公平比賽申訴中發(fā)現圖形的特征，即直線(xiàn)的兩邊完全重合，直接突出知識點(diǎn)】

　　二、緩和矛盾，揭示概念

　　問(wèn)：這樣看來(lái)不是我們男同學(xué)的眼力差，而是女同學(xué)猜的圖形很特殊。那么男同學(xué)，如果老師也給你們這樣的圖形，你們能一下子猜出來(lái)嗎？

　　銀幕出示：半個(gè)兔子頭

　　男生：兔子

　　追問(wèn)：老師把圖打印了出來(lái)，你們剛剛說(shuō)女生的團都有一條直線(xiàn)，兔子的直線(xiàn)在哪里？（指一指）

　　追問(wèn)：你們剛剛又說(shuō)直線(xiàn)兩邊的圖案是？

　　操作：那么我想請一個(gè)同學(xué)用最簡(jiǎn)單的方法證明直線(xiàn)兩邊的圖形完全一樣？（停頓，給同學(xué)們思考后）不過(guò)我提個(gè)要求，要求邊驗證邊說(shuō)出驗證過(guò)程。

　　生：邊操作邊說(shuō)，把“兔子頭”對折，直線(xiàn)兩邊一模一樣。

　　（在學(xué)生折前：你是不是隨便折，那你怎么折？在學(xué)生折的過(guò)程中：教師抓住“對折”要沿著(zhù)一條直線(xiàn)對折、“一模一樣”數學(xué)中叫“完全重合”，引導“沿著(zhù)一條直線(xiàn)對折，直線(xiàn)兩邊完全重合”。（板書(shū)）

　　師：像這樣沿著(zhù)一條直線(xiàn)對折后，直線(xiàn)兩邊完全重合的圖形叫什么圖形？（板書(shū)：軸對稱(chēng)圖形，并標注拼音zhóu）

　　全班朗讀課題。

　　【設計說(shuō)明：通過(guò)比賽，直接抓住圖形的主要特征，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，學(xué)生在動(dòng)手操作驗證中揭示軸對稱(chēng)圖形的概念，自然流暢。】

　　三、在判斷、辨析中進(jìn)一步理解軸對稱(chēng)圖形

　　師：同學(xué)們現在如果給你一個(gè)圖形，你能判斷它是不是軸對稱(chēng)圖形嗎？

　　出示圖1：

　　生：手勢判斷（是軸對稱(chēng)圖形），一位學(xué)生上臺演示證明（先指一指直線(xiàn)，再折，引導學(xué)生用規范的數學(xué)語(yǔ)言敘述概念）

　　出示圖2：

　　生：手勢判斷（一小部分學(xué)生認為是的）

　　師：請認為是軸對稱(chēng)圖形的同學(xué)上來(lái)驗證給大家看。

　　反饋：生活中有一些圖形看看是的，很有迷惑性，但實(shí)際上卻不是的。

　　出示圖3：飛機和

　　生：手勢判斷（是軸對稱(chēng)圖形），一位學(xué)生上臺演示證明，下面的學(xué)生一起說(shuō)：沿著(zhù)一條直線(xiàn)對折后，直線(xiàn)兩邊完全重合，所以是軸對稱(chēng)圖形。）

　　【設計說(shuō)明：在正與反的判斷辨析中進(jìn)一步明確沿著(zhù)一條直線(xiàn)對折，直線(xiàn)兩邊完全重合的圖形是軸對稱(chēng)圖形】

　　出示圖4：

　　生：手勢判斷（一部分學(xué)生認為是的）

　　師：這一次請大家在腦中“折一折”驗證一下，驗證后可以改變注意。

　　一會(huì )兒，僅剩下少數學(xué)生堅持說(shuō)“是的”，教師請其中的一位學(xué)生動(dòng)手驗證，結果發(fā)現不完全重合。

　　反饋：最開(kāi)始的時(shí)候很多同學(xué)一會(huì )兒說(shuō)是，一會(huì )兒說(shuō)不是，但是后面老師說(shuō)了句什么話(huà)，腦中折一下，很多人改變了主意是怎么回事？

