小學(xué)一年級漢語(yǔ)拼音的學(xué)習方法
導語(yǔ)：如何針對初入學(xué)兒童的身心特點(diǎn)和新教材的優(yōu)勢提高拼音教學(xué)的效率，讓兒童輕松愉快的學(xué)習拼音呢?以下是小編為大家精心整理的小學(xué)一年級漢語(yǔ)拼音的學(xué)習方法，歡迎大家參考！
小學(xué)一年級漢語(yǔ)拼音的學(xué)習方法1
一、表象入手
由于低年級學(xué)生自制能力差，思維形象具體化，無(wú)意注意又占據優(yōu)勢的特點(diǎn)，只有注重教學(xué)內容的具體性和直觀(guān)性，才能符合兒童的心理特點(diǎn)。
1.情境圖示法
長(cháng)春版教材拼音部分充分體現了這一特色。畫(huà)面出現了優(yōu)美的情境圖，我們要選擇接近學(xué)生生活寓于情趣的插圖，利用課件出示插圖進(jìn)行表音，表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。比如：小女孩河邊練嗓，開(kāi)口唱aaa,公雞啼叫ooo。在出示情境圖的同時(shí)，配上相匹配的音頻，在情境中學(xué)習拼音發(fā)音。
2.形象區別法
在教學(xué)聲母f和t時(shí)，出示一把帶鉤的雨傘進(jìn)行直觀(guān)演示。下雨時(shí)打開(kāi)傘，傘柄朝下，雨停時(shí)把傘收起，傘柄朝上。并出示相應的聲母。
二、情境創(chuàng )設
1.利用拼音字母相結合，出示課件演示，將演示與學(xué)生的活動(dòng)相結合，掌握所學(xué)內容。
學(xué)習jqx與ü相拼時(shí)，利用兒歌動(dòng)畫(huà)，出示j、q、x好朋友，一塊出去玩，路上碰見(jiàn)小ü。小ü小ü有禮貌，脫下問(wèn)帽子聲好。課件演示中，小ǖ的帽子自然不見(jiàn)成為u。然后再組織同學(xué)進(jìn)行一次小表演活動(dòng)，讓四位戴有頭飾的學(xué)生上臺表演，其余同學(xué)大聲朗讀兒歌，在四們同學(xué)的表演中夯實(shí)知識點(diǎn)。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生不僅掌握了“jqx與ü相拼時(shí)”規律，同時(shí)又受到了“尊重他人，做有禮貌好孩子”的思想教育。
2.編童話(huà)故事，寓教學(xué)內容于故事情節中。
聲調教學(xué)中，應主要講清聲調符號的開(kāi)關(guān)和四聲的讀法。可將“四聲”的學(xué)習內容編成小故事，以故事形式來(lái)學(xué)習。結合故事情節進(jìn)行設計圖畫(huà)，如：森林里小熊開(kāi)了家商店，生意很好，開(kāi)著(zhù)車(chē)行駛在小路上時(shí)，小熊高興地唱起來(lái)：āāā，當前方出現一個(gè)小山坡時(shí)，一加油門(mén)，小熊的歌聲變成了“ááá”好不容易過(guò)了這道坡，雙是一段難走的路，此時(shí)歌聲變成了“ǎǎǎ”，經(jīng)過(guò)自己的努力終于到家了，小熊歡快的唱起了“ààà”。通過(guò)這個(gè)故事情境，讓學(xué)更快地掌握了“四聲”，及聲調符號。
三、創(chuàng )編游戲，開(kāi)展愉快教學(xué)。
孩子小，有些東西出現次數多了，也就遠遠不能滿(mǎn)足他們的需求，所以上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦，做做知識性游戲是很有必要的，也是極為有效的，這樣做的目的，主要是加強動(dòng)手，動(dòng)腦的能力，加深記憶，為此，可采用以下一些做法。
1.與視頻同步，拍手記憶
在我們的電腦軟件中安裝了與教材同步的配套資料，在播放時(shí)，加上同學(xué)的拍手伴奏，使拼音字母易讀，易記，便于學(xué)生理解掌握。如：教六個(gè)單韻母時(shí)，就可以邊唱邊拍手。
2.摘果子，讀拼音
出示課件：一棵大果樹(shù)，果樹(shù)上結滿(mǎn)了紅紅的果子。自己選擇哪一個(gè)，當點(diǎn)到時(shí)，果子會(huì )自動(dòng)落下，隨機，果子上會(huì )出現一個(gè)相應的拼音，讀對了就可以得到一個(gè)果子，游戲結束后比一比哪個(gè)小組得到的果子最多，便為冠軍小組。
總之，巧妙并適時(shí)運用媒體進(jìn)行教學(xué)，能起到事半功倍的作用。同時(shí)作用低年級老師，我們都知道拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的基礎，其具體的教學(xué)方法也應根據學(xué)生的心理特點(diǎn)及實(shí)際情況來(lái)設計。相信只要我們在運用網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)時(shí)，只要在實(shí)踐中善于鉆石，合理運用，就一定能使學(xué)生輕松而愉快，興趣盎然地學(xué)好拼音。
