三年級《孔子拜師》評課稿

三年級《孔子拜師》評課稿1

　　一、關(guān)注課題，培養質(zhì)疑課題的能力。

　　細細讀課題發(fā)現課題就概括了課文的主要內容，那我們在教學(xué)中就要提醒學(xué)生關(guān)注課題，告訴學(xué)生寫(xiě)事寫(xiě)人的文章中，有些課題其實(shí)就是概括了文章的主要內容，我們在寫(xiě)事寫(xiě)人的作文也可以以人物和事取題目。我覺(jué)得作文和閱讀能力的提高不是一節作文的指導，一篇短文的練習就能提高，要我們在平時(shí)的教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滲透，這樣分解了作文和閱讀的難點(diǎn)，也能減輕學(xué)生對作文和閱讀的畏難情緒。課題是課文的題眼，所以我教學(xué)喜歡從題入手，這節課陳老師如果根據課題設計兩個(gè)這樣的問(wèn)題：

　　1、孔子是怎樣去拜師的？

　　2、拜師后，孔子是怎樣學(xué)，老子是怎樣教的？

　　這樣，為學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習引導了方向；

　　這樣，教師教路清晰，學(xué)生學(xué)路明確。好的問(wèn)題的確起到提綱挈領(lǐng)的作用。問(wèn)題設計不在多，而在于精。

　　二、關(guān)注重點(diǎn)詞句，注重朗讀能力的訓練。

　　在這篇課文中，有些特別好的詞語(yǔ)，如：“相距上千里，風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆”等，正是這些詞語(yǔ)體現了孔子拜師學(xué)藝的艱辛和急切。所以讓學(xué)生理解并運用這些詞語(yǔ)也是語(yǔ)文課的重點(diǎn)。在研讀課文時(shí)，陳老師能通過(guò)把握一段話(huà)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)指導學(xué)生學(xué)習體會(huì )。如第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”來(lái)指導學(xué)生體會(huì )孔子的謙虛好學(xué)，為求學(xué)不怕吃苦的精神。為了讓學(xué)生深刻地體會(huì )孔子的艱辛，陳老師設計了很多層次的朗讀，運用了計算、想象、查字典等多種方法理解詞語(yǔ)，力求讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。先是“從相距上千里”這個(gè)在體會(huì )曲阜與洛陽(yáng)距離遠，陳老師利用換算的形式得出的巨大數字讓學(xué)生明白他們的距離之遠，在之后運用語(yǔ)言描述沒(méi)有汽車(chē)、飛機、火車(chē)的情況下步行前往，很艱難，指導學(xué)生讀出遠和難。然后出示一幅畫(huà)面問(wèn)：“孔子在前往的過(guò)程中會(huì )遇到什么困難？”引導學(xué)生展開(kāi)想象，自然地過(guò)度到“風(fēng)餐露宿”的理解。

　　通過(guò)想象讓學(xué)生身臨其境的感受到孔子的求學(xué)的艱辛，讀出感情也就水到渠成了。在讓學(xué)生轉換角色成為孔子，教師相機采訪(fǎng)：“累了，你為什么不歇一歇？”“餓了，為什么不去餐館飽餐一頓？”“困了，為什么不去旅館休息？”角色的轉換讓學(xué)生近距離的走進(jìn)孔子的內心世界，深入的體會(huì )孔子求學(xué)的急切。幷相機引導學(xué)生讀出自己的體會(huì )。這樣既符合三年級重視詞句訓練的要求，又通過(guò)詞句的學(xué)習進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓練，收到較好的效果。但是設想與現實(shí)總是有距離的.，特別是教學(xué)一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在課后我的腦海反復回放陳老師的每一步教學(xué)過(guò)程，感覺(jué)每一步都是輕輕的浮在淺表上，想象沒(méi)有打開(kāi)學(xué)生的思路，讀的次數多，收獲的效果不盡人意，沒(méi)有在讀中讓點(diǎn)點(diǎn)知識如涓涓細流被學(xué)生接受、吸收、運用。究竟如何讓每一步教學(xué)都落到實(shí)處，這是一個(gè)大學(xué)問(wèn)，我們所有老師在以后的教學(xué)中要孜孜不倦的學(xué)習總結，爭取掌握其中的奧妙。

　　三、關(guān)注人物品質(zhì)，重視學(xué)生素養的提升。

　　《新課程標準》指出：“培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容。”本課的教學(xué)中，陳老師能充分依據教學(xué)內容，從孔子、老子身上尋求中華民族的傳統美德。雖然陳老師在課堂上沒(méi)有向學(xué)生明確提出：我們要學(xué)習孔子、老子的什么精神，但在讓學(xué)生描述孔子求學(xué)的艱辛歷程中，在讓學(xué)生分角色朗讀中，在讓學(xué)生看圖辨認老子與孔子后說(shuō)出依據中，在讓學(xué)生扮演孔子與老子時(shí)的精彩點(diǎn)評中，我們不難看出，老師此舉在于引導學(xué)生對自身人生價(jià)值的思考，讓課堂富有趣味性、生命性、人文性。于無(wú)形之中向學(xué)生滲透了中華美德的教育，真可謂“潤物細無(wú)聲”！

　　四、板書(shū)簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)點(diǎn)難點(diǎn)。

　　陳老師的板書(shū)簡(jiǎn)單，樸實(shí)，工整，突出了文章的重難點(diǎn)。為本課起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