　　生：老師，如果這雙鞋背靠背，或者頭對頭就是軸對稱(chēng)圖形了。（準備實(shí)物再對折）

　　師出示圖5：

　　生：手勢判斷（大部分學(xué)生認為不是的）

　　生1：如果兩條魚(yú)嘴對嘴或尾對尾就是了，并上臺演示對折，不完全重合。

　　生2：我認為是的，這樣折不行，這樣折就行了，生演示

　　評價(jià)：對呀，說(shuō)的真好，很會(huì )動(dòng)腦筋，思維非常靈活，當發(fā)現這樣折不行，可以換個(gè)角度折，只要找到一條直線(xiàn)，沿著(zhù)這條直線(xiàn)對折，直線(xiàn)兩邊完全重合，這個(gè)圖形就是軸對稱(chēng)圖形。

　　【設計說(shuō)明：在判斷完圖3時(shí)，部分學(xué)生有可能還停留在直線(xiàn)兩邊“一模一樣”，而對對折后完全重合理解還不夠透徹，通過(guò)圖4的判斷，讓學(xué)生在腦中“折”（發(fā)展學(xué)生空間想象能力）到引導學(xué)生動(dòng)手驗證，在辨析中進(jìn)一步加深對軸對稱(chēng)圖形特征的認識，圖5由于圖4的負遷移，會(huì )產(chǎn)生爭議，組織學(xué)生辨析，明確只要找到一條直線(xiàn)，直線(xiàn)兩邊完全重合的圖形就是軸對稱(chēng)圖形。同時(shí)又打破了學(xué)生的思維定勢，更活躍了學(xué)生的思維。】

　　四、認識對稱(chēng)軸

　　師：剛剛同學(xué)們都說(shuō)了軸對稱(chēng)圖形都能沿著(zhù)一條直線(xiàn)對折的，直線(xiàn)兩邊完全重合。（教師用手指出并畫(huà)對稱(chēng)軸，如圖像這樣的一條直線(xiàn)我們稱(chēng)它“對稱(chēng)軸”）

　　（上臺畫(huà)愛(ài)心，如果畫(huà)的不一樣）

　　反饋：觀(guān)察生1畫(huà)的和老師有什么不一樣？

　　師：一般在數學(xué)上，畫(huà)對稱(chēng)軸用直線(xiàn)，兩邊都要出頭。

　　追問(wèn)：還有同學(xué)想畫(huà)么，老師最后請一位同學(xué)上來(lái)畫(huà)（畫(huà)一個(gè)不是軸對稱(chēng)圖形的溜冰鞋）

　　反饋：你看看，同學(xué)們有不同意見(jiàn)了。讓你畫(huà)對稱(chēng)軸，只有軸對稱(chēng)圖形才有，不是軸對稱(chēng)圖形沒(méi)有對稱(chēng)軸，老師和你開(kāi)個(gè)玩笑的。

　　全體學(xué)生練習畫(huà)軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。反饋略（書(shū)P：54/3）