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⑴圖片法
教材中的插圖，是根據聲韻母的音、形特征配置的，不僅貼近學(xué)生生活實(shí)際，而且具有形象、直觀(guān)、富有情趣等特點(diǎn)。在教學(xué)中教師應注意挖掘插圖的含義，體會(huì )編者的意圖并創(chuàng )造性的運用插圖，可收到良好的效果。例如讓學(xué)生記憶“b”的外形特征時(shí)，運用插圖：同學(xué)們，b像什么?像收音機。左邊的豎像什么?像天線(xiàn)。于是老師和學(xué)生一起總結：一臺收音機，天線(xiàn)高高豎起，這就是“b”。這樣緊緊依靠插圖教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。
⑵日常用語(yǔ)法
教師要積極創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生堅持在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)拼音，聯(lián)系日常用語(yǔ)學(xué)拼音，學(xué)普通話(huà)。
⑶口訣法
兒歌口訣是教師在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中常用的一種最便捷、最直觀(guān)的形式。而一年級的學(xué)生對于兒歌有著(zhù)較強的偏愛(ài)，在拼音教學(xué)中采用歌訣的形式幫助學(xué)生記憶聲韻母，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習拼音的興趣，而且能提高學(xué)生記憶的速度。
⑷表演法
表演，為學(xué)生創(chuàng )設一種愉悅的生動(dòng)活潑的學(xué)習情情境，使“靜”的課堂變?yōu)椤皠?dòng)”的課堂，使“死”的課堂變?yōu)椤盎睢钡恼n堂。兒童的天性是貪玩好動(dòng)，在教學(xué)中教師應根據拼音教學(xué)的實(shí)際需要，適時(shí)的安排一些活動(dòng)，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中學(xué)習新知。如在學(xué)習“a”時(shí)，教師可以扮作醫生為學(xué)生檢查口腔，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的體會(huì )。結合所學(xué)的內容，可以開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。
⑸游戲法
對孩子來(lái)說(shuō)，游戲就是生活，生活就是游戲。游戲教學(xué)活動(dòng)能滿(mǎn)足他們的好奇心，讓兒童們在唱唱、跳跳、聽(tīng)聽(tīng)、畫(huà)畫(huà)、玩玩中學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音。
⑹競賽法
利用學(xué)生的表現欲培養學(xué)生的競爭意識，是激發(fā)其創(chuàng )新思維的契機。因此，教師要善于引導學(xué)生表現自我，讓他們在與他人的正當競爭中發(fā)揮才干。比賽活動(dòng)既可檢測學(xué)生的拼音掌握情況，又可適當在課上開(kāi)展一些訓練性的比賽活動(dòng)。
⑺換位法
經(jīng)常讓學(xué)生登上講臺當小老師，能打破封閉的心態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，能以“自我實(shí)現”的'方式滿(mǎn)足當眾展示的欲望，體驗成功的喜悅，個(gè)性也會(huì )得到充分的發(fā)揮。
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一、適度要求，靜心等待
面對孩子們，老師心中要有一把合適的尺子。這把尺子，首先能正確度量孩子學(xué)習漢語(yǔ)拼音的度。
新課標指出學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音要做到：
(一)讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。
(二)準確地拼讀音節，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節。
(三)認識大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。
對剛入學(xué)，剛接觸拼音的孩子，不要拔高要求，急于求成。如果孩子有了一定的拼音基礎則可針對孩子的實(shí)際情況適當提高要求。老師保持一顆平常心，靜心等待孩子的進(jìn)步，耐心促進(jìn)孩子成長(cháng)。
