漢語(yǔ)拼音教學(xué)淺談
在新世紀里，新的課程目標，新的實(shí)驗教材，新一代兒童，新的教學(xué)環(huán)境，無(wú)疑都是促使我們創(chuàng )造出新的教學(xué)方法和學(xué)習方式的原動(dòng)力。特別是新的課程標準的出臺使中國站在了世界教育改革的前列。也使我們教育工作者變革著(zhù)自己的教育教學(xué)思想，向傳統教學(xué)中陳腐的教學(xué)觀(guān)挑戰，以期培養出具有創(chuàng )新精神，合作意識和開(kāi)放視野，具有包括閱讀理解與表達交流在內的多方面素質(zhì)的人才。
開(kāi)學(xué)初，在拼音教學(xué)開(kāi)始前夕，我對本班使用人教版課程標準實(shí)驗教材的58名學(xué)生進(jìn)行了學(xué)前漢語(yǔ)拼音聲、韻、整體認讀音節掌握情況測查。測查方式是：把聲母、韻母、整體認讀音節印在一張紙上，讓每個(gè)學(xué)生去認，去讀，并在他們會(huì )認的字母或音節下作上記號。其結果是他們雖來(lái)自不同的教育和家庭環(huán)境，但都或多或少的能拼讀和知曉。這說(shuō)明現代的兒童在國人普遍重視教育的情況下，在學(xué)前已掌握了大量的拼音知識，聲母、韻母、整體認讀音節對他們來(lái)說(shuō)已不是陌生的東西。如果我們教師不改變教學(xué)方法，必將泯滅學(xué)生在初入學(xué)時(shí)的興趣萌芽，使他們覺(jué)得學(xué)習是索然無(wú)味的事。
學(xué)生基本條件擺在眼前，如何去引導和開(kāi)發(fā)他們的興趣與潛力呢？ 新的課程標準下編排的人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材體現了標準所要求的綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、開(kāi)放性等特點(diǎn)。具體體現如下：
1、它的綜合性表現在：它的每一篇漢語(yǔ)拼音課文不僅在教字母，而且把認識事物、積累語(yǔ)言、形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)融為一體；
2、它的科學(xué)性表現在：它改變以往陳舊的先教6個(gè)單韻母，再教聲母、韻母、音節，最后教整體認讀音節的編排體例，大膽地，有機地把這些知識點(diǎn)中有聯(lián)系的部分揉合在一篇課文中，讓學(xué)生去觀(guān)察、比較、認識、分辨，從中發(fā)現規律，養成學(xué)生探索、思考的學(xué)習習慣，遵循了學(xué)生認識事物的規律。
3、它的時(shí)代性表現在拼音課文內容的安排具有時(shí)代特點(diǎn)，符合當代兒童的生活環(huán)境。
4、它的開(kāi)放性表現在每篇課文內容飽滿(mǎn)、彈性空間大，既有老師自主教學(xué)創(chuàng )造的空間，又有學(xué)生在原有基礎上進(jìn)行自主學(xué)習的空間。教師可以對學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)、造句、說(shuō)話(huà)、編兒歌等多方面的綜合訓練，學(xué)生可以在學(xué)習中去體驗，去表現，去探索，去參加自由實(shí)踐活動(dòng)。
這樣的學(xué)生，這樣的教材，給了我極大的創(chuàng )新空間，我努力地在教學(xué)上打破以往強調字母音、形的教學(xué)程序，變革教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生的探究合作的.學(xué)習精神，使枯燥、單調的拼音課，迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，使師生樂(lè )上拼音課，愛(ài)上拼音課。
美國哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納用多方面的研究成果證明每一個(gè)人至少有7種不同的智力中心，分別是語(yǔ)言智慧、邏輯數學(xué)智慧、視覺(jué)空間智慧、肢體運作智慧、音樂(lè )智慧、人際智慧、內省智慧。他認為在人的一生中，這些智慧不斷受先天及后天的影響啟發(fā)或開(kāi)閉，而教育最主要的目的，不只是在知識的傳授上，更是在發(fā)掘并引領(lǐng)這些智慧的發(fā)展。多元智慧理論對于規劃孩子的教育，開(kāi)發(fā)他們的智慧潛力，提高綜合素質(zhì)有著(zhù)極為重要的作用。因此，我嘗試著(zhù)用多元智慧理論來(lái)指導漢語(yǔ)拼音教學(xué)。在課堂上，我不斷變換講課的方法，從語(yǔ)言到視覺(jué)再到音樂(lè )等等，經(jīng)常以創(chuàng )新的方式激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調動(dòng)他們自主學(xué)習的積極性，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，學(xué)生易于接受也樂(lè )于接受。
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