　　五、認識幾何圖形中的軸對稱(chēng)圖形并能找到對稱(chēng)軸。

　　師：接下去，同桌合作在信封內的幾何圖形中挑出軸對稱(chēng)圖形。

　　（圖1）（圖2）（圖3）（圖4）（圖5）（圖6）

　　生1：圖3、圖4、圖6是軸對稱(chēng)圖形。

　　生2：圖2也是軸對稱(chēng)圖形。

　　生3：我折過(guò)的，圖2不是軸對稱(chēng)圖形。

　　師：看樣子，其他圖形沒(méi)意見(jiàn)，分歧在圖2。請生3演示證明給大家看為什么它不是軸對稱(chēng)圖形。

　　生3：演示證明

　　生2：這樣折不行的，應該這樣折，生2迫不及待上前演示證明：

　　師：對呀！只要找到一條直線(xiàn)，沿著(zhù)這條直線(xiàn)對折，直線(xiàn)兩邊完全重合，這個(gè)圖形就是軸對稱(chēng)圖形。

　　師：接下去請找出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸，看誰(shuí)找得最多！

　　反饋：圖2有一條對稱(chēng)軸。圖4有兩條對稱(chēng)軸。圖3有4條對稱(chēng)軸。

　　討論圓的對稱(chēng)軸。

　　生1：圓有四條對稱(chēng)軸。并用自己的學(xué)具指給大家看他所折的折痕。

　　生2：還有也，這位學(xué)生用自己的學(xué)具又折出兩條。

　　生3：有很多很多條，這位學(xué)生也用自己的學(xué)具演示給大家看。

　　師：由于學(xué)具比較小大家看不清楚，老師請電腦演示給大家看。（多媒體演示）

　　數也數不清的條數，數學(xué)上叫無(wú)數條。

　　師：剛才我們學(xué)習了數學(xué)中的軸對稱(chēng)圖形，你能在生活中找到軸對稱(chēng)圖形嗎？

　　生1：黑板是軸對稱(chēng)圖形。

　　生2：窗子是軸對稱(chēng)圖形。

　　生3：紅領(lǐng)巾是軸對稱(chēng)圖形。

　　生4：大眾出租車(chē)的牌子。

　　生……（教師規范成平面圖形）

　　師：老師也找了一些。（媒體出示生活中的軸對稱(chēng)圖形有臉譜、剪紙……，滲透民族文化教育）

　　小結：

　　你今天有什么收獲？

　　作業(yè)：

　　師：今天的回家作業(yè)就是利用課上所學(xué)的知識，剪一個(gè)軸對稱(chēng)圖形，并向大家介紹你的巧方法。

　　【設計說(shuō)明：由于課堂上的時(shí)間是有限的，怎樣讓課堂教學(xué)得于在課外有趣的延伸，剪一個(gè)軸對稱(chēng)圖形，既體現了對軸對稱(chēng)圖形進(jìn)一步理解和運用，又有動(dòng)手的樂(lè )趣，一舉兩得。】

　　板書(shū)設計

　　軸對稱(chēng)圖形

　　沿著(zhù)一條直線(xiàn)對折，直線(xiàn)兩邊能夠完全重合，這樣的圖形就叫做軸對稱(chēng)圖形

二年級軸對稱(chēng)圖形教案3

　　教學(xué)目標：

　　1、認識對稱(chēng)現象，初步理解對稱(chēng)軸和軸對稱(chēng)圖形的含義，掌握判斷一個(gè)圖形是否是軸對稱(chēng)圖形的方法。

　　2、經(jīng)歷觀(guān)察、操作、想象、交流等活動(dòng)，感知現實(shí)世界中普遍存在的對稱(chēng)現象，發(fā)展空間觀(guān)念。

　　3、體驗到生活中處處有數學(xué)，獲得成功的喜悅，培養學(xué)生的探究精神和美感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認識對稱(chēng)現象和軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握識別軸對稱(chēng)圖形的方法。

　　教具準備：

　　多媒體課件、實(shí)物圖片等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)引入，激發(fā)興趣

　　1、說(shuō)說(shuō)在游樂(lè )場(chǎng)喜歡玩的項目，出示主題圖，引導學(xué)生觀(guān)察。

　　2、從蝴蝶形狀的風(fēng)箏引出“對稱(chēng)”

　　二、合作探究，學(xué)習新知

　　（一）觀(guān)察圖形，認識對稱(chēng)

　　1、觀(guān)察幾幅對稱(chēng)圖形，引導學(xué)生感悟對稱(chēng)。

　　2、說(shuō)一說(shuō)生活中的對稱(chēng)現象

　　（二）動(dòng)手操作，認識軸對稱(chēng)圖形

　　1、猜一猜：出示幾幅軸對稱(chēng)圖形，猜一猜它們是怎么來(lái)的。

　　2、動(dòng)手操作，剪出軸對稱(chēng)圖形

　　（1）師示范剪一件上衣的過(guò)程：折一折、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪。

　　（2）生動(dòng)手剪出自己喜歡的.軸對稱(chēng)圖形。

　　（3）交流展示學(xué)生的作品

　　3、認識對稱(chēng)軸

　　（1）看一看，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)

　　（2）畫(huà)一畫(huà)：師示范畫(huà)出對稱(chēng)軸，然后學(xué)生自己畫(huà)，再交流。

　　4、初步理解軸對稱(chēng)圖形

　　（1）說(shuō)一說(shuō)軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，初步理解軸對稱(chēng)圖形。

