一年級語(yǔ)文之漢語(yǔ)拼音的學(xué)習方法
根據小學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的規律和特點(diǎn)，小編為大家整理了一年級語(yǔ)文之漢語(yǔ)拼音的學(xué)習方法，我們一起來(lái)欣賞吧!
大部分學(xué)校都是先教漢語(yǔ)拼音的。家長(cháng)檢查孩子讀拼音的時(shí)候，可以聽(tīng)孩子的聲音是否大聲(要養成大聲讀書(shū)的習慣，以至于說(shuō)話(huà)也要大聲些)，是否圓潤。如果聲音細小，一般來(lái)說(shuō)他是沒(méi)有掌握好，還不肯定怎么讀。如果，沒(méi)有學(xué)好，不要著(zhù)急，千萬(wàn)不要以為你的孩子笨，對他失去信心，要耐心的幫助他掌握學(xué)習漢字的工具。以下方法可以試一試：
學(xué)習方法一：
1、大聲朗讀。告訴孩子學(xué)習漢語(yǔ)拼音，重要的是看老師的嘴形，大聲地跟著(zhù)讀。每天在家跟著(zhù)錄音機的漢語(yǔ)拼音磁帶(學(xué)校沒(méi)有統一訂購的話(huà)，新華書(shū)店有配套磁帶購買(mǎi))，并且用手指著(zhù)該拼音朗讀。
2、在讀拼音的時(shí)候不妨做手勢幫助孩子記憶。很難分清前鼻音和后鼻音、平舌音和翹舌音。我教孩子讀后鼻音的時(shí)候，把雙手作成喇叭的形狀，表示后鼻音要打開(kāi)口腔來(lái)讀，才準確，因此也記住后鼻音有一個(gè)ɡ;讀平舌音時(shí)候，將手掌平放，讀翹舌音時(shí)候，將手指往上彎曲，因此記住翹舌音讀的時(shí)候舌頭要往上卷。，
如果家長(cháng)讀拼音也不準確，還可以讓孩子跟著(zhù)錄音帶朗讀，并采用復讀機用對比的方式檢查是否讀準確了。
3、一部分拼音形狀很相似，很難掌握，采用日常生活中的具體事物、具體環(huán)境，幫助他記住。如b、p、d、q四個(gè)聲母，你可以啟發(fā)孩子這些拼音像他見(jiàn)過(guò)的什么東西，會(huì )容易記住拼音。注意，不是把你的想象強加于他。我是這樣啟發(fā)孩子教他記憶的同時(shí)邊讀邊做動(dòng)作：b就是廣播的播，廣播(收音機、電視機)的天線(xiàn)是向上的，同時(shí)可邊說(shuō)邊出示左手，這樣就記住了b的那一豎是在左上;p就是一個(gè)人左手拿著(zhù)一個(gè)盆，將水向下潑在教室外面(當時(shí)他的教室的門(mén)在右邊)這樣就記住了p的那一豎是在左下;d在書(shū)上插圖的意思是小馬跑步嘟嘟的聲音，可以想象小馬向右邊山上跑，身后留下一串腳印，同時(shí)孩子可以向右轉，腳往后踢，這樣就記住了d的那一豎是在右上;q在書(shū)上是一只向空中飛的氣球，只要記住是右手拿著(zhù)氣球，氣球在向上飛就可以了，這樣就記住了q的那一豎是在右下。在孩子分不清的時(shí)候，你不要急于告訴他怎么讀，應該啟發(fā)他當時(shí)記住拼音的情景，慢慢就熟練了。
4、不管是記不住還是讀不準的拼音，家長(cháng)均可以采取過(guò)關(guān)斬將的形式幫助他。也就是讓他讀所有的拼音，把不會(huì )的拼音寫(xiě)在小卡片上，每天拿出5分鐘，分早中晚三次，反復循環(huán)讀這些不會(huì )的拼音。把立刻讀出來(lái)的拼音，放在一邊，這樣慢慢就都會(huì )讀了。我不贊成次次都是把所有的拼音讀一遍，這樣效率不高，孩子沒(méi)興趣。你還可以在閑暇時(shí)間，隨時(shí)問(wèn)孩子不熟悉的拼音怎么寫(xiě)，怎么讀，可以用手指互相寫(xiě)在手心上哦，就像玩游戲，還可以增進(jìn)你們的感情呢。
5、當然，掌握了聲母和韻母后，拼讀也是很重要，老師會(huì )教方法的。對于不會(huì )拼讀的一些音節，家長(cháng)仍然可以采取過(guò)關(guān)斬將的形式幫助他。還可以用孩子認識的漢字讀音來(lái)記憶拼音的讀音。
學(xué)習方法二：
一、樹(shù)立新的漢語(yǔ)拼音教學(xué)理念
實(shí)驗教材給教師教學(xué)創(chuàng )造了發(fā)揮的空間，也給了學(xué)生寬松的學(xué)習空間。教師必須首先轉變教育觀(guān)念，繼承過(guò)去教學(xué)方法的精華，以人為本，立足發(fā)展，努力在教學(xué)上打破以往強調字母音、形的教學(xué)，改變教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習精神.不斷提高自身的課堂教學(xué)組織和調控能力，千方百計使學(xué)生在學(xué)習中感覺(jué)到自己的智慧，體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，從而不斷增強創(chuàng )新意識。