剛入學(xué)的孩子僅僅只有七、八歲，剛從幼兒園邁進(jìn)小學(xué)的大門(mén)。井然有序的學(xué)生生活是橫在孩子們面前的第一到坎。稚氣的孩子們還沒(méi)來(lái)得及熟悉新環(huán)境、親近老師、適應小學(xué)生一日常規，一道拼音難關(guān)又橫在孩子們面前。所以，我們要遵循孩子們身心發(fā)展規律，給孩子們一點(diǎn)時(shí)間來(lái)適應，給一個(gè)過(guò)程讓孩子們發(fā)展。“急于求成”“拔苗助長(cháng)”是切忌要不得的。老師要想孩子所想，急孩子所急。這樣，我們就能靜心守候，耐心輔助，幫助孩子進(jìn)步。
二、耐心細致，教給方法
入學(xué)前，學(xué)生對單韻母或多或少有所接觸，普遍認為已經(jīng)學(xué)會(huì )了，其實(shí)并非如此。學(xué)生對發(fā)音的口形、舌位、音調等概念模糊，若不及時(shí)糾正，隨其形成習慣，要準確拼出音節，阻礙很大。比如：發(fā)a o e 的音時(shí)，雖然孩子們會(huì )背“張大嘴巴a a a，攏圓嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e”,但卻不清楚發(fā)這幾個(gè)單韻母時(shí)，口形不能變動(dòng)。發(fā)ai 音時(shí)，是先發(fā)a 的音，這個(gè)a比單念a時(shí)舌位偏前。發(fā)a 后，舌頭慢慢上升，嘴慢慢閉合，快到i 的舌位時(shí)停止。其實(shí)有一個(gè)a 到i滑動(dòng)的過(guò)程。只要掌握了一個(gè)復韻母的發(fā)音方法，其他的復韻母的發(fā)音就會(huì )水道渠成，由難變易。所以要叮囑孩子專(zhuān)心學(xué)習，學(xué)會(huì )發(fā)音的正確方法，特別要提醒那些似懂非懂的孩子。
三、想方設法，多多練習
當孩子們掌握了發(fā)音方法后，要達到讀準字音，正確拼讀，還需較長(cháng)時(shí)間的練習鞏固。剛入校的小學(xué)一年級學(xué)生，情緒性強，自我控制能力較差。他們多采用形象思維，無(wú)意注意占優(yōu)勢。形象直觀(guān)的具體事物和生動(dòng)活潑的形式容易引起兒童的注意。所以一本正經(jīng)地讓孩子讀五遍，練十遍，讀得不好再罰幾遍……這種做法是很容易讓孩子疲乏、反感的。蘇聯(lián)著(zhù)名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)習如果為思想感情、創(chuàng )造美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂(lè )事。”因此，我們應該讓孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。結合多年教學(xué)經(jīng)驗，談以下幾種“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的愉快學(xué)拼音方法。
1、制作拼音卡片，做“戴帽子”、 “找朋友”、“玩拼音撲克牌”的游戲。
戴帽子——結合教學(xué)進(jìn)度，給學(xué)生們做拼音卡片。如教學(xué)了單韻母a o e ，就制作a o e 的卡片。然后做出四個(gè)聲調“帽子”，讓孩子給單韻母戴帽子，然后大聲地和它們打招呼。(鞏固四聲練習。)
找朋友——如鞏固a 的四聲，老師拿起卡片a扮演a媽媽。a 媽媽著(zhù)急地說(shuō)我的大寶寶在哪里?孩子找到a 的一聲說(shuō)，您的大寶寶在這里ā ā ā 。
玩拼音撲克牌——制作含有聲母、韻母的撲克牌，一個(gè)人拿寫(xiě)有聲母的撲克牌，另一個(gè)孩子拿寫(xiě)有韻母的撲克牌。兩個(gè)人同時(shí)出牌。誰(shuí)先拼出由兩張撲克牌組成的音節，這兩張撲克牌就歸誰(shuí)。最后，看誰(shuí)手里的撲克牌多，誰(shuí)就贏(yíng)了。
2、聯(lián)系日常生活常編兒歌、找碴兒、貼標簽。
編兒歌——如：小ü是個(gè)好孩子，懂事聽(tīng)話(huà)有禮貌，見(jiàn)了好友j、q、x，忙摘帽子牽手笑。
找碴兒——老師用拼音寫(xiě)一段話(huà)，其中故意寫(xiě)錯幾個(gè)拼音，讓學(xué)生“找碴兒”——找出寫(xiě)錯的拼音，并記錄下來(lái)，看看誰(shuí)找得多。
貼標簽——孩子們掌握了初步的拼讀音節和書(shū)寫(xiě)聲母、韻母的能力后，還需要經(jīng)常加強鞏固。這時(shí)可鼓勵孩子把在教室里所見(jiàn)到的事物，用拼音寫(xiě)下來(lái)制作成標簽，貼在相應的物品上。
四、及時(shí)評價(jià)，多多鼓勵