　　（2）議一議：討論判斷軸對稱(chēng)圖形的方法（對折后完全重合才是軸對稱(chēng)圖形）。

　　（3）舉一舉身邊的軸對稱(chēng)圖形的例子。

　　三、鞏固練習，拓展延伸

　　1、判一判：哪些是軸對稱(chēng)圖形。

　　2、猜一猜：出示軸對稱(chēng)圖形的一半，猜出它是什么圖形。

　　3、折一折、畫(huà)一畫(huà)、數一數：長(cháng)方形、正方形、圓形各有幾條對稱(chēng)軸。

　　四、課堂總結

　　通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？

　　五、欣賞軸對稱(chēng)圖形的美麗

二年級軸對稱(chēng)圖形教案4

　　教學(xué)內容：

　　教材28-29頁(yè)例1及做一做，練習七1-3題

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)觀(guān)察、操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步認識軸對稱(chēng)圖形的基本特征。

　　2、學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力得到培養，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，同時(shí)感受對稱(chēng)圖形的美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認識軸對稱(chēng)圖形的基本特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能判斷出軸對稱(chēng)圖形。

　　教學(xué)教法：

　　觀(guān)察、討論法。準備一些軸對稱(chēng)圖形的圖片或剪紙（如窗花），也可用電腦上網(wǎng)收集各種各樣軸對稱(chēng)的圖片，讓學(xué)生結合教材中的實(shí)物圖進(jìn)行觀(guān)察、分析，找出這些圖形有什么共同特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、欣賞圖片，建立表象

　　出示教材第28頁(yè)單元主題圖。

　　談話(huà)：同學(xué)們，你們去過(guò)游樂(lè )場(chǎng)嗎？這些玩具大家都玩過(guò)嗎？那你對這個(gè)場(chǎng)景肯定不陌生了，你能給大家介紹下這個(gè)游樂(lè )場(chǎng)里有哪些好玩的項目嗎？（請認識的學(xué)生介紹項目。）

　　小結：你瞧，這個(gè)游樂(lè )場(chǎng)可好玩了，高高的上空有纜車(chē)、摩天輪，下面還有小火車(chē)、滑滑梯、飛機，孩子們在這里玩得可高興了，他們還在這兒放風(fēng)箏呢，這里不僅好玩，還藏著(zhù)好多數學(xué)知識，想不想認識它們呢？這節課我們就要在這樣的游樂(lè )場(chǎng)里學(xué)習數學(xué)知識。

　　二、互動(dòng)新授

　　1、小組合作，探究對稱(chēng)。

　　教師點(diǎn)擊蜻蜓風(fēng)箏和蝴蝶風(fēng)箏的圖形。

　　談話(huà)：你看，這是在游樂(lè )場(chǎng)上的蝴蝶風(fēng)箏和蜻蜓風(fēng)箏，認真觀(guān)察，它們在形狀上有什么特征？（讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)。）

　　教師小結并過(guò)渡：像這些物體，它們的左右兩邊是完全一樣的，我們把這種現象稱(chēng)為對稱(chēng)，在我們的'生活中還有著(zhù)許多這樣的物體，讓我們一起去欣賞下吧。（教師出示葉子、蝴蝶和天安門(mén)圖。）

　　師生談話(huà)：從這些物體中，你發(fā)現它們都有什么特征呢？把你的發(fā)現在小組內說(shuō)一說(shuō)。

　　學(xué)生自主交流。

　　誰(shuí)愿意來(lái)把你們組的發(fā)現說(shuō)給大家庭？（學(xué)生在匯報時(shí)，教師盡量鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達，對學(xué)生一些不準確的表達無(wú)須過(guò)分強求，不必可以糾正。）

　　2、教學(xué)對稱(chēng)

　　師：同學(xué)們剛才觀(guān)察得非常仔細，發(fā)現了這些各式各樣的圖形都有一個(gè)共同的特征，就是它們的左右兩邊都是完全一樣的。這種現象在數學(xué)上稱(chēng)為對稱(chēng)，這些物體就是對稱(chēng)現象。

二年級軸對稱(chēng)圖形教案5

　　設計說(shuō)明

　　1．為學(xué)生提供豐富而典型的學(xué)習資源。

　　小學(xué)低年級學(xué)生在學(xué)習抽象的幾何概念時(shí)，需要借助直觀(guān)形象的支持。因此本教學(xué)設計注重從學(xué)生熟悉的生活情境入手，通過(guò)觀(guān)察與操作、生生交流和師生交流的方式進(jìn)行教學(xué)，極大地豐富了學(xué)生學(xué)習的資源，同時(shí)又使學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。

