教師是怎樣評課的及評課稿

時(shí)間：2024-04-23 19:39:51 王娟稿件我要投稿

相關(guān)推薦

教師是怎樣評課的及評課稿

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展評課稿準備工作，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。如何把評課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的教師是怎樣評課的及評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教師是怎樣評課的及評課稿

　　教師是怎樣評課的及評課稿

　　1、從教學(xué)目標上分析：

　　教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標。

　　（1）從教學(xué)目標制訂來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。依據《課標》，教學(xué)目標中的要求，全面是指要從知識、能力、思想感情、學(xué)習策略、文化策略等五個(gè)方面來(lái)確定教學(xué)目標；具體是指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現學(xué)科特點(diǎn)（參見(jiàn)課標）；適宜是指確定的教學(xué)目標，能以大綱為指導，體現年段、年級、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認識規律，難易適度。

　　（2）從目標達成來(lái)看，要看教學(xué)目標是不是明確地體現在每一教學(xué)環(huán)節中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標，為實(shí)現目標服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重擔內容，重點(diǎn)內容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識和技能是否得到鞏固和強化。

　　2、從處理教材上分析：

　　評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標的制定和落實(shí)，還要看教者對教材的組織和處理。評析教師一節課時(shí)，既要看教師知識教授的準確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

　　3、從教學(xué)程序上分析（教學(xué)程序評析包括以下幾個(gè)主要方面）：

　　（1）看教學(xué)思路設計：

　　教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò )和主線(xiàn)，它是根據教學(xué)內容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設計出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

　　教師課堂上的教學(xué)思路設計是多種多樣的。為此，評課者評教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設計符不符合教學(xué)內容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；而看教學(xué)思路的設計是不是有一定的獨創(chuàng )性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò )是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運作效果。

　　（2）看課堂結構安排

　　教學(xué)思路與課堂結構既有區別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò )，而課堂結構側重教學(xué)技法，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節。它是指一節課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結構也稱(chēng)為教學(xué)環(huán)節或步驟。

　　計算授課者的教學(xué)時(shí)間設計，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結構。安排授課時(shí)間設計包括：

　　①計算教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分配,看教學(xué)環(huán)節時(shí)間分配和銜接是否恰當.看有無(wú)前松后緊或前緊后松現象,看講與練時(shí)間搭配是否合理等。

　　②計算教師活動(dòng)與學(xué)生或毆打能夠時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少現象。

　　③計算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配。看學(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全般活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無(wú)集體活動(dòng)過(guò)多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)時(shí)間太少現象。

　　④計算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間。看優(yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。有無(wú)優(yōu)等生占用時(shí)間過(guò)多，差等生占用時(shí)間太少的現象。

　　⑤計算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無(wú)脫離教學(xué)內容，做別的事情。浪費寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現象。

　　4、從教學(xué)方法和手段上分析：

　　教學(xué)方法：是指教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)目標、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱(chēng)。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生在教師知道下“學(xué)”的方式，是“教”的方式與“學(xué)”的方式的統一。

　　評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內容：

　　（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用？教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)是一種復雜多變的系統工程，不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因學(xué)生，因教師自身特點(diǎn)而相應變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

　　（2）看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調死板。教學(xué)活動(dòng)的復雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既要看教師是否能夠面向實(shí)際恰當地選擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

　　（3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng )新。評析教師的教學(xué)方法既要評常規，還要看改革與創(chuàng )新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規，更要看改革和創(chuàng )新。要看課堂上的思維訓練的設計，要看創(chuàng )新能力的培養，要看主題活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

　　（4）看現代化教學(xué)手段的運用。現代化教學(xué)呼喚現代教育手段。教師還要適時(shí)、適當運用投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現代化教學(xué)手段。

　　5、從教師教學(xué)基本功上分析：

　　教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。

　　（1）看板書(shū)：設計科學(xué)合理；言簡(jiǎn)意賅；條理性強；富有藝術(shù)性（字跡工整美觀(guān)，板畫(huà)嫻熟等）

　　（2）看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感交融。

　　（3）看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言，要準確清楚，精當簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

　　（4）看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。

　　6、從教學(xué)效果上分析：

　　“分析一節課，既要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結果方面。”看課堂教學(xué)效果是評價(jià)課堂教學(xué)的重要依據。課堂效果評析包括以下幾個(gè)方面：

　　一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。

　　二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標達成。

　　三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當堂問(wèn)題當堂解決，學(xué)生負擔合理。

　　課堂效果的評析，有時(shí)也可以借助于測試手段。即當上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當場(chǎng)做測試，而后通過(guò)統計分析來(lái)對課堂效果做出評價(jià)。