二、讓學(xué)生在游戲過(guò)程中體驗到學(xué)習的樂(lè )趣
(一)設計妙趣橫生又服務(wù)于教學(xué)目標的導入方式
漢語(yǔ)拼音教材配有多幅精美圖畫(huà)，大部分是直接表音或表形的。這些圖生動(dòng)有趣，又多是兒童熟知的事物，易說(shuō)易記，便于學(xué)生從舊知或經(jīng)驗的遷移中潛移默化地接受新知。如教學(xué)g、k、h等音素時(shí)，先出示衣服、雞、西瓜等彩圖，問(wèn)學(xué)生：“這是什么?”學(xué)生回答后，立即出示相對應的字母進(jìn)行教學(xué)。
這樣，學(xué)生自然地被帶入新的學(xué)習氣氛中使插圖的表音或表形作用得到充分發(fā)揮。生動(dòng)有趣的故事對兒童特別有吸引力。教學(xué)拼音前，我根據教學(xué)內容的需要，選讀或編說(shuō)與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的故事，以引起學(xué)生的興趣。
如：在y i、wu、yu教學(xué)中，我編了如下故事：大y媽媽疼愛(ài)自己的孩子i，大w媽媽保護自己的孩子小u，可憐的u受到大u媽媽的關(guān)愛(ài)，擦掉臉上的淚珠，即去掉兩點(diǎn)，與它永遠不分開(kāi)，構成了yu。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生興致勃勃，在輕松和諧的氣氛中拼音教學(xué)中的難點(diǎn)被突破了。
此外，我還通過(guò)放錄像、演示實(shí)物、聽(tīng)音樂(lè )、表演等方式，努力創(chuàng )設圖畫(huà)形象、聲樂(lè )和諧、師生互動(dòng)的`教學(xué)佳境，增加了教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，使學(xué)生迅速進(jìn)入了對新課的學(xué)習和探索。
(二) 完成 “學(xué)會(huì )”到 “會(huì )學(xué)” 應由 “趣”搭橋
1.創(chuàng )設語(yǔ)境，激發(fā)興趣。
漢語(yǔ)拼音是一種比較枯燥的字符，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè )學(xué)，就要變無(wú)趣為有趣，要充分利用教材，聯(lián)系生活、學(xué)習實(shí)際，創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，讓音節在環(huán)境中反復出現，使學(xué)生熟練掌握鞏固、運用漢語(yǔ)拼音的技巧，最大限度發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的多功能作用。
我嘗試將教學(xué)與孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)片相結合，抓住學(xué)生的心理，化抽象為形象，實(shí)現對學(xué)生各個(gè)器官的全面刺激，如在教“b、p、d、q”幾個(gè)字母時(shí)，學(xué)生一起讀時(shí)能認識，分開(kāi)學(xué)時(shí)容易混淆，為此我制作了一些幻燈片。
上課時(shí)，讓孩子們先看幻燈片，第一張幻燈片是貪玩的小猴去山上玩，回來(lái)時(shí)迷路了，小猴不知怎么辦哭了起來(lái)。第二張幻燈片就是仙人飛來(lái)告訴小猴，要先找到標有“b、p、d、p”拼音的幾個(gè)大門(mén)，再按“b、p、d、q”讀音，喊門(mén)才能依次打開(kāi)，這樣就找回家了。
第三、四、五、六張幻燈片就是路和門(mén)，用手動(dòng)的形式拉小猴按著(zhù)路線(xiàn)走到了第一個(gè)門(mén)，請學(xué)生幫小猴拿出“口”來(lái)并請大家讀出“b”，這時(shí)老師把關(guān)著(zhù)門(mén)的片子拿開(kāi)，放上打開(kāi)了門(mén)的片子和小猴笑的樣子。這樣依次下去，小猴終于找到了回家的路。通過(guò)這樣的動(dòng)畫(huà)形式，使學(xué)生始終情緒飽滿(mǎn)，思想活躍，收到了良好的教學(xué)效果。