　　2．注重操作活動(dòng)與數學(xué)思考相結合。

　　鑒于學(xué)生思維發(fā)展的規律和《數學(xué)課程標準》的要求，要使學(xué)生認識、理解圖形的運動(dòng)這樣抽象的概念，必須結合現實(shí)生活的實(shí)例幫助學(xué)生認識、理解軸對稱(chēng)圖形以及圖形的平移和旋轉，同時(shí)要注重操作與思考相結合。為了使學(xué)生獲得充分的感性經(jīng)驗，本設計讓學(xué)生在玩一玩、折一折、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪的活動(dòng)中理解軸對稱(chēng)圖形，認識圖形的平移及旋轉現象；在學(xué)一學(xué)中感受其特征；在說(shuō)一說(shuō)中列舉生活中的軸對稱(chēng)、平移和旋轉現象；在做一做中不斷深化體驗。同時(shí)通過(guò)有效地提問(wèn)做引導，便于在操作活動(dòng)中落實(shí)教學(xué)目標。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　學(xué)生準備 長(cháng)方形的紙剪刀

　　教學(xué)過(guò)程

　　⊙創(chuàng )設情境，引入新知

　　1．引入：同學(xué)們，生活中有很多有趣的現象，只要你們有一雙善于發(fā)現的眼睛，就能從中發(fā)現許多的知識。（課件出示教材28頁(yè)主題圖）請同學(xué)們仔細觀(guān)察，你們能從圖中發(fā)現哪些有趣的現象？（學(xué)生觀(guān)察，自由回答）

　　2．過(guò)渡：是啊，在游樂(lè )場(chǎng)里，空中飛舞著(zhù)的蜻蜓風(fēng)箏和蝴蝶風(fēng)箏多漂亮呀！仔細觀(guān)察可以發(fā)現，它們的左右兩邊是完全相同的，這里面就蘊涵著(zhù)這節課我們要學(xué)習的內容。下面就讓我們一起走進(jìn)數學(xué)王國，去探索有趣的數學(xué)知識吧！

　　設計意圖：以學(xué)生熟悉的游樂(lè )場(chǎng)情境引入本節課的學(xué)習內容，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)觀(guān)察并說(shuō)一說(shuō)有效地打開(kāi)了學(xué)生的知識儲備，使學(xué)生盡快地進(jìn)入到學(xué)習狀態(tài)。

　　⊙探索交流，解決問(wèn)題

　　（一）認真觀(guān)察，體驗對稱(chēng)。

　　1．觀(guān)察圖形，發(fā)現特點(diǎn)，認識對稱(chēng)現象。

　　（1）課件出示教材29頁(yè)樹(shù)葉、蝴蝶、城門(mén)圖片。引導學(xué)生從形狀、花紋、大小等方面進(jìn)行觀(guān)察。邊觀(guān)察邊思考：這些圖形有什么特點(diǎn)？

　　（2）組織學(xué)生交流匯報自己的發(fā)現。

　　預設

　　生1：樹(shù)葉以中間葉脈的'直線(xiàn)為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。

　　生2：蝴蝶以中間的直線(xiàn)為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。

　　生3：城門(mén)圖片以中間的直線(xiàn)為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。

　　（3）根據同學(xué)們的匯報，組織學(xué)生討論：這些圖形的共同特點(diǎn)是什么？

　　這些圖形左右兩邊的形狀和大小完全相同，也就是說(shuō)如果沿圖形中間所在的直線(xiàn)對折，折痕左右兩邊能夠完全重合。

　　（4）理解“對稱(chēng)”的含義。

　　像圖中的樹(shù)葉、蝴蝶、城門(mén)這樣，沿某一條直線(xiàn)對折后，左右兩邊能夠完全重合，具有這種特征的物體或圖形，就是對稱(chēng)的。

　　2．列舉生活中的對稱(chēng)現象。

　　（1）生活中的對稱(chēng)現象還有很多，誰(shuí)能舉例說(shuō)說(shuō)？

　　（2）欣賞對稱(chēng)圖形。（課件出示：五角星、京劇臉譜、蜻蜓、雪花、剪紙等等）

　　（二）動(dòng)手操作，認識軸對稱(chēng)圖形。

　　1．課件出示教材29頁(yè)例1，請同學(xué)們拿出課前準備的長(cháng)方形紙，運用對稱(chēng)的知識，跟老師一起剪一件衣服。（同步完成課堂活動(dòng)卡）