　　評課通用模板范文

　　(一)從教學(xué)目標上分析

　　這節課在語(yǔ)言知識上從詞匯方面為學(xué)生提供了大量的詞匯；從話(huà)題上討論了……的背景及基礎知識;從功能句上練習了一些發(fā)表個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的句型；從語(yǔ)法上滲透了…….的結構和用法。在語(yǔ)言技能方面要求學(xué)生根據課本上提供的信息和教師給的對話(huà)范文，進(jìn)行分組對話(huà)練習，并能闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。在情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面，通過(guò)學(xué)習和討論…….鼓勵學(xué)生不斷的努力，以使……

　　(二)從處理教材上做出分析

　　本單元以……為話(huà)題，本節課是xxx部分，用圖片呈現了……讓學(xué)生通過(guò)看圖討論的方式了解……同時(shí)通過(guò)對…….了解補充了大量詞匯。通過(guò)對…….的討論使學(xué)生了解.....

　　及它在我們的學(xué)習、工作、娛樂(lè )等生活中所起的重要作用。最后通過(guò)……學(xué)會(huì )表達和支持個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，能用所學(xué)的……知識及相關(guān)詞語(yǔ)來(lái)描述……，激發(fā)學(xué)生對.....的興趣。

　　(三)從教學(xué)程序上分析

　　教學(xué)思路設計符合教學(xué)內容實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際；教學(xué)思路的設計有一定的獨創(chuàng )性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；教學(xué)思路的層次，脈絡(luò )清晰教學(xué)思路設計清晰，通過(guò)不同活動(dòng)達到對詞匯、背景知識的認知以及個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的表達；教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運作有效果。課堂結構安排合理，從??的方法由淺入深，符合任職規律。結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。講與練時(shí)間搭配合理教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配與教學(xué)目的和要求一致．學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配合理。教師在課堂上無(wú)脫離教學(xué)內容，做別的事情浪費寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現象。如果在??中給學(xué)生留有足夠的時(shí)間思考就更好了。

　　(四)從教學(xué)方法和手段上分析

　　教學(xué)方法多樣化且量體裁衣，優(yōu)選活用，教學(xué)有特點(diǎn)且很扎實(shí)。在教學(xué)中，教師注重引導學(xué)生將獲取的新知識納入已有的知識體系中，真正懂得將本學(xué)科的知識與其它相關(guān)的學(xué)科的知識聯(lián)系起來(lái)，并讓學(xué)生把所學(xué)的知識靈活運用到英語(yǔ)學(xué)科中去，解決相關(guān)問(wèn)題，加深了學(xué)生對于知識的理解，提高了學(xué)生掌握和綜合應用知識的能力。從教學(xué)方法的改革與創(chuàng )新上看，充分利用現代信息技術(shù)，為學(xué)生提供了更廣闊的知識空間，為教學(xué)注入了新的活力，為教師傳授知識、學(xué)生學(xué)好用好知識提供了堅實(shí)的技術(shù)保障。從教學(xué)策略上看體現了資源和交際策略。通過(guò)多種渠道獲取更多的相關(guān)的語(yǔ)言信息，從而擴大語(yǔ)言輸入量，形成語(yǔ)言運用能力。借助聯(lián)想，建立相關(guān)知識間的聯(lián)系。

　　(五)從教師教學(xué)基本功上分析

　　1．看板書(shū)：雖然課程思路和重點(diǎn)在課件中體現得很充分，但是必要的板書(shū)還是必要的。

　　2．看教態(tài)：據心理學(xué)研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感融洽。

　　3．看語(yǔ)言：全英文授課，教師的課堂語(yǔ)言，準確清楚，精當簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

　　4．看操作：教師運用教具，操作等比較熟練。

　　(六)從教學(xué)效果上分析

　　教學(xué)效率高，課堂容量很大，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。學(xué)生參與了，投入了；很興奮，也很喜歡。學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過(guò)程包括了知識與技能，還包括了解決問(wèn)題的能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的發(fā)展。學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標達成。教師面向了全體學(xué)生，實(shí)行了因材施教。有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當堂問(wèn)題當堂解決，學(xué)生負擔合理。

　　評課意義

　　評課是我國中小學(xué)學(xué)校開(kāi)展教學(xué)研究的一種最普遍的形式。是教研組集體備課，以老帶新，以及研究改進(jìn)教學(xué)的行之有效的方法；是對教師的教育教學(xué)能力進(jìn)行評價(jià)的主要方式；也是我國開(kāi)展教師合作研究、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的成功經(jīng)驗。