此外，我還根據教學(xué)要求和內容編排，密切配合書(shū)本上的知識，通過(guò)編故事、表演等途徑，讓學(xué)生把現有經(jīng)驗和新事物聯(lián)系起來(lái)，采用生動(dòng)、活潑的形式，深入淺出地突破教學(xué)的重難點(diǎn)。如教學(xué)復韻母“ai、ei、ui” 時(shí)，我設計了“排隊上車(chē)”“呼叫名字”“打電話(huà)” 等一組游戲。
教學(xué)時(shí)，幾個(gè)孩子上來(lái)做“排隊上車(chē)” 的游戲，他們從高到矮排著(zhù)隊，一個(gè)個(gè)按著(zhù)次序上車(chē)。孩子們歡快地做著(zhù)游戲，從中學(xué)會(huì )了ai(挨)吃晚飯了，小伙伴們還在樓下玩耍著(zhù)，“媽媽” 扯開(kāi)嗓子大聲呼喊“xx，快回家吃飯了。”“ei(哎)，我來(lái)了!”一個(gè)個(gè)孩子隨著(zhù)呼叫聲答應著(zhù)，ei(哎)就在聲聲應答中學(xué)會(huì )了。
“丁零零” 電話(huà)鈴響了，“ui (喂)，你是誰(shuí)?”“我是媽媽?zhuān)裉欤瑔挝灰影啵乙睃c(diǎn)回家。”“ui(喂)”的聲音不斷地在教室里響起，同桌的兩個(gè)孩子互相打著(zhù)電話(huà)。在愉快的游戲中，孩子們認識了三個(gè)復韻母。為了鞏固新學(xué)的知識，我還設計了“拼一拼，找一找” 的游戲，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極。
教學(xué)時(shí)，我在講桌上放了一大堆東西，有杯子、白菜、玩具烏龜、白粉筆……我出示了音節bei，第一個(gè)拼出的孩子立刻上來(lái)把杯子高高舉起來(lái)，然后他當小老師，帶領(lǐng)同學(xué)們拼讀音節成bēi。然后依次出示“cài、guī” 等音節，同學(xué)們興致勃勃地讀著(zhù)，小老師們多神氣啊，孩子們爭先恐后地踴躍發(fā)言。
2.授人以“漁”，發(fā)展語(yǔ)言。
我在開(kāi)始教漢語(yǔ)拼音時(shí).將每個(gè)字母都編成一句有趣的兒歌，便于學(xué)生記住它們的音和形。開(kāi)始我做示范，如：“小姐姐聽(tīng)廣播，右下半圓b、b、b”。后來(lái)，我讓學(xué)生聯(lián)系課文的情境圖找出與字母相似之處，在學(xué)P時(shí)，我問(wèn)，“同學(xué)們準備怎么記住p的樣子呀”?學(xué)生在我的啟發(fā)下悟出學(xué)習方法，觀(guān)察思考后，學(xué)著(zhù)編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓p、p、p”。
最后，我讓學(xué)生回憶一下在家里、幼兒園里、在街上、在公園里等生活中與拼音部件相似的事物，他們有的說(shuō)：“m”像麥當勞的標記，“y”像媽媽晾衣的撐桿，這樣不僅使學(xué)生對學(xué)習拼音產(chǎn)生了濃厚興趣，同時(shí)也使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到了發(fā)展，真是“授人以漁”勝于“授人以魚(yú)”。
3.興趣盎然是獲得“成功”“自信” 的金鑰匙。
由于我們現行的是大班教學(xué)，學(xué)生程度參差不齊，所以老師要重視學(xué)生的個(gè)性差異，尊重其人格，因材施教。我們巧妙地利用趣味的教學(xué)手段.精心設計趣味性的教學(xué)方法，為孩子們提供施展才華的舞臺。通過(guò)有感情地讀兒歌、讀音節詞、句，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想教育。孩子們在這樣的情境中體會(huì )到教材語(yǔ)言的準確、鮮明、生動(dòng)，加深了對教材的領(lǐng)會(huì )。
三、將課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，將“趣” 進(jìn)行到底
在教學(xué)實(shí)踐中，我以課堂教學(xué)中學(xué)到的語(yǔ)文知識為基礎，設計出形式多樣，新穎有趣的符合學(xué)生心理特點(diǎn)的課堂作業(yè)。如學(xué)“過(guò)橋”這首兒歌時(shí)，學(xué)生初次見(jiàn)到雙引號，便不知所措，我把這個(gè)問(wèn)題布置為作業(yè)讓學(xué)生回家問(wèn)一問(wèn)，為什么要加這個(gè)引號?這樣既補充了書(shū)本上沒(méi)有學(xué)到的知識，又培養了學(xué)生好問(wèn)的習慣。
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