　　（1）折一折：把這張長(cháng)方形紙對折。

　　（2）畫(huà)一畫(huà)：在對折后的紙上畫(huà)線(xiàn)。

　　（3）剪一剪：沿著(zhù)剛才畫(huà)的線(xiàn)剪一剪，剪后展開(kāi)，會(huì )得到一件上衣的圖形。

　　2．剪其他圖形。

　　（1）選擇松樹(shù)、桃心、葫蘆三種圖形中的一種，自己動(dòng)手剪一剪。

　　（2）學(xué)生操作，集體評價(jià)。

二年級軸對稱(chēng)圖形教案6

　　教學(xué)目標：

　　1、低層目標：讓每個(gè)學(xué)生都知道什么樣的圖形是對稱(chēng)圖形，并能找出它的一條對稱(chēng)軸。

　　2、高層目標：使學(xué)生能根據不同的對稱(chēng)圖形找出不同的對稱(chēng)軸，并會(huì )設計制作對稱(chēng)圖形。

　　3、發(fā)展目標：通過(guò)學(xué)習，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力以及欣賞數學(xué)美的意識。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　能準確判斷對稱(chēng)圖形，會(huì )找對稱(chēng)軸。

　　教學(xué)準備：

　　課件、對稱(chēng)圖片、彩紙、剪刀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境引入

　　師：剛才大家已經(jīng)看了這么多的圖片，現在你有什么想說(shuō)的嗎？

　　學(xué)生講自己的想法。

　　師：同學(xué)們都說(shuō)出了自己的想法，有些同學(xué)認為它們很美，有些認為它們色彩漂亮，還有的同學(xué)發(fā)現了它們這些圖形的兩邊都是一樣的。同學(xué)們說(shuō)得都很好，下面我們就來(lái)著(zhù)重地研究一下，這些圖形是不是象**同學(xué)所說(shuō)得那樣，它們的兩邊都是一樣的。（邊說(shuō)邊演示課件，讓學(xué)生感知左右或上下一樣）

　　二、認識軸對稱(chēng)圖形

　　1、認識軸對稱(chēng)圖形的特征。

　　師：剛才我們用肉眼觀(guān)察到這幾個(gè)圖形的左右兩面和上下兩面都是一樣的，象這樣的學(xué)習方法我們通常把它叫做觀(guān)察法。（板書(shū)：觀(guān)察法）

　　師：那么，除了觀(guān)察法你還有什么方法可以來(lái)證明它們兩邊肯定一樣嗎？（根據學(xué)生回答板書(shū)：如：測量法）當學(xué)生提出對折時(shí)，就拿出準備好的樹(shù)葉圖片：你看老師就準備了一片樹(shù)葉，你準備怎樣對折？（請學(xué)生上來(lái)對折）對折后，你們發(fā)現怎么了？（重疊了）數學(xué)上把這種現象叫完全重合（板書(shū)：完全重合）那么完全重合了，也意味著(zhù)它們左右兩邊完全一樣。通過(guò)對折證明了樹(shù)葉的左右兩邊一樣，我們就把這種方法稱(chēng)為對折法。（板書(shū)：對折法）

　　下面我們就用對折法來(lái)看看剩下的圖形是不是如我們觀(guān)察到的兩邊一模一樣。（課件演示）

　　小結：剛才這些圖形我們通過(guò)觀(guān)察法和對折法都發(fā)現了它們兩邊左右兩邊或上下兩面一樣，用對折法發(fā)現它們對折后能完全重合，像這樣的圖形就是我們今天要學(xué)習的'對稱(chēng)圖形（板書(shū)課題）。