　　1．通過(guò)評課，可以促進(jìn)理論學(xué)習和研究，提高自身認知水平。

　　要去評論別人的課，自己心里必須有“底”。這個(gè)“底”恐怕就是自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較高的理論修養。我們要去評別人的課前，肯定要狠“啃”了一下《數學(xué)課程標準》《中學(xué)數學(xué)教師》《學(xué)習論》《中學(xué)數學(xué)教學(xué)》等許多書(shū)籍，這樣確實(shí)會(huì )感到收獲很大。這樣，我們在評課時(shí)，便能較好地將課堂現象與相關(guān)理論聯(lián)系起來(lái)，加以印證、分析、歸結。恩格斯說(shuō)過(guò)：“一個(gè)民族要想站在科學(xué)的高峰，就一刻也不能沒(méi)有理論思維”。同樣的，如果套用恩格斯的話(huà)，我們就可以這樣說(shuō)，一個(gè)教師要想站在教育的高峰，就一刻也不能沒(méi)有理論思維。

　　2．通過(guò)評課，可以促進(jìn)課堂實(shí)踐的不斷改進(jìn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　對于執教者，很多時(shí)候是“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。評課者置身其外，頭腦冷靜，眼觀(guān)全局，明察秋毫。一堂課下來(lái)，通過(guò)評課者的點(diǎn)拔、提醒、建議，執教者自然能幡然醒悟，知其優(yōu)劣所在，明白了下次改進(jìn)之處。如此一來(lái)，我們的課堂教學(xué)將處于不斷改進(jìn)的良性循環(huán)之中。隨著(zhù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，我們的教育質(zhì)量何愁不能提高？我們的教育改革何愁不能取到成功？

　　評課原則

　　1．理論聯(lián)系實(shí)踐原則

　　評課最忌“就事論事”“就課說(shuō)課”。評課一定要站在一定的理論高度，來(lái)分析課堂教學(xué)中的種種現象。眼下《課程標準》就是最好的教育理論。在評價(jià)課堂教學(xué)中，用新的教育理念比照課堂教學(xué)實(shí)踐，看哪些教學(xué)現象是合科教育規律的，哪些教學(xué)行為是有違教育理念的。那么在新的課程標準下有那些基本理念呢？

　　基本理念：

　　（1）義務(wù)教育階段的數學(xué)課程應突出體現基礎性、普及性和發(fā)展性，使數學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現：——人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；——人人都能獲得必需的數學(xué)；——不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。

　　（2）數學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據、進(jìn)行計算、推理和證明，數學(xué)模型可以有效地描述自然現象和社會(huì )現象；數學(xué)為其他科學(xué)提供了語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎；數學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng )造力等方面有著(zhù)獨特的作用；數學(xué)是人類(lèi)的一種文化，它的內容、思想、方法和語(yǔ)言是現代文明的重要組成部分。

　　（3）學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同、學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。

　　（4）數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。

　　（5）評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)；應建立評價(jià)目標多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。對數學(xué)學(xué)習的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。

　　（6）現代信息技術(shù)的發(fā)展對數學(xué)教育的價(jià)值、目標、內容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響、數學(xué)課程的設計與實(shí)施應重視運用現代信息技術(shù)、特別要充分考慮計算器、計算機對數學(xué)學(xué)習內容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習資源，把現代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生樂(lè )意并有更多的精力投入到現實(shí)的、探索性的數學(xué)活動(dòng)中去。

　　2．優(yōu)者說(shuō)優(yōu)，劣者說(shuō)劣。既然是評課，自然要說(shuō)出該課的成功之處，更要說(shuō)出該課的不足之處，也就是所謂的“優(yōu)者說(shuō)優(yōu)，劣者說(shuō)劣”了。然而，受眾多因素的影響，許多時(shí)候我們看到評課成了走過(guò)場(chǎng)。評課人或因水平問(wèn)題，或因礙于情面，常說(shuō)些無(wú)關(guān)痛癢，不著(zhù)邊際的話(huà)，或是只能說(shuō)優(yōu)點(diǎn)不談缺點(diǎn)，來(lái)個(gè)皆大歡喜。有時(shí)也是因為執教人不樂(lè )于接受意見(jiàn)，讓評課人無(wú)法進(jìn)行正常交流。無(wú)論怎樣，當評課活動(dòng)中存在這些現象之后，評課也就失去了它的意義和作用。