“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)。”教師應該像蘇霍姆林斯基所要求的這樣，擁有一雙善于發(fā)現的眼睛，及時(shí)捕捉到孩子的亮點(diǎn)，搜索到孩子的成績(jì)和進(jìn)步，并及時(shí)給予肯定和鼓勵。哪怕是一個(gè)微笑，一個(gè)手勢，一句稱(chēng)贊，一朵小紅花，一顆五角星……都會(huì )讓他們不斷品嘗成功的喜悅，不斷增強他們的學(xué)習熱情。每當孩子掌握了一個(gè)字母、一個(gè)音節或一種拼讀方法，老師就及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，并進(jìn)一步引導他們向新的、更高的學(xué)習目標前進(jìn)。
總之，老師要想方設法，搭建起孩子們輕松學(xué)拼音、快樂(lè )成長(cháng)的五彩橋，讓剛入學(xué)的孩子們輕松渡過(guò)拼音關(guān)。
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一、字母
剛開(kāi)始學(xué)習拼音時(shí)我們所要面對的則是字母，把字母給熟記、熟寫(xiě)、熟背下來(lái)這是首要任務(wù)。不管是對于孩子還是成人，對于字母不懂的在運用拼音上是一件麻煩事。可以每天定時(shí)定點(diǎn)的，去進(jìn)行做此簡(jiǎn)單的動(dòng)作，操作一個(gè)月時(shí)間。
二、拼寫(xiě)順序
這個(gè)順序是指字母在拼寫(xiě)時(shí)要注意哪些可以放到前方去，哪些不能搭配，哪些只能做為后續的拼寫(xiě)，這里可以參照一些拼音學(xué)習書(shū)籍里面會(huì )有提到。
三、發(fā)音規則
對于漢語(yǔ)的發(fā)音，一般是是指聲母、韻母等，這也是很多孩子、成人會(huì )混的明顯問(wèn)題之一，這里可以針對一些大街上賣(mài)的孩子學(xué)習的畫(huà)冊或是繪本等購買(mǎi)回來(lái)學(xué)習與熟記。
四、多音
在國內最為明顯的漢語(yǔ)則是多音字，對于很多人不理解，在讀的時(shí)候會(huì )出現這樣或那樣的發(fā)音出錯的現象，導致很多時(shí)候我們不敢隨意開(kāi)口讀字、詞等。這里可以借助一些字典，或是文字大綱去學(xué)習，去查閱。
五、詞組
在基本的拼音、發(fā)音、多音字撐握的差不多時(shí)，接下來(lái)則是詞組的默寫(xiě)、閱讀、朗誦等。在只有在平時(shí)的日記、作文里面可以表現出來(lái)，這也是在社會(huì )上交流溝通時(shí)需要注意的基本用語(yǔ)。
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一、概念：
1、聲母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w
2、單韻母：a o e i u ü
復韻母：ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ang eng ing ong
3、二拼音節：由一個(gè)聲母和一個(gè)韻母組成。例如：pu bai。
4、三拼音節：由一個(gè)聲母、一個(gè)韻母、中間一個(gè)介母組成。例如hua juan。
二、拼讀方法：
1、二拼音節拼讀： 前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
2、三拼音節拼讀： 聲輕介快韻母響，三音相連很順當。
三、書(shū)寫(xiě)方法：
1、筆順：從左到右，從上到下
i j 先寫(xiě)下面，第二筆是點(diǎn)
d q 先寫(xiě)左半圓，再寫(xiě)豎
k 三筆寫(xiě)成，第二筆“左斜”，第三筆“右斜”
2、占格：
半圓、小彎豎要充滿(mǎn)格，例如：m n u ü 等。
豎、大豎彎、大彎豎或踩地不頂天，或頂天不踩地，例如：b p f d t l g k h q j 等。
四、拼讀的問(wèn)題：
1、韻母在拼讀時(shí)聲調讀得不正確，如pú，在拼的時(shí)候拼“pū”卻拼出“pú”
2、聲母“n”和“l(fā)”， “k”和“h” 讀音讀不清楚，影響拼讀正確
3、聲母“b、d、p、q”易混。
五、指導孩子拼讀的建議：
1、最好的方法是多讀多練，讓孩子大聲地朗讀、拼讀。
2、分解難度，逐步突破。
(1)6個(gè)單韻母，熟練讀出帶聲調的單韻母;尤其二聲和三聲易混淆，要重點(diǎn)練習。書(shū)寫(xiě)時(shí)，二聲和四聲容易寫(xiě)反，要加強訓練。
(2)單韻母和聲母拼讀，區別易混的聲母，熟練地拼讀由一個(gè)聲母和一個(gè)韻母組成的二拼音節，由聲、介和韻母組成的三拼音節。
(3)學(xué)復韻母，進(jìn)行聲母和復韻母的拼讀。復韻母難度更大，孩子們更容易混淆。
3、大部分孩子的拼讀有一些進(jìn)步，可以拼出來(lái)但速度比較慢，只要多多練習會(huì )有進(jìn)步。
4、個(gè)別孩子讀二聲和三聲有困難，可以拼讀時(shí)組個(gè)詞，例如：pú，仆人，幫孩子讀準音節。
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