　　2、認識對稱(chēng)軸。

　　師：朱老師也剪了幾個(gè)圖形，想讓你們猜一猜我剪的是什么，并判斷一下它是對稱(chēng)圖形嗎。（出示一半的：青蛙、飛機、愛(ài)心、衣服）

　　以上圖形一個(gè)一個(gè)出示，當出現衣服時(shí)，問(wèn)學(xué)生為什么這個(gè)不是對稱(chēng)圖形？為什么？

　　師：那我們就來(lái)看這3個(gè)對稱(chēng)圖形，你們有沒(méi)有發(fā)現它們圖中都有一條折痕，你們看這條折痕剛好把這個(gè)圖形怎么樣了？（分成了兩邊一樣的部分）這條折痕是一條什么線(xiàn)？你能給這條重要的線(xiàn)取個(gè)名字嗎？（學(xué)生說(shuō)）我們數學(xué)上把這條折痕稱(chēng)為“對稱(chēng)軸”，人們一般用虛線(xiàn)來(lái)畫(huà)對稱(chēng)軸。（選一個(gè)圖形畫(huà)出對稱(chēng)軸），那么象這個(gè)圖形，它不是對稱(chēng)圖形，它能畫(huà)出對稱(chēng)軸嗎？為什么？

　　三、應用

　　書(shū)上也有一些圖形，請大家把書(shū)翻到第68頁(yè)，請小朋友們仔細看看，是不是對稱(chēng)圖形，如果是請畫(huà)出對稱(chēng)軸。

　　學(xué)生做，教師巡視，請學(xué)生上來(lái)匯報。（當學(xué)生對五角星爭議時(shí)，拿出做好的五角星，讓學(xué)生上來(lái)折一折，教師畫(huà)出對稱(chēng)軸。）

　　小結：說(shuō)明有些圖形的對稱(chēng)軸不止一條，它可以是左右對稱(chēng)，上下對稱(chēng)或斜著(zhù)對稱(chēng)。其它題目要指出畫(huà)對稱(chēng)軸要畫(huà)準，兩邊要一樣，這可利用同桌檢查的方法。

　　師：剛才大家都認為“1”不是對稱(chēng)圖形，這是為什么呢？0～9這10個(gè)數字里你覺(jué)得哪幾個(gè)數字是對稱(chēng)的？（0、8、3）

　　四、找一找：其實(shí)生活中還有很多東西也是對稱(chēng)的？你能舉一些嗎？（學(xué)生舉例）

　　是啊，我們生活中的對稱(chēng)現象真是太多了。

　　五、鞏固深化

　　你看，朱老師我也帶來(lái)了一些圖形（出示：長(cháng)方形、正方形、圓），它們是對稱(chēng)圖形嗎？能找出對稱(chēng)軸嗎？下面我們就根據這三個(gè)圖形來(lái)個(gè)比賽，比賽的題目是“比比誰(shuí)的眼力準”，請大家拿出練習紙先看練習的第一題（教師介紹：我們先猜想正方形的對稱(chēng)軸有幾條，把數字填進(jìn)去，再通過(guò)實(shí)際操作驗證是否正確，得出準確的條數，如果你的驗證與猜想一致，你就在評價(jià)欄中涂上一顆紅星，如果比較接近則涂上一顆黃星，如果都錯了就不涂，明白了嗎？）

　　師：下面，請每位同學(xué)到四人小組組長(cháng)地方拿一個(gè)正方形，先請你看著(zhù)正方形猜想一下它的對稱(chēng)軸有幾條，然后把猜好的數填在表格中，現在你動(dòng)手折一折或畫(huà)一畫(huà)，看看它到底有幾條對稱(chēng)軸，學(xué)生折完后，請一生上來(lái)展示，得出正方形有4條對稱(chēng)軸，然后涂五角星進(jìn)行評價(jià)。（折長(cháng)方形、圓方法同上）

　　得出長(cháng)方形只有兩條對稱(chēng)軸，圓有無(wú)數條對稱(chēng)軸。

　　小結：通過(guò)剛才我們動(dòng)手折一折，畫(huà)一畫(huà)，我們知道原來(lái)不同的對稱(chēng)圖形，對稱(chēng)軸的條數也不同，有的只有1條，有的有兩條，有的甚至有無(wú)數條。