　　3．激勵原則

　　前面在說(shuō)評課的意義時(shí)就談到，評課可以促進(jìn)課堂教學(xué)不斷改進(jìn)，優(yōu)化。要達到這一目的，評課時(shí)應把提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為評課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。評價(jià)一堂成功的課，在充分肯定的同時(shí)還得有“雞蛋里挑骨頭”的精神，提出該課可以進(jìn)一步改進(jìn)之處，讓執教者感到“沒(méi)有最好，只有更好”。評價(jià)一堂不夠成功的課，一定不能對教師的執教能力下定性結論，否則會(huì )讓執教者喪失進(jìn)取的信心;評課者要挖掘出執教者潛在的優(yōu)點(diǎn)，幫助分析失敗的原因，提出具有可撐作性的改進(jìn)措施。這樣，這位執教者才會(huì )“痛定思痛”，努力學(xué)習，想方設法提高執教水平。相比而言，上課失敗的教師更需要評課者的激勵。

　　評課方法：

　　1.整體法：就是對一堂課的優(yōu)劣進(jìn)行整體全面的評析。也就是從教學(xué)思想是否端正，教材處理是否得當，教學(xué)結構是否科學(xué)，教發(fā)選擇是否靈活，學(xué)法處理是否到位，“雙基”教學(xué)是否扎實(shí)，能力培養是否重視，教學(xué)手段是否先進(jìn)，師生關(guān)系是否融洽，教學(xué)效果是否良好等各個(gè)方面進(jìn)行全方位的評價(jià)分析。對觀(guān)摩型.檢查型.堅定型較多的使用整體評課法。

　　2.片段法：就是對一堂課的某個(gè)片段從某個(gè)方面進(jìn)行有針對性的評析。如：可以對教師的引入環(huán)節.講授環(huán)節.鞏固環(huán)節或學(xué)生的自學(xué)環(huán)節.討論環(huán)節.練習環(huán)節中的片段，就教學(xué)的觀(guān)念.師生的關(guān)系.教學(xué)的選擇.學(xué)法的指導.能力的培養教材的處理.媒體的使用等方面評價(jià)分析。多用于研討型.診斷型.相互型.觀(guān)摩型。

　　3.探討法：就是對一堂課中出現的某新事物或某些把握不佳的的問(wèn)題進(jìn)行探討性評價(jià)。如：有的把創(chuàng )新能力培養與扎打好基礎對立起來(lái)，忽視基礎知識教學(xué)，有的認為運用了電化教學(xué)就可以不用板書(shū)了等等，都是值得深入探討的問(wèn)題。

　　4.特色法：就是對一堂課中的某些與眾不同的好做法與新創(chuàng )舉進(jìn)行分析。：新課引入.啟發(fā)誘導.創(chuàng )設情景等等。首先，要求評課者能夠發(fā)現授課者的特色所在，哪些方面與眾不同，哪些方面有創(chuàng )新；其次。“特色”是否對教學(xué)起到積極做用，是否符合現代教學(xué)要求，是否結合教育學(xué)規律，是否嘩眾取寵，擺花架子。

　　5.經(jīng)驗總結法：就是對優(yōu)秀教師.老教師的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行總結評析。首先，要知道授課者的經(jīng)驗是什么.如何深入挖掘教材的深度重點(diǎn)突出；如何對各個(gè)環(huán)節精心設計等。其次，要善于鑒別授課者的經(jīng)驗是否有先進(jìn)性.科學(xué)性。要通過(guò)分析.綜合.抽象.概括抓住經(jīng)驗的本質(zhì)，把它上升到理論高度，找到依據。

　　6.表格法：就是制訂一個(gè)比較科學(xué)全面的課堂教學(xué)評價(jià)表格。包括：教學(xué)目標的確定.教材內容的組織.教法的選擇.學(xué)法的指導.師生間的關(guān)系.教學(xué)手段的使用.教學(xué)的特色.教學(xué)效果等。

　　評課的注意事項：

　　（一）教學(xué)目標明確。

　　1、體現情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，過(guò)程與方法，知識與能力三個(gè)維度的有機結合；

　　2、符合年級學(xué)生身心發(fā)展規律與本領(lǐng)域的教學(xué)特點(diǎn)。

　　（二）新的學(xué)習方式得到充分體現。

　　1、在學(xué)習過(guò)程中能充分體現學(xué)生的主體地位，積極參與學(xué)習過(guò)程，體現自主、合作、探索的學(xué)習方式，學(xué)生有機會(huì )經(jīng)歷知識的再發(fā)現的過(guò)程；（主流）

　　2、重視學(xué)生的思維與表現方法的多樣性，學(xué)生有獨特的感受與情感體驗。

　　3、在學(xué)習中教師給予積極的支持、鼓勵和引導，對學(xué)生在課堂中的行為規范給予足夠的關(guān)注。（教師不要吝惜——）

　　（三）學(xué)習效果

　　1、全面落實(shí)教學(xué)目標；

　　2、全體學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程并有積極愉快的情感體驗；