三年級《孔子拜師》評課稿2

《孔子拜師》是人教版新課標實(shí)驗教材三年級上冊第五組感受中華文化的第一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著(zhù)名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現孔子在治學(xué)態(tài)度上的謙虛、博大，也展示了老子愛(ài)惜人才、無(wú)私相授的高尚品德，課文核心還滲透了學(xué)無(wú)止境的思想。本文作者抓住中心人物的動(dòng)作、語(yǔ)言，形象地反映了人物的精神品質(zhì)。施老師通過(guò)指導學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和重點(diǎn)段落，借助自己的想象，反復品讀交流，從而感悟到了本文的內涵，基本實(shí)現了課前預期的教學(xué)目標。接下來(lái)我從幾個(gè)方面來(lái)具體談?wù)勛约簩�這堂課的感受。

　　一、“子曰”導入，大氣開(kāi)場(chǎng)。

　　良好的開(kāi)端，是成功的一半。一堂精彩的課，往往有一個(gè)精彩的開(kāi)始。在世界上，“孔子”已經(jīng)成為我國的一張名片——中華傳統文化的名片，《孔子拜師》這一課，施老師便是從誦讀孔子的名言開(kāi)始的，學(xué)生的齊讀，讓課堂瞬時(shí)充滿(mǎn)人文氣息，并且施老師順勢解釋了“曰”和“子”的意思，自然的.引入到了本課的課題，于是，施老師就在自己的課堂上帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)啟了一趟“中華傳統文化之旅”。

　　二、巧設問(wèn)題，指引方向

　　好的問(wèn)題的確起到提綱挈領(lǐng)的作用。問(wèn)題設計不在多，而在于精。施老師一開(kāi)始就設計兩個(gè)問(wèn)題引路：1、像孔子這么偉大的人，為什么還要拜師？2、孔子是怎么樣去拜師的？這樣，為學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習引導了方向，教師教路清晰，學(xué)生學(xué)路明確。

　　三、創(chuàng )設語(yǔ)段，妙學(xué)詞語(yǔ)

　　理解詞語(yǔ)的意思，從而讀懂句子，進(jìn)而讀懂課文，是中年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。在第二自然段中，有些特別好的詞語(yǔ)，如：“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆”等，正是這些詞語(yǔ)表現了孔子拜師的艱辛，所以讓學(xué)生理解并運用這些詞語(yǔ)也是語(yǔ)文課的重點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中，詞語(yǔ)的理解往往陷入程式化的“說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思”“用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)”之中，不免枯燥、呆板。而施老師在引導學(xué)生找出課文中自己沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的生字生詞后，設計了一段話(huà)，這段話(huà)是對全文內容的一個(gè)概括提煉，老師將其中的修飾性的詞語(yǔ)都去掉換成空括號，讓學(xué)生自主選擇合適的詞語(yǔ)填入，在這樣的情境中，學(xué)生對詞語(yǔ)的感受直觀(guān)而具體，并且通過(guò)自己的思考，進(jìn)行總結，填入詞語(yǔ)，也在一定程度上鍛煉了學(xué)生整體把握文意的能力。

　　四、讀中理解，滲透品質(zhì)

　　朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，在本堂課中，施老師也依據新課標，讓學(xué)生充分地讀，通過(guò)變換方式——齊讀、抽讀、領(lǐng)讀等，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，讓點(diǎn)點(diǎn)知識在多樣化的朗讀中如綿綿春雨灑入學(xué)生的心田，被接受，被吸收，被運用。尤其是在講述孔子見(jiàn)到老子之后的場(chǎng)景，施老師采用了分角色朗讀的方法，男生讀老子，女生讀孔子，分別品味孔子和老子的話(huà)，提高了學(xué)生在課堂上的參與意識，朗朗的讀書(shū)聲中將孔子尊敬師長(cháng)，謙虛好學(xué)，老子愛(ài)護晚輩，真誠無(wú)私的品行詮釋得淋漓盡致。

　　五、配樂(lè )練筆，拓展能力

　　在教學(xué)的后半段，施老師出示孔子趕路時(shí)候的語(yǔ)段，請同學(xué)根據前后文進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，配合著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，學(xué)生發(fā)揮想象，積極敘寫(xiě)，通過(guò)之后的交流展示，發(fā)現學(xué)生的小練筆是非常成功的，展示出了良好的語(yǔ)文素養，同時(shí)加深了對課文的理解，理解了孔子趕路的艱辛，并從中感悟到孔子不畏艱難一心求學(xué)的精神，對于學(xué)生自己，也是一個(gè)觸動(dòng)和啟迪。

　　本節課存在的遺憾，我個(gè)人認為，第一是老師授課時(shí)候激情不足，整堂課的語(yǔ)調、表情都過(guò)于平和，節奏感不強，感覺(jué)教師沒(méi)有全副身心投入在課堂中，同時(shí) ，教師的范讀過(guò)少，語(yǔ)文的一大美麗之處就在于朗讀，教師優(yōu)美而富于感情的朗讀，對于學(xué)生會(huì )起到非常好的引導和示范作用，使學(xué)生直觀(guān)的體悟語(yǔ)言文字的魅力，也許在此方面，還可以再加強，第二是板書(shū)設計感覺(jué)不太合理，可能學(xué)生無(wú)法正確領(lǐng)會(huì )三個(gè)越來(lái)越大的學(xué)無(wú)止境的含義，有待商榷。

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