　　六、創(chuàng )造對稱(chēng)圖形

　　師：大家已經(jīng)認識了對稱(chēng)圖形，知道了對稱(chēng)軸，也體會(huì )了生活中對稱(chēng)圖形的美，現在想不想動(dòng)手來(lái)創(chuàng )造一些對稱(chēng)圖形呢？請大家拿出老師發(fā)給你的彩色紙請小組討論一下用什么方法來(lái)剪，剪出的肯定是對稱(chēng)圖形。（小組討論后匯報）教師指出：大家剪的過(guò)程中如果有什么困難可以向其他同學(xué)請教。剪完后，可以把自己的作品貼在黑板上。（學(xué)生剪，并在黑板上貼出）

　　七、小結

　　1、今天這節課你學(xué)得開(kāi)心嗎？為什么？

　　2、如果用笑臉來(lái)評價(jià)自己的話(huà)，你認為今天你可以得到幾張笑臉？為什么？

　　3、想不想知道老師今天對大家這節課表現的評價(jià)？我認為今天大家表現都很棒，所以老師送給你們5張笑臉。（出示課件）

　　4、你們再仔細瞧瞧，其實(shí)這5張笑臉組成的一個(gè)圖形也是對稱(chēng)圖形，它的對稱(chēng)軸在哪呢？（學(xué)生爭論后課件出示對稱(chēng)軸）那如果有10張笑臉呢？（學(xué)生課后討論）

二年級軸對稱(chēng)圖形教案7

　　教學(xué)內容：

　　教材P28～29頁(yè)例1及相應的做一做和練習七的第1～3小題。

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：聯(lián)系生活中的具體物體，通過(guò)觀(guān)察和動(dòng)手操作，初步體會(huì )生活中的對稱(chēng)現象，認識軸對稱(chēng)圖形的一些基本特征，并初步知道對稱(chēng)軸。

　　2、過(guò)程與方法：能根據軸對稱(chēng)圖形的特征，在一組圖形中，識別出軸對稱(chēng)圖形。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在認識、制作和欣賞軸對稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受到物體或圖形的對稱(chēng)美，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認識軸對稱(chēng)圖形的基本特征，準確判斷生活中哪些物體是軸對稱(chēng)圖形。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能夠找出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。

　　教學(xué)方法：

　　觀(guān)察、討論法。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件、白紙、剪刀等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，引入新知。

　　1、同學(xué)們，生活中有很多有趣的現象，只要你有一雙善于發(fā)現的眼睛，就能發(fā)現許多的知識。請同學(xué)們仔細觀(guān)察P28頁(yè)的這幅圖，你能從圖中發(fā)現哪些有趣現象？

　　2、（學(xué)生自由回答）

　　3、（出示第28頁(yè)的主題圖）是啊，在游樂(lè )場(chǎng)里，空中飛舞著(zhù)的蜻蜓風(fēng)箏、蝴蝶風(fēng)箏多漂亮呀，仔細觀(guān)察可以發(fā)現，它們的左右兩邊是完全相同的，這里面就蘊含著(zhù)這節課我們要學(xué)習的知識對稱(chēng)。【板書(shū)：對稱(chēng)】這節課我們就一起來(lái)探索跟對稱(chēng)有關(guān)的知識。

　　二、探索新知。

　　（一）認真觀(guān)察，體驗對稱(chēng)。

　　1、觀(guān)察圖形，發(fā)現特點(diǎn)。

　　（1）看書(shū)第29頁(yè)的'樹(shù)葉、蝴蝶、天安門(mén)的圖，這些圖形它們在外形上都有一個(gè)共同的數學(xué)特點(diǎn)，你能發(fā)現嗎？

　　（2）引導學(xué)生從形狀、花紋、大小、圖案上觀(guān)察。

　　（3）學(xué)生匯報交流自己的發(fā)現。

　　樹(shù)葉圖：以樹(shù)葉中間葉脈所在的直線(xiàn)為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。

　　蝴蝶圖：以蝴蝶中間所在的直線(xiàn)為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。

　　天安門(mén)城樓圖：以天安門(mén)城樓中間所在的直線(xiàn)為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。

　　（4）教師小結。

　　這些圖形的左右兩邊的形狀和大小完全相同，也就是說(shuō)如果沿圖形中間的一條直線(xiàn)對折后，這些圖形的左右兩邊能夠完全重合。